فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)
تعداد صفحات:210
رساله برای دریافت درجه دکتری در رشته زبان‌شناسی همگانی
فهرست مطالب:
1- فصل اول: کلیات پژوهش
1-1 مقدمه 2
1-2 بیان مسأله 4
1-3 اهداف پژوهش 5
1-4 اهمیت پژوهش 6
1-5 پرسش‌های پژوهش 6
1-6 فرضیه‌های پژوهش 7
1-7 روش‌شناسی پژوهش 7
1-7-1 روش گردآوری داده ها 7
1-7-2 روش تحلیل داده‌ها 8
1-8 اصطلاحات و مفاهیم تخصصی 8
1-8-1 عملکرد روایی 8
1-8-2 سطح کلان داستان 8
1-8-3 سطح خرد داستان 8
1-8-4 ابزارهای انسجامی 8
1-9 ساختار پژوهش 8
2- فصل دوم: مبانی نظری 10
2-1 مقدمه 11
2-2 رشد زبانی 11
2-3 رشد کاربردشناختی زبان 13
2-4 توانش ارتباطی 17
2-5 توانش گفتمانی 18
2-5-1 رشد مهارتهای گفتمانی و عوامل مرتبط با آن 20
2-6 داستان و داستان‌گویی 25
2-6-1 مشخصات یک داستان خوب 31
2-6-2 کودک، داستان و رشد مفهوم داستان 32
2-6-3 اهمیت کاربرد داستان در ارزیابی تواناییهای زبانی کودکان 37
2-7 رویکردهای متفاوت در مطالعه گفتمان روایی 40
2-8 ابعاد مختلف پژوهشهای گفتمانی 43
2-9 روند طبیعی رشد مهارتهای روایی 46
2-10 چگونگی ارزیابی مهارتهای روایی 57
2-11 بررسی داستان در دو سطح کلان و خرد 57
2-11-1 سطح کلان داستان 58
2-11-2 سطح خرد داستان 58
2-11-3 رابطه میان سطوح کلان و خرد ساختار روایی 60
2-12 سازماندهی ساختار گفتمان روایی 60
2-12-1 پیوستگی و انسجام 61
2-12-2 سه انگاره اصلی انسجام 65
2-12-3 رشد انسجام در کودکان 67
2-12-4 انسجام روایی 68
2-12-5 جنسیت وکاربرد عوامل انسجامی 69
2-13 بافت استخراج داستان 70
2-14 نتیجه‌گیری 75
3- فصل سوم: پیشینه مطالعات 76
3-1 مقدمه 77
3-2 سن وجنسیت 80
3-3 تأثیر بافت 85
3-4 طبقه اجتماعی 87
3-5 نارسائیهای زبانی 88
3-6 سواد 90
3-7 دوزبانگی 90
3-8 ابزار استخراج داستان 91
3-9 نتیجه‌گیری 93
4- فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها 94
4-1 مقدمه 95
4-2 متغیرهای پژوهش 95
4-2-1 متغیرهای مستقل 95
4-2-1-1 میزان سن 95
4-2-2 متغیرهای وابسته 96
4-2-2-1 نحوه آزمون بازگویی داستان با درنظرگرفتن انسجام واژگانی، دستوری و ربطی با توجه به
متغیر سن 96
4-2-2-2 نمره آزمون تولید داستان با در نظر گرفتن انسجام وازگانی، دستوری و ربطی 96
4-3 نوع مطالعه و روش گردآوری داده¬ها 96
4-4 آزمودنی¬ها 96
4-5 آزمون¬ها 98
4-5-1 آزمون¬ استخراج بازگویی داستان 98
4-6 روش تجزیه و تحلیل داده¬ها 100
4-6-1 تحلیل داده‌های آزمونها 100
4-7 محدودیت¬ها و دشواری¬های پژوهش 103
4-8 تجزیه و تحلیل داده¬ها 104
4-8-1 تجزیه و تحلیل داده‌های آزمون بازگویی داستان برپایه کاربرد ابزارهای انسجام واژگانی 104
4-8-1-1 کاربرد تکرار 104
4-8-1-2 کاربرد باهم‌آیی 105
4-8-1-3 مقایسه کاربرد تکرار و باهم‌آیی در سه گروه سنی آزمودنیهای کودک 106
4-8-1-4 کاربرد کلی ابزار انسجام واژگانی (تکرار وباهم‌آیی) برپایه متغیر سن 107
4-8-2 تجزیه و تحلیل داده‌های آزمون بازگویی داستان برپایه کاربرد ابزارهای انسجام دستوری
108
4-8-2-1 کاربرد ارجاع 108
4-8-2-2 کاربرد حذف 109
4-8-2-3 کاربرد جانشینی 110
4-8-2-4 مقایسه کاربرد ابزارهای انسجام دستوری (ارجاع، حذف و جانشینی) 111
4-8-2-5 کاربرد کلی ابزارهای انسجام دستوری (ارجاع، حذف و جانشینی) برپایه متغیر سن
112
4-8-3 تجزیه و تحلیل داده‌های آزمون بازگویی داستان برپایه کاربرد ابزارهای انسجام ربطی
(نقش‌نماهای گفتمانی) 113
4-8-3-1 کاربردنقش‌نمای افزایشی 113
4-8-3-2 کاربردنقش‌نمای تقابلی 114
4-8 -3-3 کاربردنقش‌نمای سببی 115
4-8-3-4 کاربردنقش‌نمای زمانی 115
