پاورپوینت اصلاح گیاهان خود گشن

اختصاصی از نیک فایل پاورپوینت اصلاح گیاهان خود گشن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

روش های اصلاح گیاهان خودبارور به 3 دسته تقسیم می شود :<br /> <br /> 1 . وارد کردن مواد گیاهی ازخارج 2 . گزینش بدون دورگ گیری 3 . گزینش بعد از دورگ گیری<br /> <br /> وارد کردن مواد گیاهی از خارج :<br /> <br /> اگرهدف ازاصلاح بدست آوردن بهترین واریته ی زراعی باشد روش معرفی سریع ترین روش است هرکشوری می تواند بهترین واریته هایی را که اصلاح کرده به دیگر کشورها معرفی نماید .<br /> <br /> این مواد واردشده می تواند بشرح زیرباشد :<br /> <br /> گیاهان جدید غیربومی (گوجه فرنگی ، سیب زمینی ، توتون ، آفتابگردان ) واریته ها باارقام جدید ازگیاهان موجود موادگیاهی باصفات یا ژنهای ویژه برای انتقال .<br /> <br /> گزینش بدون دو رگ گیری :<br /> <br /> گزینش فرآیندی است که تک بوته ها ویا گروهی ازبوته هاازداخل یک جمعیت مخلوط وناهمگن انتخاب شوند کارآیی گزینش معمولأبه تنوع ژنتیکی – وراثت پذیری صفت ونوع روش گزینش بستگی دارد .<br /> <br /> روش گزینش به 2نوع است :روش توده ای وروش لینه های خالص<br /> <br /> گزینش توده ای : دراین گزینش گروهی ازبوته های دارای فنوتیپهای بهتر ویکسان راانتخاب می کنند وپس از اختلاط بذورکلیه ی بوته های انتخابی نمونه ای از آن درسال بعدمی کارند جمعیت حاصله یک جمعیت اصلاح شده بشمارمی آیداین عمل راتازمانیکه یک جمعیت اصلاح شده بشمارمی آید این عمل راتا زمانیکه گیاهان برای صفت ویاصفات مورد نظر مطالعه یکنواخت شوندادامه می دهند.<br /> <br /> هدف این روش اصلاح جمعیت های ناهمگن نسبت به صفت یا صفات موردنظراست واریته یاجمعیت حاصل ازگزینش توده ای ازنظرظاهری مانندرنگ دانه ، کرکداربودن ، ریشک داربودن تقریبأخالص وهمگن است ولی از نظرصفات کمی مانندعملکرد وکیفیت محصول ناخالص وناهمگن است .<br /> <br /> گزینش توده ای رابرای اصلاح واریته های بومی ومحلی نیز خالص سازی واریته های اصلاح شده نیز استفاده می کنند .<br /> <br /> اصلاح واریته های بومی ومحلی بااستفاده از گزینش توده ای :<br /> <br /> دراین روش درسال اول حدودچند درصد بوته یا فنوتیپ یکسان ودارای صفات موردنظر راانتخاب وپس از برداشت بذورآنها راباهم مخلوط می کنند ، درسال دوم جمعیت جدیدرادریک طرح آزمایشی باشاهد( واریته ی بومی قبل از گزینش ) ازلحاظ صفاتی مانندعملکرد،تارخ رسیدگی ، مقاومت به ورس ، مقاومت به سرما، مقاومت به آفات وبیماری ها ، کیفیت محصول و...مقایسه می کنند حال اگر واریته گزینش شده بهترازشاهدباشد آنرابمدت 3 سال درمناطق مختلف باشاهدمقایسه می کنند ودرصورت برتری آنراتکثیروبه کشاورزمعرفی می کنند .<br /> <br /> خالص کردن واریته های اصلاح شده :<br /> <br /> واریته های اصلاح شده به مرورزمان دراثراختلاط مکانیکی جهش ژنی ودگرگرده افشانی تصادفی خلوص خودراازدست می دهند که دراین زمان ازطریق گزینش توده ای آنرابسمت خالص کردن هدایت می کنند .<br /> <br /> گزینش لینه های خالص :<br /> <br /> اساس آن برخلوص لینه های خالص وبصورت کاملأهموزیگوت می باشد لینه های خالص بصورت زیرتعریف می شود :<br /> <br /> گروهی ازافراد هم نسب یادارنده نسب یادارنده والدین یکسان رالاین یالینه ونتایج حاصل ازخودباروری یک فردهموزیگوت رالینه خالص می گویند .<br /> <br /> سال اول : انتخاب بین 200 تا 1000 بوته بصورت تصادفی وازبوته های با صفت مطلوب از جمعیت اولیه .<br /> <br /> سال دوم :کشت بذورهربوته در ردیف های جداگانه وتشکیل لاین های خالص وبررسی آنها درطول سال ازنظر صفات ظاهری مانند مقاومت بربیماری ها ، آفات ، زودرسی ، ارتفاع بوته وغیره حتی بعضی مواقع لاین هاراتحت تأثیر آلودگی های مصنوعی تحت تأثیر قرارمی دهند ومقاومت آنها رابررسی می کنند (این مرحله ممکن است 2 تا 3 سال طول بکشد ) ودرنهایت حذف لاین های نامطلوب که معمولأ در این مرحله بسیاری ازلاین ها حذف می شود .