دوره آموزشی عالی فوق العاده Pfd-P&ID مخصوص

اختصاصی از نیک فایل دوره آموزشی عالی فوق العاده Pfd-P&ID مخصوص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دوره اموزشی فوق العاده و کامل Pfd-P&ID مخصوص مهندسین شیمی 

دارای راهنمای کامل

۳۲۰ صفحه اموزش

فایل بصورت زیپ قابل دانلود است

پاورپوینت زبان انگلیسی– سال دوم – دوره راهنمایی تحصیلی

اختصاصی از نیک فایل پاورپوینت زبان انگلیسی– سال دوم – دوره راهنمایی تحصیلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

 فرمت فایل: powerpoint (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد اسلاید:6

دستور زبان

  دستور زبان یا گرامر این درس در مورد رنگ ها می باشد. در این درس شما می آموزید که چگونه رنگ چیزی را بپرسید یا اگر رنگ چیزی از شما پرسیده شود چگونه پاسخ بدهید. به نکات زیر توجه کنید.  

شیوه نامه تصحیح املای فارسی دوره های ابتدایی و راهنمایی

اختصاصی از نیک فایل شیوه نامه تصحیح املای فارسی دوره های ابتدایی و راهنمایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 4

شیوه نامه تصحیح املای فارسی دوره های ابتدایی و راهنمایی

ب - موارد دو املایی

عناوین دو املایی

مصوبه

گونه دیگر

دو املایی

الف : اتصال و انفصال

اتصال و انفصال « است » اند .

معلم است ، معلم اند

« معلمست ، معلمند »

هردو صحیح است

اتصال و انفصال پیشوند « به »

« به نام » ، « به خصوص »

« بنام » ، « بخصوص »

هردو صحیح است

اتصال و انفصال « بی »

« بی علاقه »

« بیعلاقه »

هردو صحیح است

اتصال و انفصال « تر، ترین »

« بزرگ تر »

« بزرگتر»

هردو صحیح است

اتصال و انفصال « چه »

« چه قدر »

« چقدر »

هردو صحیح است

اتصال و انفصال « کلمات ترکیبی »

« فرهنگ سرا »

« فرهنگسرا »

هردو صحیح است

اتصال و انفصال « که »

« چنان که»

« چنانکه »

هردو صحیح است

اتصال و انفصال « ها »

« کتاب ها »

 « کتابها »

هردو صحیح است

اتصال و انفصال « هم »

« هم کلاس »

« همکلاس »

هردو صحیح است

اتصال و انفصال « به » ، می

« به خانه می رود »

« بخانه میرود »

هردو صحیح است

ب : اتصال و انفصال

تغییر واج

خانه ی علی

املای فارسی ، دانایی

خانه علی

املاء فارسی ، دانائی

هردو صحیح است

هردو صحیح است

پ : حذف و اضافه

« رعایت نشانه گذاری »

« داناست ، نیکوست » و ...

« داود ، جست و جو و ... »

گفت : می آیم و ...

« دانا است ، نیکو است » و ...

« داوود ، جستجو و ... »

گفت : « می آیم و .... »

هردو صحیح است

هردو صحیح است

هردو صحیح است

چند تذکر :

1- هر مورد غلط در کل املا هر کلمه ، تنها یک بار گرفته می شود ، مثلا اگر صبر را سه بار سبر بنویسد یک با رغلط گرفته می شود .

2- موارد دو املایی عمدتا کلماتی است که در کتاب های درسی - و نه کتاب های غیر درسی - به دو شکل دیده می شوند و قرار است همه آن ها در آینده ، شیوه املایی واحدی داشته باشند ؛ بنابراین ، کاربرد بخش دو املایی دائمی نیست .

3- در موارد کم یا زیاد گذاشتن نقطه و دندانه در کل املا دو بار محاسبه خواهد شد .

4- درباره تشدید و سرکج در کل املا تنها دوبار محاسبه خواهد شد .

01 در دواملایی اصل بر شکل مصوبه است اما اگر گونه ای دیگر نوشته شود ، غلط نیست ، معلم باید بر اصل مصوب تاکید و تکیه کند .

