مجموعه فوتیج پخش شدن جوهر های رنگی در آب

اختصاصی از نیک فایل مجموعه فوتیج پخش شدن جوهر های رنگی در آب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فوتیج پخش شدن جوهر های رنگی در آب با کیفیت hd

به مدت 100 ثانیه و شامل 10 بخش

مقاله در مورد طراحی، ساخت و ارزیابی دستگاه نفوذ سنج دیجیتال دستی

اختصاصی از نیک فایل مقاله در مورد طراحی، ساخت و ارزیابی دستگاه نفوذ سنج دیجیتال دستی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحات: 11

چکیده

     نفوذ سنج ها در تحقیقات مربوط به خاک ورزی و مکانیک چرخ های تراکتور به عنوان ابزار اندازه گیری فشردگی خاک به طور گسترده ای کاربرد دارند. نفوذ سنج های دستی با وزن سبک ابزار مفیدی در اندازه گیری شاخص مخروطی خاک می باشند. شاخص مخروطی، نیروی مورد نیاز در واحد سطح برای فروکردن یک مخروط فولادی با ابعاد استاندارد در خاک می باشد و واحد آن برحسب مگاپاسکال بیان می شود. کاربرد این دستگاه ها در شرایطی است که نوع پشت تراکتوری آن به دلیل مشکلات تردد در مزرعه قابل استفاده نباشد. در این تحقیق یک دستگاه نفوذ سنج دیجیتال دستی مجهز به سیستم تحصیل داده بر پایه میکرو کنترلر طراحی و ساخته شد که ابزاری قابل حمل برای اندازه گیری شاخص مخروطی در مطالعات خاک ورزی را فراهم می کند. این دستگاه از سه بخش اصلی مبدل نیرو از نوع تیر یک سرگیردار برای اندازه گیری نیروی نفوذ، مکانیزم اندازه گیری عمق با حسگر نوری و سیستم تحصیل داده تشکیل شده است. داده های ذخیره شده در حافظه سیستم تحصیل داده از طریق کابل سریال 232-RS و یک نرم ابزار نوشته شده به زبان Visual Basic به کامپیوتر شخصی فرستاده می شود. در مرحله ارزیابی این دستگاه، عملکرد آن با یک دستگاه نفوذسنج تجاری استاندارد در شرایط کنترل شده آزمایشگاهی در مخزن خاک مقایسه شد. نتایج اختلاف معنی داری را در سطح اطمینان 95% بین داده های دو دستگاه نشان نداد. عملکرد دستگاه طراحی شده قابل اطمینان بوده و در طی اندازه گیری هیچ گونه مشکل مکانیکی و یا الکترونیکی مشاهده نشد. وزن دستگاه ساخته شده 6 کیلوگرم بوده و کارکردن با آن بسیار ساده و درمقایسه با مدل های موجود بسیار مقرون به صرفه می باشد.

کلیدواژه: نفوذسنج دستی، مقاومت به نفوذ، مبدل نیرو، حسگر عمق، سیستم تحصیل داد

مقدمه

در مکانیک خاک های کشاورزی، اغلب ویژگی های خاک مربوط به عکس العمل خاک در مقابل نیروهای وارده  می باشند]1[. این ویژگیها اغلب مربوط به استحکام خاک می باشند که در یک خاک مشخص در اثر مرور زمان، شرایط آب وهوایی، مدیریت خاک و رشد گیاه تغییر می کنند. این ویژگیهای استحکامی و همچنین تغییرات آنها درهر نوعی از خاک می تواند از طریق اندازه گیری مقاومت برشی خاک و یا مقاومت به نفوذ خاک تعیین گردند. مقادیر این مشخصه ها تا حد زیادی به چگالی ظاهری و محتوای رطوبتی خاک بستگی دارند. مقاومت به نفوذ بیانگر فشار مورد نیاز برای تشکیل یک حفره کروی درون خاک، به اندازه ای که بتواند مخروط فولادی را احاطه کرده و همچنین بر اصطکاک بین سطوح مخروط و خاک اطراف آن غلبه کند، می باشد] 2[.

