چگونه دانشجویان حسابداری تعریف موفقیت و عوامل مؤثر بر موفقیت و شکست خود، در حالی تحصیل در حسابداری دانشکده ژاپن

اختصاصی از نیک فایل چگونه دانشجویان حسابداری تعریف موفقیت و عوامل مؤثر بر موفقیت و شکست خود، در حالی تحصیل در حسابداری دانشکده ژاپن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع فارسی :چگونه دانشجویان حسابداری تعریف موفقیت و عوامل
مؤثر بر موفقیت و شکست خود، در حالی تحصیل در
حسابداری دانشکده ژاپن

موضوع انگلیسی :How Accounting Students Define Success, And The Factors
Affecting Their Success And Failure, While Studying In The
Accounting Schools Of Japan


تعداد صفحه :6

فرمت فایل :PDF

سال انتشار :2014

زبان مقاله : انگلیسی



This study aimed to identify the definition of success among students studying at the Accounting Schools (ASs) in Japan, and to
investigate factors that students perceived to need for their learning success at ASs. This study also examined how students’
attendance to the Cram schools gave impact to change of their learning goals at ASs. Data for this research was collected via a
questionnaire-based survey of students studying at the Accounting Schools (AS) in Japan. The AS is the postgraduate-level
school that provides specific accounting education for students who aspire to become professional accountants. The questionnaire
used in this study was designed for participants to write qualitative responses regarding the definition of success and the factors
affecting their learning success and failure. The primary finding of this study was that the majority of students decided to attend
the ASs for the sake of their intrinsic goals (e.g. personal growth and networking), rather than simply seeking for passing
Certified Public Accountants (CPA)/Tax Accountants (TA) examination or material success after their graduation. The analysis
of influential factors to students’ success and failure also supported this finding and interpretation. The research concluded with
several recommendations for educators and administrators at ASs to improve quality of accounting education in relation to help
achieve students’ success.

پرسشنامه عوامل مؤثر در گرایش به اعتیاد

اختصاصی از نیک فایل پرسشنامه عوامل مؤثر در گرایش به اعتیاد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

هدف: بررسی عوامل موثر در گرایش به اعتیار از ابعاد مختلف (عوامل فردی،‌ عوامل خانوادگی و محیطی، عوامل اجتماعی)

تعداد سوال: ۱۸

تعداد بعد: ۳

شیوه نمره گذاری و تفسیر نتایج: دارد

روایی و پایایی: دارد

منبع: دارد

نوع فایل: word 2007

 

قیمت: فقط 2000تومان

دانلود پایانامه علل و عوامل مؤثر بر تخلفات انتظامی قضات در نظام قضایی ایران

اختصاصی از نیک فایل دانلود پایانامه علل و عوامل مؤثر بر تخلفات انتظامی قضات در نظام قضایی ایران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده

