دانلود مقاله سؤالات علمی و درسی

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله سؤالات علمی و درسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک و پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحه : 7

فهرست

سؤالات

علمی و درسی

علوم تجربی

راهنمایی

تعریف انرژی چیست ؟

اشعه فروسرخ چیست؟

روماتیسم و آرتریت

طرز کار کولر آبی چگونه است؟

جرم چیست؟

فرمول شتاب چیست؟

منبع

مقدمه

)یکی از کلیه های بدن از دیگری کمی بالاتر است علت چیست ؟

پاسخ : به علت انکه کلیه راست در زیر کبد می باشد به همین علت کمی پایین تر قرار دارد

2-دم چه فایده ای برای جانوران دارد ؟

برای حفظ تعادل جانور در هنگام دویدن و یا راه رفتن-برای انجام اشارات بین هم مثلان خود- برای حفاظت ازاندام تناسلی

3- می خواستم اطلاعاتی در زمینه انرژی خورشیدی و مزایا و معایب ان (به خصوص درمورد تولید یخ ) در اختیار بنده قرار دهید.

مزایای انر‍‍ژی خورشیدی :

ارزان-دایمی-قابل دسترس

معایب انر‍‍ژی خورشیدی:

شامل اشعه ماورای بنفش می باشد و برای پوست ضرر دارد. در شب ها و یا در رورز های ابری انرژی خورشیدی نداریم

4-اطلاعاتی راجع به تقطیر. جامع و کامل.

عمل تبخیر و معیان به همراه هم و به صورت متوالی را تقطیر می گویند.

هنگامی که مایع بخار می شود این بخار را بلا فاصله سرد کرده و دوباره تبدیل به مایع می کنند

5-چرا تمساح دم دارد؟ ....

پایان نامه کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی تحلیل محتوای کتابهای درسی سال اول دوره ی راهنمایی بر حسب سازه ی انگیزه پیشرفت

اختصاصی از نیک فایل پایان نامه کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی تحلیل محتوای کتابهای درسی سال اول دوره ی راهنمایی بر حسب سازه ی انگیزه پیشرفت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 98 صفحه می باشد.

در این محصول منابع مورد استفاده ذکر نشده است.

چکیده:

کتاب درسی که یکی از مهم ترین مراجع و منابع یادگیری دانش آموزان در نظام های آموزشی محسوب می شود ،‌در نظام آموزشی کشور ما نیز نقش مهمی دارد. به لحاظ این اهمیت و همچنین به سبب نقش محتوای کتاب درسی در برانگیختن و تامین نیازها و نیز تسهیل امر یادگیری دانش آموزان ، در این پژوهش ،‌ محتوای کتب درسی دوره ی اول راهنمایی از نظر پرداختن به ( سازه ی انگیزه ی پیشرفت ) و مؤلفه های آن مورد بررسی قرار گرفته است. در ابتدای پژوهش پیشینه ی نظری و تجربی ارائه شده است. ابزار پژوهش دارای ده مؤلفه اصلی و مؤلفه های فرعی است و پاپایی آن بر اساس نسبت مؤلفه های مورد توافق به کل مؤلفه ها به دست آمده است.

مقدمه :

