پرسشنامه درگیری شغلی

اختصاصی از نیک فایل پرسشنامه درگیری شغلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پرسشنامه درگیری شغلی با ابعاد ونحوه ی امتیاز دهی و همچنین با منع

دانلود مقاله نان در اسلام (بررسی مدل پیشنهادی اسلام برای اصلاح و بهینه‌سازی چرخة از تولید تا مصرفِ نان)

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله نان در اسلام (بررسی مدل پیشنهادی اسلام برای اصلاح و بهینه‌سازی چرخة از تولید تا مصرفِ نان) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 17
فهرست و توضیحات:

نان در اسلام

(بررسی مدل پیشنهادی اسلام برای اصلاح و بهینه‌سازی چرخة از تولید تا مصرفِ نان)

چکیده

مقدمه

عنصر اوّل: «نان» (اهمیّت و جایگاه نان در سبد غذایی خانوار):

عنصر دوّم: «ضایعات»

عنصر سوم: «امنیّت غذایی»

فرضیّه تحقیق

پیشنهاد کاربردی تحقیق

نتیجه

منابع

چکیده

حجم انبوه ضایعات نان و واردات گندم که محصولی استراتژیک است، می‌تواند زمینه‌ساز بحران در امنیت غذایی کشور باشد. بر این اساس اصلاح وضعیت موجود در چرخة از تولید گندم تا مصرف نان‌، ضرورت امنیتی دارد.

مدل‌هایی برای اصلاح این چرخه، از طرف کارشناسان غذایی و صنعتی و فرهنگی ارائه شده است. این مقاله به توصیف مدل پیشنهادی که از منابع دین اسلام به‌دست آمده است، می‌پردازد.

در این مدل، نقاط بحران و ضایعه‌ساز، عبارتند از: انتقال اوّلویت از بخش کشاورزی به دیگر حوزه‌های سرمایه‌گذاریِ علمی و مالی، جدا شدن سبوس از آرد، بازاری شدنِ تولید نان (در برابر تولید در خانه)، بی‌اهمیّت شدن(عادی شدن) نان در فرهنگ عمومی.

راهبردهای اصلاحی در این مدل عبارتند از: انتقال نقطه ثقل سرمایه‌گذاری علمی و مالی به بخش کشاورزی و امنیت غذایی، فرهنگ‌سازی برای استفاده از نانِ سبوس‌دار، انتقال نقطه ثقل تولید نان از بازار به خانه با به‌کارگیریِ ابزار مناسب با زندگی امروزه، بالا بردن ضریب حسّاسیّت و اهمیّت به نان در فرهنگ عمومی.

در مدل پیشنهادی اسلام راهبردهایی برای بهینه‌سازی نیز ارائه شده است که عبارتند از: تغییر اندازة نان به نان یک‌نفره، تغییر نقطه ثقل دانة مصرفی از گندم به جو، افزایش حرارت تا حد ممکن برای پخت، تهیة خمیر در ظروف دربسته.

این تحقیق با ارائه مدلِ پیشنهادیِ اسلام، یک الگوی کلانِ جایگزین برای وضعیت موجود در چرخه نان ارائه کرده است که با تغییر محورِ تولید، سرچشمه ایجاد ضایعات را از بین می‌برد.

مقدمه

نان محصولی استراتژیک در زندگی بشر است و دستیابی به کیفیت مطلوب در آن تابع متغیّرهای به‌ هم‌ پیوسته‌ای است که باید در یک چرخه و به‌صورت یک سیستم، طراحی و مدل‌سازی شوند و هرگونه تغییر در مدل یا تغییر در جزئی از اجزای مدل، تاثیر مستقیم بر کیفیت نهایی نان خواهد داشت. بحران در چرخه تولید تا مصرف نان با «امنیت غذایی» ارتباط مستقیم دارد.  نان در تعاملات جهانی نقش مبنایی دارد و موقعیت استراتژیک آن در صدر محورهای حسّاس و مورد توجه برنامه‌ریزان جهانی است.

مشکل و مسأله‌ای که انگیزه و سرچشمة این تحقیق می‌باشد، انبوه ضایعات نان و تأثیر آن در امنیت غذایی است.

این مسأله از سه موضوع عمده تشکیل شده است: نان + ضایعات + امنیت‌غذایی که هر یک باید مستقلّاً تبیین و تفسیر شود تا ضرورت تحقیق آشکار گردد.