<br /> <br /> سال سوم : آزمایش مقایسه عملکردلاین های انتخابی وانتخاب مجددبهترین لاین هادراین سال لاین هاراباشاهد هم ازنظرعملکردمقایسه می کنند ودرآخر چندلاین پرمحصول گزینش می کنند<br /> <br /> سالهای 4،5،6 : لاین های انتخابی ازسال سوم واردآزمایش های ناحیه ای می کنند وعملکردآنها رادرطی این 3 سال ارزیابی نموده وباواریته های بومی مفایسه می کنند باتکراراین عمل طی چندسال پایداری ارقام مورد آزمایش نسبت به تغییرات آب وهوایی هم ارزیابی می شود پس از انتخاب ارقام پرمحصول وپایدارآنهاراتکثیرودراختیارزارع قرارمی دهند .<br /> <br /> ----------------------------<br /> <br /> گزینش بعد از دو رگ گیری :<br /> <br /> اصلاح گیاهان خودبارور با استفاده از روش های گزینش بعداز دو رگ گیری : در این روش با استفاده از 2 رگ گیری با استفاده از ارقام ، در این روش ارقام یا واریته های مختلف با هم تلاقی می دهند و نتایج هایی که دارای صفات مطلوب هر2 والد می باشند را انتخاب می کنند در این روش حتی ممکن است نتاج از والدین برتر باشند که به این پدیده تفکیک متجاوز می گو یند در نهایت نتاج انتخابی پس از ارزیابی های متعدد و رسیدگی به خلوص تکثیر ودراختیارزارع قرار می گیرند .<br /> <br /> دورگ گیری : دو ر گ گیری معمولأ باحذف وغیر فعال کردن پرچم های پایه مادری همراه است این فرآیند را اخته کردن ومتعاقبأ گل های اخته شده را توسط پرچم های پایه پدری گرذه افشانی می کنند .اخته کردن درمورد گیاهان 2 پایه لازم نیست برای آنها فقط کافیست که گلهای ماده را تا زمان گرده افشانی توسط پاکتهای روغنی پوشاند تا ایزوله باقی بمانند برخی ازروش های مهم عقیم کردن عبارتند از :<br /> <br /> 1 . حذف بساک ها : دراین روش بساک یاپرچم راتوسط پنس مکش (ایجاد خلأ ویا سایر وسایل ممکن ) حذف می کنند .<br /> <br /> 2 . کشتن دانه گرده با استفاده از گرما ، سرما ، الکل : در این روش از موارد زیر استفاده می کتیم : مثلأ آب داغ درآب 45-48درجه سانتیگراد قرار می دهند .<br /> <br /> دربرنج وگندم هم می توان برای عقیم کردن ازسرمای صفر درجه استفاده کرد در یونجه هم ازالکل اتیلیک 57 درصد استفاده می کنند و گلهای یونجه را 10 دقیقه در آن قرار می دهند .<br /> <br /> 3 . خودناسازگاری و نرعقیمی : دراین روش ازژن های عامل خودناسازگاری و نرعقیمی استفاده می شود .<br /> <br /> اخته کردن معمولأ یک تا سه روز قبل از رسیدن بساکها انجام می شودپس از این عمل گلها راباپاکت های روغنی می پوشانند رسیدگی نیز معمولأ بابازشدگی گلها و رشد کامل همراه است ، دانه گرده را می توان با استفاده از پنس ، خلال دندان ، قلم مو و... روی کلاله انتقال داده و یا مثلأ درغلات سنبله پدری را در پاکت ایزوله قرار داده و هر روز آنرا تکان می دهیم .در دگر بارور حتی از حشرات پاک در زیر سفید استفاه می کنند .<br /> <br /> - اگر پایه های پدری و مادری لاین های خالص باشند نتایج f1 همه شبیه بهم هستند وتفکیک باید از نسل f2 شروع شود .<br /> <br /> - روش های اخته کردن مکانیکی : این روش ها بسته به نوع گیاه فرق می کنند گاهی لازم است تمام ویا قسمتی از کاسبرگ ها و گلبرگ ها حذف شود وگیاهان مختلف هم حساسیت های متفاوتی از خود نشان می دهند مثلأ در گندم ؛ جو و برنج حذف قسمتی از پوشینه و پوشینک مشکلی به بار نمی آورد ولی در یولاف مشکل زا است .اخته کردن معمولأ 2 تا 3 روز قبل از رسیدن بساک ها انجام می شود زمان آن مهم است چرا که اگر گلها دیرتراخته شوند ممکن است بساک پاره شده و گرده افشانی نماید و اگر زودتراخته شود مادگی گل در اثر عدم رسیدن کامل یا نارس بودن بیشتر در معرض خطر است .