دانلود مقاله بررسی میزان اثربخشی آموزش مولفه های هوش هیجانی بر سلامت روان

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله بررسی میزان اثربخشی آموزش مولفه های هوش هیجانی بر سلامت روان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: بررسی میزان اثربخشی آموزش مولفه های هوش هیجانی بر سلامت روان
فرمت فایل : word (قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 35

این مقاله در مورد بررسی میزان اثربخشی آموزش مولفه های هوش هیجانی بر سلامت روان می باشد.

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله  بررسی میزان اثربخشی آموزش مولفه های هوش هیجانی بر سلامت روان

بیان مسأله
اولین بار در سال 1990 روانشناسی به نام «سالوی» ، اصطلاح هوش هیجانی را برای بیان کیفیت و درک احساسات افراد، همدردی با احساسات دیگران و توانایی اداره مطلوب خلق و خو به کار برد. درحقیقت این هوش مشتمل بر شناخت احساسات خویش و دیگران و استفاده از آن برای اتخاذ تصمیمات مناسب در زندگی است. به عبارتی عاملی است که به هنگام شکست، در شخص ایجاد انگیزه می کند و به واسطه ...( ادامه دارد)

تعریف متغیرها
تعریف سلامت روان
در سال1948 ، کمیسیون مقدماتی سومین کنگره جهانی بهداشت روانی ، برای بهداشت روانی یک تعریف دو قسمتی ارائه می دهد.
1- بهداشت روان حالتی است که از نظر جسمی ، روانی و عاطفی در حدی که با بهداشت روانی دیگران انطباق داشته باشد برای فرد مطلوب ترین رشد را ممکن می سازد .
جامعه خوب جامعه ای است که برای اعضای خود چنین رشدی را فراهم ...( ادامه دارد)

تاریخچه ی هوش هیجانی
دو هزار سال پیش افلاطون گفت: « تمام یادگیری ها دارای یک زیربنای هیجانی و عاطفی هستند». بر اساس گفته ی افلاطون از آن زمان تا کنون دانشمندان، پژوهشگران و فیلسوفان زیادی در جهت اثبات یا نفی نقش احساسات در یادگیری، مطالعات زیادی انجام داده اند (آقایار، 1386)
اقدامات اولیه ی روانشناسان در زمینه ی هوش، متمرکز بر جنبه های شناختی ...( ادامه دارد)

تعاریف هوش هیجانی
از هوش هیجانی به عنوان یک چشم انداز جدید به قابلیت های انسانی، تعاریف متعددی ارایه شده است. مایر و سالووی به عنوان پیشگامان پژوهش در زمینه ی هوش هیجانی، با در نظر گرفتن آن به عنوان زیرمجموعه یی از هوش اجتماعی، آن را توانایی جمع آوری اطلاعات عاطفی به ویژه اطلاعاتی که شامل درک، تجزیه و تحلیل، فهم و نحوه ی کنترل هیجان است، می دانند (جاکوس و مکاوی، 2005). به عبارت ...( ادامه دارد)

ابزار اندازه گیری و تعیین روایی و پایایی آنها
ابزار مورد استفاده در مورد مطالعه، شامل پرسش نامه ی هوش هیجانی بار- آن است که شامل 90 سوال و شیوه ی نمره گذاری آن بر مبنای مقیاس لیکرت می باشد. میزان آلفای کرونباخ برای کل آزمون 93% و همچنین پایایی آزمون به روش زوج - فرد 88% گزارش شده است. از ابزارهای دیگر مورد استفاده در این پژوهش...( ادامه دارد)

بخشی از فهرست مطالب مقاله  بررسی میزان اثربخشی آموزش مولفه های هوش هیجانی بر سلامت روان

مقدمه
بیان مسأله
اهمیت و ضرورت تحقیق
سوال یا فرضیه های تحقیق
اهداف پژوهش
هدف کلی
اهداف جزئی
تعریف متغیرها
تعریف سلامت روان
ادبیات و پیشینه تحقیق
تعریف هوش هیجانی
بنابر تحقیقات انجمن ملی بهداشت روانی
تاریخچه ی هوش هیجانی
تعاریف هوش هیجانی:
تحقیقات انجام شده
نمونه:
روش تحقیق
شیوه نمونه‌گیری
ابزار اندازه گیری و تعیین روایی و پایایی آنها
روش تجزیه و تحلیل داده ها:
منابع

