روانشناسی شخصیت از دیدگاه مولانا

اختصاصی از نیک فایل روانشناسی شخصیت از دیدگاه مولانا دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی انواع شخصیت ها

اختصاصی از نیک فایل بررسی انواع شخصیت ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بخشی از متن اصلی :

شخصیت الگوی نسبتاً پایدار و ثابت افکار، هیجان‌ها و رفتار یک فرد است. شخصیت شامل ویژگی‌های نسبتاً با ثبات و پایدار است که صفت نامیده می‌شوند (مانند "زودرنج"، "مضطرب" و "پر حرف").

عدهء کمی از مردم را می بینیم که از وضع خود کاملا راضی اند، بیشتر افراد معتقدند که از ویژگیهای مرموزیکه برای موفقیت اجتماعی لازم اند، برخوردار نیستند. در بین این ویژه گیهای مطلوب صفتی است که آن را معمولا ((شخصیت)) می نامند.

در نظر روانشناسان، معنای کلمهء شخصیت فراتر از صفت جذابیت است که ما را وادار میکند در مورد دارندهء آن بگوییم که (( فردی با شخصیت است.))

شخصیت یک فرد از تمام صفات او تشکیل یافته است.

واژه شخصیت، معادل کلمه Personality است که از ریشه لاتین Persona گرفته شده و به معنی نقاب یا ماسکی است که در یونان و روم قدیم، بازیگران تئاتر بر چهره می‌گذاشتند.[1]

  در حال حاضر، تعریف واحدی از شخصیت که مورد توافق همگان باشد وجود ندارد. بعضی از روان‌شناسان شخصیت، جنبه‌های بیوشیمیایی و فیزیولوژیکی کنش انسان را مطالعه می‌کنند. گروهی، به افراد و رفتار قابل مشاهده آن‌ها توجه می‌کنند‌. برخی، شخصیت را با توجه به ویژگی‌هایی چون؛ فرآیندهای ناهشیار تعریف می‌کنند که به طور مستقیم قابل مشاهده نیست و پاره‌ای از روان‌شناسان، شخصیت را تنها از طریق ارتباط‌های متقابل افراد با یکدیگر تعریف کرده‌اند. بنابراین، دامنه تعاریف موجود، از فرایندهای درونی ارگانیسم تا رفتارهای مشهود ناشی از تعامل افراد، در نوسان است.

  در تعریف علمی شخصیت آمده است: شخصیت بیان‌گر آن دسته از ویژگی‌های افراد است که شامل الگوهای ثابت فکری، عاطفی و رفتاری است. در این تعریف چند نکته مطرح است:

الف- مفاهیم شخصیت باید طوری بیان شوند که روان‌شناسان در نحوه مشاهده و اندازه‌گیری آن رفتارها به توافق برسند.

ب- شخصیت، هم بیان‌گر اصول و قواعد مربوط به کنش یک فرد و هم نشان‌گر اصول و قواعدی است که در کنش همه افراد مشترک است.

ج- شخصیت، شامل شناخت(فرایندهای تفکر)، عواطف(هیجانات) و رفتارهای مشهود است.[2]

  هر انسان و رویدادی در نوع خود منحصر به فرد است. با وجود این، بین بسیاری از انسان‌ها و رویدادهای زندگی‌شان، آن قدر شباهت وجود دارد که بتوان نکات مشترکی را در نظر گرفت. روان‌شناسان شخصیت، برای کلیت فرد و تفاوت‌های فردی اهمیت خاصی قایل هستند. اگر چه روان‌شناسان وجود شباهت‌هایی بین افراد را قبول دارند، لکن توجه آن‌ها بیشتر به تفاوت‌های افراد از یکدیگر معطوف است.[3]

  نظری اجمالی به تعاریف شخصیت، نشان می‌دهد که تمام معانی شخصیت را نمی‌توان در یک نظریه خاص یافت. برای مثال؛ کارل راجرز( Carl Rogers)، شخصیت را یک خویشتن سازمان یافته دایمی می‌دانست که محور تمام تجربه‌های وجودی بود. یا گوردن آلپورت(Gordon Allport) شخصیت را مجموعه عوامل درونی که تمام فعالیت‌های فردی را جهت می‌دهد تلقی کرده است. جی.بی.واتسن(J.B.Watson) شخصیت را مجموعه سازمان یافته‌ای از عادات می‌پنداشت و زیگموند فروید، عقیده داشت که شخصیت از نهاد(ID)، خود(Ego) و فراخود(Super ego) ساخته شده است.[4]

این فایل به همراه چکیده ، فهرست مطالب ، متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت word ( قابل ویرایش ) در اختیار شما قرار

می‌گیرد.

