لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"
فرمت فایل: powerpoint (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد اسلاید:6
دستور زبان
دستور زبان یا گرامر این درس در مورد رنگ ها می باشد. در این درس شما می آموزید که چگونه رنگ چیزی را بپرسید یا اگر رنگ چیزی از شما پرسیده شود چگونه پاسخ بدهید. به نکات زیر توجه کنید.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 4
شیوه نامه تصحیح املای فارسی دوره های ابتدایی و راهنمایی
ب - موارد دو املایی
عناوین دو املایی
مصوبه
گونه دیگر
دو املایی
الف : اتصال و انفصال
اتصال و انفصال « است » اند .
معلم است ، معلم اند
« معلمست ، معلمند »
هردو صحیح است
اتصال و انفصال پیشوند « به »
« به نام » ، « به خصوص »
« بنام » ، « بخصوص »
هردو صحیح است
اتصال و انفصال « بی »
« بی علاقه »
« بیعلاقه »
هردو صحیح است
اتصال و انفصال « تر، ترین »
« بزرگ تر »
« بزرگتر»
هردو صحیح است
اتصال و انفصال « چه »
« چه قدر »
« چقدر »
هردو صحیح است
اتصال و انفصال « کلمات ترکیبی »
« فرهنگ سرا »
« فرهنگسرا »
هردو صحیح است
اتصال و انفصال « که »
« چنان که»
« چنانکه »
هردو صحیح است
اتصال و انفصال « ها »
« کتاب ها »
« کتابها »
هردو صحیح است
اتصال و انفصال « هم »
« هم کلاس »
« همکلاس »
هردو صحیح است
اتصال و انفصال « به » ، می
« به خانه می رود »
« بخانه میرود »
هردو صحیح است
ب : اتصال و انفصال
تغییر واج
خانه ی علی
املای فارسی ، دانایی
خانه علی
املاء فارسی ، دانائی
هردو صحیح است
هردو صحیح است
پ : حذف و اضافه
« رعایت نشانه گذاری »
« داناست ، نیکوست » و ...
« داود ، جست و جو و ... »
گفت : می آیم و ...
« دانا است ، نیکو است » و ...
« داوود ، جستجو و ... »
گفت : « می آیم و .... »
هردو صحیح است
هردو صحیح است
هردو صحیح است
چند تذکر :
1- هر مورد غلط در کل املا هر کلمه ، تنها یک بار گرفته می شود ، مثلا اگر صبر را سه بار سبر بنویسد یک با رغلط گرفته می شود .
2- موارد دو املایی عمدتا کلماتی است که در کتاب های درسی - و نه کتاب های غیر درسی - به دو شکل دیده می شوند و قرار است همه آن ها در آینده ، شیوه املایی واحدی داشته باشند ؛ بنابراین ، کاربرد بخش دو املایی دائمی نیست .
3- در موارد کم یا زیاد گذاشتن نقطه و دندانه در کل املا دو بار محاسبه خواهد شد .
4- درباره تشدید و سرکج در کل املا تنها دوبار محاسبه خواهد شد .
01 در دواملایی اصل بر شکل مصوبه است اما اگر گونه ای دیگر نوشته شود ، غلط نیست ، معلم باید بر اصل مصوب تاکید و تکیه کند .
الف : یک غلطی ها و نیم غلطی ها
عناوین غلط های املایی
نیم غلطی
یک غلطی
ملاحظات
الف : انتخاب نا به جا
انتخاب نا به جای کلمه
انتخاب بیش از یک شکل کلمه
از قلم انداختن یک کلمه
آوردن جانشین برای یک کلمه
تغییر دادن کلمه
*
*
*
*
*
« سبر » به جای « صبر»و « گل و خوار » به جای « گل و خار»
« سبر» و « صبر »با هم
کلمه ای که اهمیت و بار املایی دارد
کلمه ای که اهمیت و بار املایی دارد
« غذا » به « قضا » تغییر یابد .