ریشه گیاهان در خاک با فشردگی زیاد نمی توانند نفوذ کند. دلایل به وجود آمدن فشردگی خاک عبارتند از: 1) تردد ادوات سنگین در حین عملیات خاک ورزی وکشش در مزرعه 2) کمبود مواد ارگانیک و از بین رفتن ساختار خاک در اثر خاک ورزی بیش از حد 3) افزایش چسبندگی خاک] 3[. تردد ادوات و تراکتورها، شخم، دیسک زدن، و نوع خاک می تواند باعث فشردگی گردند. سطوح فشردگی بالاتر از 2 مگاپاسکال مانع رشد ریشه گیاهان شده و یا منجر به مشکلات زهکشی و عبور آب می شود. این موارد منجر به عملکرد کمتر محصول خواهد شد] 4[.

نفوذ سنج های مجهز به سیستم ثبت داده ، ابزارهای متداول برای اندازه گیری شاخص مخروطی خاک و به دست آوردن پروفیل فشردگی خاک در مطالعات مربوط به خواص فیزیکی خاک و اثرات آن بر رشد گیاه می باشند. علل محبوبیت این ابزارها عبارتند از: 1) آنها سریع، با کاربرد آسان و مقرون به صرفه هستند 2)  داده های قابل تجزیه و تحلیل را فراهم می کنند         3) ابزارهایی هستند که در مطالعات مربوط به نمونه های دست نخورده خاک می توانند مورد استفاده قرار گیرند (شرایط مزرعه ای)] 5[. این ابزارهای قابل حمل در مواردی که نفوذ سنج های نوع تراکتوری قابل استفاده نبوده و یا نمی توان از آنها برای اندازه گیری های زیاد استفاده کرد بسیار موثر واقع می شوند. وقتی که این ابزارهای دستی به سیستم های تحصیل داده الکترونیکی مجهز شوند، می توانند داده های مربوط به مقاومت به نفوذ را ثبت کنند. مقاومت به نفوذ با اندازه گیری شاخص مخروطی تعیین می شود که توسط استاندارد 313.3 S ASAE تعریف شده است. شاخص مخروطی بیانگر میزان نیرو در واحد سطح برای فشار دادن یک مخروط فولادی با ابعاد استاندارد در عمق خاک می باشد. سطح پایه مخروط فولادی به عنوان سطح اعمال فشار در نظرگرفته می شود. مخروط فولادی با زاویه راس 30 درجه بوده و از جنس فولاد زنگ نزن می باشد. میله متصل به این مخروط نیز از جنس فولاد AISI 416 می باشد. این شاخص معیاری کمی برای طبقه بندی خاک از لحاظ فشردگی و همچنین شرایط کششی تراکتور ها می باشد] 6[.

پیشرفت های اخیر در زمینه کامپیوتر و الکترونیک به طور شگفت انگیزی توانایی طراحان را در  جمع آوری، پردازش، و تجزیه و تحلیل داده های نفوذ سنج ها بالا برده است. سیستم های جمع آوری دیجیتال داده و تجهیزات اندازه گیری عمق، اندازه گیری های همزمان نیرو و عمق را امکان پذیر ساخته است. در شرایط فعلی و با تجهیزات پیشرفته کنونی، پیش بینی چگالی ظاهری خاک، بافت، رطوبت و رنگ خاک درشرایط مزرعه ای و بدون نمونه گیری از خاک امکان پذیر می باشد.

محققین زیادی در راستای ساده کردن استفاده از نفوذ سنج ها با به کارگیری سیستم های اندازه گیری پیشرفته تلاش   نموده اند] 7[. ولس وهمکاران[1] (1981) یک نفوذ سنج دیجیتال دستی مجهز به سیستم جمع آوری داده قابل حمل با یک حافظه از نوع نوار مغناطیسی را طراحی کردند که باعث افزایش ظرفیت ذخیره داده درآن زمان شد] 8[. موریسون و بارتک[2] (1987) یک نفوذ سنج دیجیتال دستی که مجهز به یک پتانسیومتر برای اندازه گیری عمق بود را طراحی کردند. در این دستگاه یک سیستم جمع آوری داده, Version 4.5) Omnidate Polycorder) برای جمع آوری و ذخیره داده ها استفاده شد. وزن کل دستگاه با سیستم جمع آوری داده 7/4 کیلوگرم بود که توسط یک نفر قابل حمل می باشد] 9[. کارگیانو وهمکاران[3] (2006) یک واحد اندازه گیری قابل حمل که پارامترهایی از قبیل استحکام برشی، فرورفتگی خاک و شاخص مخروطی وهمچنین ویژگیهای اصطکاکی خاک را در یک نقطه اندازه می گیرد، طراحی کرده و ساختند. این ابزار اندازه گیری الکترونیکی (Bevameter) از یک مخروط استاندارد ASAE برای اندازه گیری شاخص مخروطی و همچنین اصطکاک بین خاک و فلز زمانی که در یک عمق مشخص در خاک پیچانده می شود، همچنین یک پره مخروطی برای اندازه گیری استحکام برشی خاک در عمق مشخص، یک حسگر اولتراسونیک برای اندازه گیری عمق و همچنین مبدل های کرنش سنجی برای        اندازه گیری مقاومت به نفوذ و گشتاور پیچشی تشکیل شده است] 

