تحقیق در مورد ریشه ها و روند انقلاب روسیه

اختصاصی از نیک فایل تحقیق در مورد ریشه ها و روند انقلاب روسیه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه31

مرورى بر ریشه ها و روند انقلاب روسیه

سال هاى تصمیم

 

روسیه پیش از فروپاشى اتحاد جماهیر شوروى، سه انقلاب را به خود دید که هر سه به تعبیرى نتیجه جنگ بود. انقلاب اول در سال ۱۹۰۵ که حاصل شکست روسیه در جنگ با ژاپن بود و نتیجه آن برقرارى دوما (پارلمان)، انقلاب دوم در اوج جنگ جهانى در فوریه ۱۹۱۷ رخ داد که نتیجه صدمات و خسارت هایى بود که به ملت روس تحمیل شد و البته ناکارآمدى نظام سلطنتى نیز عامل مهمى بود. و سومین انقلاب، انقلاب معروف به انقلاب اکتبر ۱۹۱۷ که حاصل جنگ هاى داخلى و کودتایى نظامى بود.
مانس اشپربر آلمانى در کتاب «یک زندگى سیاسى» درباره پیش از انقلاب استالین و بعد ازآن مى نویسد: «در آن زمان، صحبت از این نبود که هدف انقلاب رساندن استالین، حزب یا دسته اى از حزبى ها و غیره به قدرت توتالیتراست و دولت هم قرار بود فورى زوال یابد. اما من به هر نوع حزب و تفکر حزبى ظنین بودم. ما براى خود اعتبارى گشودیم: همه فعل ها را در زمان آینده صرف کردیم و با زمان آینده حساب کردیم. مى گفتیم هنوز نیست اما فردا خواهد بود... هیچ روزى فردا نیست. بلکه فردا همیشه آن چیزى است که خواهد بود و در لحظه اى که به حال تبدیل مى شود، دیگر آنچه بوده نیست.»
به اعتراف بسیارى از محققان و صاحبنظران مطالعات اجتماعى هیچ انقلابى به اندازه انقلاب روسیه، چه از نظر شکل و چه از نظر محتوا اجتماعى نبوده است. ظرف چند ماه در سال هاى ۱۸ _ ۱۹۱۷ انقلاب توده هاى عظیم کارگرى، روستایى و سربازان به سرعت پدیده هاى سرمایه دارى و فئودالیسم را ریشه کن کرد و به حکومت طولانى تزارها براى همیشه پایان داد. در انقلاب اکتبر روسیه اکثر رهبران عمده انقلاب به اهداف و ایده آل هاى اصلى انقلاب یعنى سوسیالیسم و دموکراسى پرولتاریا، پایبند بودند. اما بررسى تحولات این انقلاب به روشنى نمایان مى سازد که انقلاب در مدتى کوتاه از مسیر خود خارج شد و اهداف سوسیالیسم جاى خود را به حکومتى متمرکز و دیکتاتورى داد. دیکتاتورى و وحشتى که همه چیز را سیاه و تاریک کرد.
قیام روستاییان از یک سو و رهبرى و مبارزات شهرى از سوى دیگر در شکل گیرى و نتیجه انقلاب موثر و بااهمیت بود.
در تحلیل تاریخ انقلاب روسیه، عده اى حزب بلشویک را در پیروزى سریع برلیبرالیسم مورد ستایش قرار داده اند و تعدادى نیز به شدت به آن حمله ور مى شوند. انقلاب روسیه از همان ابتدا و به دلیل قرارگرفتن در شرایط بحرانى، با درگیرى هاى سیاسى و بحران هاى اجتماعى

چارچوب تحلیلی روابط خارجی ایران و روسیه

اختصاصی از نیک فایل چارچوب تحلیلی روابط خارجی ایران و روسیه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات33

مقدمه
در صحبت ایران و همسایگان، روسیه از اهمیت و جایگاه ویژ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ه‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ای برخوردار بوده است.
ایران از عصر صفوی به عنوان یک واحد ملی منسجم ظاهر شده وبه لحاظ مجاورت با نواحی جنوبی روسیه به تعامل با آن کشور پرداخته است. بالطبع در تحلیل روابط خارجی این دو کشور باید به نقش متغیرهای مختلف داخلی، منطقه‌‌‌‌ای و بین المللی توجه وافر داشت. شرایط قوت و ضعف داخلی معادلات و مناسبات منطقه‌‌‌‌‌ای و نظام ساختار بین الملی همگی بر روابط ایران و روسیه تاثیر کذار بوده‌‌اند.
از عصر صفوی تا به امروز نشیب و فرازهای مختلفی برای روابط دوجانبه ایران و روسیه رخ داده و مناسبات آنها را تحت تأ‌ثیر قرار داده است. بنابراین در پاسخ به این سوا‌ل که چه علل و عواملی در جهت‌گیری‌‌‌‌‌‌‌‌‌ها وسیاست خارجی متقابل ایران و روسیه تأ‌‌ثیر داشته‌‌اند، باید گفت که این نوشته تعامل و پیوند متداخل متغیرهای سطوح ملی، منطقه‌‌‌‌‌ای وبین‌‌‌المللی در دوره‌‌‌‌‌های مختلف تاریخی را فرض می‌گیرد که بر الگوهای رفتاری و روابط ایران وروسیه تاثیرگذار بوده‌‌‌‌‌اند.
در بیان مطلب حاضر، ابتدا یک درآمد مختصر به مسائل نظری به عنوان اساس تئوریک بحث خواهیم داشت.
دربخش دوم به مرور کلی و مختصر مسا‌‌ئل وحوادث روابط خارجی ایران و روسیه در مقاطع مختلف خواهیم پرداخت.
دورة اول به دوران صفوی تا پایان حکومت زندیه، دورة دوم به عصر قاجاریه، دورة سوم به عصر پهلوی، دورة چهارم به دوران پس از انقلاب اسلامی تا فرو پاشی شوروی و بالاخره دوره ششم به دوران پس از فروپاشی شوروی اختصاص خواهند داشت. درپایان هم یک جمع‌‌‌بندی از مباحث ارائه خواهیم داد.

ملاحظات نظری
ادبیات غرب محور روابط بین الملل، معاهده صلح وستفالیا 1648 را نقطه آغار شکل‌‌‌‌‌‌گیری روابط بین‌‌المللی به حساب می‌‌‌‌آورد. براساس پیامدهای این نظام جدید، شاهد نوعی برابری ونابرابری میان واحدهای مختلف جامعه بین‌‌‌‌‌‌‌‌ المللی بودیم. دولتهای ملی روس، پروس، پرتقال، اسپانیا، فرانسه، انگلیس اصلی‌ترین مؤسسین این نظام بودند و از نظر حقوقی و براساس اصل حاکمیت ملی برابر تلقی می‌شوند. این دولتهای اروپایی مسیحی، برخی از واحدهای اروپایی مثل لهستان راهم سطح خود نمی‌دانستند و برای تنظیم روابط و منافع خویش، حتی به حمله و تجزیه این کشورها می‌‌پرداختند. از طرف دیگر ممالک غیر اروپایی وغیر مسیحی را نیزهم‌‌‌شأن خود تلقی نکرده و خود را مجاز به دست اندازی درآنها می دانستند، تا در فرآیند استعمار وآبادانی، آنها را نیز اجتماعی گروه و به جرگه واحد‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌های برابر وارد سازند. سیر تحولات و رقابت این دول اروپایی در ممالک آمریکای لاتین، آفریقا وآسیا، انعقاد قراردهای تحت الحمایگی و کاپیتالاسیون هم در همین راستا بوده است .
نابرابری عملی میان دولتهای اروپایی آن دوره، برحسب مؤلفه قدرت و به صورت سلسله مراتبی تاهژمونی باعث شده بود تا هریک ازاین دولتها با ظهور خویش دورانی از عرصة رقابت را ساماندهی نماید. پرتقال، اسپانیا، هلند، بریتانیا، فرانسه و آلمان مهمترین واحدهایی بودند که درخارج از اروپا به فعالیت می‌پرداختند. روابط “ سطح تضاد و تعارض” بین اروپائیان به خارج از اروپا کشیده شد و آنها بین خود و در قبال غیراروپائیان روابط مبتنی بر رقابت ـ همکاری را بنیان نهادند.
براساس مؤلفه‌های قدرت در هردوره، توزیع توانایی‌‌‌ها متفاوت بوده، اما در شرایط و موقعیتهای مختلف همواره سعی می‌‌شده است که به نوعی “ نظام موازنه” برقرار گردد. این توازن سیستیمی می‌‌تواند مبتنی بر توافقات مکتوب(عهدنامه، کنوانسیون و… ) و یا به صورت عرفی و نانوشته باشد. بنابراین، حالتی از رژیم‌های بین‌‌‌ المللی بین اعضا شکل می‌گرفت که آنها قادر به تأثیر گذاری بر یکدیگر بودند، ولی با واحدهای غیرتأثیرگذار روابط دیگری را دنبال می کردند.
با توجه به سطح و میزان قدرت و توانایی دولتها(نا برابری) بر حسب مؤلفه‌های نظامی، اقتصادی، فرهنگی، سیاسی، می توان 5 سطح مختلف را در نظر گرفت :‌ سطح ابر قدرت، سطح قدرت‌های بزرگ ، قدرت متوسط، قدرت کوچک و بالاخره واحدهای ذره‌‌ ای در کل جامعة بین‌المللی مرکب از دولت‌ها، تعدا د مختلفی از این 5 دسته دولتها می‌‌توانند در منا‌ طق مختلف جغرافیایی وجود داشته باشند .
برای بررسی و تبیین رفتار واحدهای نظام بین المللی، برخلاف برخی دیدگاههای تک سویه و تک بعدی که برخی یا افراد، یا دولت‌ها و یا ساختار نظام بین‌الملل را عامل تعیین کننده در جهت‌‌گیری‌ها، الگوهای رفتاری و پویشهای بین‌المللی در نظر می‌گیرند‌، باید به دیدگاه پیوندی روی آوریم که تأثیر متقابل سطوح تحلیل مختلف را بر همدیگر، مد نظر دارد.
1 ـ سطح واحد مرکب از عناصر ذیل است:
- ساختارها : جغرافیایی، اقتصادی، نظامی، سیاسی؛
- تاریخ ملی؛
- فرهنگ ملی
- نخبگان و افراد
2- عناصر تشکیل دهنده سطح منطقه‌‌ای عبارتند از:
- ساختار جغرافیایی؛
- حوزة فرهنگی ـ تمدنی؛
- واحدهای سیاسی(همگون ـ ناهمگون) / سازمان سیاسی؛
- کیفیت اقتصادی / سازمان اقتصادی؛
- نهادهای نظامی / اتحادها، اتفاق‌ها، پیمان‌های دو جانبه و غیره.
3- مؤلفه‌ها و عناصر سطح ساختار نظام بین المللی:
- گونة نظام بین‌الملل اعم از: تک قطبی، دوقطبی، چند قطبی، موازنه قدرت و غیره؛
- نهادها و رژیم‌های بین المللی: سیاسی (مثل کمسیون اروپا، جامعه ملل، سازمان ملل و …..) اقتصادی (گات، سازمان جهانی تجارت … ) و نظامی ( اصل امنیت دستجمعی ـ نهادهای منطقه‌‌ای جهان‌‌نگر ( ناتو) .
بطور کلی، روابط دو جانبه ایران و روسیه هم با توجه به شرایط و متغیرهای گفته شده در موقعیت‌های مختلف زمانی بر حسب تغییر و تحولات سطح ملی، منطقه‌ای و بین‌المللی دچار تغییر وتحول بوده‌‌است و براساس مدل زیرقابل تحلیل و بررسی است:

دورة اول ـ از عصر صفوی تا پایان حکومت زندیه
این دوره سالهای 1502 تا 1800 ( 907 – 1215 هـ . ق ) را در برمی‌گیرد. اکثر مورخین تأسیس و تشکیل دولت و سلسله صفوی را در ایران، آغاز عصر جدیدی تلقی می‌کنند که ملت – کشور به معنای مدرن آن ترتیب یافت. شاه اسماعیل نوادة شیخ صفی‌الدین اردبیلی بینانگذار این سلسله محسوب می‌شود. هدف وی آن بود که بساط ملوک‌الطوایفی را از ایران برچیده و به جای حکام و خوانین محلی، یک حکومت مقتدر و مرکزی تحت لوای مذهب شیعه ایجاد کند. شاه اسماعیل پس از حدود 13 سال جنگ مداوم در نواحی مختلف ایران توانست وحدت ملی، تمامیت ارضی و حاکمیت نوینی را برای ایران فراهم آورد .
مهمترین مشغله و درگیری‌های ایران در این دوره با همسایگانی بود که همواره ایران را در معرض دست‌اندازی و درگیری‌های خود قرار می‌دادند. عمده‌ترین درگیری با عثمانی بود که جنگهای متعددی بین ایران و عثمانی درمی‌گرفت. مقابله با تهاجمات خوانین ازبک هم در نواحی شمال شرقی یکی از مناطق بحرانی برای ایران به حساب می‌آمد. امپراتوری هند یکی دیگر از همسایگان ایران بود که سلسله صفوی روابط جدیدی را با آن آغاز نمود. عمده‌ترین دولت های اروپایی خارج از منطقه که ارتباطاتی با ایران داشتند عبارت بودند از: پرتغال، آلمان، اسپانیا، انگلیس و روسیه .

تحقیق درباره انقلاب روسیه

اختصاصی از نیک فایل تحقیق درباره انقلاب روسیه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:6

فهرست و توضیحات:

مقدمه

بیان مسأله

اهمیت موضوع

89 سال از انقلاب اکتبر در سال 1917 می گذرد که کارگران ، دهقانان و سربازان روسیه با انقلاب خود ، رژیم بورژوا – زمین دار روسیه – را سرنگون کردند و رژیم فرسوده و فرتوت تزاری را سرنگون کردند . انقلاب اکتبر تحت رهبری لنین و حزب بلشویک ، حکومت کارگران و دهقانان و جمهوری های سوسیالیستی اتحاد شوروی را بوجود آورد .

انقلاب کبیر اکتبر آغاز گر دوران نوینی در تاریخ بشر بود . تا آن زمان انقلاب ها ، جای یک طبقه استثمارگر یا یک گروه حاکم را با یک طبقه استثمارگر و یک گروه حاکم دیگر تعویض کرده بودند . اما این انقلابی بود که برای اولین بار در تاریخ ، در یک کشور وسیع و پهناور ، طبقات استثمارگر را از قدرت به زیر آورد و بجای آن ها ، طبقات استثمار شده را قرار داد . انقلاب اکتبر با درهم شکستن یکی از افسانه های دیرپا د تاریخ بشر ، برای اولین بار نشان داد که زمین داران و سرمایه داران و یا مباشران و کارگزاران آن ها ، دارای حق الهی برای حکومت دائمی بر کشور و مردم آن نیستند . انقلاب اکتبر ثابت کرد که زحمتکشان هم می توانند حکومت کرده و اداره امور کشور و زندگی خود را به دست گیرند . انقلاب ۱۹۱۷ روسیه، جنبشی سیاسی در روسیه بود که در سال ۱۹۱۷ با سرنگونی دولت موقت که بعد از حکومت تزارها به روی کار آمده بود به اوج خود رسید و به برپایی اتحاد شوروی (که تا سال ۱۹۹۱ برقرار بود) انجامید. این انقلاب در دو مرحله صورت گرف

دانلود مقاله نظام اموزشی روسیه

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله نظام اموزشی روسیه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 تاریخچه آموزشی
همانند بسیاری از دولتهای پیشین بلوک شرق، دولت فدراسیون روسیه از سال 1993، به اجرای سیاست اعمال حداقل حمایت ملی از نظام آموزش ملی مبادرت نمود.دراین اثنا، بنا بربند40قانون آموزش و پرورش، 10درصد از درآمد ملی به عنوان بودجه آموزشی بدین امر اختصاص یافت.بدهی های مراکز آموزشی و نبود تجهیزات به روز ، از جمله عمده ترین مشکلات پیش روی مراکز آموزشی مستقر درنواحی فقیر نشین کشور و شهرهای کوچک و حاشیه ای بوده است و این در حالیست که مدارس ایالتی و حرفه ای مستقردر نواحی بزرگ شهری، از جمله مسکو و پترزبورگ، درشرایط بسیار مناسب مالی قرار داشته اند.
با توسعه مدارس خصوصی افزایش بی عدالتی در برخورداری شهروندان روسی از حق آموزشی عمومی با کیفیت بالا مشهود گردید.به نحویکه در طراحی سیاست آموزشی ملی فدراسیون روسیه طی سال 1998، این معضل بطور اختصاصی مورد توجه قرار گرفت.در این اثنا همچنین،افزایش نرخ برنامه های آموزش پایه حرفه ای فاقد راندمان بالای کاری بواسطه حذف شتابزده بیکاری در بازارکار،شکست نظام مدیریت قدیم آموزش پایه حرفه ای و کاهش نرخ افراد استخدامی ثابت در بازار کار، به بروز تنش اجتماعی در کشور منتهی گردیدکه اول از همه در جامعه معلمین مشهود است.طی سالهای 1996-1994،افزایش اعتراض معلمین تا سرحد اعتصاب به پیش رفت.بروز چنین حوادثی درزمینه آموزش، با انعکاس گسترده ای در حوزه فعالیتی مجلس دومای ایالتی مواجه گردیدکه به نوبه خود به اتخاذ سیاست « آموزش و پرورش و امنیت ملی» در می سال 1996 منجر گردید.متعاقب اتخاذ چنین سیاستی، نظام آموزشی روسیه مستقیماً تحت تاثیر پایه امنیت ملی قرار گرفته و مشخص گردید که نقاط ضعف موجود در حوزه آموزش خود عامل اصلی بروز نتیجه غیر منطقی وخطای سیاسی دولت است.
از جمله دستاوردهای اتخاذ سیاست آموزش و پرورش و امنیت ملی می توان به موارد ذیل اشاره نمود :
تضمین فراهم سازی آموزشی عمومی متوسطه آزاد برای کلیه شهروندان روسی
افزایش سهم هزینه های آموزشی و پرورشی در بودجه کشور
برقراری فرصتهای متساوی برای کلیه شهروندان روسی جهت دستیابی به آموزش وجلوگیری از طبقاتی شدن سطوح مختلف اجتماع دردستیابی به امکانات آموزش و پرورش بر اساس قانون اساسی فدراسیون روسیه و قانون آموزش و پرورش
ایجاد شرایط مناسب جهت توسعه تاسیسات آموزشی با اشکال متفاوت ملکیتی
توسعه برنامه های آموزشی درجهت جلوگیری از کاهش نرخ سواد و پائین آمدن توسعه روشنفکری و فرهنگی شهروندان روسی
با اتخاذ سیاست آموزش و پرورش و امنیت ملی و تصویب آن در مجلس دومای روسیه،در خواست دولت روسیه فدرال جهت درنظرگرفتن شرایط اصلاحات آموزشی مورد پذیرش واقع گردید.از این روی،ماموریت اجرای طرح سوم اصلاح نظام آموزشی در دستور جولای سال1997دولت گنجانیده شد.
از جمله مهمترین مسائل پیش روی اعمال اصلاحات آموزشی مذکور می توان به موارد ذیل اشاره نمود :
عدم تعیین معیاری مشخص جهت افزایش سرمایه گذاری آموزشی توسط دولت روسیه و کاهش چشمگیر بودجه فدرال طی سالهای1997-1995
عدم برآورد نیازهای قانونی جاری آموزشی در روند اجرای اصلاحات آموزشی توسط دولت فدراسیون روسیه
عدم تخصیص بودجه جبرانی در حوزه اصلاحات آموزشی
کاهش سریع بودجه فدرال در ارائه خدمات عمومی آموزشی
عدم مسئولیت پذیری دولت فدراسیون روسیه در انتشار کتب درسی مقاطع مختلف آموزشی
افزایش نرخ جرم و جنایت درمیان کودکان به واسطه آموزش سهم عمده ای ازآنان درخارج از نظام رسمی آموزشی
آموزش پیش دانشگاهی
آموزش پایه
سن ورود به دوره : 6 سالگی
سن اتمام دوره : 17 سالگی
ساختار آموزش پایه طی سالهای1997-1990
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997
تعداد مراکز آموزش پیش دبستانی (به هزار) 9/87 6/87 82 3/78 8/72 6/68 2/64 3/60
نرخ کودکان تحت پوشش برنامه های آموزش پیش دبستانی برمبنای میلیون 9 4/8 2/7 8/6 1/6 6/5 1/6 -
درصدکودکان ثبت نامی مراکز پیش دبستانی 4/66 9/63 8/56 4/57 2/56 5/55 9/54 4/54
درصد کل مدارس جامع روزانه بر مبنای هزار 6/67 9/67 3/68 5/68 6/68 9/68 8/68 5/68
مدارس ایالتی (شهری) 6/67 9/67 3/68 1/68 3/68 4/68 3/68 9/67
مدارس غیر ایالتی - - - 4/0 4/0 5/0 5/0 6/0
تعداد مدارس جامع روزانه بر مبنای هزار 20328 20427 20503 6/20597 5/21143 8/21566 9/21728 4/21733
نرخ دانش‌آموزانمدارس جامع بر مبنای میلیون 5/0 5/0 5/0 5/0 5/0 5/0 5/0 5/0

