دانلود پروژه علل تشکیل کلاس هاس درس چند پایه 14ص

اختصاصی از نیک فایل دانلود پروژه علل تشکیل کلاس هاس درس چند پایه 14ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 16

مقدمه:

بر پایه آمار موجود حدود یک میلیون دانش آموز در کلاس های درس چند پایه در کشور ما مشغول به تحصیل می باشند که اکثر دانش آموزان کلاس های چند پایه را دانش آموزان روستایی یا دانش آموزان حومة شهرهای کوچک و دورافتاده تشکیل می دهند.

که شاید بی مهری و تا حدودی عدم توجه خاص به آموزش در مدارس چند پایه از سوی نظام آموزشی این محرومیت را دو چندان ساخته و می توان به جرأت گفت که همان گونه که دانش آموزان مدارس چند پایه از محرومیت خاصی در امربرخورداری از امکانات مختلف رفاهی برخوردارند معلمان و مدیر آموزگاران شاغل در این مدارس نیز مظلوم و محروم از خیلی امکانات خصوصاً آموزشی واقع گردیده اند. امید است که برگزاری چنین همایشی بتواند تا حد امکان از جنبه های مختلف اهمیت و ارزش کار در این مدارس را به ظهور و اثبات رسانده و مسئولین محترم نظام آموزشی نیز با علم و آگاهی از آن بتوانند زمینه های لازم را برای رفع محرومیت های موجود فراهم نموده تا ان شاء الله در آینده ای نه چندان دور شاهد حضور نیروهای کارآمد، توانمند وفعال در امر آموزش مدارس چند پایه باشیم. چرا که کار در چنین مدارسی نعمت بزرگی است که شاید خیلی از ما معلمین اهمیت آن را درک نکرده و بیشتر سمتی کار در این مدارس برایمان تداعی شود امّا بنده مطمئن هستم زمینه تحقق اهداف مدرسه زندگی در چنین مدارس فراهم می باشد. امید است با شناخت چالش ها و مشکلات موجود بتوانیم حداکثر بهره را از ظرفیت ها و ظرافت های موجود در راه خدمت به دانش آموزان محروم در مدارس چند پایه را نام ببریم. ان شاء الله

وضعیت موجود

قطعاً برای رسیدن به وضعیت مطلوب نیازمند بررسی همه جانبه ی وضعیت موجود می باشیم تا بتوانیم با شناخت کامل اهداف، برنامه ها، ابزارها و امکانات و روشها و محتوای آموزش و... در مدارس کوچک وضعیت مطلوبی را پی ریزی نمائیم که تحقق بخش شعار مدارس کوچک، مدیریان بزرگ- آینده ی سبز باشیم.

ان شاء الله

علل تشکیل کلاس هاس درس چند پایه:

به منظور تبیین هر چه بهتر وضع موجود لازم است نگاهی گذرا به علل تشکیل کلاس های درس چند پایه در سطح کشور داشته باشیم که تیتر وار به آن اشاره ای گذرا می نمایم:

1- کاهش جمعیت دانش آموزی

2- رفع نیازهای آموزشی افراد واجب التعلیم

3- موقعیت جغرافیایی خاص

4- نیازهای اداری- مالی

5- ایجاد امکان دسترسی همگانی به مراکز آموزشی

6- فضای فیزیکی- آموزشی

7- امکانات و تجهیزات آموزشی

8- نیروی انسانی و ....

با توجه به دلایلی که ذکر آن گذشت بهتر می توان وضعیت موجود کلاس های چند پایه را تبیین نمود.

1- وضعیت موجود (فضای فیزیکی – آموزشی)

وضعیت موجود در خصوص فضاهای فیزیکی مورد استفاده در امر آموزش مدارس کوچک (چند پایه) نشان می دهد که به نسبت مدارس مستقل از فضای مناسب مبتنی بر استانداردهای فنی و مهندسی برخوردار نمی باشد به طور مثال کلاس های مدارس چند پایه از لحاظ اندازه، زیر بنای مفید، و نوردهی وضعیت مناسب ندارد.

