فهرست مطالب
گردآوری اطلاعات از وضع موجود(شواهد1 ) 3
انتخاب راه حل های جدید موقتی و اجرای آنها 4
2- استفاده از رایانه و نمایش فیلم. 5
3- استفاده از تصاویر و نقشه ها 6
4- خواندن مطالبی جذاب برای افزایش آگاهی.. 6
7- دست سازه های تاریخی دانش آموزان. 8
ارزشیابی تاثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن. 8
مقدمه
یکی از علل عمدة ضعف در یادگیری در و نتیجه مشاهدة نمرات پایین میان دانش آموزان نداشتن انگیزه و علاقة کافی برای یادگیری است. البته انگیزه موضوعی نیست که تنها در سالهای اخیر مورد توج ه قرار گرفته باشد، این مفهوم از باز دیر مورد عنایت اندیشمندان و بزرگان قرار گرفته است از. جمله بیت زیر نشاندهندة توجه گذشتگان به علاقه در امر تربیت و معلم بود:
درس معلم اربود زمزمة محبتی جمعه به مکتب آورد طفل گریزپای را
در واقع انگیزه عاملی است درونی که رفتار فرد در را جهت معینی هدایت می-کند و راهنمای او برای گزینش، کوششی از میان کوششهای ارادی وی می شود.[1 ] جان دیویی در مورد علاقة فراگیرندگان می-گوید: «علاقه جرقه ای است که بدون آن شعلة یادگیری فروزان نمی شود.»[2] هدف اصلی نگارنده این است با که چه تمهیداتی می-توان علاقة دانش آموزان را نسبت به درس تاریخ افزایش . داد وقتی که این امر تحقق یافت زمینه برای رشد خلاقیت ها، ابتکارات و اندیشه های نو فراهم خواهد شد.
مسئله
ده سال است در که دبیرستان آیت االله خامنه به ای عنوان دبیر تاریخ مشغول تد به ریس هستم. مسئله اصلی که این مدت با آن روبرو بودم این بود که دانش آموزان علاقة زیادی به درس تاریخ نداشتند واین مسئله در ذهن نگارنده وجود داشت که اولاً با چه روش هایی می توان علاقة دانش آموزان را نسبت به درس تاریخ افزایش داد؟ و ثانیاً چگونه می-توان میزان مشارکت دانش آموزان در را فرایند تدریس افزایش داد؟ برای این پژوهش دو کلاس دوم و سوم انسانی که میزان ضعف درسی آنها بیشتر بود انتخاب . شد تعداد دانش آموزان در کلاس دوم انسانی 25 در و نفر کلاس سوم انسانی 21 نفر هستند .
در ابتدای از کار خود دانش آموزان شروع کرد م وعلل افت تحصیلی و عدم شوق ونشاطشان را جویا شدم. دانش آموزان عنوان کردند به که علل سنگین بودن و تکراری بودن مطالب درسی قادر به حفظ کردن آنها نیستند. البته قابل ذکر است هیچ دانشی به اندازة تاریخ به دلیل اتکا به حافظه مورد طعن و تعرض قرار نگرفته و هیچ درسی مثل تاریخ به دلیل حفظی بودن مورد حمله و هجوم واقع نشده است. تصور بسیاری از مردم از خواص و عوام بر این است که تاریح حفظی است. هر چند که یونسکو هدف آموزش تاریخ در را تبدیل فهم پایدار و غیر قابل دوام به فهم پایدار و قابل دوام اعلام کرد، اما چنین اقداماتی تغیی در ری درس تاریخ از حالت حفظی به فهمیدن ایجاد نکرد،
اقدام پژوهی>چگونه می توان علاقة دانش آموزان نسبت به درس تاریخ را افزایش داد؟