نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود پاورپوینت شیوه معماری پارتی

اختصاصی از نیک فایل دانلود پاورپوینت شیوه معماری پارتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت شیوه معماری پارتی


دانلود پاورپوینت شیوه معماری پارتی

پس از حمله اسکندر، یونانی‌ها تلاش داشتند که به گونه‌ای سلیقه وفرهنگ خود را به ایرانیان تحمیل کنند، اسکندر برای رسیدن به این هدف، مخصوصاً در ایران فرمان داد تا ده هزار تن از سربازان و سرداران او با زنان ایرانی ازدواج کنند و خود نیز از میان شاهزادگان و نجیب‌زادگان ایرانی دو دختر را به همسری برگزید. همچنین او سی‌هزار تن از کودکان ایرانی را در میان سپاه خود قسمت کرد تا زیردست مقدونیان و یونانیان پرورده شوند و فنون جنگی و زبان یونانی را از آنان فراگیرند. با این همه برخلاف اقوامی که در چنین شرایطی فرهنگ حاکم را می‌پذبرفته‌اند، ایرانیان تن به این عمل ندادند.

باید گفت معماری پیشرفته‌ترین هنر یونانی است و به خاطر ظرافت و نظم و تزئینات ویژه آن، در طول تاریخ معماری اروپا در چندین دوره از آن تقلید شده است، البته این خصوصیات خدمتی به تنوع نمی‌کرده و سرانجام، معماری از قاعده‌های به دست آمده پا فراتر نمی‌گذاشته و از همین رو تکرار در طرح و شکل ساختمانهای یونانی فراوان است. برای نمونه در زمان ساسانیان دو ساختمان را نمی‌توان یافت که در طرح کاملاً همانند به هم باشند، هر کدام ویژگی خود را دارند و این از ویژگی‌های معماری ایران و در اینجا شیوه پارتی است.

در این ساختمانها از اصل « جفت» و « پد جفت» یا به گفته دیگر، « قرینگی» و «ناقرینگی» بهره‌گیری شده است. به نظر می‌رسد در ساختمانهایی که برای نیایش ساخته شده‌اند، مانند مهرابه‌ها (که نیایشگاه آئین مهری بود) و کاخهای پذیرایی که می‌بایست در آنها دید انسان به یک نقطه معطوف و متوجه بشود از جفت یا قرینگی بهره‌بری، ولی برعکس در ساختمانهایی که با کارکرد مسکونی مانند خانه و کاخ‌ها که باید تنوع ایجاد کرده، از پد جفت یا همان ناقرینگی بهره‌برده‌اند و این کار را سازندگان ایرانی به بهترین نحو انجام داده‌اند. این ویژگی را در کاخ سروستان می‌توان یافت. (شکل کاخ سروستان)

تزئینات معماری پارتیان:

در معماری پارتی تزئیناتی مانند نقاشی و گچری وسیعاً به کار گرفته می‌شده است. گچبریهای کوه خواجه و نقاشیهای دیواری با رنگهای مختلف و گوناگون حکایت از تزئین بخش داخلی ساختمانها دارد و این نمونه تزئینات گچ‌بری با طرح‌های هندسی و گیاهی بعداً در دوره ساسانی و از آن پس در دوره اسلامی مورد استفاده فراوانی قرار گرفت.