2- تجهیزات و امکانات

امروزه مدارس چند پایه همان گونه که گفتم اگرچه در مناطق محروم و غیربرخوردار تشکیل گردیده ولی از لحاظ تجهیزات و امکانات نیز متأسفانه محروم واقع گردیده و ما کمتر شاهد مدارس کوچک با امکانات و تجهیزات کافی در زمینه های مختلف خصوصاً امکانات آموزشی از جمله مواد و وسایل آموزشی و رسانه ها می باشیم.

3- انتخاب معلم

شاید یکی از مهمترین مسائل تأثیرگذار بر روند آموزش کلاسهای چند پایه انتخاب معلم برای چنین مدارسی می باشد.

در حال حاضر به دلیل مسائل و مشکلات معیشتی بیشتر مدیر آموزگاران مشغول به کار در مدارس چند پایه، معلمین با مدارک تحصیلی پایین و سابقة بالا می باشند که بتوانند از مزایای مدیرآموزگاری آن بهره مند گردند و از سوی دیگر معلمین چند پایه باز معلمینی هستند که دارای سوابق پایین و امتیازات پایین در نقل و انتقالات می باشند که این مهم در جای خود نیازمند توضیح و تفسیر می باشد که در این مقوله نمی گنجد.

4- وجود دانش آموزان در اندازه های سنی و سبک های مختلف یادگیری و بعضاً دارای مشکلات خاص رفتاری و... قطعاً در وضعیت موجود وجود دانش آموزان در اندازه های سنی مختلف و دارای مشکلات بعضاً یادگیری و رفتاری یکی از مشکلاتی است که وجود داشته و باید راهکارهایی برای رفع آن اندیشیده شود.

5- عدم تسلط بر امر برنامه نویسی و اجرای صحیح آن در کلاس های چند پایه

در وضعیت موجود به دلیل عدم آموزشها و مهارتهای لازم حرفه ای خاص معلمین چند پایه اکثر معلمین ما با نحوه برنامه نویسی و ایجاد هماهنگی و تلفیق بین دروس پایه های مختلف دچار ضعف می باشند.

6- مشکل کمبود وقت

شاید یکی از مشکلات مهمی که اکثر معلمین در مدارس چند پایه به آن اشاره می نمایند کمبود وقت و زمان کافی برای آموزش می باشد که باز هم به نظر بنده به دلیل عدم آشنایی به شیوه های فعال و تعاملی در امر تدریس می باشد.

7- نبود برنامه مدون و آموزشی در جهت بالا بردن سطح تخصص و توانایی های حرفه ای معلمین چند پایه به جرأت می توان گفت در طول بیست سال سابقه معلمی ام حتی یک دوره یا جلسه در خصوص بالا بردن سطح اطلاعات و آگاهی های شغلی و حرفه ای برای معلمین چند پایه در زمینه های مختلف که می توانسته راهگشا باشد برگزار نگردیده است.

8- حجم بالای تدریس محتوای آموزشی

تحقیق درمورد نقش آمیلوز و آمیلوپکتین در رابطه با تشکیل ژل 3ص

اختصاصی از نیک فایل تحقیق درمورد نقش آمیلوز و آمیلوپکتین در رابطه با تشکیل ژل 3ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 3

نقش آمیلوز و آمیلوپکتین در رابطه با تشکیل ژل:

در جریان تشکیل ژل افزایشویسکوزیته در جریان ژلاتینی شدن مربوط به قسمت آمیلو پکتین نشاسته است.ونشاسته دارای آمیلوز زیاددر شرایط پختن عادی-یعنی حرارت 95-100درجه سلیسیوس هیچگونه افزایشی در ویسکوزیتهمحیط ایجاد نمی کنند.در چنیین نشاسته هایی عمل حرارت دادن باید به 170-160 برسد تا حالت خمیری و افزایشویسکوزیته در محیط ظاهر گردد.اما بطور کلی در نشاسته،قسمت آمیلوز است که در تشکیل ژل نقش مهم را ایفا می کند.برخی مولکولهای نشاسته و اصولا آمیلوز که قابل پخش شدن در آب گرم هستند از گرانولهای متورم به محیط آبی اطراف خود نشت می کنند این ها تا زمانی که محیط گرم هست به صورت پراکنده در محیط باقی میمانند واگر چه محلول غلیظ است قابلیت لغزندگی و جریان یافتن دارد و جامد نمی باشد. با سر د شدن خمیر نشاسته دیگر انرژی جنبشی در محلول برای جلوگیری از پیوستن مولکولهای آمیلوز به هم وبه شاخه های آمیلوپکتین زیاد نیست که باعث نزدیک شدن گرانولهای نشاسته می شود که اگر سرد شدن آرام صورت گیرد کریستالهای آمیلوزی تشکیل می شود که به این پدیده رترو گراداسیون(برگشت به عقب) می گویند و اگر سرد شدن سریع انجام گیرد منجر به تشکیل ژل می شود.آمیلوز همچنین مسئول نگداری آب در شبکه ای که توسط تورم گرانولها و آمیلوز اتصال دهنده آنها ایجاد شده هست.

عوامل موثر بر ژلاتینی شدن و خصوصیات خمیر حاصل از آن:

1-     موجودیت آب و دسترسی مولکولهای نشاسته(رقابت اجزای غذایی با نشاسته در جذب آب)

2-   غلظت قند:غلظت زیاد آن باعث کاهش میزان ژلاتینی شدن، حداکثر ویسکوزیته و استحکام ژل تشکیل شده می شود.قندها از طریق ایجاد یک قابلیت شکل پذیری و انعطاف در ژل و دخالت در به وجود آمدن اتصال میان نقاط خاصی از آن باعث تضعیف ساختمان ژل می شوند.دی ساکاریدها در به تاخی رانداختن ژلاتینی شدن و کاهش حداکثر ویسکوزیته قابل حصول،از منوساکاریدها موثرترند.

3-   چربیها:به شکل تری گلیسرید یا منو و دی گلیسرید می توانند با آمیلوز تشکیل کمپلکس بدهند و بر تورم گرانول اثر منفی دارند.اسیدهای چرب یا بخشاسید چر ب منوگلیسریدها در داخل فضای مارپیچی آمیلوز واحتمالا شاخههای طویلتر آمیلو پکتین قرار می گیرند و سیتم کمپلکس یا در هم پیچیده ای را به وجود می آورند.چنین سیستمی با سهولت کمتری به خارج از گرانول نشت می نماید ودر مقابل نفوذ آب به داخل گرانول نیز مقاومت می کند.کمپلکس چربی وآمیلوز همچنین به سادگی نمی تواند در ایجاد اتصال میان گرانولهای شرکت نماید.

4-   اسیدها(بیشتر اسیدهای خوراکی):با عث کاهش مشخص در حداکثر ویسکوزیته(مورد انتظار) در خمیر نشاسته به کار رفته و یک کاهش سریع ویسکوزیته در طول سرد کردن مشاهده می شود چنین وضعیتی تا اندازهای مر بوط به تجزیه گرانولهای متورم نشاسته ونه بدلیل جلوگیری از تورم آنها می باشد.در این حالت تحت اثراسید،دکسترینهایی (تکه های خاصی از نشاسته)به وجود می آیند که فاقد اثر غلیظ کنندگی هستند برای جلوگیری از این اثر رقیق کنندگی اسید،از نشاسته هایی که دارای مولکولهای پیوسته به یکدیگر می باشند استفاده می شود.مواد غذایی که دارای PHپایین اندمانند سوسهای سالاد و مغز کلوچه های میوه ای را می توان نام برد

پاورپوینت کامل با عنوان گیاه و اندام های تشکیل دهنده آن در 34 اسلاید

اختصاصی از نیک فایل پاورپوینت کامل با عنوان گیاه و اندام های تشکیل دهنده آن در 34 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

گیاهان گروه بزرگی از گونه‌های زنده شامل موجوداتی مانند درختان، علف، سرخس‌ها و خزه گیاناست.