در این نکته هیچ کس تردید ندارد که قاضی مانند هرانسان دیگر درمعرض اشتباه و انحراف است.با همه دقت­ها و وسواس­هایی که قضات مراعات می­نمایند، گاه اشتباهات و خطاهایی در تطبیق موضوعات با احکام و فهم مستندات و احصاء دلایل و نظایر اینها رخ می­دهد که درهرکار بشر این امر طبیعی است. قانونگذار در مقام چاره جویی نسبت به اشتباهات قضایی و احکام مخالف اصول یا قوانین یا ادله یا مستندات، راههایی را برای یک سری از اشخاص قائل شده است. اگر در دستگاه قضایی میزان تخلف و فساد زیاد شود، جامعه با یک فاجعه واقعی رو به رو است، زیرا بر اساس قاعده، جامعه قضات شاخص ترین افراد جامعه هستند و بروز تخلف و انحراف در چنین قشری، مشکلی نیست که بتوان به سادگی از کنار آن گذشت. در گذشته فرض بر این بوده که قاضی بیش از کارکنان سایر نهادها به مصالح اجتماعی، پای بند است،اما تجربه سالهای اخیر نشان می­دهد که تخلف و اشتباهات و جرایم انتظامی و فساد در بخش دستگاه قضایی گسترش بیشتری دارد، (آمار دادسرا و دادگاه عالی انتظامی قضات) و رو به فزونی است. از این رو تخلفات انتظامی قضات اگر چه ممکن است در مقایسه با جرایم دیگر نظیر قتل و سرقت، رعب انگیز نباشد، اما به لحاظ تأثیر گذار بودن در تخریب اجتماع و انحراف عمومی جامعه بیش از خطاهای دیگر باید مورد ملاحظه و توجه قرار بگیرد، به تعبیر دیگر، بارزترین انحراف قاضی به معنای عام، زیادتر از حد طبیعی بودن تخلفات انضباطی وی است. اساساً در نظام جمهوری اسلامی ایران نظارت بر حسن اجرای قوانین در حیطه­ی امر قضا، از وظایف قوه قضاییه است. این وظیفه از طریق نظارت مراجع عالی بر آراء دادگاه­ها صورت می­گیرد. لذا شناسایی علل و عوامل شکل دهنده جرایم قضات از اهمیت خاصی برخوردار است و قبل از برخوردهای تحکمی، بایستی ریشه را شناسایی کرد. در این پژوهش سعی شده ابتدا با تعریف واژه تخلف انتظامی، به علل و عوامل مؤثر بر تخلفات انتظامی قضات که مؤثر در صدور تصمیمات غلط و آراء خطا از سوی آنان می باشد، با تمسک به قاعده رابطه علیت و موضوعات اطراف این را که علت و معلول نام دارد، پی جویی و دقیقاً مورد بررسی قرارداده تا به یک نتیجه منطقی در جهت مبارزه با این آفات بدخیم که گریبانگیر جامعه ماست دست یافته و فائق آئیم.

تعداد صفحات 193

فرمت فایل :word

چکیده------------------------------------------------- 1

مقدمه------------------------------------------------- 2

فصل اول: قانون و تخلفات انتظامی قضات

مبحث اول: سابقه تاریخی و تقنینی بحث------------------- 8

گفتار اول: سابقه تاریخی نظارت انتظامی بر رفتار قضات در ایران 8  

گفتار دوم: سابقه تقنینی قوانین و مقررات انتظامی قضات در ایران    10------------------------------------------------------