اما در تزئینات بیرونی بناها باید سنگ‌کاری و طاق‌نما، نیم‌ستونها و ماسکها و یا صورتک‌هایی نام برد که در کاخ هترا در الحضر به زیباترین شکل ممکن به کار گرفته شده است. در این دوره به جای اینکه همانند دوره هخامنشی از نقوش برجسته به وفور استفاده نمایند از ماسک و صورتک در نمای بناها استفاده شده است. زیرا هم وقت کمتری می‌گرفته و هم از نظر اقتصادی به صرفه بوده است. شاید گستردگی امپراتوری و عدم ثبات کامل سیاسی و اجتماعی و نیز رکودی که در هنرها پیش آمده بود موجبی برای عدم پیشرفت نسبت به معماری دوره پیشین، هخامنشیان شده است.
در معماری خانه‌ها و کاخهای ایران تنوع بسیار دیده می‌شود. تا مرحله‌ای که معماران از لحاظ منطق ساخت به جایی می‌رسند که یک طرح و یا یک شکل بنیادی پابرجا می‌شود و همه ساختمانها در دوره‌ای همانند هم می‌شوند، به گونه‌ای که در اندازه اتاقها، شکل آنها و برخی دیگر از عناصر، گونه‌ای یکسان دیده می‌شود، اگرچه شاید در جزئیات تفاوتهایی داشته باشند. این حالت را اصطلاحاً کلاسیک می‌گویند.
نیارش در شیوه پارتی:
  شاید بتوان یکی از دلایل کنار گذاشتن شیوه معماری یونانی در ایران را در نوع ساختمایه آن دانست. چون در یونان و روم معادن سنگ ساختمانی خوب و بدون رگه یافت می‌شد تا جایی که ستونهایی را به طول 20 متر (با قطری حدود 2 متر) بدون رگه در ساختمانهای بعلبک  لبنان ساخته‌اند. البته در سکوی کنار پله‌های ورودی تخت جمشید نیز سنگهای بزرگی با ابعاد در حدود 6× 4× 2 متر دیده می‌شوند، و در ایران نیز معادن بزرگ سنگ نیز یافت می‌شود.
برای نمونه در محلی به نام فخرآباد در نزدیکی یزد، معدن بزرگ سنگی موجود است که حتی سنگها به صورت لایه لایه بوده و مشکل بریدن را نیز ندارند، اما به دلیل ناهماهنگی با اقلیم، ساختمانها را از سنگ نمی‌ساختند و بیشتر خشت کار می‌کردند. حتی آغل‌ها را نیز از خشت می‌ساختند.
به طور کلی کاربرد سنگ با اقلیم ایران هماهنگی نداشته و این خود یکی از دلایل به کار نگرفتن آن در بیشتر جاها می‌باشد.
در مورد پرهیز نکردن از شکوه و بلندای زیاد، می‌بینیم که برای نمونه، اتاق خشایارشاه در تخت جمشید اندازه‌ای حدود 5 × 5× 3 متر دارد ولی در بناهای ساسانی همین اندازه در بلندا دیده شده است. شاید دلیل آن استفاده از تاق‌ها و گنبدها باشد، که در برخی جاها بلندا را بسیار نشان می‌داده است.

آنچه که به سرستونهای یونانی شهرت یافته  در برخی جاها مانند کردستان، و فارس یافت شده است ولی این نگاره‌ها و عناصر در معماران ایرانی کمتر به کار گرفته شده است. تنها چیزی که از شیوه یونانی در ایران یافت می‌شود، دو ستون از ایولن در نزدیکی محلات از آن « معبد خرهه» است که اشتباهاً آتشکده نیز به آن گفته می‌شود. این معبد را شاید سلوکیان ساخته باشند اما در هر حال طرح آن بیانگر آتشکده نبودن آن است. در هر حال با وجود جاذبه تمدن یونانی، پارتها دنبال آن نرفته و حتی به دنبال معماری دوره هخامنشی نیز نرفته‌اند. از طرف دیگر برای رسیدن به خود بسندگی و استفاده از ساختمایه ایدری (یعنی اینجایی و مال اینجا) و بوم‌آورد نمی‌توانسته‌اند آن را مانند دوره هخامنشی از راههای دوردست بیاورند، و سعی کرده‌اند همانند ایلامیان از ساختمایه بوم‌آورد بهره‌گیری کنند و به همین دلیل به نوآوری بزرگی در طول تاریخ بشری دست یافتند کمه همان پوششهای تاقی در دهانه‌های بزرگ و گنبدها در زمینه چهارگوش می‌باشد. البته در دوره‌های معماری پیش از آن نیز از پوشش‌های تاقی در ایران بهره‌گیری شده بود. برای نمونه در خزانه‌های تخت جمشید تاق پالانه یا جهازه کار شده است. به  هررو شاید به دلیل نیازهای گوناگونی که در آن زمان پدید آمده بود، پارتها از معماری و هنر کهن، یه ویژه معماری مادها و حتی پیش از آنها ایلامی‌ها بهره گرفته‌اند و با  توان بسیار بالایی پوششهای با دهانه بزرگ را از ساختمایه‌های بوم‌آورد پوشانده‌اند، که این پوششهای تاقی در هیچ زمانی مانند شیوه پارتی رایج نبوده است.