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید

پروژه ارزیابی اثربخشی دوره های اقدام پژوهی سازمان آموزش پرورش با استفاده از الگوی کرک پاتریک. doc

اختصاصی از نیک فایل پروژه ارزیابی اثربخشی دوره های اقدام پژوهی سازمان آموزش پرورش با استفاده از الگوی کرک پاتریک. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 50 صفحه

چکیده:

هدف این پژوهش ارزیابی اثربخشی دوره¬های اقدام پژوهی سازمان آموزش پرورش استان خوزستان با استفاده از سه سطح الگوی کرک پاتریک است.در سطح اول الگو؛ (بازتاب)دو هدف برای بررسی سطح رضایت فراگیران از جنبه های دخیل در دوره اقدام پژوهی مد نظر قرار گرفت: 1)بررسی سطح کیفی محتوا و مدیریت دوره و 2)بررسی سطح کیفی مدرس دوره؛ در این سطح با استفاده از فرم های مجزا برای هر یک از این دو هدف، داده ها جمع آوری شد. در سطح دوم الگو(یادگیری) ، نیز دو هدف دنبال شد:1)بررسی سطح یادگیری فراگیران از محتوای دوره اقدام پژوهی (دانش کسب شده)2)بررسی سطح کیفی طرح های عملیِ اقدام پژوهیِ فراگیران(مهارت کسب شده) . در سطح سوم الگو (رفتار)با توجه به یافته جیلیدر مورد اثرات شرکت در دوره های اقدام پژوهی سه متغیر 1) روحیه تغییر پذیری مفید و مؤثر فراگیران (انعطاف پذیری)2) استفاده از روشهای متنوع تدریس و 3) دانش حرفه ای در زمینه تدریسدر شرکت کنندگان در این دوره مورد بررسی قرار گرفت. نتایج در سطح اول الگو حاکی از سطح مطلوب محتوا و مدیریت دوره‏ها و مدرس دوره‏ها از دید فراگیران دوره‏ها دارد اما در سطح دوم الگو، ارزیابی از دانش و مهارت فراگیران نشان از سطح مطلوب یادگیری (دانش اقدام پژوهی)و نیز کیفیت مطلوب طرح های اقدام پژوهی فراگیران(مهارت)ندارد. در سطح سوم الگو نیز مقایسه دو گروه شرکت نموده در دوره های اقدام پژوهی و گروه شرکت ننموده در متغیرهای مورد بررسینشان داد که بین دو گروه تفاوتی وجود ندارد.

مقدمه:

نظام های آموزشی برای بهبود فعالیت های خود نیازمند پژوهش و بررسی مداوم هستند و این امر برای نظام آموزشی کشورِ ما که درگیر انبوهی از مسائل و مشکلات است{1} اهمیت بیشتری دارد. در واقع پژوهش یکی از موثرترین ابزارهای موجود برای بهسازی و توسعه نظام های آموزشی به شمار می آید{2} که منجر به بررسی مداوم فرایند آموزشی- تربیتی برای اصلاح و بهبود آن می شود. هدف از پژوهش در تعلیم و تربیت نیز فقط کسب دانش محض نیست، بلکه دانشی است که در عمل هم بتوان از آن استفاده کرد و در بهسازی محیط آموزشی مفید باشد، چنین هدفی را اغلب پژوهش های تربیتی دانشگاهی و مرسوم نتوانسته اند حاصل کنند؛البته این پژوهش ها اطلاعات خوبی در اختیار گذاشته اند که می‏تواند الهام بخش معلمان باشد اما اکثر آنها قابل استفاده مستقیم توسط معلمان در کلاس های درس و محیط مدارس نیستند{3} بنابراین علاوه بر تحقیقات محققان حرفه ای و دانشگاهی برای بهبود نظامِ آموزشی، لازم است هر یک از افرادی که در نظام آموزشی دست اندرکار فعالیت های آموزشی میباشند و به ویژه با فرایند یاددهی- یادگیری سر و کار دارند از روش های گوناگون پژوهش، به ویژه پژوهش های مبتنی بر عمل (اقدام پژوهی) بهره برداری نمایند، این امر در سطح گسترده منجر به بهبود فعالیتهای نظام آموزشی خواهد شد؛ در پژوهش های مبتنی بر عمل(اقدام پژوهی)، هدف رسیدن به شناخت علمی دربارة مسألة ویژه ای است که فرد با آن سر و کار دارد و می¬توان فرد را به عنوان پژوهشگری در نظر گرفت که تلاش دارد تا از راههای علمی مسائل و مشکلات جاری خود را حل کند {4}

