با سلام دوستان عزیز این یه پاویرپوینت برای فرهنگ و هنر هستش ، که روش حدود 3 روز کار شده ، 13 اسلاید هستش ، مربوط به هنر های سنتی ، سفارشی هستش و من این رو به صورت آماده گذاشتم امیدوارم خوشتون بیاد هم چنین ، می تونید با بازاریابی این محصول 25 درصد قیمت رو به دست بیارید ، پل های ارتباطی: 7tomdars.mihanblog.com و یا farzam_abedini81@yahoo.com ، هم چنین دوستان یه قرعه کشی واسه محصولات آماده کردم ، که خبرش رو در سایت هم می دم.
چکیده :
یکی از ویژگیهای مهمی که پدیده فناوری اطلاعات و ارتباطات از آن برخوردار است ،اینست که باعث می‌شود ارتباط انسان با انسان ، همچنین انسان با محیط تسهیل یافته و ارتقاء یابد . فناوری اطلاعات و ارتباطات به دلیل قدرت تحول‌پذیری و توانایی برقراری ارتباط پویا که میتواند با دانش‌آموزان داشته باشد ، از نقش مهمی در انتقال دانش برخوردار است . درباره تاثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات درحوزه تعلیم و تربیت دو دیدگاه وجود دارد . رویکرد اول که به رویکرد اصلاح‌گرا نام گرفته ، براین باور است که اثر فناوریهای جدید ( اطلاعات و ارتباطات ) بر آموزش و پرورش تدریجی بوده و این پدیده باعث می‌شود که آموزش به شیوه سنتی ، تنها به گونه‌ای کارآمدترانجام شود . بعبارت دیگر ICT باعث تسریع اصلاحات در آموزش و پرورش می‌شود . در کنار این رویکرد ، رویکرد تحول‌گرا مطرح است که معتقد به تحول‌زایی ICT در آموزش و پرورش میباشد و بر این باور است که فناوری اطلاعات و ارتباطات ، ابزارها و حتی خط‌مشی‌ها و اهداف تعلیم و تربیت را به صورت اساسی تغییر داده و متحول می‌کند . این مقاله تلاش دارد با بیان نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در حوزه تعلیم و تربیت ، به بررسی تاثیر این پدیده بر روی برنامه درسی بپردازد . برنامه درسی را می‌توان دستور کار آموزش دانست بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در برنامه درسی فواید فراوانی به همراه دارد . از جمله اینکه امکان بهره‌گیری از یک برنامه درسی تلفیقی را برای معلم و دانش‌آموزان فراهم می‌آورد . این نوع برنامه درسی ، بیش از آنکه بخواهد دانش معینی را به دانش‌آموزان القاء کند ، زمینه‌ای را فراهم می‌کند که از طریق آن امکان شکوفایی قابلیتهای فردی دانش‌آموزان و گسترش تجربه‌های فردی و مستقل آنها افزایش مییابد . در این رابطه به تاثیرات دیگری می‌توان اشاره کرد که در مقاله به آنها پرداخته شده است .
کلید واژه‌ها : ICT ، برنامه درسی ، ICT در تعلیم و تربیت ، ICT در برنامه درسی .
تاثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات در برنامه درسی
مقدمه
عصر حاضر که عصر تغییر از جامعه صنعتی به جامعه فراصنعتی یا جامعه اطلاعاتی لقب گرفته است ، طبیعی است که اطلاعات ، دانش و آگاهی بعنوان اساسی‌ترین دارائیها برای انسانها و جوامع بشری بحساب آید . رشد و گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT) در جامعه امروز به حدی سرعت گرفته است که میزان توجه به آنرا بعنوان مهمترین شاخص توسعه‌یافتگی برای کشورهای در حال توسعه در نظر گرفته‌اند ، و معتقدند که عصر حاضر ، دنیای متفاوتی خواهد بود که راهبری آنرا فناوری اطلاعات برعهده خواهد داشت . ویژگی مهمی که پدیده فناوری اطلاعات از آن برخوردار است اینست که باعث می‌شود ارتباط انسان با انسان و همچنین انسان با محیط تسهیل یافته و ارتقا یابد . فناوری اطلاعات به دلیل تحول‌پذیری و قدرت تاثیر فراوانی که در رشد آموزشی ، فرهنگی ، اقتصادی، امنیت ملی ،جهانی شدن و تعدیل مشکلات اطلاع‌رسانی سنتی دارد ، یکی از پویاترین و بحث‌انگیزترین رشته‌های علم و فناوری محسوب می‌شود . البته این نکته را نیز نباید از نظر دور داشت که فناوری اطلاعات(IT) به دلیل ویژگیهای خاصی که از آنها برخوردار است ، همواره مورد سوءاستفاده‌هایی نیز قرار گرفته است که این سوءاستفاده‌ها ، سؤتعبیرهایی را در زمینه بکارگیری از این پدیده موجب شده است . با این وجود باید به این مسئله اعتراف کرد که فناوری اطلاعاتی دارای قابلیتهای فراوانی به منظور انتقال دانش ، تسهیل ارتباطات و تعاملات و سرعت بخشیدن به روند رو به رشد توسعه دانش و اطلاعات میباشد که البته همه اینها در صورت بهره‌گیری صحیح از این پدیده امکان‌پذیر است .