الف : یک غلطی ها و نیم غلطی ها

عناوین غلط های املایی

نیم غلطی

یک غلطی

ملاحظات

الف : انتخاب نا به جا

انتخاب نا به جای کلمه

انتخاب بیش از یک شکل کلمه

از قلم انداختن یک کلمه

آوردن جانشین برای یک کلمه

تغییر دادن کلمه

*

*

*

*

*

« سبر » به جای « صبر»و « گل و خوار » به جای « گل و خار»

« سبر» و « صبر »با هم

کلمه ای که اهمیت و بار املایی دارد

کلمه ای که اهمیت و بار املایی دارد

« غذا » به « قضا » تغییر یابد .

ب : حرف نادرست

شکل نادرست حرف

حرف اضافی یا حذف حرف

دندانه اضافی یا حذف دندانه

نقطه اضافی ، کم یا نابه جا

سرکج اضافی یا حذف سرکج

کرسی نادرست همزه

حرف کشیده نادرست

یای میانجی اضافی یا حذف آن

تغییر دادن حرف ( به تبع واج )

تغییرندادن حرف ( به تبعیت از عربی )

تغییر دادن شکل حرف

شکسته نوشتن حرف

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

« با ـغ » به جای « باغ »

« بیانداخت » به جای « بینداخت » ، « علاقمند » به جای « علاقه مند »

« بسبی » به جای « بسی » ، « صبحانه »‌به جای « صبحانه »

« باوره » به جای « باور » ، « جنان » به جای « چنان » ، « تفت « به جای « نفت »

« عسگر » به جای « عسکر » ، « جنکاور » به جای « جنگاور » :

« مأثر » به جای « مؤثر »

« سخن » به جای « سخن »

« خانه دار» به جای « خانه دار ن ، « خانه احمد » به جای « خانه ی احمد »

« پمبه » به جای « پنبه » و ...

« اسمعیل » به جای « اسماعیل » و ...

« شست » به معنی 60 به جای « شصت » و ...

« برای » به جای « برای » و ...

پ : نشانه نادرست

نشانه اضافی ؛ کم یا نابه جا

*

« گلآب » به جای « گلاب » ، « می اید » به جای « می آید » و « متکا » به جای « متکّا» و ...

ت : انفصال نادرست

انفصال « به « از فعل

انفصا « کلمات ترکیبی »

( منظور کلماتی است که در هیچ یک از کتاب های درسی موجود به شکل جدا دیده نشده اند )

*

*

به رفت » به جای « برفت » و ...

« به داشت » به جای « بهداشت » و ...

ث : کلمه نادرست ( فاقد ارزش املایی )

کلمه اضافی

کلمه محذوف

جانشین کردن کلمه دیگر

تغییر دادن کلمه

تکرار کردن کلمه

( اگر کلمه مکرر صحیح  باشد ، بار اول غلط محسوب نمی شود ولی برای بار دوم و بیش تر در کل املا یک غلط محسوب می شود )

*

*

*

*

*

اضافه شدن مثلا « مداد » به متن املا و ...

حذف شدن مثلا « مداد » از متن املا و ...

مثلا « خویش » به جای « خود » و ...

مثلا « پارسال » به جای « پارسا » و برعکس ( غلط سمعی )

« دوست » و « دوست » با هم

مقاله فواید برگزاری دوره های آموزشی IT برای معلمان

اختصاصی از نیک فایل مقاله فواید برگزاری دوره های آموزشی IT برای معلمان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 50 صفحه می باشد.

پیشگفتار

تحقیق حاضر جهت مشخص شدن فواید برگزاری دوره های آموزشی IT برای معلمان می باشد که روشن گردد بر پایی چنین دوره هایی می تواند بر روی عقایدو افکار معلمان تاثیر گذار باشد یا خیر ؟

آیا با برگزاری چنین دوره هایی سیر تحول فکری و تغییرات لازمه کار معلمی در مسیری که تحولات جهان در حرکت است کمک می کند .

این دوره هایی که از طرف وزارت آموزش و پرورش پیشنهاد شده و به سازمان آموزش و پرورش استانها دستور العمل صادر می گردد تا اجرا شود دوره های مفید و به جایی می باشد .

این تحقیق حاضر که موضوع آن نظر سنجی از معلمان در خصوص کارایی دوره های IT می باشد در سطح شهرستان ابهر و نیز از بین رفتن دبیران دبیرستانهای شهرستان ابهر استان زنجان انجام می گیرد .

