دانلود مقاله آرایه های ادبی

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله آرایه های ادبی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 6

آرایه‌های لفظی

به آن دسته از آرایه‌های ادبی که از تناسب های آوایی و لفظی میان واژه ها پدید می‌آید می‌گو یند.

واج آرایی (نغمه حروف)

به تکرار یک واج صامت یا مصوت در یک بیت یا عبارت گفته می‌شود به گونه‌ای طنین آن در گوش بر جای بماند و باعث پیدایش موسیقی آوایی در آن بخش از سخن شود

رشته تسبیح اگر بگسست معذورم بدار دستم اندر ساعد ساقی سیمین ساق بود

سجع

هر گاه واژه‌های پایانی دو قرینه کلام در واج آخر مشترک باشند آرایه سجع پدید می‌آید و آن دو جمله را مسجع می‌خوانند. معمولا هر قرینه از یک جمله تشکیل می‌شود.اما گاهی نیز یک قرینه از دو یا چند جمله کوتاه پدید آمده است. همچنین در اغلب نمونه‌های نثر مسجع واژه‌های پایانی دو جمله در بیش از یک حرف مشترکند و در واقع هم قافیه می‌باشند. هر نفسی که فرو میرود ممد حیات است و چون بر می‌آید مفرح ذات (سجع در بین حیات و ذات است)

ترصیع

هر گاه اجرای دو بخش از یک بیت یا عبارت، نظیر به نظیر، هم وزن و در حرف آخر مشترک باشند. ای منور به تو نجوم جلال وی مقرر به تو رسوم کمال

آرایه جناس را باید به دو نوع اصلی تقسیم کرد

جناس تام

هر گاه واژه‌ای دو بار در یک بیت یا عبارت به کار رود و هر بار معنایی متفاوت از آن برداشت شود. خرامان بشد سوی آب روان چنان چون شده باز یابد روان

جناس غیر تام(ناقص)

هر گاه دو واژه در یکی از موارد آوایی زیر با هم اختلافی جزیی داشته باشند و در یک بیت یا عبارت به کار روند.

آرایه‌های معنوی

به آن دسته ازآرایه‌هایی که برپایه تناسبهای معنایی واژه‌هاشکل می‌گیرند آرایه معنوی گویند.

مراعات نظیر

آوردن دو یا چند واژه در یک بیت یا عبارت که در خارج از آن بیت یا عبارت نیز رابطه‌ای آشنا و خاص میان آنها برقرار باشد. ابر و باد و مه و خورشید و فلک در کارند تا تو نانی به کف آری و به غفلت نخوری

(ابر و باد و مه و خورشید و فلک همگی جز عناصر و پدیده‌های طبیعت هستند.)

تضاد

هر گاه دو واژه با معنای متضاد در یک بیت یا عبارت به کار رود آرایه تضاد پدید می‌آید.

در نومیدی بسی امید است.

متناقض‌نما (پارادوکس)

هر گاه دو مفهوم متضاد رابه هم نسبت دهیم یا آن دو را در یک چیز جمع کنیم آرایه متناقض‌نما شکل می‌گیردو معمولا معنایی عمیق و پر مغز در پس آن نهفته است. جامه‌اش شولای عریانی است. (عریانی به شولا نسبت داده شده اما شولا نوعی جامه است وضدعریانی)

عکس (قلب)

هر گاه در یک بیت یا عبارت بین دو مورد (مثل ا«الف»و«ب»)رابطه‌ای برقرار کنیم و مثلا بگوییم«الف»، «ب» است یا «الف»، «ب» را آورد و آن را در بخش دیگری از همان بیت یا عبارت بین آن در مورد همان رابطه را برقرار کرده اما جای ان دو را با هم عوض کنیم آرایه عکس شکل میگیرد.

بهرام که گور می‌گرفتی همه عمر دیدی که چگونه گور بهرام گرفت

لف و نشر

هر گاه دو یا چند جزء از کلام بدون توضیحی در پی هم بیایند (لف) و آن گاه توضیحات مربوط به هر یک در پی هم آورده شوند (نشر)آرایه لف و نشر شکل می‌گیرند.

افروختن و سوختن و جامه دریدن پروانه زمن، شمع زمن، گل زمن آموخت

(پروانه از من سوختن را، شمع از من افروختن را و گل از من جامه دریدن را آموخت.)

تلمیح (اشاره)

هر گاه با شنیدن بیت یه عبارتی به یاد داستان و افسانه، رویدادی تاریخی و مذهبی یا آیه و حدیثی بیفتیم، بدون آنکه آن موضوع مستقیماً تعریف شده باشد، آن بیت یا عبارت دارای آرایه تلمیح است.

پدرم روضه رضوان به دو گندم بفروخت ناخلف باشم اگر من به جوی نفروشم

(اشاره به داستان حضرت آدم و رانده شدن او به خاطر خوردن گندم.)

