سمینار درس نانو الکترونیک
میکروسکوپی الکترونی روشی برای شناسایی نانوساختارها
36 اسلاید
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 9
باسمه تعالی
موضوع تحقیق :مشکلات املایی دانش آموزان و روش های شناسایی آن ها
محقق:نرگس سالار پور دانشجوی ترم سوم رشته زبان وادبیات فارسی
استاد راهنما:خانم شه پری ذاکری
عده ی زیادی از دانش آموزان در نظام آموزشی ما دچار اختلالات یادگیری هستند، طبق گزارش های رسمی آموزش و پرورش۴ تا ۱۲ درصد از دانش آموزان در هر سال اختلال یادگیری دارند.
عده ی زیادی از دانش آموزان در نظام آموزشی ما دچار اختلالات یادگیری هستند، طبق گزارش های رسمی آموزش و پرورش۴ تا ۱۲ درصد از دانش آموزان در هر سال اختلال یادگیری دارند.
بی تردید تعداد واقعی بیش از این خواهد بود. برای مقابله با این معضلات آموزشی هریک از معلمان روش های خاصی را اتخاذ می کنند، برخی از این روش ها به علت علمی نبودن سبب سرخوردگی تحصیلی دانش آموزان می گردد.
● عمده ترین مشکل املایی دانش آموزان:
الف) نارسانویسی:
۱) نارسانویسی به وضعیتی اطلاق می شود که دانش آموزان قواعد نگارشی در هنگام نوشتن رعایت نمی کنند، تمام کلمه یا بخشی از حروف آن را نمی تواند هم اندازه و هم شکل طبق قواعد نگارشی بنویسد، همچنین نارسایی آموزش در مورد استثناها و قواعد نگارشی جزو این دسته از مشکلات است.
مثل نوشتن کلمه ی بندگی به صورت بنده گی یا نوشتن کلمه ی خواهر به صورت خاهر و... در این نوع اختلال دانش آموز کلمه را از نظر نقطه، دندانه، شکل درست حرف و... کاملاً درست می نویسد تنها مشکل این است که دانش آموز معیار درست نویسی کلمه و حروف آن را رعایت نمی کند.
۲) دانش آموز مهارت هایی نظیر چرخش دست در نوشتن، گرفتن صحیح مداد را به خوبی یاد نگرفته است.
۳) عدم حرکت مناسب انگشتان
۴) ناهماهنگی چشم و حرکت دست
۵) وضعیت قرار گرفتن نامناسب دفتر و مداد به هنگام نوشتن
۶) نارسایی آموزش معلم در تمرین نوشتاری حروف
۷) عدم هماهنگی حواس دیداری، شنیداری و حرکتی
۸) خطا در ادراک دیداری حروف و کلمات
۹) فاصله ی نامناسب چشم به هنگام نوشتن
۱۰) عدم توانایی کنترل دست در هنگام نوشتن
۱۱) عدم هماهنگی کلی بدن
۱۲) تأخیر در تکلم فرد
۱۳) پرتحرکی و بی قراری در هنگام نوشتن
۱۴) میز و صندلی های نامناسب
ب) ضعف در حافظه ی دیداری:
عمده ترین مشکل املایی دانش آموزان ناتوانی در جایگزینی درست این حروف می باشد، علت عمده این نوع غلط های املایی ضعف حافظه ی دیداری است، یعنی دانش آموز در هنگام نوشتن املا قادر نیست تصویر درست کلمه را در ذهن خود یادآوری کند لذا در بازشناسی حروف همصدا دارای مشکل هستند.
● علل ضعف حافظه ی دیداری:
▪ نقص آموزش معلم
▪ عدم تمرین و تکرار حروف همصدا توسط دانش آموز
▪ دانش آموز قادر نیست تصویر کلمه را در ذهن خود تجسم کند(تجسم ذهنی کلمه)
▪ نشناختن حروف
▪ ناتوانی در ترکیب حروف
ج) ضعف در تمیز دیداری
در این نوع مشکل املایی، دانش آموز جزییات کلمه را رعایت نمی کند مثل از سه دندانه(س) یکی نمی نویسد، یا از نقطه ها کم و زیاد می کند به عنوان مثال کلمه ی آش، آس. همچنین ناتوانی در تمیز و تشخیص تفاوت یک چیز از دیگر چیزهاست نظیر عدم تشخیص حروفی که دارای تصویر فضایی مشابهی هستند مانند ج به جای چ، د به جای ذ، ک به جای گ و بالعکس. براساس تحقیقات انجام شده ۲۵ درصد از مشکلات املایی دانش آموزان مربوط به ضعف در تمیز دیداری است.