امید است با همکاری اداره آموزش و پرورش شهرستان ابهر و نیز دبیرستانهای این منطقه و همچنین دبیران گرامی این منطقه بتوانیم این تحقیق و نظر سنجی را انجام دهم .

بیان مساله

آموزش و پرورش به طور سالانه یا در طی برنامه های دوره ای بودجه های زیادی صرف تعلیم و تربیت می کند . با توجه به هزینه های کلان در امر تعلیم و تربیت که در کشور جمهوری اسلامی ایران قریب یک پنجم بودجه مملکت به آن اختصاص دارد احساس می شود که چندان نتیجه مطلوب و اثر بخشی در آموزش و پرورش حاصل نمی گردد . عواملی به چشم می خورد از جمله افت تحصیلی دانش آموزان ، امکانات و تجهیزات مصرف شده افزایش روز افزون دانش آموزان و معلم ، عدم استفاده بهینه از تجربیات معلمین با سابقه این سوال را در ذهن ایجاد می کند که آیا رابطه ای بین تعلیم و تربیت و آمادگی معلمان در تمام جهات از جمله در خصوص آمادگی معلمان در کاربرد خدمات کامپیوتری وجود دارد . آنچه مهم است اینکه با سرازیر کردن منابع انسانی ، مادی و مالی بسیار در میدان تعلیم و تربیت روز به روز شاهد ضعف علمی و تربیتی ناسازگار نسل جوان با ملاکهای ارزش جامعه عدم رشد و توسعه جامعه ، عدم ایجاد مهارت کافی و لازم برای نیروهای متخصص و نهایتاً ضعف بنیه علمی و رشد منفی مدرک به جای تخصص گرایی و متعهد هستیم و این روند به هیچ وجه نیازهای جامعه ما را برآورده نمی کند . از این رو مسئله قابل بررسی در این تحقیق این خواهد بود نظر سنجی از معلمان با قسمتهای از سیستم کامپیوتر برگزار می گردد . در این تحقیق از دبیرانی که این دوره ها را گذرانده اند نظر سنجی خواهد شد تا مشخص گردد چنین دوره هایی برای این افراد مفید خواهد بود یا خیر ؟ منظور و مقصود از برگزاری این دوره ها چیست ؟

راه های آموزش و تقویت املا در دوره ی ابتدایی به خصوص پایه ی اوّل

اختصاصی از نیک فایل راه های آموزش و تقویت املا در دوره ی ابتدایی به خصوص پایه ی اوّل دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 11

باسمه تعالی

گرد آوری :غفور رنجبر

راه های آموزش و  تقویت املا در دوره ی ابتدایی به خصوص پایه ی اوّل :

1- روان خوانی و درست خواندن متن دروس

2- یادگیری و حفظ حروف الفبای فارسی

3- تمرین با جدول ترکیب صامت ومصوّت ها: با استفاده از این جدول علاوه بر خواندن بتوانند از روی آن کلمات مختلفی را بسازند که خود مقدمه ای برای املا نویسی وجمله نویسی خواهد بود.

4- یک کلمه بنویسیم و به تعداد حرف و صدای آن، جلویش گردی بکشیم.

5- انواع بازی: بهترین راه است. زیرا همه بازی را دوست دارند، خسته نمی شوند، در ذهن بهتر نقش می بندد.

6- کلمه سازی: حروف الفبا را به صورت کارت در می آوریم. بچّه ها را گروه بندی می کنیم و کارت ها را به تعداد مساوی با حروف مساوی بین آن ها تقسیم می کنیم. در مدّت زمان مشخّص، هر گروهی که کلمات بیش تری با تعداد حروف بیش تر درست کند، برنده است. در این بازی حروف پرکاربرد، باید با تعداد بیش تری در اختیار هر گروه باشد.

7-به کاربردن کلمه های درس در جمله

8-به کاربردن وضعیت نوشتن نقطه نسبت به شکل حروف یعنی محل قرارگرفتن نقطه در پایین یا بالا و تعداد نقطه

9-یادداشت کردن اشتباهات املایی دانش آموزان به منظور آموزش جبرانی آن ها در فرصت های مناسب مانند جمله سازی  

10-دادن تمرین های متفاوت جهت شمارش دندانه ها

11-گفتن املاء پای تخته از کلمه هایی از درس که ارزش املایی دارند .

