کنش پژوهی با موضوع بررسی علل تمایل معلمان ابتدایی به تغییر مقطع از دورة ابتدایی به دورة متوسطه

اختصاصی از نیک فایل کنش پژوهی با موضوع بررسی علل تمایل معلمان ابتدایی به تغییر مقطع از دورة ابتدایی به دورة متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

کنش پژوهی با موضوع بررسی علل تمایل معلمان ابتدایی به تغییر مقطع از دورة ابتدایی به دورة متوسطه

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:125

قیمت:3500 تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

پشتیبانی در صورت هر گونه مشکل

به همراه فهرست کامل:چکیده،مقدمه...نتیجه گیری و منابع

مقدمه

معلم در مکتب مقدس اسلام از پایگاه و موقعیت والایی برخوردار است به طوری که حضرت رسول اکرم (ص) فرموده است انما بعثت معلماً به همین سبب توجه به معلمان یک جامعه، یعنی توجه به مقام بشری و توجه به سرچشمه خوبی‌ها , اگر عزت نفس معلمان حفظ شود عزت نفس جامعه حفظ و تأمین می‌شود.

بی‌شک نظام مقدس جمهوری اسلامی ایران برای تحقق اهداف انقلاب اسلامی و تداوم آن ناگزیر است که به نظام آموزش و پرورش توجه کند و نظام آموزش و پرورش برای تحقق اهداف خود باید به تأمین و تربیت نیروی انسانی لایق و شایسته برای عصر حاضر و آتی بیندیشد. در این راه مهم‌ترین نیروی انسانی همان معلم است.

در فرآیند یاد دهی و یادگیری مهم‌ترین و موثرترین کسی که نقش‌های متعدد و سازنده بر عهده دارد معلم است. جایگاه و نقش معلمان به حدی است که صاحب نظران تعلیم و تربیت بدون وجود معلمان شایسته بازسازی و اصلاح نظام آموزش و پرورش را موفقیت‌آمیز نمی‌دانند.

امروزه کارگزاران اصلی تعلیم و تربیت معلمان‌اند زیرا آن چه دانش‌آموزان کسب می‌کنند متأثر از خصوصیات، کیفیات و شایستگی‌های علمی، فرهنگی، اجتماعی و اخلاقی و معنوی معلمان است و تعامل مستمر و چهره به چهره معلم با دانش‌آموزان وی را در موقعیت ممتاز و منحصر به فردی قرار می‌دهد که هیچ انسان دیگری از چنین موهبتی برخوردار نیست که پژوهش‌های گوناگون نیز موید این امر است.

بنابراین با توجه به رسالت و نقش معلمان در رشد ابعاد وجودی کودکان، نوجوانان و جوانان و تربیت نیروی انسانی هر جامعه باید بگوییم که معلمان، نقطه آغاز هر تحول آموزشی‌اند آموزش و پرورش کلید و فاتح آینده است و معلمان فاتح عرصه تعلیم و تربیت و تمدن‌اند.

لذا توجه جدی و همه جانبه به جذب، انتخاب و تربیت معلمان شایسته، ارتقای علمی،‌ نگهداری و تکریم شخصیت آنان وظیفه مسئولان بالای کشو ر، مدیران عالی و اجرایی وزارت آموزش و پرورش و اولیای دانش‌آموزان است.

1-1 بیان مسأله

در نظام آموزش و پرورش نقش عامل نیروی انسانی بسیار مهم است و معلم از مهمترین عوامل موثر در رشد و توسعه کیفی و محتوی تعلیم و تربیت به شمار می‌آید. با توجه به افزایش روز افزون تعداد دانش‌آموزان مدرسه رو به طبع نیاز به جذب و نگهداری آموزگاران دوره ابتدایی بیشتر محسوس است.