<br /> <br /> گرده افشانی و انتقال دانه گرده :<br /> <br /> عمل انتقال دانه گرده از پایه پدری به پایه مادری راحت تر است این عمل زمانی اتفاق می افتد که مادگی کاملأ رسیده باشد در پنبه ، توتون ، سویا و گوجه فرنگی گرده افشانی را می توان همزمان با اخته کردن انجام داد در حالیکه در بسیاری ازگیاهان دیگر مانند گندم جو وچاوداراین عمل تا 3 روز به تأخیر می افتد .<br /> <br /> یکی از روش های اصلاحی گیاهان خود بارور و بعد از دو رگ گیری است در این روش شجره گیاهان انتخابی به دقت ثبت می شود بطوریکه در هر زمان بتوان والدین هربوته انتخابی راردیابی کرد این روش بیشترین کاربردرادرگیاهان خود باروردارددراین روش تنوع ژنتیکی قابل دسترسی را والدین تغیین می کنند و اگر والدین به درستی انتخاب نشوند احتمال بدست آوردن پیشرفت ژنتیکی کاهش می یابد همچنین اگراختلاف ژنتیکی بین والدین کم باشد شانس پیداکردن تفکیکهای ژنتیکی مطلوب کاهش پیدا می کند .<br /> <br /> گزینش بوته ها در این روش از نسل f2 شروع می شود وتازمان رسیدن به خلوص وازدیادارقام ادامه پیدامی کند مراحل اجرای این روش عبارتند از :<br /> <br /> سال اول : تلاقی واریته (رقم ) Aبا واریته ( رقم ) B<br /> <br /> سال دوم (F1) : کشت بذورf1 وبذست آوردن 50 تا 100 بوته<br /> <br /> سال سوم(F2) : اختلاط 50 تا 100 بوته با هم وکشت بذور F2وبعمل آوردن 2000تا3000 بوته<br /> <br /> چون گزینش از نسل f2 شروع می شود بذور را باید با فاصله از هم کشت کرد تا ارزیابی تک بوته هاامکان پذیر باشد ، پس از ارزیابی بوته هایی که خصوصیات خوب هر 2والد را دارند انتخاب وبطور جداگانه برداشت می شوند .<br /> <br /> سال 4 : (F3) بذور هریک از بوته های انتخابی در ردیفهای جداگانه کاشته می شود . در طول سال ردیفهای بهتر شناسایی می شود و از هر ردیف بر اساس صفات ظاهری 3 ت ا5 بوته انتخاب می شوند . در سال بعد بوته های مربوط به هر ردیف ، در ردیفهای جداگانه و مجاور هم کاشته شده و تشکیل یک خانواده را می دهند . معمولاً حدود 100 – 50 خانواده در آخر این نسل بدست می آید .<br /> <br /> سال 5 : (F4) نتاج هر یک از بوته های گزینش یافته در ردیفهای جداگانه و مجاور هم کاشته شده و تشکیل یک خانواده را می دهند . گزینش ابتدا بین خانواده ها و بعد در داخل خانواده ها (داخل ردیفها) و در آخر بین بوته های داخل ردیفها صورت می گیرد . <br /> <br /> سال 6 : (F5) عیناً عملیات سال پنجم را تکرار می کنیم با این تفاوت که تلاش اصلاحگر عمدتاً بر روی گزینش بین ردیفها متمرکز می شود تا درون ردیفها<br /> <br /> سال 7 : (F6) باز هم بذور انتخابی را در ردیفهای جداگانه می کاریم . در طول سال کلیه خانواده ها و ردیفها ارزیابی می شوند و در آخر حدود 25 لاین یا ردیف انتخاب می گردد . در این نسل ، دیگر انتخاب درون ردیفی نداریم و کلیه بذور مربوط به یک ردیف ، برداشت و با هم مخلوط می شوند .<br /> <br /> سال 8 : (F7) آزمایش مقایسه عملکرد مقدماتی به همراه شاهد صورت می گیرد وبهترین لاینها (ردیفها) را انتخاب می کنیم .<br /> <br /> سال 9 و 10 و 11 : (F8) و (F9) و (F10) در سه سال آزمایش مقایسه عملکرد در نواحی مختلف همراه با شاهد استاندارد صورت می گیرد . در طول آزمایش لاینها یا رقمها از لحاظ : ارتفاع بوته ، مقاومت به ورس ، زمان رسیدگی ، مقاومت به آفات و بیماریها و کیفیت محصول ارزیابی می گردند . در پایان سال 11 فقط تعداد کمی از لاینها بعنوان برترین شناخته می شوند . سپس تکثیر و ازدیاد می گردند .<br /> <br /> سال 12 و 13 : (F11) و (F12) بهترین لاینهای انتخابی در کرتهای بزرگ به منظورازدیاد بذر کاشته ، سپس آنرا نامگذاری نموده و بعنوان واریته و ر قم جدید در اختیار کشاورزان قرار می گیرد .