سازمان آموزش و پرورش خوزستاندر چهارچوب سیاست های وزارتخانه متبوع، با هدف تحقق اهداف اقدام پژوهی، در قالب برنامه های آموزش ضمن خدمت خود، دوره های اقدام پژوهی متعددی را طراحی و اجرا نموده است. دوره های اقدام پژوهی هم بطور اخص و همه دوره های آموزشی بطور اعم، تنها زمانی می توانند ارزشمندی خود را توجیه کند که مدارک قابل اطمینان و معتبری را در مورد تأثیرشان بر بهبودِ عملکرد مشارکت کنندگان و فراگیران عرضه کنند؛ این امر بر جنبة مُهمی از آموزش و ارزیابی آموزشی اشاره دارد که معمولاً از آن به عنوان اثربخشیِ آموزش یا ارزیابی آموزشی یاد میشود {5} در واقع برای نشان دادن اهمیّت دورة های آموزشی- همان گونه که اسرئیل (2002) بیان داشته است- نه تنها باید برنامة بهینه‏ای تهیه شود بلکه باید برنامة آموزشی بطور منظم برنامه ریزی و اجرا شود؛ ضمناً باید نشان داده شود که آیا این دوره ها به اهداف منظور شده می رسند، عملکرد شغلی را بهبود می بخشند، منابع را به صورت کاراتر استفاده می کنند و بازده برنامه ارزش و اعتبار هزینه کردن بودجة جاری را دارد یا نه؟ روشها و ابزارهای ارزشیابی در تعیین این امر به ما کمک می کنند. در واقع"ارزشیابی بازخوردی را ایجاد می کند که با توجه به آن می توان فهمید آموزش های ارائه شده در رسیدن به اهداف مورد نظر اثر بخش بوده اند یا نه؟"{6} با این ذهنیت، در این تحقیق ارزیابی اثربخشی دوره های اقدام پژوهی سازمان آموزش پرورش استان خوزستان با استفاده از یکی از متداولترین الگوهای ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی(الگوی کرک پاتریک) مورد بررسی قرار گرفت.

فهرست مطالب:

چکیده

مقدمه

بیان مسأله

چهارچوب نظری پژوهش

مفهوم ارزیابی

ارزشیابی آموزشی

الگوی چهار مرحله‌ای ارزشیابی آموزشی پاتریک

سطح اول؛ ارزشیابی عکس العمل شرکت کننده

سطح دوم؛ ارزشیابی یادگیری

سطح سوم؛ ارزشیابی تغییرات رفتار

سطح چهار؛ ارزشیابی نتایج؛

مفهوم اقدام پژوهی (پژوهش در عمل)

حیطه‌های کاربرد اقدام پژوهی

پیشینه تحقیق

گزاره های تحقیق

اهداف تحقیق

هدف کلی تحقیق

اهداف فرعی تحقیق

اهداف سطح اول الگو؛ ارزیابی عکس‌العمل

اهداف سطح دوم الگو؛ ارزیابی یادگیری

اهداف سطح سوم الگو؛ ارزیابی رفتار

فرضیه های تحقیق

سطح اول الگو؛ ارزیابی عکس‌العمل

سطح دوم الگو؛ ارزیابی یادگیری

سطح سوم الگو؛ ارزیابی رفتار

روش تحقیق

جامعة آماری

روش نمونه گیری و تعداد نمونه

روش نمونه گیری

تعداد نمونه

سطح اول الگو؛ تعداد دورههای انتخاب شده

سطح دوم الگو؛ آزمون پیشرفت تحصیلی(آزمون کتبی پایان دوره)

تعداد طرح های نمونه

سطح سوم الگو

ابزار گردآوری داده ها

ابزارهای گردآوری داده ها در سطح اول

ابزارهای گردآوری دادهها در سطح دوم

ابزارهای گردآوری دادهها در سطح سوم

یافته های پژوهش

یافته های پژوهش در سطح اول الگو؛ ارزیابی عکس‌العمل

فرضیةدوم

فرضیة اول

یافته های پژوهش در سطح دوم الگو؛ یادگیری

فرضیه اول

فرضیه دوم

یافته های پژوهش در سطح سوم الگو؛ رفتار

فرضیة اول

فرضیة دوم

فرضیة سوم

فرضیة چهارم

نتیجه گیری

نتیجه گیری از یافته¬های سطح اول

نتیجه گیری از یافته های سطح دوم الگو

نتیجه گیری از یافته های سطح سوم

منابع مورد استفاده

منابع و مأخذ:

1. جزوه: عنایت ثانی، محمد (1382). راهکارهای عملی تقویت و توسعه طرح معلم پژوهنده. سازمان آموزش و پرورش استان گلستان.
2. مقاله: ساکی، رضا (1380). پژوهش برای توسعه آموزش و پرورش، پژوهش نامة آموزشی، شماره1.
3. مقاله: حاتمی، ایرج( 1389) روش تحقیق با رویکرد اقدام پژوھی در آموزش و پرورش . قابل دستیابی در: http://www.jobportal.ir/s1/Default.aspx?ID=9_2_1107_9_581
4. Elliot, j (1987).“ Teacher as Researchers”, in dunk in, j (ed.) the Encyclopedia of teaching and training. Sydney: pergamon, pp.162-164. Cited in Cohen and Manion. L. Research in education.
5. برینکرهاف و همکاران (1381) . ارزیابی طرح های آموزشی: راهنمای عملی برای کارشناسان و مربیان آموزش در کار آموزی. مترجم: یداله مهرعلی زاده. تهران: انتشارات جلوه.
6. عبدالحسین عباسیان، قاسم سلیمی، رضا آذین (1387). ارزیابی کیفیت آموزشهای مهندسی ؛ مطالعه موردی بررسی اثربخشی دوره آموزشی جوش مقاومتی بر اساس مدل کرک پاتریک. فصلنامه آموزش مهندسی ایران، شماره .39
7. بزاز جزایری، احمد (1373) . بررسی تأثیر دوره¬های آموزشی ضمن خدمت بر عملکرد کارکنان شرکت صنایع فولاد اهواز. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
8. جاجرمی، علی (1383) . ارزیابی اثربخشی دوره¬های کوتاه مدت مشاغل 20000 و ارائة پیشنهادات لازم جهت افزایش اثربخشی آن. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، رشتة مدیریت اجرایی، موسسه تحقیقات و آموزش مدیریت وزارت نیرو.
9. Eseryel, D (2002). “Approaches to Evaluation of Training: Theory &Practice”, Educational TechnologySociety 5 (2) 2002
10. همایون نیا، آنیتا (1384) . ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی دفتر مرکزی و شهرهای شمالی شرکت آبفا خوزستان طی سالهای 1379-1374. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
11. Gomes, A.K (2003). An Analysis of Evaluation Practices of Employer –sponsored Training in the Financial Services Industry. (Doctoral dissertation, A&M University, 200
12. Cheng, Y. & Tam, w (1998). “Multi - Models of Quality in Education”. Quality Assurance in Education, Vol. 5, No. 1, pp.22-31.
13. Bates, R.(2004) . A critical analysis of practice: the Kirkpatrick model and principle of beneficence. Available at: http//www.elsever.com/locate/evaluation.
14. مهر علی زاده، یداله و چینی پرداز، رحیم (1383). ارزیابی اثربخشی دوره¬های آموزش ضمن خدمت اداره کل بنادر و کشتیرانی استان خوزستان - بندر امام خمینی"ره" طی سال های 1383 - 1380. گزارش نهایی طرح، دانشگاه شهید چمران اهواز: معاونت پژوهشی.
15. گال، مردیت؛ بورگ، والتر و گال، جویس (1383) . روشهای تحقیق کمّی و کیفی در علوم تربیتی و روانشناسی. جلد دوم، ترجمه احمد رضا نصر و دیگران. چاپ اول، تهران: انتشارات دانشگاه شهید بهشتی.
16. سلطانی، ایرج (1385). تعامل نیازسنجی و اثربخشی آموزش در سازمانهای یادگیرنده. تهران: انتشارات ارکان دانش.
17. ساعدی، عاطفه (1382). ارزیابی درونی گروه آموزشی آمار دانشگاه شهید چمران اهواز. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
18. احمدی، غلامرضا. حکیمی، سید حسن. بررسی مسائل و مشکلات شیوه های موجود ارزشیابی مدیران از دیدگاه ارزشیابی شوندگان و ارزشیابی کنندگان، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش‌، شماره 26.
19. بازرگان، عباس (1386). ارزشیابی آموزشی. تهران: انتشارات سمت.
20. فتحی واجارگاه، کورش و دیبا واجاری، طلعت (1384). ارزیابی اثربخشی دوره¬های آموزشی. تهران: انتشارات آییژ.
21. Kirkpatrick, D.L (1979). Evaluating training programs: The four level. San Francisco: Berrett-koeher.
22. پاک سرشت، محمد جعفر (1384). جزوة درس شیوه های کیفی درتحقیقات آموزشی ، مبحث اقدام پژوهی.
23. هاشمی، سید جلال (1382) . شناسایی عوامل موثر بر گرایش دبیران به اقدام پژوهی و بررسی رابطه بین عوامل با خلاقیت آنها در دبیرستان های اهواز. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی
24. قاسمی پویا، اقبال (1378). آشنایی با معلم پژوهنده. وزارت آموزش و پرورش. پژوهشکده تعلیم و تربیت.
25. Gili, B.Y (2005) .The Teachers’ Process of change through action research. (Doctoral dissertation, Florida State University, 2005).
26. سرمد، زهره؛ بازرگان، عباس و حجازی، الهه (1383) . روشهای تحقیق در علوم رفتاری. تهران: انتشارات آگاه.