اموزش اصول ماساز در روابط زناشویی

اختصاصی از نیک فایل اموزش اصول ماساز در روابط زناشویی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

آموزش اصول ماساژ عاشقانه همراه با عکس

 نکاتی کلیدی در آموزش ماساژ

 آموزش اصول ماساژ جنسی و عاشقانه ویژه ی زن و شوهرها

آموزش کامل و جامع برای شروع ماساژجنسی ویژه متاهلین 

بعضی ها برای اینکه بتونند همسر خودشون رو خوشحال کنند حاضرند دست به هر کاری بزنند . بعضی ها از شیر مرغ تا جون آدمیزاد رو برای خانم خودشون می خرند تا اون رو خوشحال کند اما همیشه نمیشه با پول و کادو دل همسر خودمون رو شاد کنیم . چونکه از یک طرف ممکنه که دیگه پولی تو جیبمون نمونده باشه و از طرف دیگه هم اگر زیاد کادو بخریم دیگه زیاد به چشم نمیاد / حالا یک راه های بسیار ساده ای برای خوشحال کردن همسر وجود داره که میتونه تا مدت ها در ذهنش بمونه  و عشق و علاقه ی همسرمون رو بهمون زیاد کنه .یکی از این راه ها ،ماساژ دادن است ...

مقاله بررسی تأثیر آموزش مهارتهای ارتباطی در افزایش سلامت روانشناختی دانش اموزان مراجعه کننده به مشاورین مدارس

اختصاصی از نیک فایل مقاله بررسی تأثیر آموزش مهارتهای ارتباطی در افزایش سلامت روانشناختی دانش اموزان مراجعه کننده به مشاورین مدارس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 215 صفحه می باشد.

-1- مقدمه

    دورۀ نوجوانی دوره ای است که در مصادف با تغییر و انتقال در برگ[1]، 1990 ) . استقلال نسبی از والدین و وابستگی به گروه همسالان  و دوستان ، رشد و تحول مفهوم خود و هویت یابی اجتماعی و جنسی ، اتتخاب رشته تحصیلی ، برنامه ریزی برای دانشگاه و انتخاب شغل از جمله عواملی هستند که برای نوجوانان تنیدگی هایی را ایجاد می کنند (فورنت[2] و همکاران ،1998 ) این عوامل تنیدگی زا توأم با خواست ها و تقاضا های آموزشی در محیط مدرسه و انتظارات والدین از نوجوانان ، سلامت و بهداشت روانی آنها را به مخاطره می اندازد و بر عملکرد کلی و تحصیلی آنها تأثیر منفی می گذارد (نایمی[3] و واینیوماکی[4] ،1999 ) پژوهش ها حاکی است افرادی که در رویارویی با چنین مسائلی فاقد توانایی های لازم و اساسی هستند ، آسب پذیر بوده و مشکلاتی نظیر افسردگی ، اضطراب ، تنهایی و احساس طرد شدگی ، کمرویی ، خشم ، تعارض بین فردی و....را تجربه  می کنند. در عین  حال پژوهش های بیشماری حاکی است که بسیاری از مشکلات بهداشتی و اختلالات روانی – عاطفی ریشه های روانی – اجتماعی دارند و ارتقای مهارتهای مقابله ای و توانایی های روانی – اجتماعی در بهبود و سلامت روانشناختی افراد بسیار مؤثر است . این توانایی ها فرد را برای مقابله مؤثر باموقعیت های تعارض زا یاری می کند و شخص را قادر می سازد تا در رابطه با سایر افراد جامعه ، فرهنگ و محیط خود به گونه ای  مثبت و سازگارانه عمل کرده و سلامت به ویژه سلامت روانی خود را تامین کند . به همین دلیل در سالهای اخیر آموزش مهارتهای زندگی[5] برای آماده نمودن افراد هنگام مقابله با مشکلات و فشارهای زندگی و ایجاد رفتارهای مثبت و کاهش رفتارهای منفی و در نتیجه دستیابی به زندگی موفقیت آمیز مورد توجه روانشنا سان و دست اندر کاران نظام های آموزشی قرار گرفته است.