تعریف کلمهٔ گیاه دشوار است. اگرچه گیاه شناسان محدودهٔ رده‌بندی گیاهان را تعریف کرده‌اند، مرزهای تعیین کنندهٔ اعضاء رده‌بندی گیاهان بسیار اختصاصی تر از تعریف‌های رایج گیاه است. گیاهانی که ما هر روز با آنها مواجه هستیم، معمولاً متعلق به گروه گیاهان آوندی می‌باشند. ما گیاه را بعنوان یک موجود زنده یوکاریوت و دارای تعداد زیادی سلول تعریف می‌کنیم که عموماً فاقد اندام‌های حسی یا حرکت ارادی بوده و در صورت رشد کامل دارای ریشه، ساقه و برگ می‌باشند. اما از نظر گیاه‌شناسی فقط گیاه آوندی دارای ریشه، ساقه وبرگ است. تعریف دیگر گیاه که فراگیرتر می‌باشد، عبارت است از هرچیزی که فتواتوتروف می‌باشد- یعنی غذای خودش را از مواد خام غیر آلی و نور خورشید تولید کند. برای فردی که بر نقش خاصی که گیاهان در یک اکوسیستم بازی می‌کنند متمرکزشود این تعریف غیر منطقی نیست. اما در بین فتواتوتروف ها، پروکاریوت‌هایی (پیش هسته) مخصوصاً باکتری‌های فتواتوتروف و سیانوفیت‌ها وجود دارند. سیانوفیت‌ها را گاهی اوقات (به دلایل خوبی) جلبک‌های سبز– آبی می‌نامند. در اینجا این مشکل بوجود می‌آید که بیشتر مردم از جمله گیاه شناسان قدیمی قارچ خوراکی را گیاه می‌نامند اگرچه قارچ خوراکی اندام باردهی قارچ می‌باشد (حوزه قارچها)، و اصلاً فتواتوتروف نبوده، بلکه گندخوار (saprophytic) می‌باشد؛ و بیش از چند گونه گیاهان گل دار، قارچ‌ها و باکتری‌ها وجود دارند که انگلی هستند.

ما قادر به ارائهٔ پاسخی مطمئن نیستیم. فهرست خصوصیاتی که حوزهٔ رده‌بندی گیاهان را از سایر حوزه‌های زیست‌شناسی جدا می‌کند حد اقل یک تعریف فنی ارائه می‌کند اما این تعریف مورد پسند همگان قرار نمی‌گیرد؛ بنابراین تعریف اصطلاح گیاه همیشه به معنی بیشتر موجودات زنده طبقه‌بندی شده در محدودهٔ رده‌بندی گیاهان می‌باشد. مثلاً «اگر جلبک‌های سبز به وضوح گیاهانی جزو رده‌بندی گیاهان هستند، پس بیشتر مردم اکثر خزه‌های دریایی را هم که جزئی از (حوزه آغازیان) هستند، جزو جلبک‌های سبز در نظر می‌گیرند. مشکل عدم وجود دقت یا توافق که در تعریف گیاه وجود دارد یکی از گفته‌های مورد تفاهم است که اغلب در مقالات با آن مواجه هستیم از این قبیل: آوند چوبی یکی از دو بافت انتقال در گیاه است. بطور کلی تصور نمی‌شود این جمله به معنی تمامی گیاهان، جلبک‌ها با گیاهان گلدار باشد. به احتمال بسیار زیاد باکتری‌ها یا قارچ‌ها را به حساب نمی‌آورد. در واقع معمولاً بهتر است اینگونه تصور شود که این بحث فقط به گیاهان آوندی مربوط می‌شود (ضرورتاً سرخس‌ها، مخروط زاها، گیاهان گلدار و تعدادی دیگر) مگر اینکه به صورتی متفاوت بیان شود (مثلاً در گیاهان آوندی و غیر آوندی اینگونه‌است.