4-8-3-5 مقایسه کاربرد ابزارهای انسجام ربطی (افزایشی، تقابلی، سببی و زمانی) در سه گروه سنی آزمودنیهای کودک 117
4-8-3-6 کاربردکلی ابزارهای انسجام ربطی (افزایشی، تقابلی، سببی و زمانی(برپایه متغیر سن) 117
4-8-4 مقایسه کاربرد انواع ابزارهای انسجامی در آزمون بازگویی داستان 118
4-8-5 تجزیه و تحلیل داده‌های آزمون تولید داستان برپایه کاربرد ابزارهای انسجام واژگانی
119
4-8-5-1 کاربرد تکرار 119
4-8-5-2 کاربرد باهم‌آیی 120
4-8-5-3 مقایسه کاربرد تکرار وباهم‌آیی 121
4-8-5-4 کاربردکلی ابزارهای انسجام واژگانی (تکرار و باهم‌آیی) برپایه متغیر سن 122
4-8-6 تجزیه و تحلیل داده‌های آزمون تولید داستان برپایه کاربرد ابزارهای انسجام دستوری 122
4-8-6-1 کاربرد ارجاع 122
4-8-6-2 کاربرد حذف 123
4-8-6-3 کاربرد جانشینی 124
4-8-6-4 مقایسه کاربرد ابزارهای انسجام دستوری در آزمون تولید داستان 125
4-8-6-5 کاربرد کلی ابزارهای انسجام دستوری برپایه متغیر سن 126
4-8-7 تجزیه و تحلیل داده‌های آزمون تولید داستان برپایه کاربرد ابزارهای انسجام ربطی 127
4-8-7-1 کاربرد نقش‌نمای افزایشی 127
4-8-7-2 کاربردنقش‌نمای تقابلی 128
4-8-7-3 کاربردنقش‌نمای سببی 129
4-8-7-4 کاربردنقش‌نمای زمانی 129
4-8-7-5 مقایسه کاربرد ابزارهای انسجام ربطی در سه گروه سنی آزمودنیهای کودک 130
4-8-7-6 کاربرد کلی ابزارهای انسجام ربطی برپایه متغیر سن 131
4-8-8 مقایسه کاربرد انواع ابزارهای انسجامی در آزمون تولید داستان 132
4-8-9 تحلیل مقایسه‌ای کاربرد انواع ابزارهای انسجامی هنگام بازگویی و تولید داستان 133
4-8-9-1 تحلیل کاربرد ابزارهای انسجام واژگانی در آزمون بازگویی داستان و تولید داستان
133
4-8-9-2 تحلیل کاربرد ابزارهای انسجام دستوری در آزمون بازگویی داستان و تولید داستان
134
4-8-9-3 تحلیل کاربرد ابزارهای انسجام ربطی در آزمون بازگویی داستان و تولید داستان
135
4-8-10 مقایسه تعداد بندهای بکاررفته در آزمون بازگویی وتولید داستان 136
4-9 نتیجه‌گیری 138
5- فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری 139
5-1 مقدمه 140
5-2 خلاصه پژوهش 140
5-3 بحث 141
5-4 جمع‌بندی نتایج 147
5-5 پیشنهاد برای مطالعات آینده 148
منابع فارسی 158
منابع انگلیسی 158
واژه‌نامه انگلیسی به فارسی 149
واژه‌نامه فارسی به انگلیسی 153
پیوست 186
چکیده انگلیسی 194
چکیده
الف. موضوع و طرح مسأله (اهمیت موضوع و هدف):
یکی از مشخصه‌های مهم رشد زبانی، مهارت فزاینده کودکان در حوزه گفتمان است که به نظر می‌رسد مهمترین حوزه فراگیری زبان در مراحل بعدی رشد می‌باشد. توانایی سازماندهی گفتمانی جزء لازم دانشِ در حال رشد کودک است که در َطول فراگیری زبان اول تحقق می‌یابد. نوعی گفتمان که کودک از سه‌سالگی قادر به تولید آن است، داستان‌گویی است که خود منبعی غنی در انعکاس تواناییهای زبانی، کاربردشناختی و شناختی کودکان به‌شمارمی‌رود. بررسی عملکرد کودک هنگام داستان‌گویی می‌تواند حوزه وسیعی از تواناییهای زبانی فراتر از جمله مانند سازماندهی جملات درون یک متن و نیز کاربرد ابزارهای زبانی برای منسجم‌ساختن آن متن را دربرگیرد و نیز شاخص معتبری در ارزیابی مهارتهای پیچیده زبانی، مانند مهارتهای کاربردشناختی در درازمدت ، حتی در میان کودکان کم‌سن باشد . هدف اصلی این تحقیق آن بوده است که با ارزیابی توانایی سازماندهی گفتمان روایی در کودکان فارسی زبان به شناخت و ارزیابی بهتری از توانش گفتمانی آنها دست‌یابیم. تلاش بر این بود که در صورت وجود الگویی مشخص در عملکرد این کودکان مبتنی بر کاربرد ابزارهای انسجامی به منظور سازماندهی گفتمان، این الگو معرفی گردد. هدف دیگر پژوهش حاضر آن است که یافته‌های به‌دست&zwn