مقطع آموزش ابتدایی
طول دوره آموزشی : 4 سال
مقطع سنی : از 6سالگی تا 10سالگی
مقطع متوسطه مقدماتی
طول دوره آموزش 5 سال
مقطع سنی : از 10سالگی تا 15 سالگی
مدرک اعطائی : گواهی نام اتمام دوره متوسطه مقدماتی
مقطع متوسطه تکمیلی
طول دوره آموزشی : 2 سال
مقطع سنی : از 15سالگی تا 17 سالگی
مدرک اعطایی : گواهی نامه اتمام دوره متوسطه تکمیلی
3/60 هزار مرکز پیش دبستانی با 7/4 میلیون کودک‌
7/66 هزار مرکز آموزش عمومی با2/21 میلیون دانش آموز
1/4هزار مرکز آموزش پایه با 7/1میلیون دانش آموز
6/2هزار مرکز آموزش متوسطه با بیش از 2میلیون دانش آموز
880 مرکز آموزش عالی با 04/3 میلیون دانشجو
آموزش پیش دبستانی
سیاستهای آموزشی
اصلی ترین سیاست آموزشی مراکزپیش دبستانی،تدوین برنامه های آموزشی ناحیه ای برخورداراز خصوصیات تاریخی، فرهنگی و جغرافیائی نواحی مختلف کشور است.
سیاستهای حمایتی
حمایت اجتماعی از کودکان
در عرصه حمایت اجتماعی کودکان روسی جهت های مذکور در ذیل از ارجحیت برخوردار بوده است :
- حفاظت از حقوق اجتماعی کودکان و عدم فقر اجتماعی آنان درجهت پیش گیری از بروز بزهکاری
- توسعه مدارس شبانه روزی و تاسیسات آموزشی ویزه کودکان جهت جلوگیری ازابتلای آنان به مشکلات اخلاقی و رفتاری نظیراعتیاد به مواد مخدر و .....
- سپارش کودکان بی سرپرست به شهروندان فدراسیون روسیه و افراد خارجی داوطلب جهت مراقبت از ین کودکان
- تشکیل مراکز ویزه کودکان مطرود از کانون خانواده و مهاجرین اجباری
- برقراری هماهنگی میان وزارت آموزش و پرورش و نهاد ریاست جمهوری درجهت برخورداری کودکان بی سرپرست روسی و کودکان مطرود از کانون خانواده و مهاجرین اجباری از امکانات مناسب آموزشی و تفریحی
دستاوردهای آموزشی دهه1990
- تاسیس1425مرکز پیش دبستانی و مدارس شبانه روزی برای4/218هزار نفر ازکودکان بی سرپرست و مهاجر
- تاسیس 566 مدرسه جامع شبانه روزی
- تاسیس35 مدرسه اختصاصی ویزه 6/5 هزار کودک بزهکار
- افزایش تعداد خانه کودکان به 268 مرکز با تحت پوشش قرار دادن 9/11هزار کودک
- افزایش تعداد مدارس شبانه روزی ویزه کودکان عقب مانده بی سرپرست
- افزایش نرخ کودکان بی سرپرست مدارس شبانه روزی به932/7 نفر )از میان این تعداد، 3495 نفر در مدارس تربیتی حرفه ای حضور یافته اند.(
- تاسیس736 مدرسه کارآموزی و 814 انستیتوی آموزش متوسطه و عالی حرفه ای
- افزایش 3/4درصدی تعداد فارغ التحصیلان خانه های کودکان ومدارس شبانه روزی جهت ورود به انستیتوهای آموزش عالی