ب : حرف نادرست
شکل نادرست حرف
حرف اضافی یا حذف حرف
دندانه اضافی یا حذف دندانه
نقطه اضافی ، کم یا نابه جا
سرکج اضافی یا حذف سرکج
کرسی نادرست همزه
حرف کشیده نادرست
یای میانجی اضافی یا حذف آن
تغییر دادن حرف ( به تبع واج )
تغییرندادن حرف ( به تبعیت از عربی )
تغییر دادن شکل حرف
شکسته نوشتن حرف
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
« با ـغ » به جای « باغ »
« بیانداخت » به جای « بینداخت » ، « علاقمند » به جای « علاقه مند »
« بسبی » به جای « بسی » ، « صبحانه »به جای « صبحانه »
« باوره » به جای « باور » ، « جنان » به جای « چنان » ، « تفت « به جای « نفت »
« عسگر » به جای « عسکر » ، « جنکاور » به جای « جنگاور » :
« مأثر » به جای « مؤثر »
« سخن » به جای « سخن »
« خانه دار» به جای « خانه دار ن ، « خانه احمد » به جای « خانه ی احمد »
« پمبه » به جای « پنبه » و ...
« اسمعیل » به جای « اسماعیل » و ...
« شست » به معنی 60 به جای « شصت » و ...
« برای » به جای « برای » و ...
پ : نشانه نادرست
نشانه اضافی ؛ کم یا نابه جا
*
« گلآب » به جای « گلاب » ، « می اید » به جای « می آید » و « متکا » به جای « متکّا» و ...
ت : انفصال نادرست
انفصال « به « از فعل
انفصا « کلمات ترکیبی »
( منظور کلماتی است که در هیچ یک از کتاب های درسی موجود به شکل جدا دیده نشده اند )
*
*
به رفت » به جای « برفت » و ...
« به داشت » به جای « بهداشت » و ...
ث : کلمه نادرست ( فاقد ارزش املایی )
کلمه اضافی
کلمه محذوف
جانشین کردن کلمه دیگر
تغییر دادن کلمه
تکرار کردن کلمه
( اگر کلمه مکرر صحیح باشد ، بار اول غلط محسوب نمی شود ولی برای بار دوم و بیش تر در کل املا یک غلط محسوب می شود )
*
*
*
*
*
اضافه شدن مثلا « مداد » به متن املا و ...
حذف شدن مثلا « مداد » از متن املا و ...
مثلا « خویش » به جای « خود » و ...
مثلا « پارسال » به جای « پارسا » و برعکس ( غلط سمعی )
« دوست » و « دوست » با هم
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 8
بررسی افت تحصیلی در مدارس راهنمایی تحصیلی
مقدمه
تحصیل فرزندان امروزه یکی از دغدغه های مهم خانواده های کشورمان را تشکیل می دهد این دغدغه بیشتر به دلیل وابستگی آینده فرزندان به میزان توفیق آنان در تحصیل استاگر چه این دل نگرانی ها برای اعتلا و ارتقای تحصیلی فرزندان و در کل نظام آموزش و پرورش نقطه ای امید بخش و خوشایند به حساب می آید.در شکل دیگر نوعی اضطراب و تشویش برای خانواده ها و دانش آموزان فراهم می نماید که چنانچه فردی مراحل تحصیل را به شکلی کامل طی نماید و راه یابی او به دانشگاه دچار اشکال گردد دیگر نمی تواند فردی موفق و شهروندی مؤثر به لحاظ اجتماعی به شمار آید.به نظر می رسد نظام تربیتی ما باید به گونه ای برنامه ریزی شود که از سویی افت تحصیلی را کاهش دهد و کارایی آموزشی را بالا ببرد و راه های پیشرفت تحصیلی را برای اعتلای آموزشی در پیش گیرد و از سوی دیگر ملاک توفیقات اجتماعی و شغل یابی را تنها مدارک تحصیلی دانشگاهی شاخص قرار ندهد.بلکه شایستگی های فردی، ابتکارات انسانی و تلاش های سازنده افراد را به عنوان ملاک اعتباری برای شاخص های اجتماعی و نیاز های شغلی مورد توجه قرار دهد.یکی از مشکلات نظام های آموزشی هر کشور افت تحصیلی است که یک نظام آموزشی کارآمدکمترین افت و بالاترین بازدهی را دارد.وقتی صحبت از افت تحصیلی می شود شامل جنبه های مختلف شکست چون غیبت مطلق از مدرسه ترک تحصیل قبل از موعد مقرر، تکرار پایه تحصیلی ، کیفیت نازل تحصیلات دانش آموزان با آنچه تداعی میگردد.