تضمین

هر گاه شاعر یا نویسنده‌ای، بخشی از نوشته فردی دیگر را در میان اثر خود جای دهد، آن شعر یا نوشته راتضمین نموده است. دراین دو بیت سعدی بیتی معروف از فردوسی را در میان شعر خود عیناً نقل کرده است. چه خوش گفت فردوسی پاک زاد که رحمت برآن تربت پاک باد

میازار موری که دانه کش است که جان داردو جان شیرین خوش است

اغراق

هنگامی که شاعر یا نویسنده، صفتی را در فرد یا پدیده‌ای آنچنان برجسته نشان دهد که در عالم واقع امکان دستیابی به آن صفت در آن حد و اندازه وجود نداشته باشد، آرایه اغراق آفریده می‌شود. البته این ادعای غیر ممکن باید به گونه‌ای بیان شده باشد که باعث افزایش گیرایی سخن گردد وشعار گونه وغیر واقعی جلوه نکند. بخواهد هم از تو پدر کین من و بیند که خشت است بالین من

(اغراق در ممکن نبودن رهایی از انتقام پدر)

حسن تعلیل

هر گاه شاعر و نویسنده برای موضوعی، دلیلی غیر واقعی وتخیلی، اما دلپذیر و قانع کننده ارایه دهد به حسن تعلیل دست می‌یابد. تا چشم بشر نبیندت روی بنهفته به ابر چهر دلبند

(شاعر علت ابر پوش بودن قله دماوند را برای ندیدن او بیان کرده است.)

مثل

هر گاه شاعر یا نویسنده درسخن خود از «ضرب المثلی» استفاده کند و یا بخشی از سخن او آنقدر معروف باشد که به عنوان ضرب المثل به کار رود، آن بخش از کلام دارای آرایه مثل است.

بی گمان دیوار طبع پست خاک‌آلود ماست گر بود کوتاهتر دیواری از دیوار بود

تمثیل

هر گاه برای تاًیید یا روشن شدن مطلبی (معمولاً پیچیده) آن را به موضوعی ساده تر تشبیه کنیم یا برای اثبات موضوعی نمونه‌ای بیاوریم آرایه تمثیل را به کار گرفته اییم.

ایهام

هر گاه واژه یا ترکیبی که دارای دو معنی است به گونه ای در کلام به کار رود که هر دو معنا از ان قابل برداشت باشد آرایه ایهام شکل می گیرد.گاهی منظور اصلی تنها یکی از ان دو معنا است و گاهی هیچ یک بر دیگری برتری ندارد.

تحقیق آموزش الکترونیکی

اختصاصی از نیک فایل تحقیق آموزش الکترونیکی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 23