گفتار سوم: اهمیت شغل قضا و قاضی---------------------- 12

گفتار چهارم : تعاریف--------------------------------- 15

الف: مسئولیت در لغت---------------------------------- 15

ب:مسئولیت در اصطلاح----------------------------------- 15

ج: تعریف مسئول--------------------------------------- 16

د: تعریف قاضی---------------------------------------- 16

ه :تعریف علت------------------------------------------ 16    

و: تعریف تخلف (فساد)--------------------------------- 17

ز:تعریف تخلف انتظامی--------------------------------- 18

ح :دستگاه قضایی-------------------------------------- 18

گفتار پنجم: تفاوت تخلف و جرم------------------------- 18

مبحث دوم: مبانی نظری ، قانونی و فقهی تخلفات انتظامی قضات 20

گفتار اول: مبانی نظری تخلفات انتظامی قضات------------ 20

الف: تحولات اجتماعی----------------------------------- 20

ب: حفظ حقوق و آزادی های فردی------------------------- 21

گفتار دوم: مبانی حقوقی تخلفات انتظامی قضات----------- 22

گفتار سوم: بررسی مبانی فقهی تخلفات انتظامی قضات------ 23

الف: پی بردن حاکم به فساد خود------------------------ 24

ب: پی بردن حاکم به خطای حاکم دیگر-------------------- 25

ج: عدم صلاحیت حاکم------------------------------------ 26

1 : عدم صلاحیت ذاتی----------------------------------- 26

2: عدم صلاحیت محلی------------------------------------ 26

3: عدم صلاحیت قاضی------------------------------------ 26

گفتار چهارم: ضرورت رسیدگی به تخلفات انتظامی قضات----- 27

مبحث سوم: مبانی قانونی تخلفات و تعقیب انتظامی قضات--- 28

گفتار اول: مبانی قانونی تخلفات انتظامی قضات---------- 28

گفتار دوم: مبانی قانونی تعقیب انتظامی قضات----------- 30

الف: دادسرای انتظامی قضات---------------------------- 31

1: وظایف و اختیارات دادسرای انتظامی قضات------------- 31

2: سایر مقررات در صلاحیت دادسرای انتظامی قضات--------- 31

ب: دادگاه عالی انتظامی قضات-------------------------- 32

1: صلاحیت دادگاه عالی انتظامی قضات-------------------- 32

2: سایر مقررات در صلاحیت دادگاه عالی انتظامی قضات----- 32

ج: دادگاه عالی تجدید نظر انتظامی قضات---------------- 34

د: دادگاه عالی رسیدگی به صلاحیت قضات------------------ 34

ه: دادگاه عالی تجدید نظر رسیدگی به صلاحیت قضات ----------------------------------36