ضرورت توجه به دوران راهنمایی تحصیلی
آغاز دوران راهنمایی تحصیلی شروع دوران نوجوانی کودکاناست.کمک به نوجوان برای یافتن و شناخت توانائیها، امکانات و ظرفیتهای درونی می تواند نقطه شروع تربیت این دوران پر آشوب باشد که خود راه را برای یکی از مختصات این مرحله یعنی یافتن هویت و نقش اجتماعی باز می کند. حیات جمعی و نیاز به عضوی از گروه بزرگتر بودن مقدمه فعالیتهای اجتماعی می شود و از آنجا که در عصر حاضر تحصیلات نقش و تاثیر زیادی در دستیابی به این مهم دارد راهنمایی تحصیلی مقدم بر راهنمایی شغلی قرار می گیرد. در سیستم آموزشی ما دوره راهنمایی تحصیلی بعد از ابتدایی این وظیفه را به عهده دارد. یعنی در این دوران دانش آموزان به رشته های تحصیلی مناسب هدایت می شوند. هرچه هدایت تحصیلی صحیح تر و با روشهای اصولی تر انجام گیرد نتایج کاملتر و موفق تری به دنبال خواهد داشت. بروز و ظهور استعدادهای فردی در دوره نوجوانی هر چند روند راهنمایی تحصیلی را آسانتر می کند ولی به گفته متخصصین این امر اطلاعاتی که از بررسی استعدادهای کودکان 12 یا 13 ساله به دست می آید برای راهنمایی قطعی کافی نیست. نتایج تحصیلی می تواند مکمل این اطلاعات بوده و روند راهنمایی را اعتلا بخشد. در این راستا وضعیت درسی و نمرات دانش آموزان دوره راهنمایی اهمیت ویژه ای دارد. ولی تکیه صرف به نمرات شاید خالی از اشکال نباشد چرا که توجه به این مساله بدون در نظر گرفتن آسیب شناسی نمرات اکتسابی کاری ناقص و ناتمام خواهد بود. اینکه علت پایین بودن یا بالا بودن معدل درسی ناشی از چه عامل یا عواملی است می تواند مبحث گسترده ای را بر روی فعالیت مشاوره در این دوران بگشاید. اغلب داشتن وضعیت درسی ضعیف نه به علت کندذهنی و هوش پایین شاگردان بلکه می تواند ناشی از دلایل متفاوت چون عدم شناخت روش های صحیح مطالعه و یادگیری و یا حتی دشواریهای خاص آغاز دوران نوجوانی و بلوغ باشد که با تشخیص و راهنمایی به موقع می توان از افت نمرات دانش آموزان جلوگیری کرد. بدون علت یابی و یافتن دلایل واقعی افت
تحصیلی در این دوره نمی توان بالا یا پایین بودن معدل درسی را ملاک انتخاب رشته تحصیلی قرار داد. پایه راهنمایی تحصیلی را می توان به عنوان بهترین زمان برای آشنا ساختن دانش آموزان با راهها و روشهای مختلف یادگیری و ترویج یادگیری معنا دار غنیمت شمرد . خیال بافی، تنوع علایق و عقاید، میل به مباحثه و مخالفت با اطرافیان که همگی مقدمه پختگی عقلی است فرصتی و زمینه مناسبی است برای ایجاد شوق و انگیزه به مطالعه و عادت دادن نوجوان به مطالعه. قبل از اینکه امتحان و نمره ملاکی شود برای هدایت دانش آموزان به سمت رشته های درسی که مستلزم تحصیلات طولانی است یا رشته هایی که مقدمه مهارت آموزی و دستیابی به شغل و حرفه خاص، بایستی ناموفقیت درسی دانش آموزان دوره راهنمایی مورد بررسی قرار گیرد و به علت یابی و و رفع مشکلات مطالعه و یادگیری پرداخت.