آموزش الکترونیکی

E-Learning چیست ؟امروزه اینترنت به خاطر صرفه جویی در هزینه ، زمان ، رفت و آمدها و ... در اکثر کاربردها نظیر تجارت ، ارتباطات ، آموزش و غیره جایگاه ویژه ای پیدا کرده است ، بطویکه استفاده از اینترنت در اکثر کاربردها امری اجتناب ناپذیر مینماید .در حال حاضر انقلاب تکنولوژی عمیقاً نحوه تفکر عمل و بسیاری از فرآیندهای کاری را در زندگی ما تغییر داده و تحولات بزرگ جامعه بشری ، ما را به سویی می کشاند که آموزش از راه دور امری اجتناب ناپذیر خواهد شد و گاهاً میتوان در این عرصه فرصتهایی را یافت که نتیجه فرآیند آموزش را غنی تر نموده و چه بسا با در اختیار گرفتن امکانات کمک آموزشی دیداری و شنیداری پیشرفته در این نوع آموزش ، دروس و ارائه مطالب را بسیار جذاب تر کرد . آموزش الکترونیکی (E-Learning) عبارت است از ارائه محتوای آموزشی و تجربیات اساتید مجرب هر رشته از طریق تکنولوژی الکترونیک به دانشجویان علاقه مند ، که این دانشجویان میتوانند در هر نقطه جهان از این آموزشها بهره مند گردند . از نگاهی دیگر یک سیستم آموزش از راه دور کاری جدید و هنرمندانه و راه حلی جامع میباشد که به موسساتی که خواهان حرکت در مسیر تکنولوژی روز و تغییر روشها و محیط های آموزشی خود هستند ، امکان دستیابی به شیوه های نوین آموزشی را فراهم مینماید.اصطلاح آموزش الکترونیکی، شامل لیست بزرگی از کاربردها و عملکردها از جمله آموزش مبتنی بر وب (web based training)، آموزش مبتنی بر کامپیوتر، کلاسهای مجازی (Virtual claaroom)، و همکاریهای الکترونیکی (Digital cooperation) است.آموزش از راه دور هم اکنون سالها است که در دنیا متداول و رایج است . اما ترکیب این نوع آموزش با اینترنت منجر به ابداع روش جدیدی از نحوه تدریس به نام e-learning شده است ، این آموزش الکترونیکی در عین حال که بسیار موثر و کار آمد است از لحاظ تجاری نیز مقرون به صرفه بوده و به سرعت قابل دسترسی برای تمامی افراد از هر قشر و موقعیتی می باشد .در این روش با استفاده از ارتباط دو طرفه در اینترنت مشکل محدودیت زمانی مرتفع شده و ارتباط میان استاد و دانشجو و همچنین همکلاسیها مستقل از زمان و و مکان خواهد بود . در این سیستم آموزشی دانشجویان میتوانند از طریق اینترنت در مرکز ثبت نام نموده ، از میان دورس ارائه شده انتخاب واحد نمایند ، جزوه درس مورد نظر را مطالعه نموده و از جلسات درس استاد استفاده نموده و در آخر دوره نیز امتحان بدهند .همچنین میتوانند هر روز و هر لحظه که اراده نمایند با استاد و همکلاسیهای خود ارتباط برقرار نموده و به تبادل نظر و مباحث گروهی پیرامون مفاد درسی و یا تمرینهای داده شده از طرف استاد ، بوسیله اینترنت بپردازند .در اینجا به تعریف بیشتر آموزش الکترونیکی به گفته کارشناسان مختلف میپردازیم:Howard block میگوید : “ آموزش الکترونیکی توجه به یادگیری از طریق اینترنت است”Elif trondsen میگوید: “ آموزش الکترونیکی نیروی شبکه را به کار میبرد برای کسانیکه به تکنولوژی های اینترنتی تکیه دارند که در ضمن کار با شبکه آنها را قادر به یادگیری نیز می کند.”Elliott masie میگوید: “ آموزش الکترونیکی، تکنولوژی شبکه را برای طراحی، انتخاب، اداره کردن و بسط دادن آموزش به کار می برد.”دست اندرکاران سیستم های cisco اینگونه معتقدند که : “ آموزش الکترونیکی یک یادگیری اینترنتی است که میتواند شامل رساندن مطلب در چندین شکل ، مدیریت آموزش و یک مجموعه شبکه شده از دانش آموزان و تعدادی توسعه دهندگان و کارشناسان خبره باشد. همچنین آموزش الکترونیکی یادگیری را سریعتر و با هزینه ای کمتر میسر میسازد. بعلاوه دستیابی به آموزش برای همه و شرکت همگان در فرآیند یادگیری را فراهم می سازد.”Cornelia weggen میگوید: “ آموزش الکترونیکی رساندن مطلب از طریق تمام رسانه هایی که اینترنت، اکسترانت ها، به همراه broadcast ، نوار صوتی/ تصویری، تلویزیون محاوره ای و CD-ROM فراهم می کنند ، می باشند.”“Greg priest” از شرکت آموزش الکترونیکی “Smart Force” موارد زیر را در تعریف E-Learning بیان می کند:“ آموزش الکترونیکی پویاست. امروزه محتوای آن کاملاً به روز و Real Time است کارشناسان خبره بصورت on-line، بهترین منابع در دسترس هستند.آموزش الکترونیکی بصورت real-time عمل می کند، شما نیازتان را میگیرید هر زمان که بخواهید.آموزش الکترونیکی نوعی تشریک مساعی است، زیرا افراد از یک آموزش چندین نفر یاد می گیرند و نیز دانش آموزان را با افراد حرفه ای و خبره یک علم آشنا میکند.آموزش الکترونیکی متعلق به تک تک افراد است، هر دانش آموز فعالیت مورد نظرش را انتخاب میکند و سپس میتواند ساعاتی در آن مورد اطلاعات کسب کند.آموزش الکترونیکی جامع و فراگیر است، زیرا یادگیری را از منابع بسیار زیادی فراهم می کند و دانش آموز را قادر به انتخاب مدل آموزشی خاصی می سازد.”مزایای مهم آموزش الکترونیکی چیست ؟امروزه با پیدایش آموزش الکترونیکی ، تصورات قبلی در زمینه نیاز به وجود امکانات فیزیکی بسیار برای امر آموزش و یادگیری در سطح عمومی و آموزش عالی دچار تحول ودگرگونی جدی شده است.اکنون با به صحنه آمدن دانشگاهها و مراکز آموزش الکترونیکی ، امکان یادگیری در هر زمینه ای ، برای هر فردی در هر زمان و مکانی به صورت مادام العمر فراهم شده است.در شرایط جدید ، نیاز به تاسیس ساختمانهای و امکانات فیزیکی و صرف هزینه های گزاف نبوده و دانشجویان و مدرسان نیاز به ترک منزل و یا محل کار خود برای حصور در کلاسها ندارند.افزون بر این ، ساعات شروع و خاتمه کلاسها ثابت نبوده و دانشجویان هر زمان که بخواهند میتوانند وارد کلاس شده و تا هر زمان که لازم باشد حضور در کلاس را ادامه دهند .در این روش شما میتوانید هر روز و هر لحظه که اراده نمایید با استاد و همکلاسیهای خود ارتباط برقرار نموده و به تبادل نظر و مباحث گروهی پیرامون مفاد درسی و یا تمرینهای داده شده از طرف استاد ، بوسیله اینترنت بپردازید .یکی از نکاتی که در این روش از آموزش توجه افراد بسیار زیادی را به خود جلب کرده است ، آزادی در انتخاب موضوعات و سر فصلهای مورد علاقه افراد است . در این روش هیچ کس برای آموزش حد و مرزی روشن ندارد و به راحتی میتواند به اطلاعات تمامی رشته های علمی در حداقل زمان ممکن دسترسی پیدا کند.به طور خلاصه میتوان گفت که مراکز آموزش الکترونیکی ، محدودیتهای مراکز آموزش سنتی را نداشته و در بسیاری از جهات مزایای زیادی نیز نسبت به آنها دارند .به طور کلی میتوان این مزایا را بصورت زیر برشمرد