مبحث چهارم: مبانی قانونی مصونیت ، مسئولیت و مجازات انتظامی قضات         36

گفتار اول: انواع جرائم ارتکابی قضات------------------ 36

الف: جرم انتظامی------------------------------------- 36

ب: جرم مدنی------------------------------------------ 36

ج: جرم کیفری----------------------------------------- 37

گفتار دوم: مبانی قانونی مصونیت های قاضی-------------- 37

الف: مصونیت شغلی------------------------------------- 38

ب: مصونیت کیفری-------------------------------------- 39

ج: مصونیت مدنی--------------------------------------- 41

گفتارسوم: مبانی قانونی مسئولیت های قاضی-------------- 43

الف: مسئولیت انتظامی--------------------------------- 44

ب: مسئولیت کیفری------------------------------------- 46

ج: مسئولیت مدنی-------------------------------------- 48

گفتار چهارم: مبانی قانونی مجازات انتظامی قضات ------- 49

گفتار پنجم: قوانین و مقررات حاکم بر جرائم ارتکابی قضات 50

فصل دوم: جُستاری بر علل و عوامل تخلفات برجسته انتظامی قضات

مبحث اول: ضعف معیارهای فردی قاضی--------------------- 57

گفتار اول: ضعف علمی قضات----------------------------- 57

الف: عدم شناخت لازم و کافی از قوانین و مقررات انتظامی- 57

ب: عدم آموزش حرفه ای قضات---------------------------- 58

گفتار دوم: نقض اصول اخلاق قضایی و شرافت حرفه ای------- 60

گفتار سوم: عدم پایبندی به تضمینات دفاعی اصحاب دعوی--- 63

گفتار چهارم: تفسیر ناروای قضات از قوانین ------------ 64

گفتار پنجم: عدم دقت و سرعت در کار-------------------- 66

گفتار ششم: عدم احراز هویت افراد دخیل در پرونده------- 68

الف: احراز هویت فعالان اصلی پرونده-------------------- 70

1- احراز هویت شاکی----------------------------------- 70

2- احراز هویت متهم----------------------------------- 70

ب: احراز هویت فعالان فرعی پرونده---------------------- 71

1- گواه---------------------------------------------- 71

2- وکیل---------------------------------------------- 72

3- مترجم--------------------------------------------- 72

4- کارشناس------------------------------------------- 72

5- ضامن---------------------------------------------- 72

ج: احراز هویت متصدیان اصلی پرونده ------------------- 72

1- مقامات انتظامی------------------------------------ 73

2- مقام قضایی---------------------------------------- 73

گفتار هفتم: تزلزل استقلال قضایی----------------------- 74

گفتار هشتم: عدم پای­بندی به اصل بی­طرفی---------------- 76

گفتار نهم: نیازهای مالی قاضی------------------------- 79

گفتار دهم: عدم توجه به ضرورت کارشناسی در امر دادرسی-- 80

مبحث دوم: علل و عوامل درون سازمانی مؤثر بر تخلفات انتظامی قضات   81

گفتار اول: کثرت قوانین و پراکندگی آنها--------------- 81

گفتار دوم: فقدان اصل تخصص در دادرسی------------------ 82

گفتارسوم :کثرت موجودی پرونده ها --------------------- 84

گفتار چهارم: ارتفا نابجا و تصدی زودرس به مناصب قضایی- 85

گفتار پنجم: وحدت قاضی-------------------------------- 86

گفتار ششم: حجیت دانستن علم قاضی---------------------- 87

الف: جایگاه علم قاضی در فقه امامیه------------------- 87

ب: جایگاه علم قاضی در حقوق موضوعه ایران-------------- 88

گفتار هفتم:اختیارات گسترده قاضی---------------------- 90

گفتار هشتم: آمارگرایی-------------------------------- 91

گفتار نهم: استرس شغلی-------------------------------- 93

1- غیبت در کار--------------------------------------- 93

2- عملکرد-------------------------------------------- 93

3- اختلال در تصمیم گیری------------------------------- 94

4- فرسودگی شغلی-------------------------------------- 94

گفتار دهم: فایده گرایی دستگاه قضایی------------------ 95

مبحث سوم: علل و عوامل برون سازمانی مؤثر بر تخلفات انتظامی قضات   97

گفتار اول: مداخله سایر قوا در امر قضا---------------- 97

گفتار دوم: فشار جامعه بر محکومیت--------------------- 98

گفتار سوم: وکلای مدافع-------------------------------- 99

گفتار: چهارم: شهادت کذب------------------------------ 100

گفتار پنجم: اعتراف و اقرار متهمین-------------------- 101

گفتار ششم: عدم ابلاغ صحیح اوراق قضایی----------------- 103

فصل سوم: آسیب شناسی قوانین و ساختار نظام قضایی ایران

مبحث اول: آسیب شناسی قوانین-------------------------- 107

گفتار اول: آسیب شناسی قوانین ماهوی------------------- 108

گفتار دوم: آسیب شناسی قوانین شکلی-------------------- 110

مبحث دوم: آسیب شناسی کادر اجرایی دستگاه قضایی ایران-- 111

گفتار اول: جایگاه قاضی در نظام قضایی ایران----------- 112

الف- جایگاه قاضی در حقوق ایران----------------------- 112

ب- جایگاه و مقبولیت شغل قضاوت------------------------ 114

1: نحوه انتخاب و گزینش قاضی-------------------------- 115

2: علم و آگاهی قاضی---------------------------------- 116

3: استقلال قاضی--------------------------------------- 116

4: عدم توجه به رفاه و معیشت قاضی--------------------- 117

گفتار دوم: ناکارآمدی ضابطین دادگستری----------------- 118

الف- بی­معیاری در جذب ضابطین دادگستری----------------- 119

ب- اقتدار گرایی ضابطین دادگستری---------------------- 119

مبحث سوم: عدم استفاده از علوم و فنون نوین روز در فرایند دادرسی----------------------------------------------------- 121

گفتار اول: عدم بهره مندی از تجهیزات پیشرفته در کشف جرایم     122

گفتار دوم: کشف غیر علمی و اصولی جرایم---------------- 123

مبحث چهارم: مدیریت قضایی پرونده در فرایند دادرسی----- 124

گفتار اول: ضعف مراجع انتظامی قضات-------------------- 124

گفتار دوم: تبعیض و عدالت ملون در دستگاه قضایی-------- 126

گفتار سوم: فقدان رویه واحد دادرسی در نظام قضایی ایران 127

الف- جرم و ماهیت آن---------------------------------- 127

ب- دلایل اثبات جرم------------------------------------ 128

ج- تجدیدنظر------------------------------------------ 128

د- مرور زمان----------------------------------------- 129

ه- چندگانگی منابع در فرایند دادرسی------------------- 129

گفتار چهارم: ناهمخوانی و منطبق نبودن قوانین با نیازهای اجتماعی----------------------------------------------------- 131

گفتار پنجم: فقدان بانک اطلاعاتی و آماری جامع از فعالان اصلی پرونده----------------------------------------------------- 132

گفتار ششم: هم عرضی دادگاه های عمومی و شوراهای حل اختلاف 133

الف: داگاه های عمومی--------------------------------- 133

ب: شوراهای حل اختلاف---------------------------------- 135

نتیجه گیری------------------------------------------- 137

پیشنهادات-------------------------------------------- 140

منابع و مآخذ----------------------------------------- 145

چکیده انگلیسی---------------------------------------- 155

بررسی عوامل اجتماعی مؤثر بر تنش های خانوادگی در بین زوجین شهر خلخال

اختصاصی از نیک فایل بررسی عوامل اجتماعی مؤثر بر تنش های خانوادگی در بین زوجین شهر خلخال دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی عوامل مؤثر در ایجاد مسائل و مشکلات دوره نوجوانی و حالات آنها در نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی - 117 صفحه فایل ورد word