 برنامه ها ی آموزشی مهارت های زندگی به دامنه وسیعی از مهارتهای زندگی به دامنه وسیعی از مهارتها برمی گردد، اما مهارتهای اجتماعی[6] و ارتباطی از جمله مهارت هایی می باشد که آموزش این مهرت ها تأثیر قابل توجهی بر کاهش رفتارهای منفی و افزایش رفتارهای مثبت و سازگارانه داشته است .در حقیقت ، ارتباط بین فردی یکی از مهمترین توانایی های بشر است اما برخی افراد در برقراری ارتباط ،مهارت لازم را نداشته و یا پاسخ های آنها اغلب اثری منفی بر ارتباط دارند و همین سدهای ارتباطی ممکن است به تنهایی و کناره گیری اجتماعی و نیز عدم کارایی تحصیلی و شغلی فرد منجر شود . حتی برخی از صاحب نظران  معتقد ند که اختلالات روانی در اصل ناشی از مشکلات مربوط به ارتباط نا مناسب است و بیمار روانی از روابط انسانی محروم مانده است (بولتون[7] ترجمه سهرابی ،1381 ) . بنابراین با آگاهی از نقش مهارت های اجتماعی در تأمین سلامت روانشناختی افراد و با توجه به اهمیت یادگیری این مهارت ها برای مواجهه با مسائل و مشکلات روز مره و تأثیر آن بر بهبود زندگی فردی و اجتماعی این تحقیق در صدد است تا میزان اثر بخشی آموزش این مهرت ها در سلامت روانشناختی دانش آموزان مراجعه کننده به مراکز مشاوره را بررسی کند.

1-2- بیان مسأله

انسان امروزی به لحاظ پیچیدگی های زندگی ، وسعت و سرعت تغییرات ، با چالشهای فراوانی روبه روست که این چالش ها در قرن آینده بارزتر خواهد شد (دلور ؛ترجمه فقیهی و رئوف ، 1375) چالش ها و بحران هایی مانند چالش بین جهانی شدن و بومی ماندن ، بحران جمعیت ، بحران سلامتی و تغذیه ، دگرگونی های فناوری و شرایط حرفه ای ، آثار فناوری نوین ارتباطی برمهارتهای اجتماعی اجتماعی و خلق وخوی ، مشکلات خانوادگی و اشتغال والین در بیرون از منزل ، افزایش فشارهای روحی و روانی و.... ، که هر یک از این عوامل ، مشکلاتی را بر چگونگی زندگی افراد و رفتارهای اجتماعی و فردی آنان تحمیل می کند.

مطالعات اخیر حاکی است که این مسائل میتوانند تأثیرات زیانبخشی بر سلامت جسمانی و  روانشناختی افراد داشته باشند . در واقع ، بین تعداد مسائل روزمره ای که افراد تجربه می کنند و علائم مشکلات سلامت[8] و تنش های روانشناختی و فیزیولوژیکی  همبستگی وجود دارد (دلانگیس[9] و همکاران، 1982 ). کمپبل[10] و سونسون [11](1992) ، معتقدند زمانی که تنیدگی  ناشی از مسائل روزمره شدید  باشد و یا فرد به دلایل مختلفی هر تنیدگی را به صورت منفی درک کند ،سلامت و عملکرد وی (بویژه عملکرد تحصیلی ) تحت تأثیر قرار می گیرد ( کمپیل و سونسون؛ نقل از راس ،1999؛ میسرا[12] ،2000 ).