ماهیت فناوری اطلاعات و ارتباطات
فناوری اطلاعات ، واسطه‌ای است که امکان بیان طیف گسترده‌ای از اطلاعات ، اندیشه‌ها ، مفاهیم ، و پیام‌ها را فراهم می‌کند . این پدیده به دلیل برخورداری از ویژگیهای متفاوت ، دارای تعاریف گوناگونی است.
فناوری اطلاعات به مجموعه‌ای از ابزار و روشها اطلاق می‌شود که به نحوی اطلاعات را در اشکال مختلف جمع‌آوری ، ذخیره ، بازیابی ، پردازش و توزیع می‌کند . فناوری اطلاعات در جهت گسترش توانمندیهای اندیشه انسان تکوین یافته است1 . اصطلاح فناوری اطلاعات را می‌توان از دو دیدگاه مورد مشاهده قرار داد . از دیدگاه اول ، اصطلاح فناوری اطلاعات برای توصیف فنونی بکار می‌رود که ما را در ضبط ، ذخیره‌سازی، پردازش ، بازاریابی ، انتقال و دریافت اطلاعات یاری می‌کند . از دیدگاه دوم، فناوری اطلاعات به مجموعه‌ای از ابزارها و روشها گفته می‌شود که امکان تولید ، پردازش و عرضه‌ی اطلاعات را برای کاربر انسانی فراهم می‌آورد.
همچنین فناوری را می‌توان بعنوان یک فعالیت هدفمند بشری دانست که برای طراحی و ساخت محصولات مختلف از آن بهره گرفته شده و نوع خاصی از دانش اطلاعاتی که فناوری برای حل مسأله علمی به صورتی علمی به کار می‌برد ، فناوری اطلاعات گفته می‌شود . فناوری اطلاعات به دلیل تحول‌پذیری و قدرت تاثیر فراوانی که در رشد اقتصادی ، اجتماعی ، امنیت ملی ، جهانی شدن2 و تعدیل مشکلات اطلاع‌رسانی سنتی دارد ، یکی از پویاترین و بحث‌انگیزترین رشته‌های علم و فناوری محسوب می‌شود . اهمیت این پدیده در حدی است که آنرا « همانند محور و مرکز مجموعه‌ای از فعالیتهای هدایت شده دانستهاند که کنترل مدیریت ، بهره‌وری ، تولید ، آموزش و ارتقای یک سیستم را با یک مرکزیت از به عهده دارد.»3 تعریف کرده‌اند در جای دیگر و با افقی بالاتر در تعریف فناوری اطلاعات آورده شده است که : فناوری اطلاعات بیشتر یک استراتژی ،اندیشه ، فکر و ابزار در حوزه انسانها است که با نوآوری همراه میباشد .1
در کنار تعاریفی که این پدیده را با نگاهی مثبت نگریسته‌اند باید توجه شود که آن از محدودیتهائی نیز برخوردار است . قرار گرفتن ویژگیهائی همچون شمول مفاهیم عمومی ، پیچیدگی ، سرعت ، رشد ، مقیاس‌های تعیین‌پذیری و در عین حال انعطاف‌پذیری و … نشان دهنده برخی محدودیتهای فناوری اطلاعات هستند که در بهره‌گیری از آن نمی‌توان این محدویتها را از نظر دور داشت .