بخشی از فهرست منابع مقاله بررسی میزان اثربخشی آموزش مولفه های هوش هیجانی بر سلامت روان

1- دلاور ، علی . (1381 ) . روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی ، چاپ دوازدهم ، نشر ویرایش ، تهران .
2-  آقایار، سیروس. شریفی درآمدی، پرویز.(1385).هوش هیجانی ،کاربرد هوش در قلمرو هیجان. انتشارات سپاهان
3-  در فصلنامه روانشناسی , شماره , 30 تابستان 83
4-  فصلنامه تازه های علوم شناختی , شماره , 29 بهار 85
5- فصلنامه روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران شماره , 49 شهریور 86
6-   ساروخانی، باقر، جامعه شناسی ارتباطات، تهران، اطلاعات، 1382.
7- سموعی، راحله،(1381) ترجمه و هنجاریابی آزمون هوش هیجانی بار – اُن، مؤسسه ی تحقیقاتی علوم رفتاری سینا،
8- گلمن، دانیل، هوش هیجانی، ترجمه ی نسرین پارسا، تهران، رشد، 1380.

بررسی اثربخشی آموزش مدیریت خشم بر کاهش خشونت در روابط زوجین 24ص

اختصاصی از نیک فایل بررسی اثربخشی آموزش مدیریت خشم بر کاهش خشونت در روابط زوجین 24ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده:

هدف اصلی این پژوهش بررسی اثر بخشی آموزش مدیریت خشم بر کاهش الگو های خشونت در روابط زوجین بود. آزمودنی ها تعداد 20 زوج (40 نفر زن و شو هر) بودند که در سال 1384 از بین مراجعان به شورای حل اختلاف شهر قزوین انتخاب شده بودند. این تعداد به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. ابتدا آزمودنی ها پرسشنامه مقیاس تاکتیک های تعارضی تجدید نظر شده (CTS-2) و پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک را پاسخ دادند. سپس در معرض جلسات آموزشی مدیریت خشم قرار گرفتند. داده های پژوهش به کمک روش های آمار توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. تجزیه و تحلیل واریانس یکطرفه نشان داد که از لحاظ جنسیت، میزان تحصیلات ، مدت ازدواج، تعداد فرزندان، سابقة اعتیاد، سابقة بیماری روانی، سابقة محکومیت قضایی، میزان درآمد خانواده، شغل و وضعیت سکونت همسران در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی دار آماری وجود نداشت. سپس برای تعیین اثرمندی آموزش مدیریت خشم آزمون t مستقل انجام شد. محاسبات نشان داد که بین نمرات CTS-2 در پیش آزمون، پس آزمون در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی دار در سطح p وجود دارد یعنی زوجینی که در جلسات آموزشی شرکت کرده بودند، در پس آزمون خشونت کمتری را گزارش کردند.

تحقیق درباره بهره وری،مدیریت در بخش ساختمان

اختصاصی از نیک فایل تحقیق درباره بهره وری،مدیریت در بخش ساختمان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:136
فهرست و توضیحات:

بهره وری،مدیریت در بخش ساختمان

بهره وری،مدیریت در بخش ساختمان

تاریخچه مدیریت پروژه

تعاریف

تعریف کار

محدودیتهای سه گانه وسنتی

مثلث مدیریت پروژه

زمان

هزینه

کنترل متغیرهای پروژه

دیدگاهها

دید گاه سنتی

تعریف پروژه های عمرانی

سازمان یک پروژه های عمرانی

دوره زمانی یک پروژه های عمرانیاز آغاز تا پایان

مرحله نظری

مرحله طرح و برنامه­ریزی

 مرحله اجرا

مرحله پایانی (اختتام)

مدیریت پروژه های عمرانییک نظام سازمان یافته ومدیریت منابع (بطور مثال منابع انسانی) می باشد به نحوی که پروژه های عمرانیبایک چشم انداز مشخص،کیفیت مشخص،زمان مشخص وقیمت تمام شده مشخص به اتمام برسد. پروژه های عمرانییک کار موقتی است که فقط یک بارو به منظور ایجادیک محصول مشخص ویا خدمات مشخص انجام می شود.یک پروژه های عمرانیباعث تغییرات مفید ویا ارزش افزوده می شود. خصوصیت موقتی ویک باره بودن پروژه های عمرانیآن را از فرآیندها ویا اعمالی که دائمی ویا نیمه دائمی هستند و ممکن است بارها وبارها محصول مشابه ویا خدمات مشابهی را تولید می کنند متمایز می سازد.مدیریت این دوسیستم کاملاً متفاوت است.وروشهای فنی متفاوتی نیاز دارد. وهمین موضوع باعث پیشرفت علم مدیریت پروژه های عمرانیگردیده است.