تحقیق مشکلات برنامه های آموزشی بزرگسالان

اختصاصی از نیک فایل تحقیق مشکلات برنامه های آموزشی بزرگسالان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 10

بسم الله الرحمن الرحیم

مشکلات برنامه های آموزشی بزرگسالان

فهرست

آموزش بزرگسالان درجهان (سوادآموزی تابعی - سوادآموزی روش پائولوفریره )

تاریخچه مختصر آموزش بزرگسالان درایران

هدفهای آموزش بزرگسالان

ویژگیهای آموزش بزرگسالان

علل شکست برنامه های آموزش بزرگسالان درکشورهای جهان سوم

آموزش بزرگسالان در جهان

الف) سوادآموزی تابعی (سواد آموزی تابعی (سواد آموزی با تکیه بر ابعاد عملی خواندن و نوشتن)

پس از جنگ جهانی دوم و مردم به تدریج متوجه این حقیقت شدند که سوادآموزی سنتی با ابعاد و مفاهیم خاص خود نمی تواند نقش مؤثری در دگرگون کردن شرایط و موقعیت سیاسی و اجتماعی یا اقتصادی آنها ایفا کنند از این رو موضوع سواد آموزی تابعی، فلسفه و اهدافی وسیعتر مطرح شد و استفاده عملی از مهارتهای سواد و زندگی روزانه مورد توجه قرار گرفت.

سواد آموزشی تابعی دارای دو بعد اساسی یکی بعد نظری که مسایل و مشکلات بزرگسال مطرح و مورد تجیزیه و تحلیل قرار می گیرد. دیگری بعد عملی که تصمیماتی درباره مائل مورد نظر اتخاذ می گردد و به مرحله اجرا در می آید. تعلیم خواندن و نوشتن و حساب کردن در ضمن این دو بعد انجام می شود. مهارتهای سواد همراه با آموزش های سیاسی، اجتماعی و یا حرفه ای مطرح می شود. مؤسسات و نهادهای مختلف برای با سواد کردن افراد جامعه بسیج می شوند مثلاً برای مجهز کردن کشاورزان بر فنون جدید کشاورزی آموزشهای لازم در این زمینه مسؤولان وزارت آموزش و پرورش و کشاورزی و جهاد سازندگی و کلیه نهادها در توسعه و پیشرفت روستاها سهمی دارند و بسیج می شوند.

در این شیوه خواندن و نوشتن و حساب کردن وسیله ارتباط مردن با یکدیگر شناخته می شوند که باید به کمک آن به هدف های وسیعتری از قبیل کسب دانش، مهارتهای مفید، بالا بردن سطح زندگی افراد، ایجاد تقویت رشد اجتماعی و فرهنگی، سیاسی و اقتصادی نایل شد.

سواد آموزی تابعی در مناطق مختلف اشکال و ابعاد متفاوتی دارد «بر اساس اینکه فرد چگونه و در چه محیطی زندگی می کند برنامه های سواد آموزی تابعی به میزان زیادی تغییر شکل می یابد» .

فلسفه سواد آموزی تابعی (عملی)

در این روش فرا گرفتن خواندن و نوشتن، هدف کلی آموزش بزرگسالان نیست بلکه جزئی از آن هدف کلی است و هدف عمده در این روش تجهیز و تربیت نیروی انسانی ماهر، آگاه کردن بزرگسالان به حقوق و وظایفشان و آماده کردن برای خدمت به جامعه و گسترش تولید است. سواد آموزی تابعی از سه مبحث اساسی تشکیل شده است:

1- آموزش مهارت های سواد

2- آموزش حرفه ای

3- آموزش در زمینه های اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی. در عمل محتوای این مباحث با هم ترکیب می شود و در مجموع برنامه آموزشی واحدی را به وجود می آورد.

اصول سواد آموزی تابعی:

1- اصول سواد آموزی تابعی – برنامه های آموزش بزرگسالان تابع هدفهای دیگری از قبیل رشد اجتماعی، اقتصادی، سیاسی، فرهنگی و حرفه ای می باشد تا بدین وسیله امکان بهره وری و استفاده از مهارتهای سواد در زندگی روزمره فراهم شود.

2- اصل ادغام تعلیم و خواندن و نوشتن و ریاضیات با سایر ابعاد آموزش ترکیب شده و به صورت یک برنامه سازمان یافته ارائه می شود. همزمان با آموزش، اطلاعات ضروری در زمینه های کشاورزی صنعت بهداشت و امور اقتصادی و اجتماعی، خواندن مطلب و نوشتن آن و حساب کردن تعلیم داده می شود.