افت تحصیلی
افت تحصیلی ، افت عملکرد تحصیلی و درسی دانش آموز از سطحی رضایت بخش به سطحی نا مطلوب است. چنانچه فاصله قابل توجهی بین استعداد بالقوه و استعداد بالفعل فرد در فعالیت های درسی مشهود باشد چنین فاصله ای را افت تحصیلی می نامند. لذا افت تحصیلی فقط در مردودی و یا تجدیدی و یا ترک تحصیل خلاصه نمی شود و در مورد هر دانش آموزی که یاد گیری او کمتر از توان و استعداد بالقوه و حد انتظار باشد صدق می کند.بنا براین شامل دانش آموزان تیز هوش هم می شود که ممکن است دچار افت تحصیلی و کم آموزی باشند.
علل افت تحصیلی دانش آموزان در مقطع راهنمایی
جنسیت جنسیت دانش آموزان که طبق مطالعات انجام شده دختران در علوم ادبی و پسران در علوم ریاضی و فنی توانایی بهتری دارند، همچنین طبق گزارش های وزارت آموزش و پرورش میزان مردودی در پسران بیشتر از دختران است.
عوامل جسمانی: دانش آموزانی که دارای بنیه ضعیف هستند و از سلامت عمومی کامل برخوردار نیستند نمی توانند به اندازه کافی کوشش و فعالیت داشته باشند این دسته از افراد بخاطر دارا بودن استعداد ابتلا به انواع بیماری ها نظیر گواتر، صرع ، تومورهای مغزی ، برخی از نقص ها و معلولیت های بدنی نظیر معلولیت های بینایی و شنوایی و گیرایی از پیشرفت درسی باز می مانند و دچار عقب ماندگی درسی می شوند.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 21
نظارت و راهنمایی آموزشی
بسیاری از اندیشمندان، مشکلات راهنمایان تعلیماتی را ناتوانی در ایجاد رابطه مفید و برقراری تفاهم موثر با معلمان و مدیران ذکر کرده اند. مضافا به منظور آن که معلمان بیشتر به ارزش و مقام خود پی برده و محیط را طوری آماده سازند که دانش آموزان در هر فرصتی از توانایی های خود حداکثر استفاده را ببرند.
راهنمایان تعلیماتی که تجربه و آمادگی بیشتری در تدریس دارند سریعتر توسط مدیران و معلمان پذیرفته شده و بهتر می توانند با آنان در جهت یاددهی- یادگیری دانش آموزان ارتباط برقرار سازند.
بسیاری از اندیشمندان، مشکلات راهنمایان تعلیماتی را ناتوانی در ایجاد رابطه مفید و برقراری تفاهم موثر با معلمان و مدیران ذکر کرده اند. مضافا به منظور آن که معلمان بیشتر به ارزش و مقام خود پی برده و محیط را طوری آماده سازند که دانش آموزان در هر فرصتی از توانایی های خود حداکثر استفاده را ببرند، راهنمایان تعلیماتی بایستی نکات چندی را به قرار زیر به منظور بهبود امر نظارت و راهنمایی تعلیماتی مورد توجه قرار دهند:
۱) اهداف و فلسفه های نظارت و راهنمایی تعلیماتی را به خوبی بشناسند وکلیه معلمان و مدیران را با این اهداف و فلسفه ها آشنا سازند.
۲) کلیه مدیران و معلمان را چه با تجربه و چه کم تجربه، مورد تکریم قرار داده و به طرق مختلف به شخصیت آنان احترام بگذارند.
۳) به اظهارنظرهای مدیران و معلمان و سایر کارکنان مدرسه توجه نشان داده و پیشنهادهای سازنده آنان را به منظور بهبود آموزشی و پرورشی مدرسه لحاظ کنند.
۴) روحیه معلمان و مدیران حوزه فعالیت خود را به خوبی شناخته و در تقویت هرچه بیشتر آنان تلاش نمایند.
۵) با بها دادن به روابط انسانی که روز به روز در مناسبات انسان ها گسترش می یابد، فضای مدرسه را به فضایی سالم و صمیمی و بالنده مبدل سازند.
۶)شنونده خوبی باشند و به مسائل معلمان و مدیران به دقت گوش داده و در رفع و حل مسائل، هم از خود آنان و هم از متخصصان کمک بگیرند.
۷) صمیمی و خونگرم بوده و در جهت ایجاد رضایت خاطر معلمان و مدیران بکوشند.