12-پیدا کردن املای صحیح کلمات از روی کتاب توسط دانش آموز

13-سعی شود هنگام تصحیح نمودن املا،دانش آموزان را انفرادی نزد خود فراخوانده تا به غلط املایی خود توجه کنند .

14-در قرائت املا ، جملات از هم گسیخته و بی ربط ( کلمه به کلمه ) گفته نشود و به صورت جمله بیان شود .

15-متن املایی را که می خواهیم به دانش آموز بگوییم ، انتخاب می کنیم و یک بار می خوانیم تا دانش آموزان ارتباط معانی کلمات و مضمون کلی مطلب را درک کنند وبرای نوشتن املاآمادگی کامل را کسب نمایند .

16--افزایش گنجینه لغات  بااستفاده از آموخته های دانش آموزان

17-توجه به دو اصل تشویق واحساس موفقیت وایجاد انگیزه در دانش آموزان نسبت به یادگیری درس املا

آموزش کلمه نویسی به وسیله ی سه حالت خط فارسی

اهداف:

1-کسب دانش ومهارت ترکیب صحیح حروف

2-تقویت شناخت حروف وکلمه

3-شکل دادن به حروف و کلمات

4-کار برد مناسب حروف و صدا هابرای هر کدام از کلمات

5- تقویت مهارت املا نویسی

قابلیت تعمیم: کلیه ی پایه های دوره ی ابتدایی وراهنمایی و...

شیوه ی اجرا:

پس از این که دانش آموزان حروف وحرف گونه ها را شناختند به تدریج می توان کلمه نویسی را آموخت. البته برای تدریس هر درس جدید می توان به خوبی این نکات اساسی را تکرار کرد که نتیجه ی آن تقویت مهارت خواندن ونوشتن خواهد بودوبرای آموزش کلمه نویسی باید دانش آموزتفهیم شود که خط فارسی سه حالت دارد:

1-کلماتی که همه ی حروف آن جدا نوشته می شوند ، مانندآزادی،رود، و....

2-کلماتی که همه ی حروف آن سر هم نوشته میشود ،مانند :میهن،سیب ،سینی و....

3-کلماتی که برخی حروف آن ها جدا وبرخی سر هم نوشته می شود، مانند:دبستان،آسمان،ایران ،پیروزی

شیوه ی اجرا :سه حالت خط فارسی را می توان از پایه ی اول به طور غیر مستقیم به دانش آموزان آموزش داد .مثلامی گوییم بچه ها بعضی از کلماتی که شما میخوانید و می نویسید همه ی حروف آن جدا از هم هستند مثل: آب،دادو...(حالت اول)با، سیب و...(حالت دوم)مادر ،آسمان ،آبی (حالت سوم)

پایه های دوم تا ششم با توجه به آموزش درست در پایه ی اول برای تدریس هر درس جدید می توانیم بگوییم بچه ها کلماتی در سطر اول یا .... یا بند اول ،دوم یا... درس اول یا...پیدا کنید که برخی حروف آن جدا وبرخی سر هم نوشته شده است .

اگر معلمان محترم به این سه حالت خط در آموزش توجه ویژه داشته باشندبا مشکلات کمتری در زمینه ی خواندن ونوشتن مواجه خواهند شد.

آموزش خواندن ونوشتن با استفاده از کارت کلمات:

اهداف:

-تقویت حافظه ی دیداری

- هوش منطقی ودقت

-افزایش گنجینه ی لغات

-شناخت حروف وکلمات

-تقویت مهارت نوشتن

-تقویت انجام فعالیت های گروهی ومشارکتی

قابلیت تعمیم :کلیه پایه ها دوره ی ابتدایی

شیوه ی اجرا:

ابتدا بچه ها به گروه های چهار نفره تقسیم شده وکارت هایی را که بر روی آن کلمات کلید درس نوشته شده ودر کنار آن یک شکل هندسی وجود دارد ،بین دانش آموزان توزیع می کنیم . بدین ترتیب که در همه ی گروه ها همه ی اشکال وجود داشته باشد . در مرحله بعد از آنان می خواهیم تا کارت ها را بخوانند . سپس کارت ها جمع آوری شده واز آنان می خواهیم تا هر گروه کلمات را به