تعداد صفحات : 25

پایان نامه : تحول شخصیت زن در درام کلاسیک (مده آ – اوریپید)، مدرن (خانه عروسک – هنریک ایبسن) و پست مدرن (بانوی دریایی – سوزان س

اختصاصی از نیک فایل پایان نامه : تحول شخصیت زن در درام کلاسیک (مده آ – اوریپید)، مدرن (خانه عروسک – هنریک ایبسن) و پست مدرن (بانوی دریایی – سوزان سون تاگ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده : شماری از مهمترین نمایشنامه نویسان جهان، مانند: اوریپید، هنریک ایبسن، ، .... سوزان سونتاگ، به پرداخت شخصیت زن، موقعیت و جایگاه او در جامعه، فرهنگ و تاریخ و واکنش های او نسبت به رفتار دیگران به ویژه مردان پرداخته اند. از همه مهمتر آنچه تحول شخصیت گفته می شود، هدف عمده ی این نمایشنامه نویسان بوده است، و هدف این جانب نیز دقیقاً پرداختن به همین مقوله می باشد. در واقع نویسندگان این آثار یعنی اوریپید، ایبسن و سونتاگ در مده آ، خانه عروسک و بانوی دریایی کوشیدند تا نشان دهند که شخصیت های اصلی زن در برابر موانع و نیروهای متخاصم چه واکنشی از خود بروز می دهند و در نتیجه ی آن دچار چه تحولاتی می گردند. می توان یکی از مسائل عمده ای که به شناخت ادبیات نمایشی ختم می شود را، توجه به همین دست مایه ها دانست و نتایج حاصل از این مطالعات نه تنها در عرصه ی نمایشنامه نویسی ونمایشنامه شناسی سودمند است، بلکه به ما در عرصه های دیگر از جمله مطالعات فرهنگی و جامعه شناسی نیز یاری خواهد رساند و مقوله ایی بسیار قابل تأمل و تعمق است. در نتیجه شناخت گونه های اصلی تحول شخصیت و طبقه بندی آنها در این راستا، گام های مؤثری برای نظریه های انتقادی و نیز نقد تحلیلی شخصیت در ادبیات نمایشی را دربرمی گیرد