برای رفع این مشکل می توان تمریناتی از قبیل مشابهت ها و تفاوت ها انجام داد.
د) حساسیت شنوایی
برخی از مشکلات املایی از ضعف شنوایی ناشی می شود در این نوع اختلال املایی دانش آموز به علت ضعف شنوایی برخی از صداها را نمی شنود یا اینکه آن را اشتباه می شنود.
پایین بودن حساسیت شنوایی عامل اصلی این اختلال است. نمونه ی این نوع اختلال:
ـ نوشتن مسواک به صورت مسباک
ـ نوشتن زنبور به صورت زمبور
علاوه بر اشتباه در نوشتن کلمات گاهی جا انداختن برخی از حروف و کلمات نیز از ضعف شنوایی است.
شیوه ی تلفظ معلم نقش اساسی دارد با تلفظ شمرده و رسا بودن صدای معلم عمده ی این مشکل حل خواهد شد.
ه) عدم دقت و توجه
برخی از مشکلات املایی نیز مربوط به بی دقتی دانش آموز در دندانه و نقطه، تشدید و جایگزینی نادرست آن ها و اشتباهاتی در سرکش، تشدید می باشد.
علل اشتباه نویسی در دندانه:
۱) نا آشنایی با شکل کلی دندانه و حروف دندانه دار
۲) نا آشنایی با نوشتن شکل دندانه در کلمه
۳) اشتباه در شمارش دندانه های حروف دندانه دار مثل کلمه نیستند.
۴) اشتباه در نوشتن شکل حروف دندانه دار در خط تحریری
۵) نا آشنایی با قواعد خط تحریری به ویژه در اتصال حروف دندانه دار به برخی حروف معلمان پایه ی اول به ویژه در آموزش حروف دندانه دار، مراقب و نظارت کامل بر نحوه ی نوشتن دانش آموزان داشته باشند و با تمرین و تکرار به برخی تغییراتی که در شکل ظاهری دندانه ها و حروف در اتصال به حروف دیگر رخ می دهد آشنا شوند و مهارت یابند.
حروف «ب، ن، ی» نماد بزرگ دندانه هستند که در اتصال به هجا یا کلمه ی دیگر تغییر می یابند
کتاب...کتابدار، آب...آبی، توان...توانا، پهلوان...پهلوانان، موی...مویه، روی...رویه. دلایل اشتباه در نقطه گذاری حروف اشتباه در نقطه گذاری حروف در کلاس اول معمولاً بیشتر است و به صورت های زیر دیده می شود:
۱) کم گذاشتن نقطه
۲) نگذاشتن نقطه
۳) زیاد گذاشتن نقطه
۴) جا به جا گذاشتن نقطه
۵) نامناسب گذاشتن نقطه
اشکالات مربوط به تشدید:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 95
فصل اول
روش تحقیق
1 – 1 مقدمه
در این فصل با توجه به موضوع تحقیق، اهداف ومرور پیش نگاشته‌ها به انتخاب روش تحقیق تعیین متغیرها و فرضیات تحقیق پرداخته میشود. هدف از انتخاب روش تحقیق آن است که مشخص شود چه شیوه‌ای اتخاذ گردد تا هرچه سریع، دقیق وآسانتر به اهداف مورد نظر و پاسخ پرسش‌های تحقیق دست یافت. علاوه بر این در این فصل به تشریح جامعه آماری، تعیین حجم نمونه، اعتبار روایی و روشهای تجزیه و تحلیل اطلاعات پرداخته میشود.
2-1 نوع و روش تحقیق
تحقیق حاضر از نوع کاربردی و به روش توصیفی، همبستگی می‌باشد، همچنین اختلاف میانگین‌ها نیز مقایسه میگردد. این تحقیق علاوه بر شناسائی نیازهای آموزشی و ترویجی توتون کاران استان کردستان ، همبستگی بین متغیرهای مستقل و وابسته و معنی‌دار بودن اختلافات بین میانگین متغیرهای مستقل ونیز پیش‌گوئی تغییرات متغیر وابسته بر اثر تغییرات متغیرهای مستقل را مورد مطالعه قرار می‌دهد.