بنابراین در نظام آموزشی ایران نیز باید به امر نگهداری و استفاده بهینه از معلمان توجه بیشتری مبذول گردد چرا که کم توجهی نسبت به این امر مهم مسائل و مشکلات عدیده‌ای را در امر آموزش به وجود می‌آورد.از این رو سرمایه‌گذاری در مورد نیروی انسانی آموزش و پرورش به ویژه معلمان در ابعاد کمی و کیفی به مساعد ساختن محیطی تربیتی و ایجاد شرایطی که معلم را به کار خود دلگرم کند امری اساسی است لذا نظام آموزش و پرورش باید با استفاده صحیح از سیستم نگهداری و ایجاد انگیزه و رغبت در معلمان و اجرای طرح‌های مناسب جهت حل مشکلات مرتبط با آن از بروز مسائل و مشکلات آموزگاران جلوگیری نماید.

علل و عوامل متعددی هستند که باعث گردیده است معلمان ابتدایی به مقاطع بالاتر انتقال یابند که این عوامل با آموزش و پرورش و بعضاً با جامعه در ارتباط هستند بدین جهت این تحقیق به دنبال پاسخ به سئوال و مسأله زیر است:

دلایل تمایل معلمان دوره ابتدایی به انتقال به مقاطع تحصیلی بالاتر چیست ؟

  1-2 اهداف تحقیق

هدف اصلی:

بررسی علل تمایل معلمان دوره ابتدایی به تغییر مقطع و انتقال به مقطع بالاتر

اهداف فرعی:

1- بررسی تأثیر سطح درآمد در افزایش تمایل معلمان ابتدایی به تغییر مقطع

2- بررسی تأثیر جایگاه و منزلت اجتماعی در افزایش تمایل معلمان ابتدایی به تغییر مقطع

3- بررسی تأثیر میزان سختی کار در افزایش تمایل معلمان ابتدایی به تغییر مقطع

4- بررسی تأثیر مشکلات ناشی از تعیین محل خدمت در افزایش تمایل معلمان ابتدایی به تغییر مقطع

بررسی رابطه بین شادکامی و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهر آشخانه

اختصاصی از نیک فایل بررسی رابطه بین شادکامی و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهر آشخانه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

  امید به زندگی یکی از ویژگی هایی است که ما را به جستجوی فردایی بهتر وا می دارد. امید یعنی موفقیت و آینده بهتر و دلیلی است برای زیستن . امید به زندگی، توانایی طراحی گذرگاههایی به سوی اهداف مطلوب به رغم موانع موجود و کارگزار یا عامل انگیزش لازم برای استفاده از این گذرگاه ها(کار، ترجمه پاشا شریفی و همکاران،1385). از اینرو امید به زندگی عبارتست از متوسط سال هایی که امید می رود یک فرد زنده باشد، به شرطی که روندهای جاری میرایی تغییر نکند. در حقیقت امید به زندگی یک ذهنیت آماری بر اساس میزان های مرگ اختصاصی – سنی موجود می باشد. از سویی، امید به زندگی به عنوان یک نیروی درونی تعریف شده است که می تواند باعث غنای زندگی شود و بیماران را قادر سازد که چشم اندازی فراتر از وضعیت کنونی و نابسامان درد و رنج خود را ببینند. فقدان امید به زندگی و هدف دار نبودن زندگی منجر به کاهش کیفیت آن و ایجاد باورهای یأس آور می شود(آنتونی، 2007). جهت یابی آینده، انتظارات مثبت، هدفمندی، واقع گرایی، تنظیم اهداف و ارتباطات درونی از ویژگی های مهم امید به زندگی هستند.  