پیدایش و پیشینه

طرح تاریخ گیاهان زمین مشابه مهره‌داران آن است، با امواجی از انقراض‌ها و جانشینی‌ها و پیدایش تصادفی اشکال تازه برای غلبه بر محیط. در دورهٔ دونین، زمانی که جنگل‌های اولیه پدید آمدند، ابتدا مجموعهٔ گیاهان دم‌اسبی، پنجه‌گرگی‌ها و سرخس‌ها گسترش یافتند و گیای (فلورای) غالب زمین را به وجود آوردند. این گیاهان به‌وسیلهٔ هاگ تولید مثل می‌کردند و آب و هوای مرطوب را ترجیح می‌دادند.

انرژی لازم برای نگهداری جانوران دریایی اولیه باید نخست توسط زیستمندان فتوسنتزکنندهتأمین شده باشد، و هنوز هم عمدتاً توسط این زیستمندان تأمین می‌گردد، ولی زمانی در اواخر دورانپرکامبرین جلبک‌های دریایی پرسلولی تکامل یافتند. در مورد گوناگونی یا فراوانی این گیاهان اطلاعات چندانی دردست نیست؛ آن‌ها قاعدتاً به اجتماعات بی‌مهرگان تنها زیستمندان کوچکی اضافه کرده‌اند و ممکن است مستقیماً توسط زیستمندان دیگر خورده شده باشند.

باکتری‌های خاک، قارچ‌ها و اشکال گیاهی پست احتمالاً در دروهٔ کامبرین روی زمین سکنی گزیده‌اند، و شاید حاشیهٔ مرداب‌ها و خلیج‌ها به انواع گیاهان پرطاقت و نیمه‌آبزی کمک کرده باشد؛ ولی، نخستین راسته‌های گیاهان غیرآبزی که نوادگان آن‌ها عناصر اصلی گیاهی خشکی را تشکیل می‌دهند، در دورهٔ سیلورین پدید آمده‌اند. گیاهان اولیه از مرداب‌ها و باتلاق‌ها به مناطق مسکونی خشک واقع در زمین‌های کوهپایه‌ای گسترش یافتند. با گسترش کمربند سبز زمین، جانوران در حاشیه آن را تعقیب کردند: بندپایان و احتمالاً کرم‌ها، که از خرده‌های گیاهان و سرانجام از خود گیاهان تغذیه می‌کردند، از این جانوران بودند. بدین‌ترتیب برای نگهداری از جمعیت‌هایچهارپایان بزرگ که در طی دورهٔ پیدایش یافتند، روی خشکی انواع شکار وجود داشت.

گیاهانی که دارای دانه و گرده هستند، در دورهٔ دونین تکامل یافتند. آن‌ها در طی دورهٔ کربنیفرشاخه-شاخه شدند؛ در دورهٔ پرمین دودمانی به‌نام مخروطیان (کاج‌ها) آغاز به گسترش کرد که در دوران میانه‌زیستی گیای غالب خشکی شد. چیرگی مخروطیان با پیدایش آب و هوای خشک همراه بود.

تحول دیگری که در اواخر دورهٔ کرتاس روی داد، گسترش ناگهانی گیاهان گلدار برای غلبه بر قلمرو خشکی بود. (امروزه حدود ۰۰۰، ۲۵۰ گونه گیاه گلدار وجود دارد) به‌نظر می‌رسد نخستین گیاهان گلدار گونه‌های خودرو و فرصت‌طلبی بوده‌اند که برای تولید مثل سریع سازگاری یافتند. تخصص‌یابی‌های تولید مثلی، شامل تکوین گل‌ها و پیدایش دستگاه‌های گرده‌افشانی حشره‌ای، به گیاهان گلدار امتیازی عمومی در مقابل مخروطیان بخشید.