محوطه‌های اوایل دوران پارتی، نسا :

قدیمی‌ترین محل سکونت پارتها که تا کنون یافت شده در نسا، یا پارتانیسا است که فاصله چندانی با عشق‌آباد امروزی ندارد.

« نسا » از یک شهر سفلی محصور و ارگی (یا دژی) که بیرون از حصار شهر روی تپه‌ای کوچک بنا شده بود، تشکیل می‌شد. این ارگ یا دژ که طبق لوحی گلی که مهر آن پیدا شد، مهرداد کرت نام داشت و توسط مهرداد اول ساخته شده است.

دیوارهای ستبر استحکامات بین 20 تا 25 متر ارتفاع و 5 متر ضخامت داشت و با استفاده از گل ساخته شده بود و نمای آن را آجر می‌پوشاند.

ورود به ارگ از طریق پاگردهایی که در پس دیوارهای گرد شهر قرار داشت صورت می‌گرفت. هر لشکر مهاجمی که در صدد حمله به این ارگ برمی‌آمد مجبور بود از اطراف پلکان صعود کند، و زیر آتش مداوم قرار می‌گرفت.

روسها در داخل ارگ تعداد زیادی بنای عمومی از جنله بنای یک کاخ موسوم به (خانه مربع) و تعدادی معبد کشف کردند.

شامل 48 اسلاید powerpoint


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت شیوه معماری پارتی

دانلود مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه


دانلود مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه

 

مشخصات این فایل
عنوان: بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه
فرمت فایل :  word (قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 58

این مقاله در مورد بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه می باشد.

 

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه

کودکان دو زبانه در مدرسه
امروزه بسیاری از کودکان در خانواده هایی بزرگ می شوند که به بیش از یک زبان صحبت می کنند .بعضی از این خانواده ها خیلی کم انگلیسی صحبت می کنند . برای کودکان این خانواده ها انگلیسی زبان دوم محسوب می شودوبه همین جهت موفقیت شان در ایالات متحده آمریکا تا حدودی به یادگیری زبان بستگی دارد.
بیش از یک زبان دانستن یک مزیت بزرگ است.کودکان دو زبانه نمرات هوش کلامی و غیر کلامی بالاتری دارند و انعطاف پذیری شناختی بیشتری دارند(سگالوویتز1981).آنها در زمینه ی مفهوم سازی و خلاقیت بر تریهایی دارند(پادیلا و همکارانش1991).البته این برتری ها زمانی.....(ادامه دارد)

دو زبانگی
دو زبانگی عبارت است از موقعیتی که در آن شخص برای برقراری ارتباط با دیگران به طور متناوب (بسته به موقعیت های خاص)از دو یا چند زبان استفاده می کند.دوزبانگی را با توجه به معیارهای زیر تقسیم بندی می کنند.
1-نوع یادگیری: (دوزبانگی طبیعی –دوزبانگی غیر طبیعی):چنانچه شخص دو زبانه از طریقی غیر از آموزش دو زبانه شود چنین حالتی را دو زبانگی طبیعی می نامند.این مو قعیت در در جوامعی رخ می دهد که دو یا چند زبان وگویش در آن ها رایج است . به طور طبیعی افراد چنین جامعه ای برای ایجاد ارتباط با افراد خانواده مثلا گویش ترکی آذری وبرای ارتباط با دوستان وهمکاران زبان فارسی.....(ادامه دارد)