نمایش سلوشن مشکل Display گوشی Nokia 215 با لینک مستقیم

اختصاصی از نیک فایل نمایش سلوشن مشکل Display گوشی Nokia 215 با لینک مستقیم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع :

نمایش سلوشن مشکل Display گوشی Nokia 215 با لینک مستقیم

میتوانید فایل آموزشی این مدل گوشی را از طریق لینک مستقیم دانلود نمایید

دانلود نمونه سوالات عمومی و تخصصی وزارت نیرو

اختصاصی از نیک فایل دانلود نمونه سوالات عمومی و تخصصی وزارت نیرو دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

سوالات استخدامی وزارت نیرو یخش سوالات عمومی

• ۲۵۰ سوال زبان و ادبیات فارسی مربوط به آزمون استخدامی وزارت نیرو ۹۳
• ۶۵۰ سوال احکام و معارف اسلامی مربوط به آزمون استخدامی وزارت نیرو ۹۳
• ۳۵۰ سوال زبان انگلیسی مربوط به آزمون استخدامی وزارت نیرو ۹۳
• ۴۷۵ سوال کامپیوتر مربوط به آزمون استخدامی وزارت نیرو ۹۳
• ۳۴۵ سوال هوش و استعداد تحصیلی مربوط به آزمون استخدامی وزارت نیرو ۹۳
• ۲۴۵ سوال آمار و ریاضی مربوط به آزمون استخدامی وزارت نیرو ۹۳
• ۵۴۰ سوال مربوط به مسائل اجتماعی ، سیاسی و مبانی قانونی
• جزوه ۵۰۰ صفحه ای مسائل اجتماعی ، سیاسی و مبانی قانونی

سوالات استخدامی وزارت نیرو یخش سوالات تخصصی
سوالات تخصصی کارشناس ها

• سوالات تخصصی کارشناس آمار وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس آموزش وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس آزمایشگاه آب و فاضلاب وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس بهره برداری آب و فاضلاب وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس اداری وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس اقتصاد وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس حقوق وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس ایمنی آب و فاضلاب وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس مالی وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس منابع آب وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس مکانیک وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس محیط وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس نقشه برداری وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس نرم افزار وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس روابط عمومی وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس ساختمان وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس سیستم وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس تدارکات وزارت نیرو

سوالات تخصصی مربوط به کمک کارشناس ها

• سوالات تخصصی کمک کارشناس مالی وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کمک کارشناس نرم افزار وزارت نیرو

سوالات تخصصی مربوط به کاردان ها

• سوالات تخصصی کاردانی ایمنی برق وزارت نیرو
• سوالات عمومی کاردانی غیر فنی وزارت نیرو
• سوالات عمومی کاردانی فنی وزارت نیرو

سوالات تخصصی مربوط به مهندسین

• سوالات تخصصی کارشناس ایمنی برق وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس ساختمان وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس مکانیک وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس منابع آب وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناس نقشه برداری وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناسی ایمنی،آب و فاضلاب وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناسی بهره برداری آب و فاضلاب وزارت نیرو
• سوالات تخصصی کارشناسی نرم افزار وزارت نیرو
• سوالات تخصصی مهندس برق الکترونیک وزارت نیرو
• سوالات تخصصی مهندسی برق قدرت توزیع وزارت نیرو
• سوالات تخصصی مهندسی برق قدرت تولید وزارت نیرو
• سوالات تخصصی مهندسی برق قدرت وزارت نیرو
• سوالات تخصصی مهندسی برق مخابرات وزارت نیرو
• سوالات تخصصی مهندسی شیمی آب و فاضلاب وزارت نیرو
• سوالات تخصصی مهندسی شیمی تولید وزارت نیرو
• سوالات عمومی کارشناس فنی وزارت نیرو