جزئیات گوناگونی و وفور گونه‌های گیاهی طی دوران‌های دیرینه‌زیستی و میانه‌زیستی تا اندازهٔ زیادی ناشناخته مانده‌است. دگرگونی عمده‌ای که در عناصر غالب گیای زمین روی می‌داد، همانند همان چیزی بود که در مورد جانوران هم اتفاق می‌افتاد، ولی از قرار معلوم این تغییرات مربوط به رخدادهایی نبودند که جانوران را مورد تأثیر قرار می‌دادند. مثلاً، گیاهان گلدار مدتها پیش از این‌که دایناسورهامنقرض شوند، به‌خوبی تثبیت شده بودند. افزون بر این، چند موج انقراض چهارپایان که در دوران میانه‌زیستی روی داد، در تاریخ گیاهان تا جایی که امروزه می‌دانیم منعکس نشده‌است.^[

فهرست مطالب:

چرخه زندگی گیاهان

اندام های تشکیل دهنده پیکره گیاه

ریشه

انواع سیستم ریشه ای

ساقه

انواع ساقه

برگ

انواع برگ

نمایش انواع مختلف برگ

آرایش برگ روی ساقه

وظیفه برگ

گل

ساختمان گل

نمایش قسمت های مختلف گل

میوه و دانه

انواع میوه

دانه یا بذر

قسمت های تشکیل دهنده بذر

نحوه رشد محور جنینی

و...

تشکیل شرکت تعاونی

اختصاصی از نیک فایل تشکیل شرکت تعاونی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 18

تقدیر و تشکر :

با سپاس از استاد محترم و زحمتکش آقای وفایی و قدردانی از زحمات ایشان. و با تشکر از آقای زارع کریمی رئیس هیئن مدیره تعاونی که به ارائه اطلاعات و همکاری های مداوم را در این پژوهش و کارورزی کمک و یاری بوده اند.

مقدمه :

تعاونی ها به خصوص روستایی نقش مهمی در توسعه کشور ایفا می کنند.

همکاری یا تعاون یکی از کنش های متقابل پیوسته می باشد و منظور از آن کنشهای متقابلی است که در جهت یگانه ای صورت می گیرد. در مقابل سبقت جویی را کوششی شخصی وصول به هدفی که مورد نظر گیری نیز هست، دانسته و رقابت را کوششی که شخص برای پس انداختن دیگری از وصول به هدفی که مورد نظر هردوی آنان است می دانند.

تعاونی های روستایی مانند سایر تعاونی ها دارای اصول و قواعدی می باشد که در طول بحث به آن پرداخته می شود ولی مهمتر از این است که در تعاونی روستایی بیش از تعاونی های دیگر رفاه و همکاری بیشتری با اعضاء صورت می پذیرد و در صدد تهیه اعتبارات و اعطای امتیازاتی به اعضای خود می باشد.

تعاونی های روستایی همانطور که از نامشان پیداست برای امور روستایی و خدمات رسانی به اعضای یک وستا و یا چند مجموعه روستایی بنا شده است. همانطور که می دانیم روستا محلی است که افراد از لحاظ روابط اجتماعی و اقتصادی و... از بابت شناختی که نسبت به یکدیگر دارند از روی همبستگی و یکپارچگی و عواطف انسانی بیشتری برخوردارند و این موضوع ارتباط تنگاتنگ و مستقیمی با تعاونی های روستایی به خصوص تعاونی مورد تحقیق دارد.

تعاونی های روستایی گاهی بیش از حیطه قانون و اساسنامه به فعالیت هایی رو آورده گویی که بند جدیدی در اساسنامه بوجود می آوردند این گونه مبحث ها در سطح فعالیت های روزانه این عاونی ها گنجانیده می شوند و تعاونی گاهی توجه به اصول اساسنامه برای بهبود وضعیت اعضای خود دست به اقداماتی می زنند.