اختصاصی از نیک فایل بررسی عوامل مؤثر در ایجاد مسائل و مشکلات دوره نوجوانی و حالات آنها در نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی - 117 صفحه فایل ورد word دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عوامل مؤثر در ایجاد مسائل و مشکلات دوره نوجوانی

1. پشت سر گذاشتن دوران کودکی ، تبدیل شدن به یک فرد بالغ و از دست دادن حمایتهای بی قید و شرط والدین برای کسب احساس استقلال از یک طرف، ولذت مورد حمایت و پشتیبانی آنها بودن و همان طور کودک ماندن و بدون هیچ زحمت و دردسری همیشه مورد محبت قرار گرفتن از طرف دیگر، در نوجوان کشمکش درونی ایجاد می کند و جنگ روانی عمیقی در ذهن نوجوان به وجود می آید.
2. برای کسب استقلال نوجوان علیه همه مراجع قدرت من جمله والدین طغیان می کند و به خاطر اینکه به خود و دیگران ثابت کند که بزرگ شده و واقعاً مستقل است، گاهی اوقات رفتارهایی علیه آنها از خود نشان می دهد، درگیریهای ایجاد می کند و دست به اعمالی می زند که روابط او را با آنها و سایر مراجع قدرت به شدت تیره می کند مثلاً بگو مگو می کند و با والدین به بحث و مجادله طولانی می پردازد، برخلاف خواست والدین دیر به خانه می آید، از انجام تکالیف درسی خودداری می کند، سیگار می کشد، و حتی ممکن است دست به اعمال بزهکارانه بزند.
3. عدم اطمینان نسبت به بزرگسالانی که تاکنون به عنوان الگوی همانند سازی بودند و از رفتار و کردارشان تقلید می شد، با شروع دورة نوجوانی در نوجوان ایجاد می شود. در این مرحله نوجوان به گفته های بزرگسالان و به خصوص والدین اعتماد ندارد و این خود ممکن است موجب ایجاد احساس «دوسوگرایی عاطفی» در وی شود، چون هم باید آنها را دوست داشتن و به آنها نزدیک شد و از آنها الگوبرداری کرد و همانند آنها شد، و هم باید از آنان به عنوان تصاویر قدرت (دشمن) دور شد و به آنها اعتماد نکرد.
4. یکی از مسائل مهمی که نوجوان با آن رو به رو می شود، مسأله تشکیل هویت فردی است و این بدان معنی است که سؤالهای متعددی درباره مفهوم زندگی و نقش او در این زندگی، مفهوم مرگ و زندگی پس از مرگ و به طور کلی سؤالهایی نظیر من کیستم و به کجا می روم ذهن او را به خود مشغول می کند که باید به آنها پاسخ دهد. جستجوی هویت شخصی متضمن این است که نوجوان تشخیص دهد برای او چه چیزهایی مهم وچه کارهایی ارزشمند است ونیز متضمن تنظیم معیارهایی است که وی بر اساس آنها بتواند رفتار خود و دیگران را هدایت کند. برخی ازجوانان در تلاش برای کسب هویت شخصی پس از یک دورة آزمایش و کند و کاو درونی، متعهدانه به هدفی در زندگی دل می بندند و در راه نیل به آن گام بر می دارند و برخی دیگر در بحران هویت دست و پا می زنند و در نهایت هویتی انحرافی بر می گزینند . هویتی که مغایر با ارزشهای جامعه ای است که در آن زندگی می کنند و این خود زمینه ساز بسیاری از مسائل و مشکلات آتی آنها خواهد شد.