..................

<!-- Start Code Banner By https://telegram.me/daryacoffe -->

<!-- End Code Banner By https://telegram.me/daryacoffe -->

دانلود مقاله چگونه به فرزند خود کمک کنیم که بر ترس هایش غلبه کند؟

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله چگونه به فرزند خود کمک کنیم که بر ترس هایش غلبه کند؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

همه کودکان تا حدودی ترس را تجربه می کنند برخی از این ترس ها طبیعی و برخی دیگر غیر طبیعی هستند. در این موارد، والدین در اطمینان خاطر دادن به کودک خود نقش اصلی را ایفا می نمایند. چنانچه والدین این وظیفه خود را به خوبی ایفا نمایند، در زندگی حال و آینده کودک احساس ایمنی حکمفرما خواهد شد.

تعداد زیادی از ترس های کودک طبیعی و بهنجار هستند. حتی برخی از آنها برای پیشگیری از آسیب رسیدن به آنها لازمند. بسیاری از این ترس را والدین خود به فرزندشان آموزش می دهند. مثلاً به کودکان خود می آموزیم که از دویدن در خیابان شلوغ، همراهی با غریبه ها، خوردن داروهای دیگران، بازی با کبریت و ... بترسند.

البته در چنین مواردی قصد ما ترساندن کودک از نتایجی است که چنین اعمالی در پی خواهد داشت. چنین ترس هایی بهنجار و حتی لازم تلقی می گردد و کاملاً با ترس های نابجای کودکان متفاوت است. ترس های نابهنجار در واقع بیشتر پاسخ به تصورات خیالی هستند تا خطرات واقعی، کودکانی که ترس های نابهنجار را تجربه می کنند، در مواقعی که مورد خاصی برای ترسیدن وجود ندارد، مضطرب و پریشان هستند، ترسی شدید که می تواند به فوبی تبدیل گردد.

در سنجش هایی که انجام گرفته است، پانزده ترس به عنوان ترس های معمول و رایج شناخته شده است که برخی از آنها با ترس های کودکی ارتباط دارد. این موارد عبارتند از: ترس از تاریکی، صحبت در جمع، تنهایی، دندانپزشکی، بیمارستان (خون)، طرد، افراد خشمگین، عنکبوت، امتحان، افراد غیر عادی و ناقص الخلقه، مورد پذیرش واقع نشدن، پلیس، شکست، اشتباه کردن و حیوانات (خصوصاً سگ). برخی از این ترس ها اگر در کودکی به خوبی شناخته و درمان نشوند، در بزرگسالی به فوبیاهای جدی تری تبدیل خواهند شد که درمان آنها به مراتب سختر خواهد بود.

ترس از تاریکی

معمولاً ترس از تاریکی زمانی در کودک بوجود می آید که شب در تاریکی قرار گیرد، این مساله ممکن است در نتیجه اصرار والدین بر خوابیدن کودک در اتاق تاریک و به تنهایی باشد و یا زمانیکه کودک نیمه شب بیدار می شود و در تنهایی و تاریکی احساس وهم نماید. برخی کودکان آنقدر در تاریکی دچار وحشت می گردند که ضربان قلبشان به شدت افزایش می یابد. والدین بایستی این واقعیت را بپذیرند که اتاق تاریک برای کودکان ماهیتاً متفاوت با زمانی درک می شود که چراغها روشن است یا روشنایی اتاق مناسب است. بنابراین بهترین و موثرترین شیوه در کاهش این ترس، آن است که به فرزندان خود اطمینان دهیم اتاق و فضای آن، در تاریکی و روشنایی تغییری نمی کند. جهت کاهش ترس از تاریکی در کودکان چند راهکار پیشنهاد می گردد:

از چراغ خواب استفاده کنید، اما محل قرار گرفتن چراغ خواب هم بسیار حائز اهمیت است، چرا که باید در محلی قرار گیرد که باعث ایجاد سایه های ترسناک نگردد.