اولین موضوع در مدیریت پروژه های عمرانی این است که اطمینان حاصل کنیم که پروژه های عمرانیبا محدودیتهای مشخص تعریف شده باشد.

دومین موضوع که می تواند بحث جالبتری نیز باشد ، بهینه سازی اختصاص منابع و یکسان سازی داده های مورد نیاز به منظور دستیابی به اهداف از پیش تعیین شده پروژه های عمرانیمی باشد. یک پروژه های عمرانییک سری فعالیتهای کاملاً مشخص است که از منابع (مالی،انسانی،مواد،انرژی،فرصت،تدارکات وارتباطات و...) به منظور رسیدن به اهداف از پیش تعیین شده استفاده می نماید.

در انتهای فاز دوم پروژه، تقریباً همه فعالیتهایی که لازم است در اجرا عملی بشوند، مشخص شده و شیوه­ها و برنامه­های زمان­بندی برای اجرای فعالیتها تعریف شده­اند. در فاز سوم، هدف این می­باشد که پیشرفت کارهای پروژه، مطابق با برنامه­ها و اصول و کیفیت­های تعیین شده در فاز دوم به مرحله عمل می­آیند. مسلم است که در این فاز، سازمان اجرایی بمراتب بزرگتر از سازمانهایی که در فازهای قبلی پروژه های عمرانیفعالیت داشتند خواهد بود.

هزینه­های صرف شده برای اجرای فعالیتها نیز به مراتب بیش از هزینه­های مراحل قبلی پروژه های عمرانیمی­باشد. در این فاز، همانگونه که اشاره شد، عامل کنترل دارای نقش اساسی بوده و لازم است با برداشت اطلاعات و آمار مناسب از نحوه پیشرفت کارها و مقایسه مشخصه­های مختلف کارهای اجرا شده با آنچه که برنامه­ریزی شده روند پیشرفت کارها و صرف هزینه و سایر منابع را کنترل نمود. تهیه مواد و مصالح، تامین تجهیزات، استخدام نیروی کار متخصص در امور فنی، مالی، پرسنلی و ...، از وظایف اولیه مورد لزوم در این مرحله می­باشند. در بسیاری از موارد، ممکن است مجموعه کارهایی که پیمانکار اجرای آنها را برعهده گرفته است، در حجمی بیشتر از یا دارای طبیعتی متفاوت با کارهایی باشد که پیمانکار بتواند با کادری که دائم در اختیار دارد از عهده اجرای آنها برآید. در این صورت، پیمانکار اقدام به بستن پیمانهای دست دوم با سایر پیمانکاران خواهد نمود تا آنها با کاربرد تخصص­ها یا تجهیزات و امکانات بهتری که در اختیار دارند اجرای گروهی از فعالیتها را برعهده بگیرند. برای بستن پیمانهای دست دوم، لازم است موافقت صاحب کار جلب شود.

واضح است که در حین اجرای کار، علیرغم دقت نظری که در تهیه طرحها و برنامه­ها در فاز دوم، به عمل آمده است، ایجاد تغییراتی در طرح، غیر قابل اجتناب می­باشد.

پیمانکار در مراحل اجرای کار، به طور مستمر، با مشاوری که در فاز امور نظارت و کنترل را برعهده دارد تبادل نظر نموده و در مواردی که ایجاد تغییرات و تصمیماتی در طرح ضروری باشد، با موافقت مشاور در این موارد اقدام خواهد نمود. در چنین شرایطی نقشه­های نشان دهنده حالت عملی اجرای فعالیت­ها توسط پیمانکار تهیه خواهند گردید.