فناوری اطلاعات و ارتباطات در حوزه تعلیم و تربیت
فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) را می‌توان به بارانی تشبیه کرد که اگر در جای مناسب ببارد می‌توان باعث رویش و زنده شدن طبیعت شود ولی در صورتی که در جای نامناسب ببارد میتواند سبب جاری شدن سیل یا منشاء شکل‌گیری باتلاق شود . ورود این پدیده به حوزه تعلیم و تربیت نیز خالی از این دو نقش نیست . بنابراین لازم است به این نکته توجه شود که پیش از فراهم کردن امکان آمیختگی این دو مقوله باید زمینه‌سازی فرهنگی ـ علمی مناسب برای آن صورت گیرد . اگر اساس تعلیم وتربیت انتقال دانش و آگاهی است و دانش نیز چیزی جز اطلاعات شناخته شده نمی‌باشد ، پس لازم است برای انتقال اطلاعات به مهارتهای مناسب برای این منظور توجه کرد . فناوری اطلاعات و ارتباطات در طی زمانی کوتاه ، توانسته است به یکی از اجزای اساسی تشکیل‌دهندة جوامع مدرن تبدیل شود بگونه‌ای که در بسیاری از کشورها به موازات خواندن ، نوشتن و حساب کردن ، درک فناوری اطلاعات و ارتباطات و تسلط بر مهارتها و مفاهیم پایه فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان بخشی از هسته مرکزی آموزش و پرورش این جوامع مورد توجه قرار گرفته است . ( به نقل از دانیل معاون مدیر کل در امور آموزش و پرورش یونسکو ). در حوزه تعلیم و تربیت، فناوریهای اطلاعات و ارتباطات مجموعه وسایل و ترکیبات به کارگیری کامپیوتر و برقراری ارتباط است که به اشکال مختلف معلمان، دانش‌آموزان، فرایند یادگیری و گستره بالایی از فعالیتهای آموزشی را مورد حمایت قرار میدهند.1
رویکردها :
به طور کلی درباره تاثیر ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات در حوزه تعلیم وتربیت دو دیدگاه وجود دارد. در اینباره می‌توان به گستره‌ای از آراء اشاره کرد که همه آنها به این نکته قائلند که : اثر فناوریهای جدید بر آموزش و پرورش ، تدریجی است و این اثر سبب می‌شود که آموزش به شیوه سنتی به گونه‌ای کارآمدتر انجام شود . بر این اساس ICT باعث تسریع اطلاعات در آموزش و پرورش می‌شود. ( رویکرد اصلاح‌گرا ) در کنار این رویکرد ، رویکرد دیگری وجود دارد که معتقد به تحول‌زایی ICT در آموزش و پرورش بوده و بر این باور است که فناوریهای جدید، ابزارها و حتی اهداف تعلیم و تربیت را به صورت اساسی تغییر داده و آنها را متحول می‌کند ( رویکرد تحول گرا )2. از جمله کسانی که دیدگاه اصلاح‌گرانه ICT را پذیرفته‌اند ، می‌توان به ماسون 3 اشاره کرد . او تاریخ شکل‌گیری فناوری جدید را تاریخ یک انقلاب ناکام می‌داند و ایده تحول بنیادی آموزش و پرورش بر اثر فناوریهای جدید را رد می‌کند . به عبارت دیگر او معتقد است که فناوریهای جدید فرایند تعلیم وتربیت را تسریع می‌کند و نه متحول . در مقابل راست4 در دیدگاه تحول‌گرانه خود ، معتقد است که فناوری اطلاعات و ارتباطات بر مرزهای ساختاری نظام آموزشی سنتی فائق آمده است . در این رابطه بیگم و گرین5 نیز معتقدند که ورود فناوری جدید به مدارس و محیطهای آموزشی ، صرفاً منجر به کارآمد کردن روش انتقال دانش نشده ، بلکه موجب خلق زمینه‌های جدید اجتماعی ( و اطلاعاتی ) برای یادگیری شده است. همچنین رزنیک به سه دیدگاه درباره اینترنت (بعنوان جزئی از فناوری اطلاعات و ارتباطات) اشاره می‌کند1: به زعم او عدهای اینترنت را به عنوان یک راه و روش جدیدی برای آموزش میدانند. (در اینجا با تأکید بر رویکرد تحول گرایی ICI در آموزش و پرورش، اعتقاد بر اینست که اینترنت، فرایند آموزش را متحول کرده و اهداف آموزشی و متناسب با آن روشهای آموزش را تغییر میدهد.)