3–1 شیوه اجرای تحقیق
تحقیق حاضر به شیوه میدانی و با استفاده از پرسشنامه برای شناسایی نیازهای آموزشی وترویجی توتون کاران استان کردستان صورت صورت گرفته است. در این تحقیق تعداد 175 نفر از توتون کاران استان کردستان از طریق نمونه‌گیری تصادفی انتخاب گردید‌ند و پرسشنامه‌های تحقیق توسط آنها تکمیل شده که بعد از جمع‌آوری اطلاعات، کار استخراج و تجزیه و تحلیل داده‌ها صورت پذیرفت.
4 –1 جامعه آماری
جامعه آماری مورد بررسی در این تحقیق شامل کلیه کشاورزانی است که در سال زراعی 83-1382 اقدام به کشت توتون در استان کردستان نموده اند وهمچنین طرف قرار داد با مجتمع دخانیات کردستان می باشند که برهمین 1038 نفر از توتون کاران جامعه آماری مارا تشکیل می دهند که از این تعداد 657 نفر توتون بارلی و تعداد 381 نفر توتون باسما تولید نموده اند.
5 –1جمعیت مورد مطالعه
جمعیت مورد مطالعه شامل نمونه منتخب از جمعیت مورد نظر است که با توجه به محدودیت‌های تحقیق و گستردگی جغرافیایی و پراکندگی جمعیت مزبور در سطح استان کردستان و نیز به علت عدم دسترسی به تمام آنان در مدت زمان انجام تحقیق، تعداد 175 نفر ازتوتون کاران در سطح استان برگزیده شدند تا پرسشنامه‌های تنظیمی توسط آنان تکمیل گردد.
6 –1روش نمونه‌گیری
در این تحقیق به منظور انجام نمونه‌گیری از میان جامعه آماری موجود از روش نمونه‌گیری تصادفی استفاده گردید. اگر در انتخاب نمونه ها برای هر یک از افراد جامعه محدود، شانس و احتمال مساوی در نظر گرفته شود آن را نمونه تصادفی ساده می نامند . برای بدست آوردن یک نمونه تصادفی ساده کافی است که برای کلیه افراد احتمالات مساوی منظور شود.
در این روش به هریک از واحد های جامعه مورد نظر احتمال انتخاب داده می شود و انتخاب یک واحد به هیچ شکل در انتخاب سایر اعضای جامعه تاثیر ندارد. ( ازکیا، 1382)
نمونه تصادفی ساده موقعی بکار برده می شود که اولاً اختلاف بین افراد جامعه زیاد نباشد (واریانس کم باشد) به عبارت دیگر افراد نسبت به هم همگن باشند و ثانیاً اطلاع قبلی درباره افراد جامعه نداشته باشیم. روش انتخاب نمونه در آمار گیری تصادفی ساده به صورت قرعه کشی یا استفاده از جدول اعداد تصادفی صورت می گیرد که دراین تحقیق از روش قرعه کشی استفاده گردیده است.
7 –1تعیین حجم نمونه
با توجه به این که تمامی افراد جامعه را نمی‌توان مورد مطالعه قرار داد، تعدادی نمونه که خصوصیات جامعه آماری را داشته باشند انتخاب میگردد. در این تحقیق نحوه تعیین حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران می‌باشد.
برای محاسبه فرمول کوکران احتیاج به پیش برآورد واریانس است بنابراین تعداد 20 نمونه مقدماتی انتخاب گردید که انحراف معیار صفت مذکور( دفعات تماس با مروج ) برابر با 725/0 محاسبه گردید و فاصله حدود اطمینان نیز برای اطمینان بیشتر برابر با 1/0 در نظر گرفته شد که بر این اساس، حجم نمونه برابر 175 نفر محاسبه گردید.