توسعه آموزشی
تخصیص بودجه اختصاصی به تاسیسات آموزش پیش دبستانی اشکال مختلف سازمانی و حقوقی
حفظ نظام تاسیساتی آموزش پیش دبستانی در روند انتقال آن از مالکیت فدرال به نوع شهری
توسعه شبکه آموزش پیش دبستانی و ایجاد ساختار جدید برای آموزش پیش دبستانی
توسعه تاسیسات مختلف آموزش پیش دبستانی و تجربه علوم جدید
توسعه طرح قانون فدراسیون روسیه در حوزه آموزش پیش دبستانی
فراهم سازی قابلیت دسترسی کلیه کودکان روسی به برنامه های آموزش پیش دبستانی
غنای محتوایی برنامه های آموزش پیش دبستانی ازطریق بهره گیری ازامکانات تکنولوژیک آموزشی
تلاش جهت غلبه بر شکاف موجود میان کانون خانواده و جامعه پیش دبستانی
افزایش75 درصدی مراکز پیش دبستانی شهری
تفکیک مراکزآموزشی پیش دبستانی بواسطه نوع و طبقات آن ازسال 1995
افزایش تعداد مراکز آموزش پیش دبستانی به 288مرکز طی سال1998
اجباری سازی نظام آموزشی پیش دبستانی از سال1995
آماده سازی تعداد 3603مرکز آموزش پیش دبستانی برای کودکان رده سنی پیش دبستانی و سنین پائین تر جهت جذب بالغ بر 186083کودک
معضلات آموزشی
عدم کفایت و تاخیر درسرمایه گذاری که به نوبه خود برعدم ثبات و ایجاد شرایط بحرانی درنظام آموزش پیش دبستانی منجر گردیده است.
تجدید ساختار آموزش پیش دبستانی تنها درشکل و نه نوع فعالیت آموزشی
کاهش نرخ کودکان ثبت نامی مراکزآموزش پیش دبستانی13استان فدراسیون روسیه اعم از(DSKOV،
حور،ماسک،نیومن،تیژنی، نوگورد، ساخالین، کالوگا ، روستو، چیتا و...
کاهش نرخ ثبت نامی کودکان عمدتا بواسطه کاهش نرخ تولد و عدم توجه والدین به مقطع آموزش پیش دبستانی به جهت افزایش هزینه نگهداری کودکان در این مراکز بوده است.
ورود تنها 9/54 % ازکودکان رده های سنی 6-1سال به مراکز آموزش پیش دبستان طی سال 1996
آمار تحصیلی
طبق آمار بدست آمده طی سال 1998،بالغ بر 60256 مرکزآموزش پیش دبستانی با 4705954کودک (7/4 میلیون نفر) در روسیه فعال بوده اند.این در حالیست که نرخ مذکورتا سال1992، بر630/2 میلیون کودک بالغ می گردید.
آموزش متوسطه
ساختار آموزشی
دولت روسیه امکان دستیابی و بهره مندی رایگان از امکانات آموزش متوسطه مقدماتی را تضمین می نماید . مدت زمان تحصیل در کلاسهای متوسطه مقدماتی 30-32ساعت درهفته ودرمتوسطه تکمیلی 34-36ساعت در هفته می باشد. فارغ التحصیلان آموزش متوسطه به کسب مدرک متوسطه تکمیلی پس از5سال تحصیل درمقطع متوسطه مقدماتی ومتعاقب آن دو سال تحصیل در متوسطه تکمیلی نائل می گردند.
ارزیابی تحصیلی
کارنامه تحصیلی
در مدارس روسی هر دانش آموز ملزم به تدارک دفترچه مخصوصی با عنوان دیونیک (diunik)«کارنامه تحصیلی » علاوه برتدارک دیگر ابزارمورد نیاز در آغاز سال تحصیلی است.
گفتنی است که در صفحه اول این دفترچه، ضمن الصاق یک قطعه عکس، اطلاعات کاملی اعم از نام و نام خانوادگی ،نشانی منزل، نام پدر و مادر،تلفن محل کار پدر و مادر، تلفن مستقیم مدیر مدرسه، نام و نام خانوادگی مدیر مدرسه، گروه خونی و RH دانش آموز، شماره بیمه، حساسیت های پزشکی و دارویی دانش آموز ثبت می گردد.علاوه بر این، تلفن های ضروری نظیر آتش نشانی، فوریت های پزشکی، حوادث گاز، پلیس و سایر موارد درصفحه اول دفتر لحاظ می گردد.درصفحه های بعدی دفترچه نیز، برنامه کلاسی هر ترم لحاظ می گردد. گفتنی است که سال تحصیلی به چهار ترم تقسیم می شود.در هر ترم ممکن است برنامه کلاسی تغییر یابد.کلاسهای فوق برنامه نیز در این دفتر به ثبت می رسد تا خانواده ها دقیقاً درجریان برنامه مدرسه باشند.
صفحه بعدی اختصاص به مشخصات معلمین هر یک از دروس آموزشی دارد.باقی صفحات - بجز چند صفحه ، تماما به نظارت درسی دانش آموز اختصاص داشته و خود بر جدول برنامه روزانه به تفکیک دروس، تکلیف منزل ، نمرات کلاسی و نظر معلم مشتمل می گردد.والدین دانش آموزان با بررسی روزانه دفترچه مذکور از نحوه عملکرد فرزندان خودآگاهی مییابند.
علاوه براین،درپایان هرهفته،درمحل مخصوصی،ناظم مدرسه به ارائه نظرخود درخصوص عملکرد آموزشی و اخلاقی دانش آموز می پردازد که باید به اطلاع والدین کودکان رسده و توسط آنان تایید گردد.لازم به ذکر است که در مدارس روسی برای هرچند کلاس یک ناظم تعیین می شود که امور تحصیلی و انضباطی دانش آموزان آن کلاس ها به این ناظم مربوط است و چنانچه دانش آموزی مشکلی پیدا کند از طریق وی برطرف می شود. مدیر مدرسه بیشتر جنبه اداری داشته و اولیا به ندرت با مدیر در ارتباط می باشند.
در پایان دفترچه نیز صفحات نتیجه گیری عملکرد دانش آموز در سال تحصیلی وجود دارد که بر ریز نمرات دروس چهار ترم تحصیلی ،معدل نمرات کلاسی، معدل نمرات کلاسی و امتحانات ترمی، نمره انضباط و امضای ناظم و ولی دانش آموز مشتمل می گردد.نمره انضباط با نمرات دیگر جمع و معدل گیری نمی شود و نقش مهمی در آینده دانش آموز دارد.در صفحه پایانی کارنامه تحصیلی همچنین نظر کلی مدرسه درخصوص ترم های چهارگانه و نظریه کلی درخصوص وضعیت دانش آموز طی سال تحصیلی درج می گردد.از آنجاییکه این دفترچه به منزله پرونده تحصیلی غیر رسمی دانش آموز بشمار می رود ، از این روی طریقه نگهداری مناسب از آن الزامی است.
سیستم نمره دهی
نظام معمول اعطای نمره در مدارس متوسطه
نمره 2 نمره قبولی ونمره عدم رضایت وکفایت در درس مربوطه
نمره 3 نمره رضایت بخش مرز بین قبولی ومردودی
نمره 4 نمره خوب
نمره 5 نمره عالی
آموزش عالی
تاریخچه
آموزش عالی روسیه از گذشته قـابـل توجـهـی برخوردار بوده است کـه فصل آغـازیـن آن را دانشمند بـرجستـه لومانوسف بـا تـاسیس آکـادمـی لاتین- یـونـانـی- اسلاو در مسکو گشود.ایـن دانشمند بزرگ روشهایی را بنیان نـهاد کـه بعدها در دانشگاههای مسکو و سن پـطرزبورگ ادامـه یـافته و بعنوان یکی از مشهورترین بنیانهای آموزشی جهان ازجایگاه با ثباتی برخوردار گردید. طی قـرون19و20 تـعـدادی ازمـکـاتـب فـکـری دنـیـا در روسیـه شـکـل گـرفـت.در نمایشگاههای بین المللی فیـلادلفـیـا(طی سال1876) و پـاریس(طی سال1900) بـه سیستم اصلی آمـوزشـی تحت عنوان "متدهای روسی تدریس"جوایزی تعلق گرفت.طی سـال 1865، وزارت وقـت آمـوزش روسیـه تصمیم بـه پـذیـرش و جذب دانـشجـویـان خارجی گرفت.اتحاد جماهیر شوروی سابق نیز این روش را اتخاذ نمود.در دهـه 20 (سالهای1920- 1910) دانشجویانی از کشورهای مغولستان، ترکیه ، ایران و افغانستان جهت تحصیل به اتحاد جماهیر شوروی آمدند.طی دهه40نیز دانشجـویـانی از اروپـا و آسیـا و ازدهه50 بـه بعد از آفـریـقـا و سپس از آمریکای لاتین به شوروی سابق رهسپار گردیدند.درسال1960،دانشگاه دوستیهـای ملل بـا هـدف جـذب دانشجویان خارجی تاسیس گردید.درسال1990،بیش از120هزاردانشجوی خـارجـی درموسسـات آمـوزش عـالی روسیه ثبت نام نمودند.طی75سال گذشته، موسسات آموزش عالی روسیه از30برنده جوایز ملی و بین المللی و برندگان جایزه نوبل برخوردار گردیده اند. در سال 1993،نظام مقطع دوم آموزش عالی (کارشناسی ارشد) مشتمل بر 2609 زمینه تخصصی تصویب گردیـد و در حال حاضر 432 موسسه آموزش عالی از این سیستم برخوردار میباشند.
ساختار آموزشی
آموزش دانشگاهی درموسسات آموزش دانشگاهی معتبردولتی وغیر دولتی ارائه میگردد.آموزش در موسسات آموزش دانشگاهی دولتی رایگان است.آموزش دانشگاهی تحت لوای قضایی کمیته دولتی آموزش دانشگاهی فدراسیون روسیه به علاقه مندان ارائه میگردد که عهده دارمسئولیت برسمیت شناختن وهویت بخشیدن به موسسات آموزش دانشگاهی و ایجاد تحول وگسترش وحمایت ازاستادنداردهای آموزش دولتی می باشد.

ساختار آموزش عالی در روسیه در مقایسه با سایرکشورهای جهان
کشور تعداد دانشگاه تعداد دانشجو تعدادکادر هیئت علمی جمعیت کشور (میلیون نفر) نسبت دانشجو به جمعیت% نسبت کادر هیئت علمی به دانشجو بودجه آموزش عالی(میلیون دلار)
آمریکا 2157 8529130 427560 3 ، 258 4% 5% 59244
روسیه 904 2991000 539600 150 2% 18% -
استرالیا 48 505800 33660 8 ، 17 1 ، 3% 7 ، 6% 3113
کره جنوبی 150 1193000 41744 5 ، 44 9 ، 2% 5 ، 3% 803
فرانسه 554 1480300 53110 5 ، 57 9 ، 2% 6 ، 3% 5659
کانادا 68 499177 35800 4 ، 27 3 ، 2% 2 ، 7% -
آلمان 302 1827229 38170 1 ، 81 3 ، 2% 2 ، 2% 19100
ژاپن 538 2209000 129000 4 ، 124 9 ، 1% 8 ، 5% 28824
انگلستان 97 728300 53000 5 ، 57 4 ، 1% 2 ، 7% 4768
هند 232 3796000 256000 5 ، 897 47 ، 0% 7 ، 6% -
ایران 90 625000 20360 4 ، 63 1% 2 ، 3% -
موسسات آموزشی
بـه طور کلی در کشور روسیه از سه عنوان آکادمی ، دانشگاه و انستیتو بـرای مـوسسـات آموزش عالی استفاده می گردد.
- انستیتو : انستیتوهای آموزش عالی بـه ارائه رشتـه هـای تخصصی خاص مبادرت می نمایند که از آن جمله میتوان ازانستیتو هواشناسی،انستیتوهوافضا،انستیتومعدن،انستیتوصنایع ماهی نام برد.
- دانشگاه : بـه موسسات آموزش عالی اطلاق میگردد کـه دارای رشتـه هـا و تخصص هـای مختلفی میباشند.برخی از این دانشگاهها جامع بوده، تقریبا ازکـلیه رشته هـای دانشگاهی برخوردار بوده واکثرا"به بخشی ازعلوم و فنون رشته های مختلف مشتمل می گردند که از آن جمله می توان از دانشگاه علوم پزشکی ، دانشگاه فنی، دانشگاه چـاپ و انتشارات ، دانشگاه عـلـوم انسانی و غیـره .... نام برد.بـر طبق مقررات، برخی از انستیتوها که تنوع رشته های تخصصی آنها به حد نصاب خاصی برسد بـه دانشگاه تغییر نام یافته و در صورت برخورداری از حد نصاب کادر هیئت علمی با عنوان آکادمیسین به آکادمی تغییر نام میابند .
- آکادمی : آکادمی به موسسات آمـوزش عالی اطلاق میگردد کـه معمولا در بخشی از علوم به تربیت دانشجو و امور پژوهشی می پردازند.درکادر هیئت علمی این موسسات میبایست بیش از5نفرازاساتید با عنوان علمی آکادمیک یا آکادمیسین عضو باشند.از جمله مهمترین آکادمیهای روسیه می توان ازآکادمی پزشکی مسکو ، آکادمی کشاورزی مسکو ، آکادمی صنایع شیمی و آکادمی دریا اشاره نمود. برخی ازدانشگاهها بـا وجود سطح علمی بـالا و دارا بودن حـد نصاب کافی بدلیل جامع بودن با همان نام دانشگاه باقیمانده اندکه از آن جمله می توان از دانشگاه دولتی مسکو نام برد.