۸) با نظریه های یادگیری، اصول برنامه ریزی آموزشی و درسی، روش های تدریس و به طور کل طراحی آموزشی آشنا بوده و در فرایند آموزش و پرورش مدرسه و نحوه رهبری آموزشی خود، معلمان را به استفاده از اصول و نظریه های ترتیبی ترغیب نمایند.
۹) اعتماد معلمان و مدیران را به خود جلب کرده تا آنان برای رفع نیازهای آموزشی خویش به ایشان مراجعه نموده و توصیه های آنان را با اطمینان بیشتری به کار گیرند.
۱۰) مانند هر مربی دیگری نیاز به مطالعه مستمر داشته تا از مطالب و اصطلاحات جدید در خصوص نظارت و راهنمایی تعلیماتی اطلاع یافته و خودرا در سطح مسائل جاری، علمی و حرفه ای قرار دهند.
۱۱) نقش راهنمای تعلیماتی در محیط های آموزشی باید براساس تقویت، حمایت، همکاری و یاری معلم و مدیر مبتنی باشد، نه بر صدور دستور و امریه، تا تحقق اهداف ترتیبی امکان پذیر گردد.
۱۲) تا می توانند بایستی نظرات و پیشنهادهای سازنده معلمان و مدیران را مورد استقبال گرم و دوستانه قرار داده و با استفاده از آنها در اتخاذ تصمیمات، ایشان را در ادامه همکاری و شرکت فعال در محیط های آموزشی تشویق کنند.
۱۳) نظارت و راهنمایی تعلیماتی به الگو یا روش خاصی محدود نمی گردد، از این رو راهنمایان تعلیماتی باید براساس تحقیقات و نظرات اندیشمندان و تجارب ارزنده خویش همواره راه های موثر و قاطع تری برای کار کردن مطلوب با معلمان و مدیران را جستجو کنند.
۱۴) همچنان که نظارت مداوم و اعمال کننده زیاد، آزادی عمل معلمان و مدیران را سلب می کند، همان طور هم نظارت محدود و کنترل ناکافی موجب می گردد که نیروها و منابع مفید در سازمان های آموزشی به نحو مطلوب مورد بهره برداری قرار نگرفته و در نتیجه نیل به اهداف سازمانی مشکل گردد. از این رو راهنمایان تعلیماتی باید چنان تعادلی بین نظارت و کنترل معلمان و مدیران و آزادی عمل آنان به وجود آورند که زمینه های رشد محیط های آموزشی و توسعه خلاقیت های معلمان و مدیران فراهم گردد.
۱۵) تا می توانند در اجرای طرحهای آزمایشی برنامه های درسی و ارزشیابی از وسایل آموزشی و تجویز و نمایش فنون جدید تدریس پیشگام و پیشتاز بوده تا امر نظارت و راهنمایی همچنان پویایی خود را حفظ کند.
۱۶) بایستی خدمات برجسته و کارهای ممتاز معلمان و مدیران را مورد تشویق و تقدیر قرار داده و ترتیبی اتخاذ کنند که این قبیل اقدامات به طرق مختلف به اطلاع یکایک معلمان برسد.
این کار چنان که کیمبل وایلز می نویسد ۲حسن دارد:
۱) موجب می شود تا معلمی که به اقدامات برجسته مبادرت کرده تشویق گردیده و در نتیجه کوشش های خود را افزونتر سازد.
۲) باعث می شود تا سایر معلمان و مدیران در اجرای فعالیت های مشابه و جدید تشویق و ترغیب گردند.
مقایسه نظارت و راهنمایی آموزشی سنتی و جدید از سال 1900 میلادی تا حال
قبل از سال 1900 عمدتاً نظارت و راهنمایی از طریق بازرسی اداری و رسمی مدرسه و کلاس درس به وسیله افراد غیر حرفه ای و در بعضی موارد به وسیله شهروندان محلی یا مذهبی یا کمیته های ویژه ( متشکل از افراد عادی) انجام می گرفت. در آن زمان، بازرسی به معنای تفتیش کار معلم و نگاه تیز بینانه و منتقدانه بازرسان به برنامه های مختلف مدرسه، بویژه معلم بود. بازرسان همواره در صدد عیب یابی و یافتن نقطه ضعفهای ناشی از عدم انطباق معیارهای وضع شده در آموزش و پرورش با فعالیتهای در حال اجرای معلم بودند. رابطه بین معلم و بازرس خشک و مستبدانه و تؤام با ترس، ظن و شک بود.