5. رشد و نمو غدد داخلی و ترشحات هورمونهای جنسی به نوجوان امکان برقراری روابط جنسی می دهد و انگیزه و کشش جنسی نسبت به غیر هم جنس در او ایجاد می شود، و از طرفی نخستین برخورد نوجوان با جنس مخالف اغلب با ترس و پریشانی خاطر همراه است تمایل جنسی در دورة بلوغ با خصوصیات اساسی یک غریزه ظاهر می شود، به عبارت دیگر به صورت نیروی محرکی است که ناخودآگاه متوجه محبت معینی است . جوان تازه بالغ نیاز جدید و مبهم و تمایلات قوی و نامعلومی را احساس می کند که او را از جلدش خارج می کند و به سوی جنس مخالف می کشاند. کار غریزه جنسی کاملاٌ زیرزمینی است و جهت یابی آن کورمال کورمال انجام می شود و در افراد محبوب و کمرو نوعی اضطراب و گیجی ایجاد می کند. گسترش زیاد تمایلات جنسی در دوره بلوغ سبب نیازمندیهای بیولوژیک جدید می شود. به همین جهت تغییراتی در ارگانیسم ایجاد و رابطه نوجوان را با دنیای خارج و نسبت به فعالیت شدید عصبی آماده می کند. تحمل تحریکات جنسی شدید و عدم امکان ارضای این تمایلات فشار روحی بسیاری را به نوجوانانی وارد می کند. نوجوان می خواهد این همه انرژی و نیرویی را که در او به وجود آمده و موجب هیجان او شده است. در جایی آزمایش کند، اما در عین حال نگران عواقب آن نیز هست. همچنین تمایلات جنسی خود را باید با فرهنگ ، آداب و رسوم و مذهب نیز تطیق دهد، زیرا که جوامع، فرهنگها و مذاهب مختلف برداشتهای گوناگونی از مسائل جنسی دارند و ممکن است نوجوان هنوز آمادگی این تطبیق را نداشته باشد، به خصوص اگر بلوغ زودرس هم وجود داشته باشد. نوجوانان بدون راهنمایی جدی و مؤثر یا آموزش برای کنترل، تسلط و موفقیت در توانایی های جنسی در میان نوجوانان با شدت و ضعف بروز می کند و اختلاف میان کششها و تمایلات جنسی آنان به صورتهای مختلف از جمله مقاربت جنسی، استمناء و همچنین بازی بروز می کند. تضاد و عوض شدن انتظارات نسبت به رفتار متناسب جنسی و فشارهای ناشی از بحرانها، هر یک به سهم خود به وجود آورندة مشکلاتی برای ایفای نقش درست در روابط جنسی نوجوانان بوده است.
6. نقایص بدنی ، آسیبهای روانی و همچنین ناکامیها و موانعی که در برابر آرزوها و خواستهای نوجوان وجوان به وجود می آید نیز احساس نگرانی را در وی ایجاد می کند. ضمناًٌ وقتی نوجوان یا جوان با موقعیتهای جدید و مسائل تازه ای رو به رو به علت عدم آشنایی و عدم آمادگی در چگونگی برخورد با آنها از حل آن مسائل عاجز می شود، گاهی در خود احساس بی کفایتی و حقارت می کند که خود باعث اضطراب وی می شود.
7. نقایص تربیتی و آموزشی د رخانواده و مراکز تربیتی (شبانه روزی) ، درگیرهای و نزاعهای پدر و مادر با یکدیگر و یا با فرزندان ، محرومیتهای شدید مالی و کنترل بیش از حد والدین و مراقبتهای افراطی و یا بر عکس آزاد گذاشتن بیش از حد و رها کردن نوجوان به حال خود نیز مسائل و مشکلاتی را برای وی ایجاد خواهد کرد.
8. اوضاع و احوال اقتصادی – اجتماعی و بی ثباتی جامعه، جنگ بیکاری ، کمبود امکانات تفریح و سرگرمی نیز از عوامل مشکل زا خواهد بود.[1]

چگونگی رفتار با نوجوانان و جوانان

به طور کلی باید دانست که نیازها، مسائل و مشکلات روانی – اجتماعی این دوره سنی، بدون در نظر گرفتن شرایط خاص خود قابل مقایسه با مقاطع سنی دیگر انسان نیست. از سوی دیگر محدودیتها و تنگناهای مختلفی هم در زمینه پاسخ گویی به این نیازها و حل و رفع این مسائل و مشکلات وجود دارد که باید بدان توجه بسیار شود و هر چه زودتر با همیاری والدین ، مربیان، و مسئولان رده اول امور آموزش و پرورش کشور چاره اندیشی مؤثر شود. نوجوانان در این مرحله سنی هرگز زیر بار فشار و زور نمی روند.