سال تحصیلی
سال تحصیلی دانشگاهی از ماه سپتامبر آغاز شده و تا ماه ژوئن به طول می انجامد.بیشترین تعطیلات مراکز دانشگاهی از یکم ماه جولای تا سی ام ماه آگوست است.زبان آموزشی مراکز دانشگاهی نیز روسی و گاها انگلیسی است.
سیستم تحصیلات چند مقطعی
سیستم چند مقطعی تحصیلات دانشگاهی در کشور روسیـه بـا هـدف گسترش مـراکـز آموزش عالی و رشته های تخصص وهمچنین افزودن برمهارتهای علمی وفنی دانش آموختگان و ایجاد تناسب با بازارکار برای متخصصین ایجاد شده است.در واقع این سیستم ترکیبی ازسیستم ملی کشور روسیه و آموزش کلاسیک بین المللی و سازمان یونسکو میباشد.مـقـاطع مختلف این سیستم برای رشته های مختلف تحصیلی به شرح ذیل میباشد :
مقطع اول : دوره آموزشی2 ساله که حاصل آن مدرک "غیر تکمیلی" (معادل کاردانی) است.
مقطع دوم : طی این مقطع دانشجویان آموزشهـای پـایـه ای را در علوم ، تکنولوژی علوم انسانی و هـنـر طـی نموده و مهارتهـای حرفـه ای کسب میکنند.طول دوره4سال و مدرک پـایـانی آن کارشناسی (B.Sc) میباشد.
مقطع سوم : در این مقطع متخصصانی با مهارتها و شایستگیهای بـالا آموزش می بینند.طـول دوره 5سال وحاصل آن مدرکی با عنوان دیپلم تخصصی است که در رشته های مهندسی تحت عنوان کارشناسی مهندسی اطلاق می گردد.
مقطع چهارم : طول این دوره 6سال وحاصل آن مدرک کارشناسی ارشد M.Sc میباشد.
مقاطع تکمیلی در آموزش عالی روسیه دوره های دکتری و فوق دکتری میباشند. امکان ادامه تحصیل ازهر یک ازاین مقاطع به مقاطع بالاتر وجود دارد.بعنوان مثال مقطع کارشناسی ارشد ناپیوسته که طول دوره آن دوسال است برای دارندگان مدرک B.Sc. وجود دارد.
دوره های آموزشی
-دوره های باز آموزی ویژه اعضاء هیئت علمی
-دوره های پژوهشی جهت ارتقاء سطح کیفی اعضاء هیئت علمی
-دوره های خاص آموزشی ویزه دانشجویان خارجی
-دوره های آموزش زبان روسی ویزه دانشجویان خارجی
-دوره های باز آموزی وتقویتی ویزه مدرسین خارجی که به زبان روسی تدریس می نمایند
-دوره های تربیت مدرس درقالب دوره های شش ماه تا یکسال
لازم به ذکر است، آندسته از متقاضیانی که قصد دارند بعنوان مدرس در دانشگاهها فعالیت نمایند، گذراندن این دوره الزامی است. دراین دوره علاوه بر تعدادی از دروس عمومی ، تعلیم و تربیت و برنامه ریزی آموزشی، روشهای تدریس دروس تخصصی همان رشته نیز تدریس می گردد.

دوره های پیش دانشگاهی ویژه دانشجویان خارجی
آندسته از دانشجویان خارجی که قصد ورود به موسسات آموزش عالی روسیه را داشته و از مدرک دیپلم متوسطه نیز برخوردار می باشند، ملزم به گذراندن تعدادی از دروس علوم پایه علاوه برآموزش زبـان روسی طی مدت یکسال می باشند.
مقاطع تحصیلی
مقطع آموزش دانشگاهی ناپیوسته که مدت زمان 2 سال به طول می انجامد .
آموزش پایه دانشگاهی که مدت زمان4سال بطول انجامیده و به کسب مدرک کارشناسی(نخستین مدرک رسمی دانشگاهی ) منتج می گردد.
آموزش تکمیلی دانشگاهی(کارشناسی ارشد و دکتری)که مدت زمان 5-6 سال یا بیشتر طول می انجامد .
مقطع کارشناسی ارشد ناپیوسته
این دوره بطور کلی برای دانشجویان خارجی برخوردار از مدرک B.Sc. که قصد تحصیل در موسسات آموزش عالی روسیه را دارند ایجاد شده است . طول دوره کارشناسی ارشد نـاپیوسته بطور متوسط2سال میباشد که برای دانشجویان خارجی مدت9ماه آموزش زبان روسی به طول مدت تحصیل این دوره اضافه میگردد.دانشجویـان در ایـن دوره ملزم به گذراندن تـعدادی از دروس تخصصی می باشند.تعداد ایـن دروس بطور متوسط10الـی 12درس مشتمل بر40واحـد درسی است.در صورتیکـه دانشجو در دوره کارشناسی برخی دروس پیش نیار ایـن دوره را نگذرانده بـاشد پـس از تطبیـق مـدارک دوره کارشناسی تعدادی درس بعنوان کسر واحد به دروس این دوره اضافه میگردد.بطور کـلـی تـعداد ساعات درسی دانشجو در دوره کـارشنـاسی ارشد ناپیوسته بطور متوسط نیاید از 14ساعت درسی در هفته تجاوزکند.علاوه بـر دروس تخصصی دانشجو ملزم به انجام فعالیت تحقیقاتی بعنوان پـایـان نـامه دوره کارشناسی ارشد می باشد. این پایان نامه بنابه تعریف عبارت است ازمجموع نتایج علمی کشف شده ای که توسط یک مولف به رشته تحریر درآید.پایان نامه کارشناسی ارشد تحقیق علمی کاملی است که حاوی نتایج تئوریک،آزمایشات علمی وابداع شیوه ها ومتدولوژی جدید در حل مسائل پیچیده علمی بوده و بعنوان پایه های تئوریک محسوب گردد.حجم صفحات پایان نامه کـارشناسی ارشد بـا احـتـسـاب تـابـلوهـا ، نمودارهـا ، اشکـال و فهرست منابع نبایداز75صفحه تجاوزکند.(اشکال و تابلوهـا ممکـن است دربـخـش ضمیمه بیایند).برای هردانشجوی کـارشنـاسی ارشد1استاد راهنما با درجـه علمـی بالا مشخص می گردد. علاوه بر این دانشجو میتواند یک یا دو استاد مشاور داشته باشد.دانشجوی کارشناسی ارشد میبایست بصورت فعال به امـر تحصیل پرداخته و دروس تعیین شده و تحقیقات انفرادی خود را به موقع به پایان برده و درمهلت تعیین شده پایان نامه های کارشناسی ارشد خودرا برای دفاع تحویل دپارتمان مربوط وکمیسیون دفاع از پایان نامه های کارشناسی ارشد دهد.به منظور کنترل بر فعالیتهای تحقیقاتی دانشجوی کارشناسی ارشد فرمهای خاصی وجود دارد که برنامه کار،ویژگیهای تحقیق ،برنامه زمان بندی شده و ارزیابی دپارتمان و استاد راهنمای وی بـا نظم و ترتیب خاص و با دقت ثبت میگردد.دفاع از پایان نامه کارشناسی ارشد میبایست درحضور هیئت ارزیاب وزارت آمـوزش عالی روسیه بوده و پایان نامه و امتحانات دانشجو به تصویب این هیئت برسد
پذیرش تحصیلی
بـرای اخـذ پذیرش دوره کـارشنـاسی نـاپیوستـه میبایست در خـواست متقاضی خـطاب بـه رئیس موسسه آموزش عالی همراه با ذکررشته تخصصی مورد تقاضا ومدارک تحصیلی و ریزنمرات دوره کارشناسی (B.Sc.) به مـوسسه آموزش عالی مـورد نظر ارسال گردیده و یـا از طریـق دفـتـر نمایندگی وزارتین آموزش عالی و بهداشت و درمان و آموزش پزشکی که در مسکو مستقر است بصورت متمرکز عمل گردد.علاوه بر این، پذیرش شهروندان خـارجی بصورت انعقاد موافقتنامه های مستقیم نیز صورت میپذیرد .
مقطع دکتری تخصصی(Ph.D)
دوره دکتری Ph.D. عبارت است از شکل اصلی تربیت و آمـاده سـازی کـادر عـلـمـی و آموزشی در سیستم تحصیلات تکمیلی که امکان دستیابی دانشجویان به سطح بالایی از تخصص را فراهم ساخته و برکیفیت تحصیلات آنان می افزاید. دوره دکتری در کشور روسیه عبارت است از شکل اصلی تربیت و آمـاده سـازی کـادر علمی – آموزشی درسیستم فوق دوره کارشناسی ارشد که امکان دستیابی دانشجویان را بـه سطح بالایی از تخصص فراهم ساخته و بر کیفیت تحصیلات عالی آنان میافزاید .دانشجویانی برای تحصیل دردوره دکتری پذیرفته میشوندکه از مدرک پایان تحصیلات دانشگاهی(کارشناسی ارشد)بوده ، موفقیتهایی درفعالیتهای علمی داشته و ازخلاقیت لازم درکار علمی برخوردار باشند. تاریخ شروع سال تحصیلی در دوره دکتری در روسیه اول اکتبر هرسال میباشد.مـدت تحصیل در دوره دکتری3 سال بوده ودر این دوره دانشجو میبایست حداقل سه درس فلسفه علم،درس زبان خارجی (برای دانشجویان خارجی این درس میتواند زبان روسی باشد) و دروس تخصصی را امتحان بدهد .ماده درس تخصصی شامل کلیه مباحث در دروس مختلفی است که دانشجودر آن رشته تخصصی درحال تحصیل است.دانشجو میبایست اطلاعـات عـلمی خـود را در آن رشتـه تخصصی کامل نموده و خود را به مرزهای علمی آن رشته تخصصی برساند.قبولی درامتحانـات این دوره توسط هیئتی بررسی می گردد که توسط رئیس موسسه آموزش عالی مربوطه تعیین میشوند.در ترکیب این هیئت حداقل2استادکرسی همان تخصص و یافوق دکتری درهمان تخصص وجود دارند.امتحانات بصورت کتبی و مصاحبه حضوری درحضور اعضاء"کمیسیون امتحان"برگزارگردیده،در فرم مخصوص ارزیابی اعضاء کمیسیون ثبت گردیده و توسط اعضاء ممتحن ثبت وامضاء می گردد.هریک ازدانشجویان این دوره میبایست یک استاد راهنما با تصویب گروه آموزشی مربوطه انتخاب نماید . استاد راهنما از میان اعضاء هیئت های علمی در پـایـه استـادی و قوق دکتری انتخاب می گردد. در برخی مـوارد بـا تصمیم هیئت علمی گـروه آموزشی مربوطه از عضو هیئت علمی با درجه دانشیاری نیز بعنوان استـاد راهنـمـای دانشجـو استفاده می گردد.دانشجویان این دوره کـه مـطالـعـات و پـروژه هـای تحقیقاتی خـود را در مرزهای علم و تکنولوژی رشته تخصصی خود دنبال میکنند مجازند همزمان دو استاد راهنما و یـا یک استـاد راهنما و یک استاد مشاور داشته باشند.
پذیرش تحصیلی
جهت اخذ پذیرش تحصیلی افراد میتوانند مستقلاً اقدام نمایند.همچنین اخذپذیرش میتواند از طریق انعقاد موافقت نامه هایی میان موسسات آموزش عالی روسیه و نمایندگی آمـوزش عالی دیگرکشورها صورت گیرد. اعلام پذیرش به متقاضی دوره دکتری توسط حکم رئیس موسسه آموزش عالی مربوطه صورت می گیرد.جهت اخذ پذیرش توسط نمایندگی وزارت فرهنگ و آموزش عالی کشورهای مختلف مستقر در روسیه، ارسال مدارک ذیل بطور کامل دوماه پیش از تاریخ شروع به تحصیل متقاضی به این دفتر الزامی است :
رونوشت ترجمه شده مدارک دانشگاهی مشتمل بر مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد
کپی ترجمه ریز نمرات دوره کارشناسی ارشد متقاضی
کپی صفحات مشخصات و اعتبار گذرنامه متقاضی و همراهان
عناوین مقالات و کتب منتشره ، اختراعات و ابتکارات علمی متقاضی در صورت وجود
کپی ترجمه شده گواهی صحت مزاج متقاضی و همراهان وعدم ابتلا به بیماری ایدز
کپی نامه حمایت مالی وزارت فرهنگ و آموزش عالی برای دانشجویان بورسیه)
درخواست کتبی متقاضی برای اخذ پذیرش با ذکر گرایش و موضوع مورد علاقـه پژوهشی رساله دوره دکتری
معرفی نامه اداره بورس و امور دانشجویان خارجی
تعیین گرایش و موضوع پژوهشی پیشنهادی متقاضی برای رساله دوره دکتری
مقررات آموزشی
- تکمیل برنامه انفرادی پروژه تحقیقات دانشجویی
- گذراندن موفقیت آمیز امتحانات این دوره
- انجام امور مربوط به رساله تحقیقات دانشجویی در مدت زمان معین
علاوه بر این،دانشجو می بایست هرساله گزارش پیشرفت تحصیلی و پـروژه تحقیقاتی خـود را در حـضور اعضاء هیئت علمی گروه آموزشی و دانشکده مربوطه ارائه دهد. دانشجویان بورسیه موظفند بطور تمام وقت به امر تحصیل و تحقیق بپردازند.دانشجویان بورسیه موظفند هر6ماه گزارش پیشرفت تحصیلی خود را بـه نمایندگـی آموزش عالی جهت ارسال به معاونت دانشجویی تحویل دهند.این گزارشها توسط مـشـاورعلمی درمعاونت دانشجویی بررسی ونتیجه آن جهت اطلاع دانشجوی مربوطه بـه دفـتـر نمایندگی وزارت ارسال می گردد.میزان وام تحصیلی به هر یک ازدانشجویان و همچنین مبلغ مقرری تحصیلی هر یک ازدانشجویان مشغول به تحصیل درخارج ازکشور،همه ساله باپیشنهاد وزارت و تـصویـب هیئت وزیران تعیین می گردد. دانشجویانی که از بورس و یا وام کامل تحصیلی بهره برداری مینمایند،تنها مجاز به اشتغال به فعالیتهای علمی میباشند.وزارت (آموزش عالی)موظف است مطابق آئین نامه های مربوطه پس ازوصول گزارش سرپرستی ها و رسیدگی به وضع دانشجویانی که از حیث اخلاق و رفتار شایستگی ندارند و یا در تحصیلات پیشرفت لازم را حاصل نکرده اندبا تذکر قبلی نسبت به قطع بورس ، وام تحصیلی ویا ارزتحصیلی آنان اقدام نموده واز تمدید مجوزخروج تحصیلی ایشان خودداری نماید.
دوره فوق دکتری
دوره فوق دکتری “D.DC.”که در روسیه به آن دکترانتوری اطلاق میشودامکان ادامه تحصیل فارغ التحصیلان دوره دکتری که چندین سال به امر آموزش و پژوهش مشغول بوده اند را فراهم میسازد . طول این دوره دو سال است وکسانی در ایـن دوره پذیرفته میشوند که دارای مقلات ، تالیفات و تحقیقات قابل ملاحظه ای باشند و همچنین نـقـش آشکاری در پیشرفت علمی و تکنولوژیکی رشته تخصصی خود داشته باشند.افرادی که بتوانند باموفقیت این دوره راطی کنندواز رساله خوددفاع نمایند مدرک “D.Sc.”دریافت میکنند سپس ایـن افـراد دو سال بـه امـر تـدریس ، پژوهش و تربیت دانشجویان دوره دکتری میپردازند. چنانچه در این2سال کمیت و کیفیت کـارشـان ارزنده باشد به آنها لقب پروفسور (استاد کرسی) داده میشود .
دانشگاه ها
در حال حاضر بالغ بر 548 موسسه آموزش عالی دولتی درکشور روسیه وفعالیت دارد که از آن جمله می توان به130دانشگاه شـامـل41دانشگاه جـامـع،56 دانشگاه فنی و مهندسی،8دانشگاه در زمینه های عـلـوم کشاورزی ،4دانشگاه تربیت معـلم،‏‏‏‏ 29 آکادمی در زمینه های مختلف تحصیلی شامل 15آکادمی فنی و مهندسی، 4 آکادمی اقتصاد ، 5 آکادمی علوم انسانی ، 3 آکادمی کشاورزی و دامپزشکی،1آکادمی پزشکی و 1 آکادمی یهودیت، 378 انستیتو در 49 زمینه تخصصی و180 موسسه آموزش عالی غیر دولتی اشاره نمود. بـر اساس آمـار سال تحصیلی1992-1991،مـجـموعـاً 2762800نـفـر در مـوسسـات آموزش عالی روسیه مشغول تحصیل بوده اند.در سال 1992 تعداد 652هزار نفر به تحصیل در سطح کارشناسی ارشد پیوسته مبادرت نمودند و این در حالیست که همه سالـه همین میزان دانشجو وارد دوره تکمیلی آموزشعالی میگردند.درحال حاضر بالغ بر3میلیون دانشجو از روسیه و 150کشور جهان به تحصیل در روسیه مبادرت دارند.