3- اصل مشارکت – برنامه های آموزش با مشارکت نزدیک و مستقیم بی سوادن طرح و تهیه می شود و به مرحله اجرا در می آید. بزرگسالان بی سواد در کلیه مراحل برنامه ریزی و تجهیز منابع ملی و محلی شرکت فعال دارند.

4- اصل انتخاب- چون سواد آموزی تابعی با برنامه های عمرانی و سیاست کلی رشد و پیشرفت جامعه هماهنگ می شود. اصل انتخاب در سطوح و ابعاد مختلف به مرحله اجرا در می آید و این انتخاب در سطوح ملی و محلی افراد به دقت انجام می شود. تا امکان سواد آموزی در اختیار کسانی قرار بگیرد که بتوانند از مهارتهای خود حداکثر استفاده را بکنند و پس از با سواد شدن را در جهت رشد و پیشرفت یاری دهند.

5- اصل همکاری- سواد آموزی تابعی نمی تواند نتیجه فعالیت فعالیت مؤسسه ای خاص باشد بلکه به همکاری نزدیک و مستقیم سازمانها و مسؤولان بخش های دیگر نیازمند است.

6- اصل تنوع – با توجه به اینکه مسایل و مشکلات جوامع متنوع است و شرا یط اجتماعی و فرهنگی متفاوت سواد آموزی تابعی در دو محل از نظر برنامه، هدف و محتوی مختلف و متفاوت است.

7- اصل تداوم- در سواد آموزی تابعی، آموزش و پرورش امری پویا تلقی می شود و آموزش و پرورش با مفهوم مداوم آن مطرح می شود.

تحقیق درباره فیوز

اختصاصی از نیک فایل تحقیق درباره فیوز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 2

فیوز

از ویکی‌پدیا، دانشنامهٔ آزاد.

Jump to: ناوبری, جستجو

در متن این مقاله یا بخش از هیچ منبعی نام برده نشده‌است. شما می‌توانید با افزودن منابع بر طبق شیوه‌نامهٔ ارجاع به منابع، به ویکی‌پدیا کمک کنید.

فیوز وسیله‌ای است که مدارهای الکتریکی را در برابر جریان غیر مجاز محافظت می کند. اگر جریانی بیش از جریان نامی فیوز از ان بگذرد متناسب بانوع فیوز و میزان جریان گذرنده از مدار جریان برق توسط فیوز قطع خواهد شد.

[ویرایش] انواع فیوز

فیوزهای کند کار

این نوع فیوزها در برابر عبور جریان بیش از حد واکنش ملایم تری از خود نشان می دهند و برق را دیرتر قطع می کنند. با این‌همه واکنش این فیوزها در برابر جریان اتصال کوتاه تقریبا لحظه‌ای است.

از این فیوزها معمولا در به‌کاراندازی موتورهای الکتریکی استفاده می شود زیرا در بازه‌های زمانی کوتاه ممکن است به موتور فشاری بیش از حد مجاز وارد شود که باعث افزایش جریان مصرفی موتور گردد. این افزایش جریان مصرفی در مدت زمان کوتاه معمولاً برای موتورها و سیمهای رابط خطرناک نیست. فیوزهای کُندکار این امکان را به ما می‌دهند که یک کنترل‌کننده جریان برق و البته تا حد زیادی انعطاف‌پذیر داشته باشیم. البته برای محافظت از موتورهای الکتریکی در برابر جریان غیر مجاز از دوفلزی‌ها (بی‌متال‌ها) و یا رله‌های کنترل بار الکترونیکی به عنوان مکمل فیوز کند کار نیز استفاده می شود.

این نوشتار ناقص است. با گسترش آن به ویکی‌پدیا کمک کنید.

برگرفته از «http://fa.wikipedia.org/wiki/%D9%81%DB%8C%D9%88%D8%B2»

رده‌های صفحه: مقالات بدون منبع | مقاله‌های ناقص | ابزار آزمایشگاه مهندسی برق | ابزار آزمایشگاه فیزیک

بازدیدها

مقاله

بحث

این صفحه را ویرایش کنید

تاریخچه

ابزارهای شخصی

ورود به سیستم / ایجاد حساب کاربری

گشتن

صفحهٔ اصلی

ورودی کاربران

وقایع کنونی

تغییرات اخیر

صفحهٔ تصادفی

راهنما

کمک مالی

جستجو

جعبه‌ابزار

پیوندهای به این صفحه

تغییرات مرتبط

بارگذاری پرونده

صفحات ویژه

نسخهٔ قابل چاپ

پیوند دائمی

یادکرد پیوند این مقاله

زبان‌های دیگر

English

این صفحه آخرین بار در ۱۹:۵۵، ۱۴ مه ۲۰۰۷ تغییر یافته‌است.

محتویات تحت اجازه‌نامهٔ GNU Free Documentation License در دسترس است.