نظام آموزش و پرورش هر کشور مجموعه تدابیر سازمان یافته ای است که امکانات بالقوه انسانها را تحقق می بخشد و شرایط مناسبی را در قالب برنامه ها و فرصتهای آموزشی در اختیار فراگیران قرار می دهد تا امکان آشنا شدن با برنامه های فرهنگی و تجربه های شان را پیدا کنند و بتواند استعدادهای ذاتی خود را از قوه به فعل دراورند. آموزش ابتدایی- راهنمایی و متوسطه به عنوان جزیی از آموزش و پرورش به منزله پایه ای برای آن محسوب می شود زیرا این آموزش در واقع نقطه شروع یک حرکت طولانی و مهم در زندگی فرد است آنها پس از چندی که تجربیاتی را در خانواده و جامعه کسب می کنند وارد مدرسه می شوند و اولین تجربه آموزشی رسمی را در مدرسه کسب کنند. گرایش به یادیگری مادام العمر در خانواده و در شکل وسیعتر در مدرسه شکل می گیرد در این مرحله است که جرقه خلاقیت در زندگی روشن و یا خاموش می شود . دستیابی به دانش به واقعیت می پیوندد و یا عملی نمی شود. اینجاست که همه ابزارهایی برای توسعه خود ،‌منطق و تحلیل ، قضاوت و حسن مسئولیت ،‌کسب می کنند و می آموزند که در مورد نیازهای پیرامون خود کنجکاو باشند . برنامه درسی به عنوان عامل مهم آموزش و پرورش در این دوره شامل کلیه فعالیتهای فرا گیران ، انواع وسایل آموزشی و شرایط اجرایی برنامه ها می باشد از میان مواد آموزشی مود استفاده در دوره راهنمایی کتاب درسی به دلیل انتخاب شیوه تدریس و محتوای آموزشی مهمترین عنصر محسوب می گردد. زیرا شامل مجموعه ای سازمان یافته مبنای برای تعیین برنامه درسی و همچنین حاوی اطلاعات زیادی می باشد. کتاب درسی به منزله تربیون رسمی هر کشور می باشد که برای تمام افراد و مخصوصا « کودکان » لازم است انتشار یابد. با توجه به اهمیت کتابهای درسی ضروری است که آنها همواره مورد تجزیه و تحلیل ، نقد و بررسی و تغییر و تحول قرار گیرند تا بتواند مطابق زمان پیش رفته و از هر حیث مفید واقع شوند. دانش آموزان بیش از همه باید اندیشه یادگیری پیدا کنند برای نیل به این مقصود باید فلسفه درست فکر کردن را به دانش آموزان آموخت. ارزشیابی از آموزش دین و زندگی که بر اساس اصول علمی و با استفاده از روشهای آماری صورت گرفت نشان داد که متاسفانه آنچه به دست آمده از آنچه می بایست به دست می آمد فاصله بسیار دارد.( رئیس دانا . فرخ لقا ص 102- 1371) و همچنین یکی از اهداف عمده موسسات آموزش و پرورش قوه تفکر منطقی دانش آموزان است حال جای این سئوال باقی است که آیا نظام آموزش و پرورش رسمی کشور ما به گونه ای طراحی شده است که شاگردان را صاحب خلاق کرده ومنطقی بار آورد؟ در این زمینه کتابهای درسی در پرورش خلاقیت نقش به سزایی دارند و به دلیل همین اهمیت در این تحقیق سعی بر این است که روشن شود آیا محتوای کتاب درسی در جهت منطقی بار آوردن دانش اموزان تدوین شده است یا نه؟ آیا سازماندهی متن به تصاویر به پرسشها و فعالیت ها به گونه ای است که دانش اموزان درگیر فعالیت ساخته و به سوی پژوهش دعوت ککند؟ بعهده مدرسه است که در راه آماده کردن فرد برای آینده ،‌کودکان و نوجوانان را افرادی خلاق بپرورند به دانش آموزان درنحوه آن به عقیده گلیلفورد تا وقتی انسان به مشکلی برخورد نکند زندگی او از روی عادات و یا بر مبنای دور زدن مشکلات سپری شود خلاقیتی در کار نخواهد بود ولی همین که با مشکلی برخورد کرد و خواست آن را حل کند آن فرایند فکری و اعمالی که متعاقب آن برای حل مشکل ایجاد می شود خلاقیت نام دارد. اگر بخواهیم زمینه پژوهش خلاقیت بچه ها فراهم شود ضرورت دارد. در برنامه ریزی درسی و هنگام تنظیم محتوا ،‌محتوای کتاب به گونه ای سازماندهی شود که در یادگیری مفاهیم و پرورش آنها با یادگیرنده خود با توجه به فعالیتهایی که برای او تحت عنوان فعالیتهای یادگیری تدارک دیده می شود به امر یادگیری اقدام کند.

فهرست
• فصل اول ( کلیات تحقیق)
مقدمه
بیان مساله
ضرورت و اهمیت تحقیق
اهداف تحقیق
تعریف نظری متغیرها
تعریف عملیاتی متغیرها
• فصل دوم ( ادبیات و پیشینه مطالعاتی )
مقدمه
مفهوم انگیزه پیشرفت
تاریخچه
انتخاب محتوا و سازماندهی محتوا
برنامه ریزی چیست؟
تعاریفی از برنامه ریزی درسی
جایگاه انتخاب محتوا و سازماندهی آن در فرایند برنامه ریزی درسی
محتوا چیست و قبل از انتخاب محتوا چه باید کرد؟
چه نیازی به انتخاب محتوا داریم؟
چگونه محتوا را انتخاب کنیم؟
معیارهای انتخاب محتوا کدامند؟
مروری بر معیارهای انتخاب محتوا
سازماندهی محتوا چیست؟
معیارهای سازماندهی محتوا کدام است؟
ارتباط عمودی وافقی چیست؟
محتوا چیست؟
چرا محتوا را تحلیل کنیم؟
تحلیل محتوا چیست؟
انواع روشهای تحلیل محتوا
روش ویلیام رومی در تحلیل محتوای کتاب درسی
ارزشیابی متن درس
ارزشیابی تصاویر و اشکال
ارزشیابی سئوالات
تفسیر نتایج در روش تحلیل محتوای ویلیام رومی
مروری بر تحقیقات انجام یافته به روش ویلیام رومی
خلاصه و جمع بندی فصل دوم
• فصل سوم(روش اجرای تحقیق)
مقدمه
روش تحقیق
ابزارهای جمع آوری اطلاعات
ابزار اندازه گیری
تصاویر
فعالیت
روش جمع آوری اطلاعات
فرمول اعتبار ویلیام اسکات
شیوه ی اجرا و مراحل آن
روش های تحلیل داده ها
• فصل چهارم ( تحلیل یافته های پژوهش )
مقدمه
جدول های آماری
• فصل پنجم( نتایج پژوهش )
مقدمه
نتیجه گیری
پیشنهادهای پژوهش
محدودیتهای پژوهش
• ضمائم
داخلی
خارجی
پایان نامه