پس از آنکه چراغ اتاق خواب را خاموش کردید چند دقیقه ای در کنارش بمانید و راجع به مسایل مختلف با او صحبت کنید، در این مدت هم چشم کودک با تاریکی منطبق می شود و هم اطمینان خاطرش افزایش خواهد رفت.

درب اتاق کودک را نیمه باز بگذارید و به او بگویید در نزدیکی اتاقش باقی خواهید ماند. فراموش نکنید که ممکن است حتی صدای باد هم، در شب برای کودکان وهم آور و متفاوت از روز، تلقی گردد.

هرگز به کودک اجازه ندهید که اگر نیمه شب از خواب بیدار شد به اتاق شما بیاید و پیش شما بخوابد، چرا که این مساله آغازگر عادتی خواهد شد که ترک دادنش بسیار سخت خواهد بود. در چنین صورتی به اتاقش بروید، مساله را جویا شوید، او را اطمینان ببخشید که علتی برای ترسیدن وجود ندارد و از آن مهم تر این که با حضور در کنار والدین مشکلی حل نمی شود. سپس شرایطی را که باعث ترس او شده کشف کنید و آن را رفع نمایید. به کودکتان بگوئید افتخار می کنید آنقدر بزرگ شده است که می تواند به تنهایی در اتاق خودش بخوابد.

در اجرای موارد فوق ثابت قدم باشید و هرگز روند خود را تغییر ندهید. به یاد داشته باشید که حتی یک مورد استثنا قائل شدن در این زمینه، می تواند سایز زحمات شما را به هدر دهد.

ترس از مهد کودک و مدرسه

ترس از مدرسه، می تواند دلایل مختلفی داشته باشد و شناسایی علت دقیق آن بر عهده والدین است.

1 – باید دید که آیا این ترس، ترس از خود مدرسه است و یا ترس از ترک خانه؟ در صورتیکه ترس از مدرسه باشد چه چیز موجب آن شده است؟ آیا مشکلی در راه مدرسه وجود دارد آیا در سرویس مدرسه مشکلاتی برای کودک ایجاد می شود؟ آیا ترس از مسخره شدن در مدرسه است؟ آیا کودک می ترسد که در درسی نمره نیاورده؟ و .... بنابراین، کلیه احتمالات بایستی در نظر گرفته شود و هر یک جداگانه آزمایش گردد، چرا که هر یک از این مشکلات راه حل مخصوص به خود را می طلبد و حتی ممکن است لازم شود در این خصوص از آموزگار، مربی و سایر مسوولان مدرسه و مهد کودک نیز، کمک خواست. در صورتی که بتوانید کودک خود را با دیگری آشنا کنید که در سرویس یا راه مدرسه با او همراه و هم مسیر باشد، یا در زنگ های تفریح همبازی او شود و بین آنها رابطه ای دوستانه ایجاد کنید، کمک بزرگی به رفع مشکل فرزندتان نموده اید.

2 – در صورتیکه ترس مربوط به ترک کردن خانه باشد، باید مطمئن شویم که کودک دچار اضطراب جدایی شده است، یا خیر، تحقیق کنید که آیا کودک این واقعیت را درک می کند که حتی در صورت جدا شدن از شما و ترک منزل، شما آنجا باقی خواهید ماند و هنگامی که به منزل بازگشت، هنوز در خانه هستید.

3 – هر روز راجع به وقایع آنروز در مدرسه با کودک خود صحبت کنید. علی الخصوص این گفتگو را دربارة مسایل و تجربیات جالب مدرسه رفتن ادامه دهید و از خاطرات شیرین مدرسه رفتن خود و سایر نزدیکانش برایش بگوئید. این کار هم شیرینی های مدرسه رفتن را برایش بارزتر می سازد و هم به شما کمک می کند به آنچه که در مدرسه رخ می دهد آگاه شوید و ریشه مشکلات را صحیح تر بررسی نمائید.

ترس از حیوانات

ترس از حیوانات، تقریباً در تمامی کودکان وجود دارد و با افزایش سن آنها کاهش می یابد. رویکردهای بسیاری جهت کاهش ترس کودکان از حیوانات وجود دارد:

هرگز ترس خود را به کودکانتان انتقال ندهید. کودکان ترسشان را از شما فرا می گیرند.