سیاست حفظ اسرار

دربارهٔ ویکی‌پدیا

تکذیب‌نامه‌ها

پروژه مهندسی کامپیوتر گرایش نرم افزار معماری سرویس گرای SOA و پیاده سازی سیستم نمونه. doc

اختصاصی از نیک فایل پروژه مهندسی کامپیوتر گرایش نرم افزار معماری سرویس گرای SOA و پیاده سازی سیستم نمونه. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 115 صفحه

چکیده:

این پایان نامه از سه فصل تشکیل شده که در زیر به توضیح اجمالی هر فصل می پردازم.

در فصل اول به معرفی معماری و معماری سازمانی و مفاهیم آن، پرداختم.

در فصل دوم به معرفی معماری سرویس و مفاهیم اصلی معماری سرویس گرا(SOA)، برای برنامه های کاربردی توزیع شده مبتنی بر تکنولوژی سرویس های وب، و جنبه های اصلی و مهم معماری سرویس گرا، سرویس ها و نیازهای آن و همچنین ارتباط این معماری با معماری های پیشین، نقاط قوت و ضعف آن ها پرداختم.

و در فصل سوم به پیاده سازی معماری سرویس گرا با استفاده از سرویس های وب پرداختم.

امید است که حاصل تلاشم موثر و مفید واقع شود

مقدمه:

رشد روز افزون تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات از یک سو و افزایش رقابت در کسب و کار و ارائه خدمات از سویی، سازمان ها و مدیران ارشد را برای ادامه بقاء سازمان و کسب موفقیت در عرصه بازار رقابت به سمت کسب دانش و اطلاعات به روز و اخذ تصمیم های مهم سوق می دهد و باعث ایجاد سازمان هایی بر پایه اطلاعات، و مدیریتی بر پایه دانایی می شود به منظور افزایش کارایی و ایجاد یکپارچگی و تعامل پذیری در سیستم های اطلاعاتی، راهکار معماری سازمانی معرفی می شود.

مفهوم معماری، برای اولین بار در صنعت طراحی سخت افزار وارد شد و دیدگاه معمارگونه در طراحی سیستم های سخت افزاری کاربرد پیدا نمود.

همان طور که توانایی هر موجود زنده ای تا حد زیادی تحت تاثیر معماری اندام و سیستم های زیستی وی است همان گونه که زیبایی و کارایی یک ساختمان از نوع معماری آن نشات می گیرد به همان دلیل و دلایلی دیگر "معماری سازمانی" نقش عمده ای در بازنگری و برنامه ریزی سازمان ها بر دوش دارد.

"معماری سرویس گرا" مفهومی جدید نیست و از دهه 90 وجود داشته است ولی آنچه جدید است توانایی اجرا و عینیت بخشیدن به آن است که به کمک ابزارها و پروتکل های مربوطه میسر شده است.

معماری مبتنی بر سرویس((SOA قدم تکاملی بعدی برای کمک به سازمان ها جهت مدیریت چالش های پیچیده است. معماری مبتنی بر سرویس حالت بلوغ یافته معماری مبتنی بر اجزا، طراحی مبتنی بر واسطه(شی گرا) و سیستم های توزیع شده است.

در معماری مبتنی بر اجزا عملکرد کلی به کارهای کوچکتری تقسیم می شود که هر یک در یک جزء بسته بندی خواهند شد.

یک سیستم توزیع شده، تعمیمی از یک معماری مبتنی بر اجزا است که به اجزایی که در موقعیت های فیزیکی مختلف وجود دارد اشاره می کند.

مهم ترین مزیت معماری مبتنی بر اجزا سهولت در استفاده مجدد و تغییر هدف اجزای خاص و سهولت در امر نگهداری سیستم است. استفاده مجدد و تغییر هدف معمولاً مهم ترین پیشران های کسب و کار جهت استفاده از این نوع معماری در دهه 90 میلادی بوده است.

بر اساس منطق معماری مبتنی بر سرویس، سیستم های نرم افزاری بزرگ می توانند از گردآوری مجموعه هایی از عملکردهای مستقل و قابل استفاده مجدد تشکیل گردند.

برخی از این عملیات می تواند از طریق سیستم های موجود و یا سیستم های دیگر فراهم گردد ولی سایر عملیات لازم باید پیاده سازی شوند. هر سرویس امکان دسترسی به مجموعه خوش تعریفی از عملیات را می دهد. سیستم به عنوان یک کل به صورت مجموعه ای از تعاملات بین این سرویس ها طراحی می شود. معماری مبتنی بر سرویس، سرویس هایی را که سیستم از آن ها تشکیل شده را تعریف می کند و تعاملات لازم بین سرویس ها جهت ارائه رفتار مشخص را توصیف می کند و در نهایت سرویس ها را به یک یا چند پیاده سازی در تکنولوژی های خاص تصویر می کند.

