نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه


دانلود مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه

 

مشخصات این فایل
عنوان: بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه
فرمت فایل :  word (قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 58

این مقاله در مورد بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه می باشد.

 

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه

کودکان دو زبانه در مدرسه
امروزه بسیاری از کودکان در خانواده هایی بزرگ می شوند که به بیش از یک زبان صحبت می کنند .بعضی از این خانواده ها خیلی کم انگلیسی صحبت می کنند . برای کودکان این خانواده ها انگلیسی زبان دوم محسوب می شودوبه همین جهت موفقیت شان در ایالات متحده آمریکا تا حدودی به یادگیری زبان بستگی دارد.
بیش از یک زبان دانستن یک مزیت بزرگ است.کودکان دو زبانه نمرات هوش کلامی و غیر کلامی بالاتری دارند و انعطاف پذیری شناختی بیشتری دارند(سگالوویتز1981).آنها در زمینه ی مفهوم سازی و خلاقیت بر تریهایی دارند(پادیلا و همکارانش1991).البته این برتری ها زمانی.....(ادامه دارد)

دو زبانگی
دو زبانگی عبارت است از موقعیتی که در آن شخص برای برقراری ارتباط با دیگران به طور متناوب (بسته به موقعیت های خاص)از دو یا چند زبان استفاده می کند.دوزبانگی را با توجه به معیارهای زیر تقسیم بندی می کنند.
1-نوع یادگیری: (دوزبانگی طبیعی –دوزبانگی غیر طبیعی):چنانچه شخص دو زبانه از طریقی غیر از آموزش دو زبانه شود چنین حالتی را دو زبانگی طبیعی می نامند.این مو قعیت در در جوامعی رخ می دهد که دو یا چند زبان وگویش در آن ها رایج است . به طور طبیعی افراد چنین جامعه ای برای ایجاد ارتباط با افراد خانواده مثلا گویش ترکی آذری وبرای ارتباط با دوستان وهمکاران زبان فارسی.....(ادامه دارد)

مبانی عملی زبان آموزی در مناطق دو زبانه
در جریان تدریس واحد های درسی اولیه سعی شودکودکان ابتدا با تلفظ ومعنای عناصر زبانی تعیین شده برای هر واحد آشنا شوند. سپس با به کار گرفتن هر عنصر در ساخت انواع جمله وبا شرکت دادن همه ی کودکان به صورت انفرادی و گروهی جریان یاددهی-یادگیری ادامه یابد. در اینجا باید توجه شود که تنها از "جمله های خبری مثبت" وبه صورت فرمایشی استفاده نشود بلکه سعی شود انواع.....(ادامه دارد)

اصول حاکم بر روشهای آموزش زبان فارسی به عنوان زبان دوم
 ایران یکی از کشورهای است که علاوه بر داشتن شرایط اقلیمی متفاوت و وجود اقوام گوناگون ، دارای زبانها ف گویشها ولهجه های متعددی است . مطابق اصل پانزدهم قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران زبان فارسی به عنوان زبان رسمی کشور محسوب می شود . بدین سبب علاوه بر دانش آموزانی که زبان مادری آنان فارسی یا یکی از گویشهای آن است ، کسانی که به زبانی غیر از زبان فارسی تکلم می کنند نیز می بایست مهارت خوانندن ونوشتن فارسی را بیاموزند . آموزش خوانندن ونوشتن فارسی به این دانش آموزان مستلزم شناخت کافی از روشهای اموزش زبان فارسی .....(ادامه دارد)

روشهای رویکرد گفتار بنیاد
روشهای رویکرد گفتار بنیاد با روشهای نوشتار بنیاد مغایرت تام دارند در روشهای مریوط به این رویکرد به زبان گفتاری توجه خاصی می شود از جمله مهمترین روشهای آن مجموعه ((روشهای مستقیم )) است که در آن استفاده از ترجمه مجاز نیست و قواعد دستوری به طور غیر مستقیم آموزش داده می شود از دیگر روشهای این رویکرد می توان به روش ((تک ساختی )) ، ((تلقینی )) و ((برنامه ریزی شده )) نیز ، اشاره کرد ......(ادامه دارد)

 شیوه ها وفنون تدریس زبان دوم
در اینجا به بررسی شیوه ها و فنون تدریس زبان دوم می پردازیم همان طور که در فصل پنجم مطالعه کردید ما در این کتاب بین سه اصطلاح رویکرد روش وشیوه تمایز قائل شده ایم مقصود از رویکرد اصول نظری حاکم بر نظر گاه روانشناختی یادگیری مورد قبول است مهمترین شیوه ها و فنون تدریس عبارتند از 1) شیوه رفتاری کامل ؛2) شیوه نمایشی ؛3) شیوه صامت ؛4) شیوه نمایشنامه ای (ایفای نقش ) ؛ 5) شیوه بحث گروهی (مشاوره ای ) ؛6) شیوه حفظ و تکرار ؛ 7) شیوه پرش و پاسخ.....(ادامه دارد)

 فهرست مطالب مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه

مقدمه     1
چکیده     2
کودکان دو زبانه در مدرسه     4
زبان آموزی در مناطق دو زبانه     8
دوزبانگی     10
اهداف کلی     13
مبانی نظری زبان آموزی در مناطق دو زبانه     13
مبانی عملی زبان آموزی در مناطق دو زبانه     17
مراحل الگوی حل مساله     18
مواد و وسیل آموزشی     20
اصول حاکم بر روش های آموزش زبان فارسی به عنوان زبان دوم     22
مفهوم زبان ، گویش، لهجه     23
زبان مشترک یا زبان رسمی     24
گویش ها و لهجه های موجود در ایران     25
عوامل موثر در یادگیری و آموزش زبان دوم    27
سن زبان آموز     28
ویژگی های روان شناختی زبان آموز     31
عوامل اجتمایی ، فرهنگی، محیط زبان آموز     36
زبان مادری زبان آموز    37
شرایط مطلوب دو زبانه شدن رویکرد و روش های آموزشزبان دوم     42
روش های رویکرد گفتار بنیاد    43
شیوه های و فنون تدریس زبان دوم     52
منابع    