مقدمه 2:

در نتیجه تعاونی روستایی به عنوان تعاونی و هم به عنوان بنگاه امور خیریه می تواند در اختیار اعضاء و روستانشینان یک منطقه قرار می گیرد که این بحث بیشتر این نکته را به ما متذکر می شود که نحوه تحقیق در مورد تعاونی های مذکور با دیگر تعاونی ها تفاوتهایی دارد.

تعاونی ها ی روستایی حیطه عمل وسیعی دارند مانند بخش توزیع، تولید، خدمات و.... البته قسمت اعظم کار آنها امور کشاورزی و خدمات رسانی در این بخش می باشد.

کارکنان تعاونی اغلب افراد کاری هستند و باید با کشاورزی و کشاورزان و نوع اقلیم منطقه آشنایی داشته باشند تا بتوانند گام مفیدی در این پروسه بردارند.

تاریخچه :

اساسنامه سازمان مرکزی تعاونی روستایی در سال 1342 به تصویب مجلس رسید و از 1346 کار خود را شروع کرد از آن زمان اصول تعاون و تشکیل شرکتهای تعاونی در ایران اجباری اعلام گردید و تعاونی های ایران در سال 1348 تحت حمایت تعاونی قرار گرفت. (آراسته خو، 1385،130)

شرکت تعاونی روستایی رسالت در تاریخ 1/11/69 به مدت نامحدود تاسیس شده است.

هیئت موسس این تعاونی تعدادی از کشاورزان منطقه بودند که از بین همان کشاورزان گروه های مستقلی تشکیل شد که از بین هر گروه نمایندگانی انتخاب شدند و هر گروه 3 نفر را به عنوان هیئت مدیره انتخاب که از بین آنها با رای گیری هیئت مدیره تشکیل شد.

تعداد اعضاء در زمان شروع همانطور که اشاره شد 383 نفر بوده اند و سرمایه اولیه نیز به مبلغ 736000ریال بوده است.

فعالیت های اولیه تعاونی روستایی رسالت محدود و در زمینه هایی خاصی انجام می پذیرفت. در ابتدا تعاونی در امور توزیعی فعالیت داشت و این فعالیت ها به مرور زمان گسترش پیدا کرد به طوری که این تعاونی در حال حاضر بر طرف کننده خیلی از نیازهای اعضا می باشد از جمله نیازهای تولیدی، توزیعی، خدماتی، معیشتی و...

نحوه تشکیل شرکت تعاونی :

مفهوم وستفالی دولت وعناصر تشکیل دهنده ی آن

اختصاصی از نیک فایل مفهوم وستفالی دولت وعناصر تشکیل دهنده ی آن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 173

فصل سوم

مفهوم وستفالی دولت وعناصر تشکیل دهنده ی آن

« وستفالی سمبل و نماد عصر جدید و نقطه ی آغاز دولتهای ملی محسوب شده چرا که وستفالی نماد رنسانس در حوزه ی روابط بین الملل بوده است »

(( دکتر احمد نقیب زاده))

مفهوم وستفالی دولت و عناصر تشکیل دهنده ی آن

چشم انداز :

مطالعه ی سیر تحول عملی دولت در شناخت هر چه بیشتر آن نقشی تعیین کننده و به سزا دارد . با وجوداین به نظر می رسد که مطا لعه ی دولت در عمل نمی تواند از مطالعه ی دولت از لحاظ نظری جدا باشد ، زیرا این دو بر هم تاُ ثیری متقابل دارند . به عبارت دیگر، با تسلط هر گفتمان در دوره ا ی خاص ، شکلی خاص از دولت بر اساس همان گفتمان ظهور می یابد . بنابراین در کنار تحول نظری مفهوم دولت از نظریه ی دولت ارگانیکی به دولت مکانیکی ، در عمل نیز شاهد تحول دولت از دولت - شهر به دولت مدرن هستیم . بطور کلی دولت در عمل از حالت فقدان دولت به سوی اشکالی چون دولت کشاورزی ، دولت - شهر ، امپراطوری رم ، دولتهای قرون وسطی ( دولتهای مذهبی ) ، دولت فئودالی ، ملوک الطوایفی ، دولت مطلقه و اشکال مختلف دولت مدرن تحول پیداکرده است .