مبانی عملی زبان آموزی در مناطق دو زبانه
در جریان تدریس واحد های درسی اولیه سعی شودکودکان ابتدا با تلفظ ومعنای عناصر زبانی تعیین شده برای هر واحد آشنا شوند. سپس با به کار گرفتن هر عنصر در ساخت انواع جمله وبا شرکت دادن همه ی کودکان به صورت انفرادی و گروهی جریان یاددهی-یادگیری ادامه یابد. در اینجا باید توجه شود که تنها از "جمله های خبری مثبت" وبه صورت فرمایشی استفاده نشود بلکه سعی شود انواع.....(ادامه دارد)

اصول حاکم بر روشهای آموزش زبان فارسی به عنوان زبان دوم
 ایران یکی از کشورهای است که علاوه بر داشتن شرایط اقلیمی متفاوت و وجود اقوام گوناگون ، دارای زبانها ف گویشها ولهجه های متعددی است . مطابق اصل پانزدهم قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران زبان فارسی به عنوان زبان رسمی کشور محسوب می شود . بدین سبب علاوه بر دانش آموزانی که زبان مادری آنان فارسی یا یکی از گویشهای آن است ، کسانی که به زبانی غیر از زبان فارسی تکلم می کنند نیز می بایست مهارت خوانندن ونوشتن فارسی را بیاموزند . آموزش خوانندن ونوشتن فارسی به این دانش آموزان مستلزم شناخت کافی از روشهای اموزش زبان فارسی .....(ادامه دارد)

روشهای رویکرد گفتار بنیاد
روشهای رویکرد گفتار بنیاد با روشهای نوشتار بنیاد مغایرت تام دارند در روشهای مریوط به این رویکرد به زبان گفتاری توجه خاصی می شود از جمله مهمترین روشهای آن مجموعه ((روشهای مستقیم )) است که در آن استفاده از ترجمه مجاز نیست و قواعد دستوری به طور غیر مستقیم آموزش داده می شود از دیگر روشهای این رویکرد می توان به روش ((تک ساختی )) ، ((تلقینی )) و ((برنامه ریزی شده )) نیز ، اشاره کرد ......(ادامه دارد)

 شیوه ها وفنون تدریس زبان دوم
در اینجا به بررسی شیوه ها و فنون تدریس زبان دوم می پردازیم همان طور که در فصل پنجم مطالعه کردید ما در این کتاب بین سه اصطلاح رویکرد روش وشیوه تمایز قائل شده ایم مقصود از رویکرد اصول نظری حاکم بر نظر گاه روانشناختی یادگیری مورد قبول است مهمترین شیوه ها و فنون تدریس عبارتند از 1) شیوه رفتاری کامل ؛2) شیوه نمایشی ؛3) شیوه صامت ؛4) شیوه نمایشنامه ای (ایفای نقش ) ؛ 5) شیوه بحث گروهی (مشاوره ای ) ؛6) شیوه حفظ و تکرار ؛ 7) شیوه پرش و پاسخ.....(ادامه دارد)

 فهرست مطالب مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه

مقدمه     1
چکیده     2
کودکان دو زبانه در مدرسه     4
زبان آموزی در مناطق دو زبانه     8
دوزبانگی     10
اهداف کلی     13
مبانی نظری زبان آموزی در مناطق دو زبانه     13
مبانی عملی زبان آموزی در مناطق دو زبانه     17
مراحل الگوی حل مساله     18
مواد و وسیل آموزشی     20
اصول حاکم بر روش های آموزش زبان فارسی به عنوان زبان دوم     22
مفهوم زبان ، گویش، لهجه     23
زبان مشترک یا زبان رسمی     24
گویش ها و لهجه های موجود در ایران     25
عوامل موثر در یادگیری و آموزش زبان دوم    27
سن زبان آموز     28
ویژگی های روان شناختی زبان آموز     31
عوامل اجتمایی ، فرهنگی، محیط زبان آموز     36
زبان مادری زبان آموز    37
شرایط مطلوب دو زبانه شدن رویکرد و روش های آموزشزبان دوم     42
روش های رویکرد گفتار بنیاد    43
شیوه های و فنون تدریس زبان دوم     52
منابع    


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه

شیوه بازیگری با توجه به سیستم استانیسلاوسکی

اختصاصی از نیک فایل شیوه بازیگری با توجه به سیستم استانیسلاوسکی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شیوه بازیگری با توجه به سیستم استانیسلاوسکی