معماری سرویس گرای SOAبه عنوان رهیافت برتر در حوزه معماری سیستم های اطلاعاتی به سرعت در حال رشد و فراگیر شدن است، ابزارهای مبتنی بر این معماری امکانات قابل قبولی ارائه داده اند و شرکت ها و سازمان ها نیز طرح های خود را بر مبنای گذار به این رهیافت تنظیم نموده اند.در میان همه نقاط امیدوار کننده تنها موضوعی که نیاز به توجه بیشتر دارد مبحث "متدولوژی" است، دلیل این امر نیز روشن است:برای داشتن یک متدولوژی کارآمد و خوش تعریف نیاز به انجام تعداد زیادی تجارب موفق است تا نتایج حاصل از این تجارب در قالب روش ها و گام هایی شکل گرفته و نهایتاً متدولوژی انجام کار که شامل گام ها، محصولات، راهنمائی ها، فرایندها، استانداردها و.. است تهیه شود و از آنجا که استانداردهای معماری سرویس گرا و ابزارهای پیاده سازی آن از حدود سال های 2001 و 2002 ارائه شده اند لذا هنوز متدولوژی های این رهیافت به بلوغ و تکامل نهائی (در حدی مانند RUP نرسیده اند.در این نوشته متدولوژی ها و روش های ارائه شده موجود برای معماری سرویس گرا را مورد بررسی و ارزیابی قرار می دهیم و پیشنهاداتی برای سازمان هایی که قصد انجام پروژه هائی با چنین متدولوژی هائی دارند ارائه می دهیم.

و معماری سرویس گرا، با تکیه بر محاسبات توزیع شده و بر پایه شبکه ها و لایه های میانی و همچنین زبان هایی که تولید نرم افزار های توزیع شده را فراهم می کنند مطرح گردیده است.

فهرست مطالب:

چکیده:

مقدمه

فصل اول

1-1معماری چیست؟

1-2محتویات معماری

1-3تعریف سازمان:

1-4تعریف عناصر

1-5تعریف چارچوب:

1-6معماری سازمانی چیست؟

1-7چارچوب های معماری سازمانی

1-7-1چارچوب زکمن برای معماری سازمانی

1-7-1-8-1مدل استراتژی(دیدگاه استراتژیست)

1-7-1-8-2مدل کسب و کار(دیدگاه مالک سیستم)

1-7-1-8-3مدل سیستم های اطلاعاتی(دیدگاه معمار سیستم)

1-7-1-8-4مدل فناوری(دیدگاه طراح)

1-7-1-8-5نمایش جزییات(دیدگاه سازنده)

1-7-1-8-6سیستم عملیاتی(دیدگاه عملیاتی)

1-8نقاط مثبت چارچوب زکمن

1-9کمبودهای چارچوب زکمن

1-10معرفی متدولوژی برنامه ریزی معماری سازمانی(EAP)

1-11راهنمای عملی متدولوژی برنامه ریزی معماری سازمانی

1-12لزوم معماری سازمانی

1-13فوائد و دلایل استفاده از معماری سازمانی

1-14ضرورت معماری سازمانی

1-15مزایای معماری سازمانی

1-16چشم انداز آتی(مهمترین دغدغه های سازمان ها در حوزه فناوری اطلاعات)