مقاله تعیین اثربخشی درمان نوروفیدبک در مقایسه با درمان دارویی بیماران اختلال وسواس

اختصاصی از نیک فایل مقاله تعیین اثربخشی درمان نوروفیدبک در مقایسه با درمان دارویی بیماران اختلال وسواس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 205 صفحه می باشد.

چکیده

هدف اصلی پژوهش حاضر، تعیین اثر بخشی درمان نوروفیدبک و درمان داروئی در کاهش نشانگان وسواس فکری- عملی است.  اهداف دیگر این پژوهش، تعیین اثر بخشی درمان نوروفیدبک بر وسواس فکری و همچنین وسواس عملی است.

از آنجایی که این پژوهش مطالعه ای شبه آزمایشی با ساختار تک آزمودنی است، از بین بیماران مبتلا به وسواس فکری- عملی مراجعه کننده به مرکز جامع اعصاب و روان آتیه 12 نفر انتخاب و به صورت تصادفی در 3 موقعیت درمان نوروفیدبک، درمان داروئی و لیست انتطار قرار گرفتند.

ابزار پژوهش پرسشنامه پادوا می باشد که هم وسواس فکری و هم وسواس عملی را می سنجد. این آزمون برای کلیه بیماران به صورت پیش آزمون و پس آزمون به فاصله 10 هفته اجرا شد. از چک لیست مصاحبه بالینی بالینی  نیز برای تشخیص گذاری بیماران استفاده شد. 

نتایج این پژوهش با استفاده از اندازه اثر و محاسبه میزان بهبودی نشان داد که نوروفیدبک و درمان داروئی میزان بهبودی تقریبا یکسان ( به ترتیب 45/0 و 46/0 ) دارند و اندازه اثراین درمانها به ترتیب برابر 16/3 و 25/4 می باشد که اندازه اثر بزرگی محسوب می شوند و این درحالیست که میزان کل بهبودی در موقعیت لیست انتظار 5/3 درصد با اندازه اثر 01/0 درصد می باشد. استفاده از آزمون کروسکال- والیس نیز نشان داد  که  در هر 3 شاخص کل، وسواس فکری و وسواس عملی در پس آزمون به ترتیب با ارزش پی 023/0، 035/0 و 021/0فرض صفر که بیانگر برابری میانگین ها بود، رد شد. در کل می توان نتیجه گرفت که از درمان نوروفیدبک نیز می توان به عنوان راهبرد درمانی جدید استفاده کرد.

واژه های کلیدی: نوروفیدبک، دارو، مهارکننده های بازجذب سرتونین، اختلال وسواس فکری- عملی

فهرست مطالب

فصل اول ـ گسترة علمی پژوهش.............................

مقدمه.................................................

بیان مسأله............................................

اهمیت و ضرورت تحقیق.....................................

هدف‌های تحقیق...........................................

فرضیه‌ها...............................................

تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق............................

فصل دوم ـ پیشینه پژوهش................................

اختلال وسواس فکری ـ عملی...............................

اضطراب و اختلال وسواس فکری ـ عملی......................

علائم اختلال وسواس فکری ـ عملی..........................

معیارهای تشخیصی اختلال وسواس فکری ـ عملی...............

همه‌گیرشناسی.............................................

اختلال وسواس فکری ـ عملی و خانواده.....................

سیر و پیش‌آگهی..........................................

ویژگی‌های بالینی........................................

همایندی................................................

تشخیص افتراقی..........................................

رابطه انواع نشانگان اختلال وسواس فکری ـ عملی با انواع اختلالات 

سبب‌شناسی..............................................

عوامل زیست عصبی ـ رسانه‌ها..............................

ایمنی‌شناسی عصبی (نوروایمنولوژی)...........................

مطالعات انجام شده با تصویربرداری مغزی..................

وراثت‌شناسی............................................

سایر داده‌های زیستی.....................................

عوامل رفتاری..........................................

عوامل روانی...........................................

درمان.................................................

دارو درمان............................................

مهارکننده‌های اختصاصی بازجذب سروتونین...................

روان‌درمانی............................................

روان‌جراحی.............................................

سایر درمانی...........................................

EEG و امواج مغزی......................................

روش ارزیابی EEG.......................................

الکتروآنسفالوگرافی کمی..................................

الکتروآنسفالوگرافی و اختلال وسواس فکری ـ عملی............

نوروفیدبک.............................................