قرون شانزده وهفده میلادی ، آغاز اعاده کنندگان نظم داخلی در اروپای غربی تلقی می شود . این دوره به کسانی که بحرانهای پایانی قرن چهاردهم میلادی یعنی جنگها ، بیماری ها و رکود را شاهد بودند انگیزه هایی قوی برای استقرار حکومتهای قدرتمند وگسترده اعطا کرد . این بحران ها لردهای زمیندار را بسیار تضعیف نمود چرا که ، با گسترش تجاری شدن ، موقعیت اقتصادی - سیاسی اشرافیت زمیندار رو به فرسایش نهاد و در عوض موجب تقویت پادشاهان گردید و شکل جدیدی از دولت بنام دولت مطلقه 1 بوجود آمد . به طور کلی پادشاهی مطلقه شکلی از دولت را در تاریخ نشان می دهد که مبنای آن جذب واحدهای سیاسی کوچک و ضعیف تر در داخل نوعی

ساختار وسیع تر و قدرتمندتر است . در حاکمیت دولت مطلقه ، مشروعیت رژیم نه به توده ها بلکه به مقامات دولتی، و ثبات سیاسی هم به ادارات دولتی وابسته بود . به هرحال با توسعه ی ادعاهای سیاسی بورژوازی ، دولت که بخش جدیدی از جامعه بود ساختاری مقتدر و گونه ای سازمان مکانیکی برآمده از جامعه تلقی می شد .

به طور کلی ، شکل گیری ایده ی دولت مطلقه احتمالاً بیشترین انگیزه را از جنگ های سخت بین جناح های مذهبی به دست آورد که در نیمه ی دوم سده ی شانزدهم در سراسر اروپای غربی جاری بود . این تنازعات و کشاکش ها در جنگ های سی ساله ی مذهبی در آلمان فعلی به نقطه ی اوج خود رسید . مفاهیم دین سالارانه ی اقتدار که برای اروپای قرون میانه مستولی بود ، در آغاز جنبش اصلاح دین به چالش کشیده شد . ظهور دولت مدرن از یک سرزمین بی ترتیب نشان داد که برای حاکمیت ، استقلال ، مشروعیت و نمایندگی آن ادعاهایی طرح می شد . بدین ترتیب پروتستانتیسم موفق شد با استقرار نوعی خط تفکر سیاسی ، ایده ی دولت حاکم متمایز از جامعه ی

___________________________________________

1. Absolute state

مدنی را که با ایده های کاتولیکی درباره ی همان موضوع متفاوت بود ، به چالش بکشد و زمینه را برای ظهور نوع جدید ی از اشکال دولت بنام دولت های مدرن مهیا نماید . در قاره ی اروپا پروس الگویی برای دولت مدرن بوده است و به تدریج ایده ی شکل گیری نوعی دولت انتزاعی و غیر شخصی که بتواند سرزمینی منسجم را کنترل کند و مالک نظامی از ادارات باشد که از نظام سازمان های دیگر در همان سرزمین متفاوت است ، پدید آمد .

3-1- وستفالیا و پیامدهای آن

3-1-1- زمینه های پیدایش

به طور کلی باید گفت که رنسانس و رفورم مذهبی که مانند هر تحولی دو گروه واپسگرا و نوگرا را در برابر هم قرار داد ، به ترتیب زمینه های فکری و سیاسی تحولات بین المللی جدید ی را فراهم آورد که به آنها اشاره می کنیم .