تحلیل محتوای برنامه درسی علوم تجربی پایه ششم ابتدایی از منظر توجه به مهارت کاوشگری در دانش آموزان

اختصاصی از نیک فایل تحلیل محتوای برنامه درسی علوم تجربی پایه ششم ابتدایی از منظر توجه به مهارت کاوشگری در دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحلیل محتوای برنامه درسی علوم تجربی پایه ششم ابتدایی از منظر توجه به مهارت کاوشگری در دانش آموزان بافرمت pdf  تعدادصفحات 10

چکیده :

هدف این پژوهش تحلیل کتاب علوم تجربی ششم ابتدایی از نظر میزان توجه به فرآیند کاوشگری در دانش آموزان است.در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مؤلفه های کاوشگری و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه درسی علوم تجربی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش محتوای کتاب های درسی علوم ابتدایی است که از این جامعه کتاب پایه ششم بصورت هدفمند انتخاب شده است کتاب علوم در پنج فرضیه مورد نظر 18 امتیاز را کسب کرده است که از نظر تحلیل گران کتاب مطلوب بوده و پیشنهاداتی ارائه داده ایم .

پاورپوینت کتاب درسی باغبانی عمومی

اختصاصی از نیک فایل پاورپوینت کتاب درسی باغبانی عمومی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

باغبانی عمومی شامل 270 اسلاید و در فصل های ذبل:

üفصل اول : تاریخچه

üفصل دوم : گروه بندی گیاهان باغبانی

üفصل سوم : گیاه افزایی (تکثیر)

üفصل چهارم : محیط رشد

üفصل پنجم : هورمونها و تنظیم کننده های رشد

üفصل ششم: اصول هرس و تربیت

üفصل هفتم: میوه کاری

üفصل هشتم: سبزیکاری

üفصل نهم : گلکاری، طراحی و گل آرایی

بررسی تاثیر برنامه درسی پنهان بر رفتار انضباطی دانش آموزان دختر از دیدگاه دانش آموزان مدارس راهنمایی شهر تهران در سال تحصیلی 92

اختصاصی از نیک فایل بررسی تاثیر برنامه درسی پنهان بر رفتار انضباطی دانش آموزان دختر از دیدگاه دانش آموزان مدارس راهنمایی شهر تهران در سال تحصیلی 92 - 91 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده : هدف از این پژوهش بررسی تأثیر برنامه درسی پنهان بر رفتار انضباطی دانش‌آموزان دختر از دیدگاه دانش‌آموزان مدارس راهنمایی شهر تهران در سال تحصیلی 92-1391 بوده است.این پژوهش از نوع توصیفی است و ابزار اندازه‌گیری اطلاعات علاوه بر مطالعات کتابخانه‌ای پرسش‌نامه محقق ساخته می‌باشد.این پرسش نامه حاوی 25 سئوال بود که این سئوالات دربرگیرنده مولفه‌های برنامه درسی پنهان مبنی بر کنش متقابل، ساختار سازمانی، جو اجتماعی، ساختار فیزیکی بودند. همچنین پرسشنامه براساس مقیاس چهارگزینه‌ای (خیلی زیاد، زیاد، خیلی کم، کم) لیکرت تهیه و تنظیم شد و روایی آن به وسیله اساتید راهنما و مشاور مورد تائید قرار گرفته است. براساس ضریب آلفای کرونباخ اعتبار سئوالات این پژوهش برابر با 89% محاسبه شد.جامعه آماری این پژوهش تعداد 128000 نفر از دانش‌آموزان دختر مدارس راهنمایی شهر تهران بودند که براساس جدول مورگان تعداد 356 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب و در این پژوهش شرکت کردند.برای تجزیه و تحلیل اطلاعات برنامه رایانه‌ای SPSS براساس شاخصهای آمار توصیفی و آمار استنباطی مورد استفاده قرار گرفت. نتایج این پژوهش نشانگر آن است که فرضیه‌ی مبتنی بر کنش متقابل و ساختار فیزیکی بر رفتار انظباطی دانش آموزان موثر بوده و فرضیه جو اجتماعی و ساختار سازمانی بر رفتار انضباطی دانش آموزان بی تاثیر است.

کلمات کلیدی : برنامه درسی، برنامه درسی پنهان، رفتار انضباطی