شیوه بازیگری با توجه به سیستم استانیسلاوسکی

(شیوه بازیگری با توجه به سیستم استانیسلاوسکی)

41 صفحه

1- «رئالیست» چیست؟

نام رئالیسم و قواعد مکتب آن را نخست «شانفلوری» در اولین نوشته های خود بتاریخ 1843 به میان آورد. در «مانیفست رئالیسم» چنین نوشت: «عنوان «رئالیست» به من نسبت داده میشود، همانطور که عنوان «رومانتیک» را به نویسندگان و شاعران سال1830 اطلاق می کنند.»

رئالیست و برون گرایی:

رئالیسم در درجة اول بصورت مشف و بیان واقعیتی می شود که رومانتیسم یا توجهی به آن نداشت و یا آن را مسخ می کرد. در این دوران سلطة علم و فلسفه اثباتی  رمان نمی تواند وجود خود ار توجیه کند مگر با کنار گذاشتن وهم و خیال و توسل به مشاهده. فلوبر می گوید: «رمان باید همان روش علم را برای خود برگزیند.» و تن می گوید: «امروز از زرمان انتقاد و از انتقاد تا رمان فاصلة زیادی نیست. هر دو تحقیق و مطالعه ای در بارة انسان هستند.»


دانلود با لینک مستقیم


شیوه بازیگری با توجه به سیستم استانیسلاوسکی

دانلود مقاله آموزش خواندن و شیوه های برتر و بهتر آن

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله آموزش خواندن و شیوه های برتر و بهتر آن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله آموزش خواندن و شیوه های برتر و بهتر آن


دانلود مقاله آموزش خواندن و شیوه های برتر و بهتر آن

سالهاست که در صدد بهبود کیفی آموزش عمومی هستیم.مجموعه

عوامل مدیریت آموزش وپرورش برنامه های گوناگونی برای تشویق

معلمان در بهینه سازی روش های کار خود دارند.در این کوشش

آموزش زبان وخواندن مطالب هم به مثابه یک موضوع درسی هم به

مثابه کلید ورودبه موضوعات درسی دیگر وهم به مثابه ابزار تفکر

هنوز جایگاه خود را نیافته است.

با توجه به حساسیت پایه اول صلاح در آن دیده می شود که کوششی

سازمان یافته در پایه های دیگر صورت گیرد.وبا عنایت به نتایج و

تجربه های حاصل شده در محتوای کتاب فارسی پایه اول تجدید نظر

شود.

کتاب فارسی از کتاب های پایه واساسی دوره ابتدایی است که ایفا گر

نقشها و فعالیت های گوناگون برای تحقق اهداف،زبانآموزی،نوشتاری

ارزشی،نگرشی،ادبی،املایی وسایر مهارت های زندگی می باشد و

دانش آموز را برای ورود به جامعه برای بهتر زیستن و شناخت

درست زبان فارسی آماده می کند.

کودکان سنین دبستانی که در دوره سوم کودکی یعنی از 7تا12سالگی

به سر می برند می باشند.

آگاهی معلم از ویژگیهای جسمی ،عاطفی وشناختی دانش آموزان

موجب می شود که شیوه های مناسبی را برای فرایند یاد دهی ،

یادگیری،درکلاس انتخاب نمایند.که برای دستیابی به این آگاهی میتواند

کتابهای مختلف در زمینه های روانشناسی رشد ،یادگیری ،اجتماعی،ارتباطات انسانی ویادگیری مطالب علمی به فرآیند یاد دهی یادگیری رامطالعه نمایند.

در دوره ی سوم کودکی یعنی 7 تا 12 سالگی تغییرات زیادی از نظرجسمی،ذهنی وعاطفی در کودک ایجاد می شود .او با خروج از خانه وورود به مدرسه به روابط اجتماعی فراتر از رابطه اش با پدر و مادردست می یابدوفرصتهای تازه ای جهت رشد استعدادها و بروز تواناییهای مختلف برای او فراهم می گرددوکم کم تبدیل به فردی مستقل میشود.سلامت جسمانی کودک در سازگاری عاطفی و اجتماعی اوبسیارمؤثر است وبیماریهای طولانی باعث شکست یا افت تحصیلی دانش آموز می شود.