کنار آمدن با این فشارها و کسب مهارتهای فردی و اجتماعی ، هموار بخشی از واقعیت زندگی انسان بوده ودر ادوار متفاوت زندگی او ، به اشکال گوناگون تجلی یافته است . در دورۀ کودکی ، تعارض ها جلوه چندانی ندارند ،اما با افزایش سن و هنگام مواجهه با دشواری های ویژة  سنین نوجوانی ، کشمکشها و تعارضها بیشتر تظاهر پیدا می کنند. همزمان با رشد جسمانی و روانی ، انتظارات خانواده و جامعه بیز از فرد افزایش می یابد ، بطوری که نوجوان می پذیرد به سبب زندگی اجتماعی ، بخشی از تمایلات خود را محدود کند ودر چهار چوب هنجارهای اجتماعی و گروهی قرار دهد . در این میان ، هر چه جامعه پیچیده تر و ارتباطات بین فردی و اجتماعی وسیع تر گردد ، تعارض های درونی و محیطی نبزسیر صعودی طی میکند و همه این عوامل ، به سر گشتگی و آشفتگی بیشتر فرد می انجامد . اعتیاد ، پناه بردن به انواع داروهای اعصاب ، رفتارهای ضد اجتماعی و انواع اختلالات روانشناختی و عاطفی حاصل چنین فرایندی است . بنابراین محیط آموزشی یکی از اساسی ترین محیط هایی است که آموزش مهارت های زندگی از نظر بهداشت روانی ضروری است و به نظر میرسد در حوزه تعلیم و تربیت ، چگونگی رویارویی با مسائل مذکور و ایجاد زمینه مناسب برای رشد افراد و افزایش ظرفیت روانشناختی و توانایی های روانی – اجتماعی ،برنامه ریزی و الزامهای خاصی را می طلبد .

از طرفی نتایج بررسی های مختلف  نشان داده است که سبک های مقابله ای افراد در برابر مشکلات  و مسائل  زندگی  متفاوت است ، برخی هنگام  مواجهه  با  مشکلات ،  می کوشند با  ارزیابی درست و منطقی  موقعیت و با استفاده  از راهبرهای مؤثر با موقعیت  مقابله  کنند ، عده ای  در مواجهه    با  مشکلات   به  جای   مقابله  سازگارانه  با  مسائل  ، سعی  می کنند  به  روشهای  مختلف مانند : کناره گیری  ،  افسردگی  ،  پناه بردن به الکل و مواد و سایر راهبرهای نا کارآمد ، از رویارویی با مشکلات اجتناب کنند. بنابراین مقدار تنیدگی که فرد تجربه می کند ممکن است تحت تأثیر توانایی فرد در مقابله مؤثر با رویداد ها و موقعیتها ی تنیدگی زا باشد . پژو هشگران با بررسی راهبردهای مقابله ای افراد موفق و نا موفق نشان دادند ، افرادی که بطور موفقیت آمیز با مشکلات مقابله میکنند ، افرادی هستند که خود را به مجموعه ای از مهارت ها تحت عنوان مهارت های زندگی مجهز کرده اند (کلینکه[13] ، نقل از محمد خانی ، 1380 ). براین اساس ، می توان گفت مهارتهای زندگی تواناییها و مهارت های عملی هستند که موجب رفتارهای مثبت و سازگارانه گردیده و برای احساس موفقیت ، توانمندی و شادکامی در زندگی روزمره مورد نیاز می باشد ( سازمان جهانی بهداشت ، ترجمه نوری قاسم آبادی و محمد خانی ،1377 ). ویژگی برجسته این برنامه ها آموزش مهارت های شناختی – رفتاری است که در اصلاح مشکلات رفتاری یا روانشناختی مؤثر تشخیص داده شده اند (بوتوین ، 1983 ؛ نقل از ناصری و نیک پور ،1383 ). این مهارت ها توانایی هایی هستند که منجر به ایجاد روابط بین فردی مناسب و مؤثر ، انجام مسئولیت های اجتماعی ، انجام تصمیم گیری های صحیح ، حل تعارض ها و کشمکش ها بدون توسل به اعمالی که به خود و دیگران صدمه می زند ، می شود . برهمین اساس در سالهای اخیر   آموزش مهارتهای زندگی برای آماده نمودن افراد ، هنگام مقابله با  مشکلات و ایجاد رفتارهای مثبت و در نتیجه دستیابی  به  زندگی  موفقیت آمیز  مورد  توجه  روانشناسان و  دست اندر کاران نظامهای آموزشی قرار گرفته است و امروز بخشی از برنامه های درسی سطوح گوناگون تحصیلی به آموزش زندگی اختصاص دارد (ادیب و فردانش،1382). در اهداف آرمانی آموزش و پرورش ایران نیز تحت مضامین گوناگون به آموزش مهارتهای زندگی تاکید شده است، که این موارد عبارتند از:

- پرورش روحیه ی اعتماد به نفس و استقلال شخصیت .