در اوایل قرن بیستم، همزمان با تحولات جدید علمی و صنعتی، مفهوم نظارت و راهنمایی در مدارس تغییر یافت. به معلمان دستورالعملهایی داده می شد که موظف بودند طبق آنها عمل کنند و هدف
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 13
طرح درس سالانه
درس : علوم کلاس اول سال تحصیلی 86-85 هدف کلی آشنایی دانش آموزان با علوم-زیستی بهداشتی وفیزیکی
ماهها
هفته
روز و تاریخ
فصلها
صفحه
موضوعات و عنوانهای درس
هدفهای کلی ( ویژه)
فعالیتهای دیگر
مهــــــــــــــر
اول
جلسه اول
فصل پنج
9-1
آشنایی با کتاب
آشنایی با سلام کردن کی از آداب اسلامی
به صورت نمایش بهترین نوع سلام کردن
جلسه دوم
درس اول
11-10
سلام ، سلام
جلسه دوم
درس اول
2-1
سلام ، سلام
کتاب کار
دوم
جلسه اول
درس دوم
13-12
مثل خورشید
توجه کردن کودک به زیبایی خورشید
شکل خورشید را در دفتر بکشید
سه شنبه
10/11/85
"
تعطیل رسمی
پنج شنبه
12/11/85
"
48-49
گرما دلیل تیره راه زودتر گرم می کند
آشنایی دانش آموزان با اینکه وسایل تیره زودتر جذب می کند
مقداری وسایل اسباب بازی در منزل دارند در حد ساده به کلاس بیاورید
سوم
یکشنبه
15/11/85
فصل 6
51-5
حرکت –فعالیت
آشنایی دانش آموزان با حرکت وسایل
در رابطه با وسایل داخل پارک نام ببرند ودر کلاس بیان کنند
سه شنبه
17/11/85
"
51-50
مرور حرکت و فعالیت
ارزشیابی و تکرار و مرور آن
در صورت امکان بچه ها را پارک نزدیک می بریم و توضیع می دهیم
پنچ شنبه
19/11/85
"
53-52
حرکت بعضی چیزهای ساکن
آشنای بعضی دانش آموزان با نمره چگونگی حرکت بعضی از اجسام
چهارم
یک شنبه
22/11/85
"
تعطیل رسمی
سه شنبه
24/11/85
"
5455----
چگونگی آشناشدن اجسام
آشنایی دانش آموزان با آسانتر شدن اجسام و حرکت آنها
پنچ شنبه
26/11/85
"
57-56
حرکت چه اجسامی آسانتر است
آشنایی دانش آموزان با چگونگی سریع شدن حرکت اجسام
چند نوع وسیله نقلیه را نام ببرند و در کلاس بیان کنند
طرح درس سالانه
درس : علوم کلاس اول سال تحصیلی 86-85 هدف کلی
ماهها
هفته
روز و تاریخ
فصلها
صفحه
موضوعات و عنوانهای درس
هدفهای کلی ( ویژه)
فعالیتهای دیگر
آبـــــــــان
اول
شنبه
6/8/85
دوم
10
سالم و قوی شوید
تصویر و آشنایی دانش آموزان با پارک و انواع بازی و آشنایی آنها با وسایل بازی در پارک
نام چند وسیله که در پارک موجود است را نام ببرید
دوشنبه
8/8/85
دوم
11
فعالیت
کارهایی که به سلامت بچه ها کمک می کنند اهمیت خواب , غذا, ورزش , نظافت
چهارشنبه
10/8/85
دوم
13-12
اهمیت صبحانه- مسواک زدن و نظافت
اهمیت صبحانه و مسواک زدن بسیار مهم است و به سلامت ما کمک می کنند
کارهایی که به سلامت بچه ها کمک می کند را نام ببرید
دوم
شنبه
13/8/85
دوم
14
میکروب
میکروب ها باعث بیماری می شوند- معرفی میکروب و محل زندگی میکروب ها
دوشنبه
15/8/85
دوم
15
واکسن