دانلود مقاله تربیت کودک و شخصیت

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله تربیت کودک و شخصیت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 بلوغ اجتماعی
مقدمه
انسان موجودی است اجتماعی. هر یک از ما در دنیای از انسانهای بسیار که کم و بیش به هم پیوسته اند زندگی می کنیم همة ما ناگزیریم در مکانهای مختلف با دیگران رابطه داشته باشیم بلوغ با رسیدن به سن قانونی (18 سال) رشد کامل قد و وزن و قدرت حاصل نمی شود بلکه بلوغ واقعی وقتی حاصل می شود که انسان بتواند زندگی عاطفی اش را کنترل نموده و به رفاه و آسایش دیگران نیز علاقمند باشد. بنابراین فرد می تواند در هر مقطع سنی چه کودکستان، راهنمایی، و دانشگاه برای سن خود بالغ شناخته می شود. بلوغ کمال مطلوبی است که همگی ما به سوی آن در تلاش هستیم ولی هرگز به طور کامل به آن نمی رسیم. قسمت اعظمی از یادگیریها و زندگی ما به مردم وابسته است. بسیاری از نوجوانان و جوانا از تنهایی و نداشتن دوست و رفیق صمیمی رنج می برند. بعضی کمرو و خجالتی بوده و از صحبت کردن و تماس با دیگران احساس ناراحتی می کنند. عده ای به سبب کمبودهای واقعی یا تخیلی خود را حقیر می شمارند و به هر حال در اجتماع همیشه افرادی اعم از پیر و جوان هستند که از رشد عاطفی – اجتماعی کم نصیب اند و بعضی مواقع عملاً دیگران را می آزارند. این اذیتها گاهی اوقات به صورت بی اعتنایی، به دیگران، تمسخر آنان و یا شوخیهای مخرب ایجاد می شود یک شخصیت سالم که از رشد اجتماعی بهره مند شده باعث اذیت دیگران نمی شود بلکه راههای مقابله با اذیت دیگران را می شناسند و با آنها مقابله می کند.
رشد و شخصیت کودک
اعمال قدرت یا توسله به زور، روشهای استنفتاجی مانند توضیح، دور کردن کودک از محبت تاثیرات این روشهای منظبط کردن زمانی بیشتر تاثیر را دارد که کودک و والدین رابطة گرمی داشته باشند. دوم اینکه غالب والدین ترکبی از روشهای مختلف به کار می برند. سوم اینکه نوع روشی که به کار می برند تا اندازه ای بستگی دارد به پاسخ کودک به تلاشهای اولیه ای که در مورد تربیت او شده است و به طور کلی ابتدا والدین به سرزنشهای ملایم و توضیحات اندک می پردازند.
الگوهای رفتار والدین
در رابطه با کودکان توانا می توان به بعضی از خصوصیات آنها اشاره کرد، دارای استقلال اند، متکی به خود، رشد یافته، فعال، میل به کار و تلاش، دوستی و ... از رفتارهای والدین با کودکان خود می توان به چهار جنبه ی آن اشاره کرد: کنترل یعنی تلاشهایی در جهت تاثیر در فعالیت هدف دار کودک، تغییر در ابراز وابستگی، پرخاشگری و رفتار بازیگرانه آنها، تشویق و درونی کردن معیارهای والدین، توقعاتی که از کودک برای عاقلانه رفتار کردن، فشار به کودک از لحاظ ذهنی، اجتماعی، عاطفی در سطح خوبی عمل کنند. روشن بودن ارتباط بین والدین و کودک و مراقبت از سوی والدین پس والدین مهمترین عامل، اجتماعی کردن کودکان هستند البته جامعه را نباید نادیده گرفت کودک از طریق فرآیند همانند سازی و تقلید به همان اندازه می آموزد که از آموزش مستقیم همانند سازی فرآیند طریق است که کودک از آن طریق الگوها، ارزشها و رفتارها را دورنی می کند همچنین خواهران و برادران عوامل مهمی هستند که در کودک تاثیر می گذارند خواهران و براردران بزرگتر کسانی هستند که بیشتر به آنها مسلط اند و برای آنها سرمشق به شمار می آیند.
جنبه های مختلف رفتارهای والدین
والدین برای سوق دادن کودک خود به سوی این اهداف راهبردهای بسیاری را می آزمایند برای مثال کودک را تنبیه یا تقویت می نماید یا خودشان را سرمشق کودکان قرار می دهند در اجتماعی کردن که افراد یا فرزندان رو جنبة مهم فرزند پذیری اهمیت دارد:
پذیرش در برابر طرد کردن، سختگیری در برابر آسانگیری