1-17خصوصیات معماری سازمانی

1-18محتویات معماری سازمانی

1-19معماری سازمانی به عنوان یک فرآیند

1-19-1برنامه ریزی راهبردی فناوری اطلاعات

1-19-2برنامه ریزی معماری سازمانی

1-19-3اجرای معماری سازمانی

1-20معماری سازمانی به عنوان چارچوب وحدت بخش طرح های تحول سازمانی

1-21دیدگاه های معماری سازمانی

1-22کاربردهای معماری سازمانی

1-23دیدگاه ها و جنبه های مختلف

1-24رهیافت معماری سازمانی در حل مساله

1-25هرم معماری سازمانی

1-25-1لایه ها و جنبه های مختلف معماری

1-26مدل بلوغ معماری سازمانی: 37

1-27ابزارهای معماری سازمانی در یک نگاه

1-28انتخاب ابزارهای معماری سازمانی

1-29معماری طرح یکپارچه توسعه فناوری اطلاعات در سازمان

1-30لزوم فرآیند معماری سازمانی

1-31فرآیندهای رایج در سازمان ها

1-32اهداف فرآیند معماری سازمانی

1-33ایفاگران نقش در اجرای فرآیند

1-34نتایج فرآیند معماری سازمانی

1-35ارائه روش جدیدی برای ارزیابی مولفه ها و لایه های معماری سازمانی

1-36اصلاح فرآیند برنامه ریزی معماری سازمانی

1-37 معماری سازمانی و فشرده شدن رقابت ها

1-38کاربرد روش های تعالی سازمانی

1-39رویکردهای معماری سازمانی

1-40معماری سازمانی و مهندسی دوباره

1-41نمودار تکامل مهندسی مجدد

1-42معماری سازمانی در ایران

1-43فهرست سازمان‌هایی که پروژه‌های معماری سازمانی را اجرا کرده‌اند

1-44چه سازمان‌هایی به معماری سازمانی نیاز دارند؟

1-45نقاط قوت و مزایای برنامه ریزی معماری سازمانی

1-46ابهامات و اشکالات

1-47مقاله معروف زکمن

فصل دوم: 57

2-1سرویس چیست؟

2-2انواع سرویس

2-3تعریف سرویس وب

2-4نمونه های وب سرویس

2-5سرویس های وب

2-6معماری سرویس گرا چیست؟

2-7آیا تولید سیستم های سرویس گرا مفهوم جدیدی است؟

2-8ویژگی های سیستم های نرم افزاری مبتنی بر معماری سرویس گرا

2-9سرویس های وب به عنوان پایه معماری سرویس گرا

2-10آماده شدن برای معماری سرویس گرا

2-11معماری سرویس

2-12زیربنای:SOA

SOAP,WSDL,UDDI 2-12-1

2-13 SOA سرویس وب نیست

2-14ویژگی های سرویس و محاسبات سرویس گرا

2-15نرم افزار به عنوان سرویس

2-16معماری سرویس گرا نسل جدید معماری ها

2-17مقدمه ای بر معماری مبتنی بر سرویس

2-18مفاهیم اصلی در معماری مبتنی بر سرویس

2-19شرح سرویس

2-20اعلان و یابش سرویس ها

2-21خصوصیات مدل داده ای مرتبط

2-22اصطلاحات رایج در معماری مبتنی بر سرویس: 72

2-23الگوی SOA: 72

2-24عناصر تشکیل دهنده معماری سرویس گرا

2-25ضرورت و فوائد معماری سرویس گرا

2-26اهداف اصلی معماری سرویس گرا

2-27نکته مهم در معماری سرویس گرا

2-28 SOA و SOAP

2-29:WSE,WSDL, UDDI

2-30خصوصیات اصلی معماری سرویس گرا

2-31چرا SOA ؟

2-32مزایای SOA

2-33معایب SOA:

2-34طراحی و ساخت سیستم بر اساس SOA

2-35چرا SOA برای طراحی گزینه مناسبی به نظر می رسد؟

2-36گام های متدولوژی بهبود مداوم برای معماری سرویس گرا

2-36-1مراحل متدولوژی

2-37قابلیت اطمینان

2-38امنیت

2-39کارایی

2-40معماری سازمانی سرویس گرا از نگاه لایه کسب و کار

2-41مزایای معماری سرویس گرا از نگاه کسب و کار

2-42مقایسه معماری سرویس گرا با رهیافت های گذشته

2-43مقایسه ای میان معماری سازمانی با معماری سرویس گرا

2-44تفاوت معماری سازمانی با معماری سرویس گرا

2-45شباهتهای هر دو

2-46خصوصیات معماری سازمانی سرویس گرا

2-47روش تحلیل و طراحی سرویس گرا

2-48متدولوژی های موجود

2-49:RUP update for SOA

2-50 Service Oriented Modeling and Architecture (SOMA)

2-50-1 فاز شناسائی سرویس ها

2-50-2فاز توصیف سرویس ها

2-50-3فاز عینیت بخشیدن به سرویس ها

2-51مدرن کردن سیستم های موروثی به کمک معماری سرویس گرا

فصل سوم

3-1ایجاد سرویس های وب

3-2تعریف یک سرویس وب

3-3ایجاد کلاس:WebService

3-4ارث بری ازWebService

3-5استفاده از صفت <()WebService> برای مشخص کردن Xml Name Space

3-6استفاده از صفت <()WebMethod> برای نمایش متدها

3-7نحوه پیاده سازی وب سرویس ها

Service Description

پروژه من

نتیجه گیری

منابع

فهرست شکل ها:

شکل1-1

شکل1-2

شکل1-3

شکل1-4

شکل1-5

شکل1-6

شکل1-7

شکل1-8

شکل1-9

شکل1-10

شکل1-11

شکل1-12

شکل1-13

شکل1-14

شکل1-15

شکل1-16

شکل1-17

شکل1-18

شکل2-1

شکل2-2

شکل2-3

شکل2-4

شکل2-5

شکل2-6

شکل3-1

شکل3-2

شکل3-3

شکل3-4

شکل3-5

شکل3-6

شکل3-7

شکل3-8

شکل3-9

شکل3-10

شکل3-11

شکل3-12

شکل3-13

شکل3-14

شکل3-15

فهرست جداول:

جدول1-1

جدول1-2

جدول1-3

جدول1-4

جدول2-1

منابع ومأخذ:

http://zachman.blogfa.com/cat-2.aspx

http://iran-easolution.blogspot.com

http://fa.wikipedia.org/wiki

http://kinformation.blogspot.com

http://pouyaweb.com/IT-EA.ASPX

http://enterprise-architecture.ir/EASITE-FR/Papers.htm#Paper

http://soea.blogfa.com/

http://atalebi.com/articles/show.asp?ID=339

http://www.shabakeh-mag.com/articles/show.aspx?n=1001066

http://www.enterprise-architecture.ir/EASITE-FR/Papers.htm

http://www.fekreno.org/arfek205.htm

http://barnamenevis.org/forum/showthread.php?t=21759

نشریه الکترونیکی فناوری اطلاعات، ویژه نامه دومین همایش تجربیات پیاده سازی سیستم های برنامه ریزی منابع سازمان(ERP) شماره پنجم- پیام پردازش 5

ماهنامه توسعه و کاربری فناوری ارتباطات و اطلاعات.(تکفا)، سال دوم، شماره 3