خدمات دانشجویی
نهادهای مرکزی
خدمات دانشجویی در سطح ملی
نهاد ارائه دهنده سرویس :اداره کل توسعه اجتماعی کمیته دولتی آموزش عالی
نوع سرویس ارائه شده : خدمات اجتماعی ورفاهی
سرویس فوق به دانشجویان خارجی نیز ارائه می گردد .
نهاد ارائه دهنده سرویس : اداره آموزش متخصصان خارجی کمیته دولتی آموزش عالی
نوع سرویس ارائه شده : خدمات ارائه دهنده مشاوره شغلی و آکادمیک
سرویس فوق به دانشجویان خارجی نیز ارائه می گردد .
نهاد ارائه کننده سرویس : مرکز سرویس روابط بین المللی آموزش
نوع سرویس ارائه شده : مرکز خدمات ویژه دانشجویان خارجی
سرویس بیمه بهداشت و امنیت اجتماعی ویزه دانشجویان روسی
سیستم فوق برای دانشجویان خارجی نیز درنظرگرفته شده است.
سرویس ارائه تخفیفهای ویژه رفت وآمد ومسافرت دانشجویان از طریق راه آهن، زمینی وهوایی
دانشجویان خارجی از تخفیفهای فوق برخوردار می باشند .
انجمنها وکانونهای دانشجویی
انجمن ملی سازمانهای اتحادیه کارگری دانشجویان
پذیرش تحصیلی دانشجویان خارجی
مدارک مورد نیاز
اتباع خارجـی به موجب توافقنامـه هایی کـه میان کمیتـه هـای دولتی آمـوزش عالـی فدراسیون روسیه و یا ارگانهای اجرایی مرکزی دیگر کـه موسسات آمـوزشی را تـحت پوشش داشته و ارگانهای دولتی و هدایت کننده موسسات آموزشی کشورهای خارجی،ازمجوز حضور در موسسات آموزش عالی برخوردار می گردند.گفتنی است که این قبیل توافقنامه ها تحت نظارت کمیته دولتی وزارت آموزش عالی روسیه منعقد می گردند.
اداره همکاریهای بین المللی کمیته وزارت آموزش عالی روسیه طبق توافق با کمیسیون بین اداری همکاریهای بین المللی آموزشی،همه ساله براساس اعلام نیازارگانهای مرکزی اجرایی که مراکزآموزشی راتحت پوشش دارند وهمچنین سفارتخانه های فدراسیون روسیه مستقردرخارج ازکشور، به تقدیم برنامه های خود در خصوص پذیرش و تقسیم دانشجویان خارجی به موسسات آموزشی جهت تایید، به ریاست کمیته دولتی وزارت آموزش عالی مبادرت می نمایند. ثبت نـام اتباع خارجی در موسسات آموزش عـالی به هر صورت کـه باشد چه از لحاظ آموزشی و چه از نظر ارتقاء سطح علمی تنها با اجازه اداره همکاریهای بین المللی کـمیـتـه دولتی وزارت آموزش عالی روسیه قابل اجرا است.
الف) دانشجویان خارجی که بـه زبـان روسی مسلط نـبـاشند در ابتدای ورود بـه مراکـز پیش دانشگاهی (آمادگی) به مدت یکسال بـه فراگیری زبـان روسی و مـقـدمـات آمـوزشی مبادرت می نمایند.
ب) دانشجویان خارجی همچنین ملزم به گذراندن زبان روسی و دیگر مواد آموزشی متناسب با رشته تخصصی در دوره پیش دانشگاهی می باشند.
ج) در پایان دوره پیش دانشگاهی امتحانات پایانی بـرگـزار شده و دانشجویـان موفق در آزمون زبان روسی در حد مدارس متوسطه، به دریافت گواهی اتمام دوره پیش دانشگاهی(مجوزلازم جهت ورود بـه مـراکز تخصصی آموزش عالی) نائل می گردند.آندسته از داوطلبینی نیز که درآزمون زبان روسی درسطح تحصیلات عمومی پذیرش گردند، گواهی و مجوز لازم جهت تحصیل در دوره های متوسطه و حرفه ای دریافت می دارند.
د) آندسته ازدانشجویان خـارجی نیزکـه درآزمون نهایی از معلومات کـافی و بنیه علمی لازم دررشتـه تخصصی خود برخوردار نباشند از ورود به موسسات مربوطه محروم گردیده و ازدانشگاه اخراج میشوند.
مدارک متقاضیان خارجی داوطلب ورود به مـوسسات آمـوزش عالی روسیه میبـایست دارای شرایط ذیل باشد :
-ترجمه مدرک داوطلبین خارجی به یکی از زبانهای روسی ، انـگـلیسی ، فرانسه و یا اسپانیایی
-فرم حاوی مشخصات کامل داوطلب و زمینه تخصصی وی
-کپی گواهی یا مدرک تحصیلی که به ترتیب سال تحصیلی مواد درسی گذرانده شده و نمرات مربوط در آن ثبت شده باشد .
-گواهی پزشکی صحت مزاج دال بر سلامت جسمی فرد
گفتنی است که این گواهی می بایست از سوی وزارت بهداشت و درمان کشور تابعه داوطلب صادر گردد.
گواهی عدم اطلاع به بیماری ایدز مورد تایید ارگانهای رسمی بهداشتی و درمانی کشور تابعه داوطلب
کپی گواهی تولد (شناسنامه)
-شش قطعه عکس در ابعاد4*6
علاوه بر مدارک فوق داوطلبان تحصیل در مقطع دکتری میبایست کپی مدارک تخصصی و ریز نمرات خود در مقطع کارشناسی ارشد را به همراه خلاصه فعالیتها و تحقیقات علمی ارائه نمایند.
کـاندیداهای تحصیل بـرای ارتقاء سطح عـلمی لازم است بـرنامه و تحقیق خود را بـه همراه داشته باشند. بـر اساس قـانـون مـصوبـه 28 اکتـرسال 1995 بـه شماره 1039،مبنی برگسترش همکاریها بـا کشورهای خارجی در زمینه آموزشی ، موسسات آمـوزش عـالـی فدراسیون روسیه ملزم به آموزش اتباع خارجی و پرداخت کمک هزینه و ارائه خدمات پزشکی مطابق بـا شرایـط اتباع روسیه (دانشجویان روسی)می باشند. بدیهی است هزینه هـای ایـن خدمات از محل بودجه مرکزی دولت روسیه تامین می گردد.سرآخر به آندسته از اتباع خارجی که به گذراندن موفقیت آمیز بـرنـامه تحصیلی و امتحانات نـهایـی دولتی نائل گردند، مدرک پایان تحصیلات در رشته تخصصی و درمقاطع کارشناسی (B.Sc.) وکارشناسی ارشد(M.Sc.) اعطاء می گردد.آندسته از اتـبـاع خارجی کـه به گذراندن بـرنـامـه تحصیلی و تحقیق دوره دکتری با موفقیت نائل آمده و از پایان نامه خود دفاع نمایند، رتبه علمی کـانـدیـدای عـلوم و مدرک Ph.D. دریافت می دارند.به اتباع خارجی که بطور موفقیت آمیز دوره D.Sc. را به پایان رسانده و ازپایان نامه خود با موفقیت دفاع کنند مدرک D.Sc. (فوق دکتری) و رتبه علمی دکترای علوم اعطا می گردد.
نهادهای مرکزی
کمیسیونهای پذیرش دانشجویان خارجی
درخصوص ایـجـاد سیاست واحد دولتی درحمـایـت ازهمکـاریهای موسسـات آمـوزشی فدراسیون روسیه با موسسات آموزشی خارجی کمیسیونی تحت عنوان کمیسیون پذیرش دانشجـویـان خارجی تشکیل گردیده است. وظیفه اصلی این کمیسیون،انتخاب کاندیداهای متقاضی ورود به رشته های مختلف تحصیلی وارتقاء سطح دانشجویان خارجی میباشد.کمیسیون مذکور وظیفه دارد،مدارک داوطلبین خارجی ورود به دانشگاهها را دریافت نموده و آنـهـا را دراختیار ارگانهای فدرال(مرکزی) اجرایی که موسسات آموزش عالی را تـحـت پـوشش دارند،قرار دهد.ارگانهای فوق نیز با بررسی مدارک ارائه شده توسط دانشجویان خارجی تصمیم نهایی خود درخصوص پذیرش افراد در دانشگاه و معرفی آنان به مراکز پیش دانشگاهی(آموزش زبان) و فراهم سازی ترتیب انتقال این افراد به موسسات عالی را ترتیب میدهند.ایـن کمیسیون بـرمـراحل پـذیـرش وتـحصیـل اتـبـاع خـارجـی نیز نـظارت دارد.رئیس واعضاء کمیسیون توسط کمیته دولتی وزارت آموزش عالی فدراسیون روسیه تعیین می گردند.
اداره آموزش متخصصان خارجی کمیته دولتی آموزش عا لی
مرکز خدمات روابط بین الملل « Gosvuzservis»
ارزشیابی تحصیلی
ارزشیابی مدارک تحصیلی خارجی
مطابق قانون فدرال روسیه مدارک تحصیلی دانشگاهی و تحصیلات تکمیلی و مدارج علمی کشورهای خارجی در صورت تائید ارگان مربوطه دولتی مبنی بـر قانونی بـودن آن در روسیه جنبه رسمی و قانونی می یابد . ترتیب ارزشیابی مدارک و مدارج دانشگاهی وتحصیلات تکمیلی کشورهای خارجی بـدین گونه است کـه مدارک مورد نظر بـر اساس مـدارک و مـدارج علمی و آکادمیک موجود در قوانین فدراسیون روسیه ارزشیابی گـردیده و در صورت وجود مقطع و رشتـه دانشـگـاهـی و تحصیلات تـکمیـلی در فدراسیون روسیه ارزشیابی می گردد. تائید و ارزشیابی مدارک کشورهای خارجی ، دارنده مدرک را از رعایت قوانین و شرایط لازم جهت ورود بـه موسسه آموزشی معاف نمی سازد که از آن جمله می توان از توانایی در مهارت زبان روسی نام برد.
همکارهای بین المللی آموزشی
موسسات آموزش عالی مجازند در همکاریهای بین المللی فدراسیون روسیـه در زمینه آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی و آموزش های تخصصی در موارد ذیل مشارکت جویند :
- مشارکت دربرنامه های دوطرفه یاچند جانبه تبادل دانشجویان مقاطع کارشناسی،کارشناسی ارشد ، دکتری و قوق دکتری، اساتید و کادر علمی
- مشارکت دراجـرای تحقیقات عـلـمـی مشترک،کـنـگـره هـای مختلف،کنـفـرانـسهـا، سمپوزیومها و دیگر اجتماعات علمی
- اجرای تحقیقات علمی و اساسی و انجام فعالیتهای ساختاری تجربی بـرطبق سفـارشـات شرکتهای حقوقی خارجی
- مشارکت در برنامه های بین المللی جهت تکمیل و ارتقاء تحصیلات دانشگاهی
- آماده سازی و ارتقاء سطح علمی داوطلبان خارجی و تـحـقیـقـات علمی و آماده سازی اساتید خارجی
برنامه های تبادلاتی
برنامه TEMPUS
برنا مه های تبادل دانشجو با کنسرسیوم دانشگاهها وکالج های آمریکا
برنامه های تبادل دانشجو با شورای آمریکایی اساتید زبان روسی