تحقیقات انجام شده در زمینه نوروفیدبک....................

فصل سوم ـ روش‌شناسی پژوهش..............................

طرح پژوهش.............................................

جامعه، نمونه و روش نمونه‌گیری.............................

ابزارهای پژوهش........................................

نحوه جمع ‌آوری اطلاعات....................................

آموزش نوروفیدبک.......................................

دارودرمانی............................................

فصل چهارم ـ نتایج.....................................

مقدمه.................................................

اطلاعات جمعیت‌شناختی......................................

مقایسه نمرات پرسشنامه پادوا براساس میزان بهبودی درهر3موقعیت آزمایش

مقایسه اندازه اثر در 3 موقعیت آزمایشی.................

مقایسه معناداری میانگین‌ها با استفاده از آزمون کروسکال ـ والیس در 3 موقعیت آزمایشی........................................

آزمون فرضیه‌ها.........................................

فصل 5ـ بحث در نتایج....................................

خلاصه طرح پژوهشی و یافته‌ها.............................

بحث در نتایج در پرتو یافته‌های پیشین.....................

نتیجه‌گیری..............................................

محدودیت‌ها..............................................

پیشنهادات.............................................

منابع.................................................

پیوست‌ها...............................................

مقاله با عنوان: نقش راهبر در اثربخشی مطالعات مهندسی ارزش

اختصاصی از نیک فایل مقاله با عنوان: نقش راهبر در اثربخشی مطالعات مهندسی ارزش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

word

چکیده

کمک گرفتن از مشاوران مهندسی ارزش برای آموزش و اجرای مطالعات مهندسی ارزش می تواند برای جاری شدن این فرهنگ و گسترش این رویکرد در تمام شرکت ها مفید باشد. اما باید اذعان کرد که استفاده از مشاوران و متخصصان درون سازمانی برای استمرار مطالعات ارزش در شرکتها از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. همچنین یکی از نکات مهم برای موفقیت تیم مهندسی ارزش، تجربه و مهارت کسانی است که باید مطالعات ارزش را راهبری نمایند. راهبر تیم که نقش کلیدی در موفقیت تیم دارد، باید دارای قدرت رهبری، مهارت ارتباطی و تجربه کاری مفید باشد. قدرت و تاثیر رهبری مانند موارد مشابه در سایر کارها، برکسی پوشیده نیست. در این مقاله ابتدا به خصائص و ویژگیهای راهبر تیم مهندسی ارزش پرداخته و سپس از طریق مقایسه فرآیند تربیت مربی توسط انجمنهای مهندسی ارزش، فرآیند تربیت راهبر برای شرکت ایران خودرو جهت استمرار و توسعه مطالعات مهندسی ارزش پیشنهاد شده است.

کلیدواژه : مهندسی ارزش؛ راهبر ؛ تربیت راهبران؛ تسهیل‌گر؛ ایران خودرو

 

1- مقدمه

برای هدایت مطالعات مهندسی ارزش تیم نیاز به یک راهبر1 دارد، راهبر تیم مطالعات مهندسی ارزش بعنوان یکی از ارکان اصلی این تیم همیشه باید برای ایفای نقش معلمی و تسهیل‌گری خود جهت بهبود بخشیدن به آموزشها و استفاده از تجربیات اعضای تیم آماده باشد. هر فاز از برنامه کار مهندسی ارزش فرصتهایی را برای آموزش و هدایت اعضای تیم برای حصول حداکثر مشارکت اعضا و افزایش کارایی تیم فراهم می‌آورد (امامی و عابدی 1384). بنابراین موفقیت مطالعات ارزش بستگی به ایفای نقش معلمی و تسهیل‌گری بطور همزمان توسط راهبر تیم دارد. لازمه این امر آشنایی کامل با متدولوژی ارزش و رهبری و هدایت تیم برای رسیدن به نتایج مورد نظر است. بهترین روش و سبک رهبری در تیم مهندسی ارزش حرکت از سمت و سوی گفتار‌گرایی به سمت کردارگرایی است. همانطور که در شکل شماره (1) مشاهده می‌شود اساسا پنج نوع رهبری برای فعالیتهای تیمی وجود دارد که در اختصاص زمان و مؤثر بودن متفاوت هستند (قلی‌پور و بیرقی 1382).