عدهای دیگر اینترنت را بعنوان یک پایگاه اطلاعاتی وسیع میدانند که برای دانش‌آموزان فرصت کشف کردن را فراهم می‌آورد. (این دیدگاه با تأکید بر دو رویکرد تحول‌گرانه و اصلاح‌گرانه ICI در آموزش و پرورش، اینترنت را ابزاری می‌داند که بوسیله آن دانش‌آموزان امکان خودآموزی و خودمحوری2را به دست می‌آورد و در نتیجه آن امکان کشف پدیدههای علمی،برای آنها فراهم می‌شود.
عدهای نیز آنرا بعنوان یک رسانه جدید میبینند که فرصت جدید را برای دانش‌آموزان به منظور بحث و گفتگو، مشارکت و همکاری بر روی ساختها و موضوعات علمی فراهم می‌آورد. (این دیدگاه با تأکید بر رویکرد اصلاح گرانه ICI در آموزش و پرورش، معتقد بر اینست که اینترنت، سبب می‌شود که آموزش به همان شیوه سنتی ولی با ابزاری جدید که فرصتهای مناسبتری را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند، انجام پذیرد.)
فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد
تعداد صفحات این مقاله 26 صفحه
پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید
31 عدد تحلیل محتوای کتابهای درسی در قالب pdf
تمام تحلیل محتوا هایی که تکی در فروشگاه موجود است در این بسته موجود می باشد.
معنی عام مکانیزاسیون:
استفاده از تکنولوژی روز در کشاورزی با رعایت تمام جوانب آن برای افزایش بهره وری تا رسیدن به توسعه پایدار است.بنابراین بطور جامع منظور از مکانیزاسیون کشاورزی بکارگیری هر روشی است که موجب افزایش درآمد گردد.
معنی خاص مکانیزاسیون:
بکارگیری مناسب و بهینه ماشین ها و موتور در مراحل مختلف تولید و فرآوری محصولات کشاورزی است که شامل تکنولوژی طراحی و تولید ماشین ها، تغییر در ساختار فنی، بهسازی، تعمیر، سرویس، تعویض و انتخاب و کاربرد انواع ماشین ها و موتور در کشاورزی است. در این معنی خاص، کلمه مکانیزاسیون در کشاورزی مترادف با کلمه اتوماسیون در صنعت است که خود به معنی اتوماتیک کردن می باشد و اتوماتیک کردن یعنی کم کردن نیاز به کار کارگری است. بنابراین معنی خاص مکانیزاسیون صرفا شامل تکنولوژی فنی و ماشینی و مسائل مرتبط با آن در کشاورزی است.
تعریف علفهای هرز:
هر گیاهی که بر خلاف میل و خواستهی کشاورز در مزرعه مورد نظر سبز گردد، علفهرز است که باید نسبت به کنترل آن اقدام نمود.
ویژگیهای علفهای هرز:
علفهای هرز دارای ویزگیهای خاصی می باشند که به شرح آنها خواهیم پرداخت.
در شرایط یکسان کشت بین گیاه زراعی و علفهرز، علفهرز سریعتر جوانه می زند. در موفقیت گیاه زراعی و علفهرز بر یکدیگر به جوانه زنی سریع، استقرار گیاهچه و رشد بعدی هر یک از آنها بستگی دارد.تحقیقات ثابت کرده که همیشه اولین گیاهی که در مزرعه ظاهر می شود ، رشد سایر گیاهان را تحت تاثیر قرار میدهد. علفهای هرز که قبل از گیاهان زراعی جوانه زده و استقرار پیدا میکنند شانس خوبی برای رقابت دارند.
علفهای هرز بعلت سیستم ریشه قوی و سرعت استفاده سریع از عوامل رشد(نور، آب، دما)، بسرعت رشد کرده و توانایی رقابت با گیاه اصلی را بدست میآورند.