دانش آموزی که وارد پایه اول ابتدایی میشود دچار دلهره واضطراب زیادی است،معلم باید فضایی را بر کلاس حاکم کند که آرامش ودوستی بر کلاس حاکم باشد.

شامل 15 صفحه فایل word قابل ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله آموزش خواندن و شیوه های برتر و بهتر آن

اقدام پژوهی آموزگار ابتدایی چگونه توانستم ازطریق شیوه های املاء نویسی اضطراب آرزو را در درس املاء بهبود بخشم؟

اختصاصی از نیک فایل اقدام پژوهی آموزگار ابتدایی چگونه توانستم ازطریق شیوه های املاء نویسی اضطراب آرزو را در درس املاء بهبود بخشم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی آموزگار ابتدایی چگونه توانستم ازطریق شیوه های املاء نویسی اضطراب آرزو را در درس املاء بهبود بخشم؟


اقدام پژوهی آموزگار ابتدایی چگونه توانستم ازطریق شیوه های املاء نویسی اضطراب آرزو را در درس املاء بهبود بخشم؟

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 14 صفحه می باشد.

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

مقدمه

 زندگی آدمی در تعامل با دیگران و دردنیایی از تجربه های موفق و ناموفق سپری می شود. درپرتو این تعاملات است که او چیزهای بسیاری را می آموزد وبابهره گیری از آن هم موجب رشدواعتلای خود وهم منشا اثرات مثبت وسودمند در جامعه می گردد. 

در این تحقیق من نیز تلاش کرده ام تا تجربه ام را در زمینه درست آموختن ودرست نوشتن  در اختیار فرهنگیان فرهیخته قرار دهم تاکه شاید راهگشای آنان درزمینه حل مشکلات تعلیم وتربیت باشد. 

مضمون این بررسی درباره دانش آموزی است که من شخصأ از نزدیک مشکل او را لمس کرده وبه لطف خداوند متعال وبا ارائه ی روش های تازه واصل مشاوره در بهبودمشکل وقابل تحمل کردن آن گام برداشته ام.

 ما زنده بر آنیم که آرام نگیریم     موجیم که آسودگی ماعدم ماست      

                                                           علامه اقبال لاهوری              

 بیان وضعیت

اینجانب …………… ، آموزگار پایه ………………، دارای مدرک ………… و سابقه ……… خدمت در آموزش و پرورش هستم .در سال 1370 در آزمون نهضت شرکت نمودم و با قبولی در این آزمون مشغول به کار شدم . در این مدت در روستاهای اطراف و حومه ……. کلاس های مقدماتی ، تکمیلی و پنجم این اداره را جمع آوری کردم و درس می دادم و بعد از این مدت که سنوات دوره به حد نصاب رسید جذب اداره آموزش و پرورش شدم ؛ بعد از این مدت یعنی از سال 1 / 7 / 1377 که وارد اداره شدم در روستاها و حومه شهرستان …….. در کلاس های مختلف حضور داشتم تا اکنون . پژوهش حاضر مربوط به سال تحصیلی …. دبستان …….. می باشد

در سالی که گذشت  دانش آموزی به نام آرزو داشتم که نمرات املای او بسیار پایین بود. در ابتدا تصور کردم که او از دانش آموزان دیر آموز است اما با پی گیری از مدیر مدرسه متوجه شدم که تصور من اشتباه است پس دلیل ناتوانی او در یادگیری املا چه عاملی می تواند باشد برای یافتن پاسخ سوال خود تصمیم گرفتم تا با مادر آرزو گفت وگویی داشته باشم در پی گفت وگو متوجه شدم که او دانش آموزی  مضطرب است و همان طور که حدس می زدم اضطراب و نگرانی از علایم رفتاری اوست.


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی آموزگار ابتدایی چگونه توانستم ازطریق شیوه های املاء نویسی اضطراب آرزو را در درس املاء بهبود بخشم؟