هر گونه سختگیری که توسط مسئولان و بزرگترهایشان درباره آنها به کار برده شود اگر در همان لحظه رویارویی واکنشهای تندی را از خود نشان ندهند و یا قادر به ابزار آن نباشد، به محض خروج از میدان جریان و مکان، همان کارها را بار دیگر با شدت بیشتری انجام می دهند و مشکلات خود و جامعه را پیچیده تر می کنند.

مگر اینکه با آموزشهای لازم و برنامه های سودمند فراگیر، ضمن فراهم کردن امکانات پژوهشی در جهت کنکاش و تلاش هر چه بیشتر جوانان به ترتیبی که به شخصیت و اعتبار شخصی و به رشد عقلی و روانی و همچنین به رشد اجتماعی و فرهنگی آنها خللی وارد نیاورد. موجبات خروج بار اضافی انرژی و تخلیه روانی آنها را فراهم کنیم و سرانجام آنان را با هدفهای والای اجتماعی و روانی جامعه سازگار کنیم تا بتوان به یک جامعه سالم با افراد سالم دست پیدا کرد.[2]

اهداف طرح تحقیق

وجه تمایز انسان با حیوان نیروی اندیشة او است و بدین لحاظ اجداد ما به کمک مغز اندیشمند خود تضادها و تناقضات را از پیش روی برداشتند و از سایر حیوانات  که فاقد نیروی اندیشه بودند، پیشی جستند. زندگی بشر سراسر دشواری است. برای حل مشکلات باید ذهن را به کار گرفت تا نیروی عقل پرورش یابد. افرادی که قدرت حل مشکلات بیشتری را دارند موفق ترند. هر قدر تعداد این گونه افراد در اجتماعی افزونتر شود، آن اجتماع از سعادت و سلامت بیشتری برخوردار خواهد شد. برای رسیدن به یک جامعه مطلوب باید از کوچکترین و مهمترین مجموعه، یعنی از خانواده آغاز کرد. والدین که خود پایه گذار اجتماعی فردا هستند، اگر ندانند و نتوانند با مسائل ومشکلات کنار آیند، چگونه می خواهند شیوه رویارویی با دشواری ها را به فرزندانشان بیاموزند.

مرحله بلوغ، دورانی است که برای هر خانواده ای دشواریها و مشکلات خاص خود را به همراه دارد این فرایند هم برای نوجوانان و هم برای والدین سراسر جوش و خروش است. پدران و مادران باید برای حل مشکلات ناشی از این بحران، آگاهیهای خود را هر چه بیشتر افزایش دهند. مسیر زندگی کودک از تعادل و توان قابل ملاحظه ای برخوردار است و روند کاملاً آرامی را طی می کند، حال آن که این آرامش دردوران بلوغ دستخوش دگرگونیهای شدید می شود، آرامش جای خود را به ناراحتی و اضطراب می دهد. با شروع فرایند بلوغ دوره ای از ناملایمات ، مشکلات و تناقضات آغاز می شود که تضعیف و تسکین آن بسیار مشکل است . بلوغ نه تنها رویدادی بیولوژیکی است، بلکه دگرگونیهای شیمیایی ، تمام ترکیبات بدن را دستخوش تغییرات اساسی می کند و شکلهای جدید پدید می آورد.