علفهای هرز در مقایسه با گیاهان زراعی دارای دامنه تحمل بیشتری نسبت به شرایط نامساعد و تنشهای رشد می باشند. تحقیقات زیادی نشان داده که علفهای هرز نسبت به درجه حرارتهای پایین و بالا ، تنش خشکی، ph و شوری خاک دارای تحمل بیشتری می باشند.
علفهای هرز بعلت سازش بالا با محیط، تولید دانه زیادی مینمایند.
نوع علفهرز
تعداد دانه در بوته( به هزار)
گل ماهور یا خرگوشک
223
تاج خروس
117
گل جالیز مصری
250
کیسه کشش
38
علفجارو
500
عوامل سبب ساز ورود بذور علفهای هرز به منطقه و مزرعه و راههای جلوگیری از ورود آنها:
دربسیاری از موارد هنگام برداشت بذر علفهای هرز با محصولات اصلی مخلوط میشوند و کشاورزان بدونه بوجاری کردن بذر تولیدی، مستقیما" اقدام به کشت مینمایند و باعث بخش علفهای هرز بداخل مزارع دیگر میشوند. سعی گردد مستقیما" از بذر تولیدی برای کشت استفاده بعمل نیاید و قبلا" اقدام به بوجاری نماید. بذر یونجه همیشه مخلوط با بذر علفهرز سس و سلمه تره است و گندم با بذور چاودار و یولاف وحشی همراه است.
کشاورزان و کارگران هنگام تردد در داخل مزارع آلوده، بذور علفهای هرز و یا قسمتی از اندامهای هوای آن به لباس چسبیده و و انتفال پیدا می نمایند. بذر و ساقههای سس یونجه از طریق چسبیدن به لیاس انسان انتقال مییابد.
حیوانات می توانند از طریق فضولات یا اعضای بدن خود عاملی در نقل و انتقالات علفهای هرز باشند. بسیاری از بذور علفهای هرز دارای پوسته سخت و محکمی میباشند که هنگام عبور از دستگاه گوارش حیوانات بدونه تغییر همراه فضولات خارج میشوند و تعدادی هم دارای زوائدی میباشند که هنگام تردد حیوانات از مزارع آلوده به پشم آنها چسبیده و انتقال مییابند. چرانیدن علفهای هرز قبل از به بذر نشستن توسط حیوانات و جلوگیری کردن از مصرف کودهای دامی تازه و پوسانیدن آنها میتواند راهی برای کاهش انتقال باشد. بذر علف جادو(استریگا)، علف قناری
باد یکی از عوامل موثر در انتقال علفهای هرز به مزارع و مناطق دیگر و حتی در فواصل بین قارهای است. دامنه انتشار علفهای هرز توسط باد به عواملی مانند سرعت، قدرت و دامنه وزش باد دارد. علاوه بر عامل انتقال دهنده، باد به عنوان یک عامل در ساییده شدن دانههای علفهای هرز با پوسته سخت و رفع دوره خواب آنها نقش دارد. بدیهی است که احداث بادشکن های متراکم میتواند تا حدی از انتشار علفهای هرز جلوگیری کند.
بذر علفهای هرز می تواند از طریق آب آبیاری و سیلابها انتشار یابد. دانههای بعضی از علفهای هرز به دلیل کوچک و سبک بودن و دارای پوسته روغنی به سهولت در سطح آب شناور باقی مانده و انتقال پیدا میکنند. پاک سازی مسیر حرکت آب از علفهای هرز، نصب توریها در ورودی جوها و کانالهای آبیاری و ایجاد سیستم آبیاری قطرهای می تواند در انتقال بذور علفهای هرز توسط آب بکاهد.
شیارهای چرخ تراکتور و دنباله بندها محل مناسبی برای نگهداری بذور علفهای هرز و اندامهای هوایی حامل بذور همراه با خاک است که هنگام ورود به مزارع غیره آلوده، انتقال مییابند. این امر بخصوص زمانی شاعتر است که کشاورزان از وسایل کشاورزی مشترک استفاده مینمایند. تمیز کردن تراکتور و ادوات کشاورزی آلوده قبل از ورود به مزارع جدید میتواند راه برای جلوگیری از ورود علفهای هرز باشد.