طرز رفتار صحیح با حیوانات را یاد بگیرید و به کودکانتان آموزش دهید.

ترس کودک را برایش معین کنید. مثلاً به او بگوئید گر به چنگ می زند و خطرناک است ولی اگر به او کاری نداشته باشیم، هیچ آزاری نمی رساند. اگر تمایل به نگهداری حیوانات در منزل دارید حتماً به این نکته توجه نمائید.

حیوانی انتخاب کنید که از نظر جثه از کودکتان کوچکتر باشد. حتی می توانید انتخابتان را طوری صورت دهید که هر دو با هم بزرگ شوند. در هیچ شرایطی اجازه ندهید که کودک با حیوان بدرفتاری کند یا به او آزار برساند. این امر علاوه بر اینکه موجب شکل گیری روحیه خشونت و آزارگری در کودک می شود، ممکن است حیوان را مجبور به واکنش کند که یا آسیب زا است و یا باعث افزایش ترس کودک از حیوان می گردد.

در مورد حیواناتی که امکان دارد گاز بگیرند یا نوک بزنند، اجازه ندهید کودک با دست به او غذا دهد.

طرز رفتار صحیح و مهربانانه با حیوان را به کودک آموزش دهید.

ترس از دندانپزشک

بسیاری از افراد از زمان کودکی از مراجعه به دندانپزشک هراس داشته اند و این ترس تا بزرگسالی حل نشده باقی می ماند. آنچه مسلم است همگی ما بالاخره روزی مجبوریم به دندانپزشکی مراجعه کنیم، بنابراین ضروری است که ترس از دندانپزشکی در همان کودکی حل شود. ترس معمولاً زمانی در کودک شکل می گیرد که احساس کند هیچ کنترلی، بر موقعیتی که در آن قرار گرفته است، ندارد. دندانپزشکی هم چنین موقعیتی است. اما از آنجا که معمولاًٌ نیاز نیست که کودکان دایماً به دندانپزشک مراجعه نمایند. می توان با تدبیر به راحتی چنین ترسی را از بین برد و یا حداقل از میزان آن کاست. دندانپزشک کودک خود را دقت انتخاب کنید در صورت امکان سعی نمائید از دندانپزشک متخصص کودکان یا از دندانپزشک هایی که طرز صحیح برخورد با کودکان را می دانند و با حوصله با آنان رفتار می کنند کمک بخواهید. استفاده از دندانپزشک خانم می تواند سودمند باشد.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  9  صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

راهنمای کاربردی گنج یابی حرفه ای چگونه مهارت خود را در زمینه گنجیابی تقویت کنیم

اختصاصی از نیک فایل راهنمای کاربردی گنج یابی حرفه ای چگونه مهارت خود را در زمینه گنجیابی تقویت کنیم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

راهنمای کاربردی گنج یابی حرفه ای چگونه مهارت خود را در زمینه گنجیابی تقویت کنیم 

پایان نامه ی مقایسه خود پنداره نوجوان بزهکار با نوجوانان غیربزهکار. doc

اختصاصی از نیک فایل پایان نامه ی مقایسه خود پنداره نوجوان بزهکار با نوجوانان غیربزهکار. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 90 صفحه

جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی

مقدمه:

از زمانیکه انسان پا به عرصه وجود گذاشت ، تنوع در رفتار ، افکار ، احساسات و نگرشهای او چیزی بود که همواره جلب توجه کرده است . تنوع در ویژگی های شخصیتی موجب گردیده است که هر یک از افراد بشر شخصیت منحصر به فردی داشته باشند حتی در بین دوقلوهای همزاد که ظاهرا شبیه به هم هستند ، این تفاوت  و افتراق در ویژگی های شخصیتی  آنها کاملاً آشکار است  از آنجا ئی که دوران نوجوانی یکی از مهمترین مراحل زندگی بشری است با این وجود، مرحله ای پر کشمکش و گاه دشواری در زندگی است چرا چنین است؟ اولین و آشکار ترین پاسخ این است که نوجوانی و بخصوص سالهای اول نوجوانی قبل از هر چیز ، دوران تغییرات جسمانی ، روانی و شناختی و نیز تغییر در الزامات اجتماعی است این نا عادلانه است که درست زمانی که نوجوان با سرعت بی سابقه ای بلوغ جسمانی را می گذراند ، اجتماع از او می خواهد در مستقل باشد ، روابطش را با همسالان و بزرگسالان تغییر دهد و سازگاری جنسی و آمادگی شغلی داشته باشد.( رشد و شخصیت کودک، مترجم، شهید یاسایی، سال 1370، صفحه531)  نوجوان علاوه بر کنار آمدن با همه این تغییرات رشدی باید بکوشند تا هویتی  برای خود کسب کنند . پاسخی برای این سوال بیابند که من کیستم ؟ (رشد شخصیت کودک،مترجم ، مهشید یاسایی، سال 1370 ، صفحه 531)