کنترل والدین سختیگر قواعد بسیاری را به کودکان تحمیل می کنند مایلند از نزدیک کودکان خود را نظاره کنند و معیارهای قاطعی برای رفتار دارند که از فرزندان انتظار عملی کردن آن معیارها را دارند ولی آنها را تنبیه نمی کنند. در وضعیت افراطی دیگر والدین سهل گیر هستند. اینگونه والدین به طور کلی قواعدد کمی دارند و از فرزندان خود توقعی ندارند تاثیر در کودکان هر چند که بسیاری از مطالعات اولیه شامل تلاشهایی برای آموختن دربارة تاثیرات پذیرش یا کنترل کودکان است بین این جنبه های کلی تربیت و رفتار کودکان ارتباط کمی وجود دارد با توجه به روشهای مختلفی که والدین در سختگیری به کار می برند تاثیراتی که این سختیگریها و کنترل کردنها در کودکان می گذارد متفاوت است که همة آنها را می توان به سه قسمت کرد
اجتماعی شدن فرزندان از طریق والدین
معمولاً وقتی که کودکان باهوش، مؤدب، با صداقت یا از لحاظ اجتماعی سازگارند، به حساب والدین گذاشته می شوند و وقتی بذهکار، عصبی، و از لحاظ درسی ضعیف باشند باز هم والدین مسئول شناخته می شوند هر چند که در بسیاری از جوامع خانواده در زندگی کودکان اهمیت بسیاری دارد. کنش متقابل کودکان با والدین و خواهران و برادران در زمینه گسترده تری واقع می شود روشهایی که والدین اجتماعی کردن به کار می روند به شدت تحت تاثیر محله، مدرسه حوزه فرهنگ و فرهنگ گسترده تری است که خانواده در آن زندگی می کند این تاثیرات از خصوصیات کودک و روشهایی اوست.
انگیزه استقلال طلبی (عوامل موثر در استقلال نوجوانان)
مهمترین انگیزه در دورة نوجوانی کوشش برای بدست آوردن استقلال است انسان در طول زندگی خود در سه مرحله به استقلال می رسد و آن را تجربه می کند یکی در هنگام تولد است که با به دنیا آمدن و جدا شدن از مادر در دورة نوزادی در حالی که با مادرش وابسته بوده پایان می دهد دوم هنگام از شیر گرفتن کودک از مادر پس از دو سالگی که در این حال باز هم کودک نوعی استقلال را تجربه می کند. در مرحله سوم در هنگام بلوغ و نوجوانی است که با رسیدن به استقلال از دورة کودکی جدا می شود که در این صورت انسان به ویژة از نظر روانی و ذهنی از دیگران مستقل می شود و در این هنگام نوجوان پا به عرصه صحنة اجتماعی می نهد یکی از دلایل بحران گونه بودن دوره ی نوجوانی همین است که نوجوان از یک طرف دوست دارد از والدین خود مستقل باشداما از نظر دیگر از طریق شرایط اقتصادی به آنها وابسته است و همین باعث بوجود آمدن تعارض می شود در خانوده های روستایی شاید مشکل یافتن شغل کمتر باشد زیرا کشاورزی و کارهای دستی برای نوجوانان وجود دارد بنابراین راحتر و زودتر به استقلال اقتصادی می رسند نکته ای باید متذکر شد این است که منظور از مستقل شدن به هیچ وجه جدا شدن از والدین و یا دیگران و پشت پا زدن، به نگرشها و باورهای آنها نیست به هر حال او موجودی اجتماعی است ولی بی نیاز از دیگران نخواهد بود.
حالات و ویژگیهای همراه با استقلال
در مرحلة نوجوانی با توجه به تلاش برای رهایی از وابستگی و رسیدن به استقلال ویژگیهای زیر در آنها دین می شود: الف: نوجوان انتظار دارد که او را به دید کودک نگاه کند و به شخصیت او بها دهند. ب: پند ناپذیر بودن نوجوان یکی از مسائلی که به دنبال ظهور انگیز کسب استقلال در نوجوان به وجود می آید او می خواهد که والدینش او را در سطح بزرگترها بشناسند. ج: بالاخره احساس قدرت و عزت نفس. خودباوری، احساس، هویت، ثبات، مسئولیت و تعهد از دیگران از دیگر ویژگیهای همراه با مستقل شدن است.
عوامل موثر در مستقل شدن
استقلال طلبی از والدین کار چندان دشواری نیست انگیزه ها و مشوقهای وابستگی و استقلال طلبی هر دو قوی هستند و باعث می شوند که نوجوانان دچار تضاد شود البته اینکه نوجوان تا چه حدی در مواجه با مستقل شدن دچار مشکل می شوند به طور کلی به عواملی بستگی دارد که آنها را نام بریم: روابط بین والدین و فرزندان و شیوه ی فرزند پذیری آنها، گروههای همسال ، مدرسه، شغل توصیه های ما عبارتند از:
احترام گذاشتن به آزادی نوجوانان، تغییر رابطه از حالت عمودی به افقی و مشورت کردن با آنها پرورش احساس اعتماد به نفس، والدین غیر مستقل نمی توانند مسئولیت پذیری و استقلال را به فرزندان بیاموزند، گفتن جملات مثبت، تجربه اندوزی نوجوان را در مورد فعالیتها بپذیرند.
مسئولیت دادن به کودکان بالاخره اگر می خواهیم فرزندانی مستقل و مسئول داشته باشیم باید تلاش کنیم تا قدر تجسم عینی این ویژگیها برای آنها داشته باشیم در غیر این صورت به نظر می رسد کار مشکل خواهد بود انسان بیشتر تحت تاثیر آنچه را که می بیند (عمل) قرار می گیرد تا آنچه که می شنود (گفتار)
افسردگی نوجوانها یا جوانان
افسردگی چیست؟ افسردگی بیش از غمگینی یا احساس غم و اندوه ساده متعاقب یک فقدان یا خلأ روانی است افسردگی حالت شادی است که تحمل آن برای هر فردی دشوار و با اضطراب توأم است که ممکن است، کمبود با انرژی روبرو شود بنابراین رخساره های متنوع این بیماریها در ویژگیهای زیر تجلی می نماید: عصبی یعنی در کار فرد دچار اختلا کند، در روابط خانوادگی وی اختلال ایجاد کند، باعث گله مندیهای مختلف می شود. از بودن خود رنج می کشد، در کارهای تحصیلی وی اختلال بوجود می آید در چنین وضعیتی نوجوان در کلاس درس بی تفاوت نسبت به آن است و از هیچ چیز هیجان انگیزی لذت نمی برد. افسردگی ممکن است با کم و زیاد شدن وزن خستگی پذیری به بیخوابی اختلال تمرکز و توجه، کاهش اعتماد به نفس بدبینی نسبت به آینده که همة اینها از تربیت سرچشمه می گیرد.
تنبیه و نقش آندر تعلیم و تربیت
یکی از مهمترین و اساسی ترین مسایل تعلیم و تربیت مساله تشویق و تنبیه است و اثرات آن به روی کودکان تنبیه چیست؟ تنبیه به معنی آگاهی دادن و بیدار کردن است هدف از این تنبیه این است که شخص را به خطای خویش آگاه کنیم اساس تنبیه بر این اصل است که برای سروسامان یافتن کار و رفتار فرد و جلوگیری از انحراف باید راهی را پیش پای او بگذاریم و او را کنترل کنیم. برخی از افراد تنبیه را عبارت از هر گونه مجازاتی می دانند که برای کودک نتیجه تربیتی و تنبیه داشته باشد که این مجازات ها ممکن است جنبه روحی و روانی داشته باشد. عوارض آنها رنج خشم سرکشی، حس انتقام گیری و ترس، محبت ترحم و نیکی به کودک و مدارا با آنها به عنوان سازنده ترین و موثرترین عامل تربیتی معرفی شده است پیامبر (ص) فرمودند: کودکان را دوست بدارید و با آنها رحیم و مهربان باشید. در تنبیه باید به کودک فهمانده شود که به دلیل کار خطایی که انجام داده است تنبیه می شود و گرنه ما او را بدون هیچ قید و شرطی دوست می داریم و برای اثبات این کار باید کودک را پس از مهر یا تنبیه با محبت باز پذیرفت بنابراین جداً باید از تنبیه به عنوان انتقام جویی و تسویه حساب با کودک خودداری کرد. تنبیه و تصیحت: پس از هر تنبیه باید کودک را با محبت و آغوش باز پذیرفت این بهترین زمان برای ارشاد او است زیرا کودک در می یابد که او همچنان دوست داشتنی و مورد توجه است بهتر است که نصیحت بوسیله اشاره و کنایه و غیر مستقیم باشد و به کودک فرصت تفکر و عمل خلاقش را داد. اگر کودک در سایة هوش خود، لغزش پی ببرد و از آن دست بردارد به هدف تربیتی خود دست یافته است نکته مهم دیگر این است که نصیحت و یا سرزنش کودک در برابر همسالانش به شخصیت او لطمه جبران ناپذیری خواهند زد. اگر به کودک احترام گذاشته شود او در مقام جبران خطایش بر خواهد آمد و اگر بی احترامی شود مقاومت او در برابر تغییر زیاد می شود ارزشهای حاکم بر جامعه روابط اجتماعی، عادات، قوانین، رفتار اجتماعی به طور کلی روح کلی حاکم بر جامعه در تربیت انسان نقش مهمی دارند. فرهنگ جامعی، اعتقادات باطل حاکم بر جوامع ارزشهای منفی مانع رسیدن انسان به تربیت و کمال می شوند.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  12  صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