نهادهای مرکزی
از جمله مهمترین وظایف موسسات آموزش عالی فدراسیون روسیه در روند برقراری همکاریهای بین المللی می توان به موارد ذیل اشاره نمود :
- عضویت در ارگانهای بین المللی غیردولتی
- انعقاد قراردادهایی در زمینه همکاریهای مشترک بـا ارگانهای خارجی
گفتنی است که این قرار دادها همانند قرار دادهای بین المللی فدراسیون روسیه غیر قابل بررسی است.
- ایـجـاد ساختارهای زیـر مجموعه ای با همکاران خارجی نظیر مراکز علمی- پژوهشی ، آزمایشگاهها و موسسات تکنولوزیک
ارزیابی تحصیلی
نهادهای مرکزی
کمیته ملی آموزش عالی که عهده دار وظایف ارزیابی مدارک خارجی به منظور ورود به موسسات آموزش عالی و ارزیابی مدارک خارجی به منظور ورود به تحصیلات تخصصی وتکمیلی است.
وزارت آموزش وپرورش که عهده دار وظایف ارزیابی مدارک خارجی به منظور ورود به موسسات آموزش عالی و ارزیابی تحصیلات جامع وتکمیلی وارزیابی مراکز فنی وحرفه ای است.
کمیته عالی ارزیابی که عهده دار مسئولیت ارزیابی مدارک دکتری می باشد.
ارزیابی تحصیلی
معاهدات چندجانبه
از جمله مهمترین پیمانهای چند جانبه که در ارتباط با ارزیابی تحصیلات ، مدارک ودیپلم ها منعقد گردیده اند، می توان از موارد ذیل نام برد :
1- قرارداد سازمان یونسکو در ارتباط با ارزیابی تحصیلات، مدارک ودیپلم ها ومدارک در برگیرنده آموزش عالی درکشورهای حوزه اروپا مصوب سال 1979
قرارداد سازمان یونسکو در ارتباط با ارزیابی تحصیلات ، مدارک ودیپلم ها و مدارک در برگیرنده آموزش عالی در آسیا وکشورهای حوزه اقیانوس آرام
قرارداد سازمان یونسکو تحصیلات ، دیپلم ها ومدارک کشورهای اروپا مصوب سال 1979
قرارداد منطقه ای سازمان یونسکو در ارتباط با ارزیابی تحصیلات ، دیپلم ها ومدارک کشورهالی آسیایی و حوزه اقیانوس آرام مصوب سال 1983
از جمله پیمانهای دو جانبه که در ارتباط با ارزیابی تحصیلات ، مدارک ودیپلم ها با کشور ثالث منعقد گردیده اند، می توان به موارد ذیل اشاره نمود :
نام کشور : فنلاند
مرجع قرارداد : پروتکول حکومتی در ارتباط با ارزیابی متقابل دیپلم های معادل آموزش عالی مصوب هفتم دسامبر 1989
نام کشور : مجارستان
مرجع قرارداد : قرارداد مدارک ومدارج معادل مصوب 11 اکتبرسال 1974
نام کشور : ویتنام
مرجع قرارداد : قرارداد مدارک ومدارج معادل مصوب 10 فوریه سال 1978
نام کشور : عراق
مرجع قرارداد : سند وثبت مدارک معادل مصوب12 فوریه سال 1978
نام کشور : هند
مرجع قرارداد : سند وثبت مدارک ومدارج معادل مصوب 24 نوامبرسال 1978
نام کشور : اسپانیا
مرجع قرارداد : قرارداد ومعادل سازی وارزیابی مدارک ومدارج معادل مصوب : 26 اکتبرسال 1990
نام کشور : چین
مرجع قرارداد : قرارداد ارزیابی دو جانبه مدارک ومدارج مصوب20 می سال 1995
نام کشور :کوبا
مرجع قرارداد :پروتکول معادل سازی مدارک ومدارج مصوب : 4 نوامبرسال1971
نام کشور : پرو
مرجع قرارداد : پروتکول معادل سازی مدارک ومدارج مصوب : 28 اکتبرسال 1987
نام کشور : لهستان
مرجع قرارداد : قرارداد معادل سازی وارزیابی معادل مدارک ومدارج مصوب 10 می سال 1974
نام کشور : سوریه
مرجع قرارداد : پروتکول معادل سازی مدارک ومدارج مصوب 28 سپتامبرسال 1966
نام کشور : الجزایر
مرجع قرارداد : پروتکول معادل سازی مدارک ومدارج مصوب : 12می سال 1969
نام کشور : یوگسلاوی
مرجع قرارداد : ارزیابی متقابل مدارک ومدارج مصوب : 15 مارچ سال 1988