اهمیت واکسن و مراجعه کردن به پزشک برای حفظ سلامت
کارت واکسن
چهارشنبه
17/8/85
دوم
17-16
نکات ایمنی
رعایت نکات ایمنی در خانه و مدرسه و در خیابان رفت و آمد
سوم
شنبه
20/8/85
دوم
17-10
ارزشیابی
ارزشیابی از فصل دوم
دوشنبه
22/8/85
سوم
18
جانوران
توضیح و داستان تصویر کتاب
چهارشنبه
24/8/85
سوم
19
جانوران - فعالیت
دانش آموزان درمورد جانورانی که دوست دارند توضیح دهند و محل زندگی آنها را نام ببرند
درمورد جانورانی که دوست دارند و یا دیدند توضیح دهند
چهارم
شنبه
27/8/85
تعطیل رسمی
--
دوشنبه
29/8/85
سوم
20
گوناگونی جانوران
درمورد جانوران و شکل های و اندازه های جانوران
چهارشنبه
1/9/85
سوم
21
اندازه ها و شکل های جانوران
آشنایی دانش آموزان با انواع و شکل های جانوران و اندازه های آنها
شکل بعضی از جانوران را تهیه کنند و به کلاس بیاورند
طرح درس سالانه
درس : علوم کلاس اول سال تحصیلی 86-85 هدف کلی
ماهها
هفته
روز وتاریخ
فصلها
صفحه
موضوعات و عنوانهای درس
هدفهای کلی ( ویژه)
فعالیتهای دیگر
آذر
اول
شنبه
4/9/85
سوم
23-22
جانوران گیاهخوار- گوشت خوار
آشنایی دانش آموزان با جانوران گیاهخوار و گوشت خوار
غذای بعضی از حیوانات را نام ببرید
دوشنبه
6/9/85
سوم
25-24
راههای پیدا کردن و بدست آوردن غذا
دانش آموزان یاد بگیرند که جانوران ازچه راهی و چگونه غذا بدست می آورند
چهارشنبه
8/9/85
سوم
25-19
ارزشیابی
ارزشیابی دانش آموزان از صفحات خوانده شده بخش سوم
دوم
شنبه
11/9/85
سوم
27-26
لانه سازی و مهاجرت
دانش آموزان با لانه سازی پرندگان و علت مهاجرت آنها آشنا شوند
بعضی از لانه پرندگان را نام ببرید
دوشنبه
13/9/85
سوم
29-28
فعالیت – فعالیت جانوران
آشنایی دانش آموزان با بعضی از فایده های جانوران و اینکه جانوران چه فایده هایی برای انسان دارند
جدول صفحه 29 را کامل کنند
چهارشنبه
15/9/85
سوم
--
ارزشیابی از فصل سوم
ارزشیابی از فصل سوم
سوم
شنبه
18/9/85
چهارم
31-30
گیاهان
آشنایی دانش آموزان با گیاه و قسمت های مختلف گیاه
یک گیاه را به کلاس بیاورند و قسمت های مختلف ان را نام ببرند
دوشنبه
20/9/85
چهارم
33-32
ریشه گیاه
دانش آموزان با انواع ریشه های گیاهان آشنا شوند
آزمایش و کاشتن یک پیاز و شاهد رشد ریشه پیاز
چهارشنبه
22/9/85
چهارم
34
ساقه - برگ
دانش آموزان با ساقه و برگ گیاهان آشنا شوند
ساقه و برگ گیاهان را به کلاس بیاورند
چهارم
شنبه
25/9/85
چهارم
37-36
گل - میوه
آشنایی دانش آموزان با گل و تبدیل شدن گل ها به میوه و فایده میوه ها برای انسان
از گل ها رنگ درست کنند همانند تصویر کتاب
دوشنبه
27/9/85
چهارم
39-38
فایده گیاهان
گیاهان چه فایده هایی برای انسان و جانوران دارند
تکمیل کردن جدول صفحه 39
چهارشنبه
29/9/85
چهارم
39-30
ارزشیابی
ارزشیابی از فصل چهارم
به نمایش گذاشتن آزمایشهای دانش آموزان