n=
= n حجم نمونه
N = حجم کل جامعه= 1038
= T مقدار t استودنت با 95 درصد اطمینان و 5 درصد خطا به میزان 2 96/1
= d فاصله حدود اطمینان برابر 1/0
8 –1 متغیرهای تحقیق
مقالات علمی پژوهشی چاپ شده با فرمت pdf صفحات 22
چکیده
هدف تحقیق حاضر شناسایی عوامل پیش بینی کننده میزان نوآوری کارآفرینان برتر کشور بود. نوآوری تحقق
بخشیدن و عملیاتی کردن ایده های نو و به طور کلی تبدیل خلاقیت به نتیجه عینی می باشد. روش تحقیق این
پژوهش توصیفی پیمایشی بود. جامعه تحقیق کلیه کارآفرینان برتر معرفی شده در ششمین جشنواره ملی -
کارآفرینان برتر ) 1394 (، استان های )ایلام، کردستان، کرمانشاه، لرستان، همدان( بود. به منظور تعیین حجم نمونه
از روش سرشماری استفاده گردید، که تعداد 54 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه
محقق ساخته بود که از چند سؤال باز و مابقی سؤالات به صورت مقیاس پنج درجه ای لیکرت استفاده شد. روایی
محتوایی پرسشنامه توسط اساتید راهنما و مشاور تأیید شد و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ 917 / 0 استخراج
گردید. داده های پژوهش با کمک نرم افزار SPSS موردتجزیه و تحلیل قرار گرفت که در سطح آمار توصیفی
از فراوانی، درصد و درصد تجمعی و در سطح آمار استنباطی از آزمون های ضریب همبستگی اسپیرمن و
پیرسون، آزمون تی و آزمون من ویت نی استفاده شد. به منظور شناسایی متغیرهای پیش بینی کننده میزان نوآوری
کارآفرینان مورد مطالعه از رگرسیون چندگانه گام به گام استفاده شد. یافته های تحقیق حاکی از آن است که به
طور کلی میزان خلاقیت، سطح تحصیلات و وضعیت اقتصادی، سه عامل پیش بینی کننده میزان نوآوری
کارآفرینان مورد مطالعه بود. نتایج آزمون ضریب همبستگی چندگانه نشان داد، بیشترین سهم در این میان متعلق به
متغیر خلاقیت است که درصد قابل توجهی از میزان نوآوری کارآفرینان را تبیین می کند.
کلید واژه ها: کارآفرین، کارآفرینی، نوآوری، خلاقیت
مقالات علمی پژوهشی چاپ شده با فرمت pdf صفحات 25
چکیده سرعت بالای نوآوری، تنوع محصولات و انتظارات مشتری و بسیاری از مولفه های دیگر امروزه به عنوان دغدغه های مدیران بنگاههای -
اقتصادی عنوان شده است. و رویکرد نوین برای مواجهه با این عوامل توسعه محصولات جدید است. و مدیران با تمرکز بر عوامل کلیدی موفقیت
در توسعه محصولات جدید می توانند در جهت کسب مزیت رقابتی قدم بردارند. نقش محصولات شوینده و بهداشتی در زندگی مردمان و بالا
بردن سطح زندگی، رفاه و سلامتی بیش از پیش آشکار میشود. روش پژوهش حاضر، بر اساس هدف کاربردی و از نظر شیوه گردآوری اطلاعات
تحقیق توصیفی پیمایشی است. در این پژوهش - 29 عامل کلیدی در موفقیت عملکرد فرایند توسعه محصول جدید از بخش های بازاریابی،
طراحی و تولید شناسایی و داده هایی برای سنجش اولویت هر یک از آنها در قالب پرسشنامه ای محقق ساخته گردآوری و با بهره گیری از سه
روش آزمون فریدمن ، آنتروپی شانون و مدل تاپسیس به ارزیابی و رتبه بندی آنها پرداخته شد. به علت عدم هم خوانی نتایج بدست آمده از این
سه مدل، برای رسیدن به نتیجه دقیق از تکنیک ادغام نتایج کپلند استفاده شده است. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ها، اهمیت عامل ها به
ترتیب تمرکز بر تبلیغات در معرفی محصول جدید به بازار )روش تجاری کردن(، شناخت فرصت های جدید بازار، تعهد و مسئولیت پذیری مدیران
ارشد شناخته شده اند. که شناخت و تعیین اولویت این عوامل در تدوین و اجرای استراتژی توسعه محصول روند موفقیت را تسریع و تسهیل
نموده و ریسک تصمیم گیری را کاهش خواهد داد.
کلید واژه فرآیند توسعه محصول جدید، عوامل کلیدی موفقیت، محصولات شوینده و بهداشتی.