اصلاحات آموزشی
بسط وگسترش آموزش دانشگاهی
اصلاح و به روز نمودن آموزش دانشگاهی
تمرکز زدایی مدیریت آموزشی واستقلال بخشی به دانشگاه ها
ایجاد بخش غیر دولتی آموزش دانشگاهی
گفتنی است که بالغ بر 548موسسه آموزش دانشگاهی دولتی و206 موسسه آموزش دانشگاهی خصوصی در روسیه وجود دارد که کمیته دولتی 219 موسسه آموزش دانشگاهی دولتی را تأمین مالی نموده و96 موسسه آموزش دانشگاهی نیز از جانب وزارت آموزش وپرورش تأمین اعتبار می‌گردند.
توسعه آموزشی
یکی ازراههای شناخت آموزش عالی روسیه،بررسی کمیت و کیفیت دانشمندان‏ ،محققین و شخصیتهای مختلف فرهنگی و علمی برخاسته از نظام آموزش عـالـی ایـن کشور است کـه نقش بسزایی در پیشرفت ترویج دانش بشری داشته اند. نظام آموزش عالی روسیه علی رغم ریشه های عمیق تاریخی،نـظامی پـویـا و انعطاف پذیر بوده و بعنوان یکی از نظامهای آموزشی معتبر جهانی از تجارب ارزشمند ومتخصصین کارآمد مطابق با استانداردهای بین المللی برخوردار گردیده و برای آموزش و تربیت متخصصین ازسیستم چنـد مقطعی برخوردار است.همچنین به ارائه برنامه های پژوهشی وآموزشی اروپـا و روز دنیا مبادرت می نماید.یکی ازاولویتهای نظام آموزش عالی روسیـه،فعالیت درسطح بین المللی است وامروزه این نظام آموزشی ارگانی فعال درارائه خدمات آموزشی و پژوهشی در سطح جهان به شمار می آید به نحویکه در حال حاضر بالغ بر400هزار متخصص خارجی برخوردار ازمـدارک نظام آموزش عالی روسیه به فعالیت موف

دانلود مقاله بررسی و تحلیل مقایسه ای آموزش حسابداری در دانشگاه¬های روسیه و آمریکا

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله بررسی و تحلیل مقایسه ای آموزش حسابداری در دانشگاه¬های روسیه و آمریکا دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عصر حاضر را عصر اطلاعات می نامند و دارای ویژگیهایی منحصر به فردی می باشد که در هیچ عصری وجود نداشته است. از ویژگیهای بارز این عصر می توان به افزایش شدید رقابت، گسترش و جهانی شدن بازارهای اقتصادی، پیچیدگی معاملات و رویدادهای اقتصادی، محدودتر و کمیاب تر شدن منابع و لزوم مدیریت کارا و اثربخش آنها اشاره نمود.

حسابداری به عنوان یک علم نوظهور و دارای سیستمهای اطلاعاتی کمی به عنوان بهترین ابزار مدیران در عصر پرتلاطم حاضر قلمداد می گردد و توجه خواص و عوام به آن همه روزه بیشتر و عمیق تر می گردد. تا چند دهه اخیر در دانشگاههای دنیا تقریباً هیچ توجهی به حسابداری به عنوان یک رشته تحصیلی نمی شد و آنرا نهایتاً در چند واحد درسی در رشته هایی مانند اقتصاد و مدیریت مالی مطالعه می کردند! ولی اگر اغراق نکرده باشیم، در دهه های اخیر حسابداری از چنان جایگاهی برخوردار شده است که نه تنها در تمامی دانشگاهها و دانشکده های بازرگانی مطالعه و تدریس می شود، بلکه دارای جایگاهی فراتر و استوارتر از حتی رشته هایی مانند اقتصاد، مالی و بازرگانی هم شده است.

حسابداری علمی اجتماعی و چند بعُدی بوده و می توان گفت که تقریباً به نوعی با کلیه علوم شناخته شده مرتبط و در تعامل بوده و از آنها تأثیر پذیرفته و نیز بر آنها بسیار مؤثر می باشد؛ از جمله می توان به ارتباط حسابداری با رشته هایی مانند اقتصاد، مالی، روانشناسی، جامعه شناسی، اعصاب شناختی، تصمیم گیری، اخلاق، فرهنگ و مذهب اشاره کرد. در مورد دو رشته آخر، پژوهش های متعددی ( هافستد، 1979؛گری، 1988؛ هریسون و میس کینن، 1986) انجام شده و بیانگر این امر هستند که تأثیر مذهب و فرهنگ بر حسابداری انکارناپذیر می باشد. با توجه به توضیحات فوق که درباره برخی وضعیت ها و شرایط عصر حاضر ارایه گردید، حسابداری نیز به عنوان یک علم اجتماعی و یک سیستم اطلاعات بایستی بتواند خود را با تغییرات محیط پیرامون اش وفق دهد تا اهمیت و نقش مؤثر خود را حفظ و تداوم بخشد.

با گسترش روزافزون بازارها و افزایش رقابت در سطح بین المللی و حتی جهانی، واحدهای تجاری و مدیران آنها نیازمند اطلاعاتی بودند که آنها در اتخاذ تصمیمات و انجام قضاوت های آگاهانه در یک سطح بین المللی یاری رساند. از سوی دیگر، سایر استفاده کنندگان از اطلاعات حسابداری از قبیل سرمایه گذاران و اعتبار دهندگان نیز که مجبور به سرمایه گذاری و اعطای اعتبار در سطح گسترده بین المللی می باشند، نیازمند اطلاعاتی بودند که آنها را در این شرایط پرتلاطم یاری رساند. این چالش های پیش روی حسابداری در عصر نوین، باعث گردید تا حرفه حسابداری در سال 1973 اقدام به تأسیس کمیته استانداردهای حسابداری بین المللی (IASC) جهت تدوین استانداردهای قابل بکارگیری در یک سطح بین المللی، تأسیس فدراسیون بین المللی حسابداران (IFAC) و سایر سازمان های بین المللی نماید.

علیرغم اقدامات اشاره شده در بالا، و با توجه به نقش سایر عوامل تأثیرگذار بر حسابداری از جمله مذهب، سیستمهای اقتصادی، سیاسی،  فرهنگ و غیره، سیستمهای حسابداری در اکثر کشورهای دنیا دارای تفاوت ها و ویژگیهای خاصی هستند. پژوهش ها نشان می دهند که عواملی از جمله سطح تحصیلات و سیستمهای آموزشی، نوع سیستم سیاسی، نوع سیستم قانونی و نیز سطح توسعه یافتگی اقتصاد بر سطح توسعه و پیشرفت سیستم حسابداری یک کشور مؤثر می باشند( شرودر و همکاران، 1388). مثلاً، بین سطح تحصیلات شهروندان یک کشور و توسعة سیستم های گزارشگری و حسابداری در آن کشور همبستگی مستقیمی وجود دارد. همچنین، نوع سیستم سیاسی (سوسیالیست، دموکراتیک، تک حزبی( استبدادی، جمهوری و...) می تواند تأثیر به سزایی بر نحوه ارایه استانداردها و رویه های حسابداری و تکامل و توسعه آن داشته باشد، در یک کشور دارای سیستم اقتصادی متمرکز ( دولتی)، سیستم حسابداری بسیار متفاوت از سیستم حسابداری در یک کشور دارای سیستم اقتصادی خصوصی و مبتنی بر بازار خواهد بود. در همین حال، سطح توسعه اقتصادی یک کشور بر فرآیند تدوین و کاربرد روشهای گزارشگری آن اثرگذار می باشد؛ به عبارت دیگر، کشورهای توسعه نیافته نیازی به سیستم حسابداری پیشرفته ندارند( شرودر و همکاران، 1388)