مردم غالباً در دوران های تغییرات اجتماعی، شناختی دچار اختلالات روانی  و فیزیولوژیکی می شوند  که موقتاً تعادل آنان را بر هم می زند. دوران اولیه نوجوانی زمانی برای تغییر سریع و نیز اختلالات روانی و روانی ـ فیزیولوژیکی است که این تغییرات و اختلالات در تعدادی از نوجوانان  به درجات مختلفی بروز می کند . این اختلالات ممکن است برای گروهی از نوجوانان نسبتاً کم یا گذرا  باشد ، در مورد بعضی دیگر ممکن است شدید و درمان آن مشکل باشد و از جمله اضطراب و افسردگی و… و یا داشتن شخصیت ضد اجتماعی و بزهکاری و اعمالی مانند دزدی ، حمله شدید ، تجاوز ، آدمکشی یا استفاده از مواد مخدر و یا نقض مقررات رفت و آمد در اماکن یا  اوقات خاص، فرار از مدرسه ، تکرار جرم ، را پیش از سن مشخصه و یا صفات منقوش در شخصیت وی می باشد .(آلپورت و گوردون، رشد شخصیتی ، سال 1356، صفحه 92)

از رفتارهای سطحی شخصی و عادات مصلحتی او گرفته تا عمیق ترین و درونی ترین ارزشهایی که جهت او در زندگی را مشخص می کند .( الیوت وگوردون ، رشد شخصیتی ، سال 1356،صفحه 92) پس باید دانست چه عواملی باعث می شوند که نوجوانان در آن مرحلة بحرانی اعمالی را بطور عمد یا غیر عمد مرتکب شوند . از جمله بزهکاری که پاشیده شدن نظام خانواده ، فقرمالی ، عدم نظارت صحیح بر رفتارهای نوجوانان ، نداشتن وسایل تفریح سالم ، پرخاشجویی یکی از والدین و عدم تحمل رفتار آنها بوسیله نوجوانان عواملی هستند که دختران و پسران را به فرار از خانواده ، شرکت در باند نوجوانان بزهکار ، پناه بردن به اعتیاد ، دزدی و یا فحشا وا می دارند. ( بهرامی هادی ، روان شناسی نوجوانی ، سال 1358 ، صفحه 107)

انگیزه تحقیق :

از آنجایی که مطالعات اجتماعی نشان می دهد که بیشترین بزهکاران آسیب دیدگان بهنجار یک جامعة‌ نابهنجارند یعنی افرادی که از نظر روانی ، طبیعی و بهنجارند ولی بعلت شرایط جامعه نا بهنجار دست به بزهکاری می زنند و نیز جمعیت کثیری از افراد کشورمان را نوجوان تشکیل می دهند که آینده سازان جامعه محسوب می گردند.

بنابراین رسیدگی به امور و مسایل آن باید از اولویت خاصی برخوردار باشد . با توجه به اینکه عده کثیری از نوجوانان جامعه که در آیندة‌ نه چندان دور باید از نیروی آنها جهت سازندگی کشور استفاده شود تحت عنوان افراد مجرم و بزهکار در کانونهای اصلاح و تربیت بسر می برند. بنابراین مطالب فوق محقق را بر آن داشت تا بررسی و مقایسه بین ویژگی های شخصیتی نوجوانان بزهکار پسر با نوجوانان عادی انجام دهد تا با شناسایی بهتر ویژگی های شخصیتی این گروه بتوان خدمات راهنمایی مشاوره ای بیشتر و مطلوب تری به آنان ارائه دادواین قشر آسیب پذیر را با ذکر علل و عوامل بزهکاری یاری نمود .( قائمی، علی، شناخت و هدایت و تربیت نوجوانان و جوانان، سال 1364،ص 85)

فهرست مطالب:

گواهی

تقدیر و تشکر

تقدیم

فصل اول : طرح تحقیق

مقدمه

انگیزه تحقیق

فایده و اهمیت تحقیق

اهداف تحقیق

بیان مسئله

موضوع تحقیق

فرضیه تحقیق

تعریف عملیاتی تحقیق

فصل دوم : ادبیات (پیشینه تحقیق)