- پرورش متعادل عواطف انسانی و همزیستی مسالمت آمیز .

- پرورش روحیه ی مشارکت و همکاری در فعالیتهای گروهی .

- پرورش روحیه ی تحمل آرای دیگران و سعه ی صدر .

- پرورش روحیه ی مقاومت در برابر تبلیغات سوء و.... که در نهایت منجر به تأمین سلامت جسمی و بهداشت روانی می شود (صافی ، 1379 ).

مهارتهای زندگی بسیار متعدد بوده و ماهیت و تعریف و تقسیم بندی های آنها نسبت به موقعیت ها تغییر می کند . به عنوان نمونه ، جوآن[14]  مهارتهای  زندگی  را به سه دستۀ اصلی تقسیم اصلی تقسیم می کند که عبارتند از :

- مهارتهای زندگی روزمره

- مهارتهای فردی – اجتماعی یا ارتباطی

- مهارتهای حرفه ای (جوآن ,  1990 ).

سازمان جهانی بهداشت (1994) ، ده مهارت اصلی را مشخص کرده است که به صورت جفت جفت طبقه بندی شده اند که عبارتند از :

1- خود آگاهی / همدلی

2- ارتباطی / روابط بین فردی

3- تصمیم گیری / حل مساله

4- تفکر خلاق / تفکر انتقادی

5- مقابله با هیجان ها / مقابله با استرس ( سازمان جهانی بهداشت ، 1994 ).

از آنجا که گرایش به گروه های دوستی و همسالان ، تضاد فکری با بزر گتر ها (بخصوص والدین ) ، تمایل به استقلال و ....  از خصیصه های رفتاری دورة نو جوانی می باشد ، به نظر می رسد آموزش و یاد گیری مهارتهای ارتباطی و بین فردی به عنوان یکی از اقدامات بهداشت  روانی از ضروریات می باشد ( ادیب و فردانش ، 1382 ) . مهارتهای ارتباطی  به عنوان یکی از مهارتهای زندگی که شامل ارتباط کلامی و غیر کلامی مؤثر ، ابراز و جود یا جرأتمندی ، گوش دادن مؤثر و ادراک احساسات دیگران ، حل مسأله اجتماعی و حل تعارض  بین  فردی و .... میباشد ، رفتارهای سالم و مثبت   و روابط صحیح با همسالان را در دورۀ نوجوانی موجب می گردند ، یادگیری این مهارتها برای پیشگیری از سوء مصرف مواد ، ایجاد  رفتارهای مربوط به بهداشت و سلامت روانی و حل تعارض های بین فردی و بسیاری از مشکلات روانشناختی مورد نیاز می باشد (الیاس[15] و کریس[16] ، 1994 ).

اما با وجود تاکید بر آموزش این مهارتها برای دانش آموزان ایرانی ، شواهد حاکی است که این برنامه بخصوص در دوره تعلیم و تربیت عمومی در صحنه عمل چندان موفق نبوده و تحقیقات انجام یافته بر روی برنامه های آموزشی و میزان دستیابی دانش آموزان به مهرت های زندگی ، فقدان یا کمبود آن را نشان می دهد ( رمضان خانی و سیلری ، 1378 ؛کیامنش1379 ). بررسی دیگری نیز حاکی است که توانایی ها مهارت های عملی و سازشی بسیاری از دانش آموزان کشور ما برای حل مؤثر مسایل زندگی فردی و اجتماعی  کفایت نمی کند ،با توجه به اطلاعاتی که از طریق سنجش صلاحیت های پایۀ دانش آموزان بدست آمده است، در حیطۀ مهارت های  زندگی 2/87 در صد دانش آموزان مورد مطالعه در دستیابی به حداقل معیار مطلوب  عملکرد نا موفق بوده اند (کرمانی ، 1381 ) .

پاورپوینت درس 9 فارسی هشتم ( نوجوان باهوش )

اختصاصی از نیک فایل پاورپوینت درس 9 فارسی هشتم ( نوجوان باهوش ) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینتی زیبا و جذاب در 22 اسلاید قابل ویرایش به همراه نکات کلیدی درس