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه

اقدام پژوهی آموزگاران ابتدایی چگونه توانستم مشکلات دانش آموز دو زبانه ام زینب را در مدرسه برطرف نمایم؟

اختصاصی از نیک فایل اقدام پژوهی آموزگاران ابتدایی چگونه توانستم مشکلات دانش آموز دو زبانه ام زینب را در مدرسه برطرف نمایم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی آموزگاران ابتدایی چگونه توانستم مشکلات دانش آموز دو زبانه ام زینب را در مدرسه برطرف نمایم؟


اقدام پژوهی آموزگاران ابتدایی  چگونه توانستم مشکلات دانش آموز دو زبانه ام زینب را در مدرسه برطرف نمایم؟

دانلوداقدام پژوهی آموزگاران ابتدایی  چگونه توانستم مشکلات دانش آموز دو زبانه ام زینب را در   مدرسه برطرف نمایم بافرمت ورد وقابل ویرایش

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

چکیده

آموزش و پرورش فرایندی ارتباطی است. پایه های هر ارتباط را زبان تشکیل می دهد. زبان تنها وسیلة مۆثر در فرایند آموزش و پرورش است. بدون زبان ارتباطی میان افراد جامعه بر قرار نمی شود و بدون ارتباط آموزش و پرورش صورت نمی گیرد و بدون آموزش و پرورش انتقال میراث فرهنگی و تمدن بشری به نسل های بعدی امکان پذیر نیست. آموزش و پرورش خانوادگی به عنوان نخستین مرحله تربیت انسان، در بطن ارتباطات خانوادگی تحقق می پذیرد. کودک در محیط خانوادگی- اجتماعی خود، زبان خاص خود را فرا می گیرد. زبانی که از بعد جامعه شناختی متنوع بوده و غنای واژگانی و دستوری آنها به ویژگی های فرهنگی و اجتماعی محیط رشد کودک بستگی دارد. ورود کودک به مدرسه یک حادثه است. چرا که مدرسه از لحاظ شکل و محتوا متفاوت از خانواده و محیط پیرامونی کودک است. حال اگر زبان مدرسه نیز از زبان دانش آموز تفاوت زیاد داشته باشد، ابعاد این حادثه گسترده تر و آثار منفی آن در زندگی تحصیلی دانش آموزان بیشتر خواهد بود. هنگام ورود به مدرسة ابتدایی، زبان برای کودک از یک ارزش صرفاً «عملی» برخوردار است. او ترجیح می دهد تا زمانی که می تواند از زبان خود استفاده کند و اگر لازم باشد برای ارتباط با دوستان و جذب کردن همبازی هایش، زبان مادری خود را به کار برد. بنابراین، انگیزه کودک در استفاده از زبان، ایجاد ارتباط و یکپارچه شدن با همبازی هایش است. پاسخ این رفتار برقراری رابطة مستقیم با میدان ارتباطی کودک است. اگر این میدان (زمینه ارتباطی) ستیزهای باشد، در این صورت این انگیزه یا رفتار با مشکل مواجه شده و سبب بروز مشکلات ارتباطی و به دنبال آن ایجاد مانع در پیشرفت تحصیلی و رشد اجتماعی و عاطفی دانش آموزان خواهد شد. اینجانب ملیحه جعفری آموزگار پایه اول آموزشگاه سلمان فارسی همچنین مشکلی را در سال تحصیلی اخیر در کلاس خود دیدم و با دانش آموزی دو زبانه به نام زینب روبرو شدم. بنا بر این در جهت رفع این مشکل فعالیت های درحد توان ازاوخواستم تابا تلاش خود به موفقیت برسد و او را ترغیب به داشتن دوستان بیشتری نمودم تا از این طریق انگیزه بیشتری برای سخن گفتن وابراز وجود داشته باشد

توصیف وضع موجود : 

اینجانب ….. مدت …. سال است که در آموزش و پرورش مشغول به خدمت می باشم و هم اکنون در آموزشگاه …. در پایه … تدریس می کنم. در آموزشگاه فوق در کلاسم با دانش آموزی به نام زینب برخورد نمودم که مشکلات زیادی داشت ، من جمله : نشناختن رنگ ها، گویش محلی،آشنایی نداشتن با محیط مدرسه ،آشنایی نداشتن با جزئیات ریز آموزشگاه-حتی با دفتر آموزشگاه و همکاران نیز آشنایی نداشت به دفتر می گفت : حونه به همکاران می گفت : زنیا . موقع حضور یافتن همکاران در دفتر می گفت : زنیا د حونه چی مکنن؟ به بوفه آموزشگاه می گفت: دکو-می گفت زنیا شیک مکنن میان د ای حونه چی بنن؟ و مشکلات بسیار بیشتری همچون ناسازگاری با بچه ها –اصلا چیزی به عنوان رنگ بلد نبود و خانواده اش اصلا ارتباطی با من و آموزشگاه نداشت و من برایش به اندازه کل دانش آموزان کلاسم زحمت کشیدم.


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی آموزگاران ابتدایی چگونه توانستم مشکلات دانش آموز دو زبانه ام زینب را در مدرسه برطرف نمایم؟