پایانامه بررسی رابطه تیپ شخصیت (درونگرا، برونگرا) با ارتباط پنهانی با جنس مقابل

اختصاصی از نیک فایل پایانامه بررسی رابطه تیپ شخصیت (درونگرا، برونگرا) با ارتباط پنهانی با جنس مقابل دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:131

فهرست و توضیحات:

فهرست مطالب

عنوان................................... 1

چکیده................................... 2

فصل اول............................... 3

مقدمه................................... 4

بیان مساله.............................. 6

ضرورت پژوهش............................. 7

هدف پژوهش............................... 9

سوال پژوهش.............................. 9

فرضیه پژوهش............................. 9

تعیین متغیرها:.......................... 9

• متغیر وابسته........................ 9
• متغیر مستقل......................... 9
• متغیر کنترل......................... 9

تعاریف مفهومی.......................... 10

تعاریف عملیاتی......................... 11

فصل دوم: ادبیات پژوهش – پیشنیه پژوهش.. 13

تعریف شخصیت............................ 14

فیزیولوژی برونگرایی- درونگرایی......... 23

نظریه های سنخ شناسی شخصیت.............. 27

سنخ شناسی شخصیتی در نظریه یونگ......... 28

برونگرایی و درونگرایی از نقطه نظر آیزنک 31

رویکرد یادگیری اجتماعی................. 32

رویکرد شناختی.......................... 32

خصوصیات افراد درونگرا و برونگرا........ 33

نوروفیزیولوژی برونگرایی- درونگرایی..... 34

دیدگاه یونگ، سطوح روان:................ 35

هشیار.................................. 35

ناهشیار شخصی........................... 36

ناهشیار جمعی........................... 37

کهن الگوها............................. 39

پرسونا................................. 40

سایه................................... 42

آنیما.................................. 43

آنیوس.................................. 44

مادر................................... 45

پیرفرزانه.............................. 45

پویشهای شخصیت:......................... 46

علیت و غایت شناسی...................... 46

پیش روی و پس روی....................... 47

تیپ های روان شناختی.................... 48

کارکردها............................... 50

نظریه ویلیام شلدون..................... 56

نظریه اوتوگراوس........................ 60

ارتباط اجتماعی......................... 60

انواع ارتباط اجتماعی................... 62

نگاهی مقدماتی به ارتباطات میان فردی.... 65

ویژگی ارتباطات میان فردی چیست.......... 66

پیوستار ارتباط......................... 67

ارتباط من و آن......................... 69

ارتباط من و شما........................ 69

ارتباط من و تو......................... 71

گزارش ایسکانیوز........................ 72

عوامل برقراری ارتباط پنهانی باجنس مقابل 73

پیامدهای روانی – اجتماعی ارتباط پنهان باجنس مقابل   73

دیدگاه اسلام............................ 75

دیدگاه شهید مطهری...................... 78

ارتباط دختر و پسر و شرایط آن........... 79

تعریف دوستی دختر و پسر................. 80

انگیزه برقراری ارتباط با جنس مقابل..... 80

آثار رابطه با جنس مقابل................ 84

شرایط ارتباط باجنس مقابل............... 87

پیشینه پژوهش........................... 91

 فصل سوم.............................. 95

جامعه ................................. 96

نمونه.................................. 96

روش نمونه گیری......................... 96

روش پژوهش.............................. 96

ابزار اندازه گیری...................... 97

اعتبار و روایی آزمون................... 99

شیوه نمره گذاری........................ 101

روش اجرا............................... 102

فصل چهارم............................ 103

مقدمه ................................. 104

تجزیه و تحلیل توصیفی................... 105

تجزیه و تحلیل استنباطی................. 111

فصل پنجم............................. 112

بحث ونتیجه گیری........................ 113

محدودیت های پژوهش ..................... 115

پیشنهادات پژوهش ....................... 116

منابع.................................. 117

ضمائم.................................. 119

چکیده  

این پایان نامه با هدف بررسی رابطه تیپ شخصیت و ارتباط پنهانی با جنس مقابل ، تدوین شد . برای این منظور نمونه ای به حجم 60 نفر متشکل از 30 دانشجوی دختر بین سنین 25 – 18 ، مجرد دانشجوی شهر تهران که با جنس مقابل رابطه پنهانی نداشتند و 30 دانشجوی دختر بین سنین 25 – 18 ، مجرد ، دانشجوی شهر تهران که با جنس مقابل رابطه پنهانی داشته انتخاب شد . فرض بر این بود که بین 2 متغیر ذکر شده در بالا ، رابطه معنادار وجود دارد و همچنین بین میزان نوروتیک و سایکوتیک و ارتباط پنهانی با جنس مقابل نیز رابطه معنادار وجود دارد.

برای سنجش ارتباط داشتن یا نداشتن با جنس مقابل، به پرسش اکتفا شد و از نمونه در دسترس استفاده شد. و برای اندازه گیری تیپ شخصیت (برونگرایی- درونگرایی) از پرسشنامه 57 سئوالی آیزنک کمک گرفته شد. بعد از انجام امور آماری هر 2 فرضیه رد شد و بر این اساس میزان برونگرایی و درونگرایی در گرایش جوانان (نمونه مورد نظر) به جنس مقابل تاثیر ندارد و همچنین ارتباط معناداری در رابطه ی ارتباط با جنس مقابل و میزان نوروتیک یا سایکوتیک مشاهده نشد.