از طرف دیگر بلوغ یک انقلاب روانی نیز هست. شخصیت نوجوان در تلاش کسب آزادی و رهایی از وابستگیهای گذشته و گام نهادن در روابط اجتماعی و عاطفی وروانی بزرگسالان است. رشد سریع و ناهماهنگ اندامها، افزایش سریع قد و وزن نوجوان به هیچ عنوان موجب پذیرفته شدن وی در اجتماع بزرگسالان نیست. شکاف بین رشد جسمی و اجتماعی به تدریج عمیقتر می شودو همین امر موجب بروز مشکلات بی شمار است. در این شرایط ناراحتیهای عمومی عصبی افزاش می یابد. لجاجت و عدم ثبات عاطفی از ویژگیهای دوران بلوغ است. در دوران نوجوان احساساتی گنگ و ناشناخته جایگزین می شود و او گاه به طرز اغراق آمیزی خود را بدبخت ترین فردی روی زمین می پندارد. از همین روست که مناسبات او با خانواده دچار اختلال می شود. نوجوان علیرغم بی نیازی ظاهری به راهنمایی و مواظبت شدیداً نیازمند است. والدین که در تمام مراحل رشد فرزندشان نقش بسیار مهمی دارند، قادرند در این دوران حساس نوجوان را از ناکامیها و سرگردانی ها برهانند. کلید اصلی حل این معضلات در عشق حقیقی به فرزندان و آگاهی از شیوة برخورد با نوجوانان در مراحل بحرانی است.

اریک فروم روان شناس معروف در تئوری خود موسوم به «اخلاق انسان دوستی» معتقد است که به منظور بهتر پرورش دادن خصوصیات انسانی، که در نهاد همگان وجود دارد، باید هر چه بیشتر از مواهب زندگی بهره مند شد. بدون عشق به خود، مهمترین اصل محبت پرورش یافتن خصوصیات انسانی بی نتیجه می ماند. اگر دوست داشتن همنوعان فضیلت است، پس دوست داشتن و عشق به خود نیز باید فضیلت باشد. در دیدگاه او فضیلت و پرهیزگاری یعنی مسئولیتی که فرد در برابر هستی خود احساس می کند. فردی که قادر است عشق بورزد و عشق ورزیش با بارآوری و خلاقیت همراه است بدون شک خود را نیز دوست دارد.

پس بنابراین ، هدف از این پژوهش این است که در دوران نوجوانی تغییرات مشهودی در عملکرد زیستی، شخصیتی، اجتماعی ، روانی، عاطفی، جسمانی ، دوستان، همسالان، دوست داشتن، عشق ورزیدن، محبت کردن، خانواده و غیره ایجاد می شود. در نتیجه برای فهم ماهیت این تغییرات به خصوص مشکلات روانی – اجتماعی نوجوانان دست به این پژوهش زدم.

طرح سؤال پژوهشی

1. نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی در مقایسه با نوجوانان تحت سرپرستی خانواده خود، چه مسائل و مشکلات روانی – اجتماعی دارند؟
2. آیا نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی در مقایسه با نوجوانان تحت سرپرستی خانواده از خودپنداری منفی تری برخوردارند؟
3. آیا نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی در مقایسه با نوجوانان تحت سرپرستی خانواده از عزت نفس کمتری برخودارند؟
4. آیا نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی در مقایسه با نوجوانان تحت سرپرستی خانواده خود را کمتر قبول دارند؟
5. آیا نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی در مقایسه با نوجوانان تحت سرپرستی خانواده از پرخاشگری بیشتری برخوردارند؟

فرضیه های تحقیق

(یک سویه): مسائل و مشکلات روانی – اجتماعی نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی نسبت به نوجوانان تحت سرپرستی خانواده بیشتر است؟

(دوسویه):

HO1 : بین خودپنداری نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی نسبت به نوجوانان تحت سرپرستی خانواده تفاوت وجود ندارد.

HA1: بین خودپنداری نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی نسبت به نوجوانانت تحت سرپرستی خانواده تفاوت وجود دارد.

HO2 بین عزت نفس نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی نسبت به نوجوانانت تحت سرپرستی خانواده تفاوت وجود ندارد.

HA2 : بین عزت نفس نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی نسبت به نوجوانانت تحت سرپرستی خانواده تفاوت وجود ندارد.

HO3 : بین پرخاشگری نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی نسبت به نوجوانان تحت سرپرستی خانواده تفاوت وجودندارد.

HA3: بین پرخاشگری نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی نسبت به نوجوانانت تحت سرپرستی خانواده تفاوت وجود دارد.