تاریخچه ای از روان شناسی نوجوانی

تعاریف نوجوانی

دنیای تازه افکار نوجوانی

بزهکاری

تعریف بزهکاری

طبقه بندی بزه

دیدگاه کلاسیک

نظریه یادگیری اجتماعی

نظریه ناکامی یا فرصتهای نابرابر

تفاوت بزهکاری و مجرم

عوامل خانوادگی

عوامل موجود در مدرسه

عدالت برای نوجوانان

نظریه آنزیک در مورد تأثیر شخصیت در بزهکاری

جمع بندی و نتیجه گیری

پیشینه تحقیق

پژوهشهای معاصر

راه های پیشگیری

نظریه فلاسفه یونان

عزت نفس

ابعاد عزت نفس

مفهوم خود

ابعاد خویشتن

عوامل موثر بر سطح خودپنداری

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

تعریف جامعه آماری

نمونه آماری و شیوه نمونه گیری

نوع و روش تحقیق

ابزارهای اندازه گیری متغیرهای تحقیق

شیوه نمره گذاری گزینه ها

روش آماری تحقیق

فصل چهارم : بیان و تحلیل داده ها

تجزیه و تحلیل آماری

توصیف داده ها

نمودار شماره 1

جدول شماره 3

 نمودار شماره 2

 تحلیل داده ها

فصل پنجم : خلاصه بحث و نتیجه گیری

محدودیت های تحقیق

پیشنهادات تحقیق

منابع

ضمائم

آزمون خودپنداره بک

شیوه نمره گذاری گزینه های تست بک

منابع و مأخذ:

صلاحی ، جاوید ، کودکان و نوجوانان بزهکار و ناسازگار(1354) انتشارات گوتنبرگ

صلاحی ، جاوید ، بزهکاری اطفال و نوجوانان (1354) انتشارات گوتنبرگ

تاج زمان ، دانش ، اطفال و جوانان بزهکار (1374)

دادستان ، منصور ، زمینه بررسی بزهکاری کودکان و نوجوانان انتشارات چهر (1351)

راهنما ، اکبر ، بررسی تحول اخلاقی نوجوانان بزهکار دانشکده تربیت معلم (تیر1374)

قائمی ، علی ، شناخت و هدایت و تربیت نوجوانان و جوانان چاپ طلوع آزادی (1364)

نجفی زند ، جعفر ، بزهکاری نوجوانان مسئله ای برای دنیای مدرن ، نمایشگاه کتاب کودک (1367)

مجله پیام یونسکو ( شهریور 1367)

آسیب شناسی اجتماعی ، شیخاوندی ، آموزشگاه عالی خدمات اجتماعی (1367)

اسلامی نصب ، اعتماد به نفس ، نشر مهرداد (1373)

کیونی ، اسماعیل ، رموز اعتماد به نفس و اتکاء به نفس ، نشر گلریز ( 1372)

قانعی ، کامبیز ، روان شناسی اعتماد به نفس (1368) تهران نشر انجمن اولیاء و مربیان

احدی ، حسن ، روان شناسی رشد ، نشر رشد (1373)

بررسی افت بتن خود تراکم

اختصاصی از نیک فایل بررسی افت بتن خود تراکم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله فارسی بدون چاپ در مجلات و کنفرانس ها ... فایل ورد این مقاله ارزشمند آماده دانلود می باشد.

خلاصه

به طور کلی افت بتن خود تراکم بیشتر از بتن معمولی است . بنابراین خطر ترک خوردگی در مورد بتن  خود تراکم می تواند افزایش یابد . نتایج نشان می دهد که جمع شدگی به طور عمده ای وابسته  به حجم خمیر سیمان می باشد و به خاطر حجم بالای خمیر سیمان ، بتن خود تراکم افت بیشتری نسبت به بتن معمولی نشان می دهد . به منظور کاهش افت ، از مواد کاهنده افت مختلفی از قبیل مخلوط کاهنده افت  (SRA) سرباره کوره آهنگدازی ، سنگدانه های آهکی ، پودر سنگ آهک ، رس و .... استفاده شده است . وقتی که این مواد به صورت جداگانه استفاده می شوند نسبت به موقعی که ترکیب بعضی از آنها استفاده می شود تاثیر کمتری روی افت دارند . نتایج بدست آمده نشان می دهد که استفاده از خاکستر بادی و سرباره کوره آهنگدازی افت را اندکی کاهش می دهد و افت کلی در بتن خود تراکم ساخته شده با فیلر سنگ آهک  کمی بیشتر از بتن معمولی است