===========================================

نوع فایل: word

تعداد صفحات: 87 صفحه

حجم فایل: کمتر از 1 مگابایت

رشته تحصیلی: راهنمایی و مشاوره

مقطع تحصیلی: کارشناسی 

توضیحات: این فایل قابلیت ویرایش دارد و آماده چاپ می باشد

===========================================

1-2)بیان مسأله

ناامیدی به عنوان تحمل وضعیت فائق نیامدنی تعریف می شود که در آن دستیابی به هیچ هدفی مورد انتظار نیست و با افسردگی، آرزوی مرگ و خودکشی ارتباط دارد. از تعاریف چنین برمی آید که امید به زندگی دربردارنده تصورات و توجه افراد به آینده است و با این تصور که احتمال دارد نتایج مثبت حاصل گردد،(رالیج ، 1992). آنچه که عظمت، قدرت و شوکت یک کشور را مشخص می کند و آن را در جوامع مختلف شاخص می نماید، کیفیت نیروی انسانی آن کشور است، پس اشتغال صحیح و گزینش مناسب افراد برای انجام مشاغل،از مهمترین عوامل موثر در رشد اقتصادی و اجتماعی جامعه و تامین کننده سلامت روانی آنها محسوب می شود.رضایت شغلی یکی از مولفه های مهم در رضایت از زندگی است و تمامی رفتار ها و روابط انسانها را به طور مستقیم و یا غیر مستقیم از چگونگی اشتغال آنان متاثر می شود. وقتی به پیامد های رضایت شغلی در زمینه بهره وری و کارآیی،بهبود عملکرد،کاهش غیبت،تاخیر و ترک شغل نگاه می کنیم شناخت عوامل موثر در آن برای بهبود و کارآیی سازمانها ازاهمیت خاصی برخوردار است. انسان ها به عنوان پایه گذاران و اساس شکل¬گیری سازمانها، از ابتدایی¬ترین شکل سازمان تا پیچید ه¬ترین اشکال آن، سال هاست کانون توجه پژوهشگران قرار دارند. در قرون اخیر، رشد و توسعة جوامع و اشتغالات ذهنی و کاری فراوان از یک طرف، مدرنیته و توسعة همه جانبة سازمان ها از طرف دیگر، تندرستی و شادکامی انسان ها را به طور چشمگیری کاهش داده و سبب ایجاد بیماری هایی همچون افسردگی و انزوا شده است. از نگاه دیگر، کارکنان سازما نها خود را محکوم به پوسیدگی در پیکرة سازمان می دانند و میل و اشتیاق خود را برای ارتقای فعالیت های سازمانی از دست داده اند. در تعریف شادکامی می توان گفت شادکامی، نسبت بالای احساسات و عواطف مثبت به احساسات منفی است. یوچیدا و همکاران هیجانات و حالات روانی مثبت و انفعالی را توصیفی از شادکامی می دانند(یوچیدا ،2004) به نظر رایان و دسی از شادکامی دو تصور عمده وجود دارد، که شامل دیدگاه لذتی، و دیدگاه سعادت یابی می¬شود و از هر کدام برداشت¬های مستقلی نسبت به شادکامی انجام می¬گیرد؛ اگرچه این دو دیدگاه شباهت هایی نیز دارند (ریان ،2001) پژوهش ها نشان می دهند که u شکل بودن منحنی بهزیستی در طول چرخه های زندگی خانواده همواره صحیح نبوده و چهار نقطه در مورد شکل منحنی وجود داشته که به صورت زوال  L شکل، به صورت قله ها و دره ها و افزایش مستمر می باشد. بر اساس پژوهشی که کارستنس، ایساکویز و تارک – چالز(1999) انجام دادند نتایج پژوهش نشان دهنده این می باشد که منحنی بهزیستی در طول چرخه های زندگی همیشه U نمی باشد و در بعضی فرهنگ ها متفاوت می باشد. بر اساس پژوهشی که چارلز، رینولد و گتز(2001) انجام دادند نتایج نشان دهنده این می باشد که منحنی بهزیستی در طول چرخه های زندگی همیشه U نمی باشد و در بعضی فرهنگ ها متفاوت می باشد در بررسی فیشر(2009) انجام دادند نتایج پژوهش از U شکل بودن منحنی بهزیستی در طول چرخه های زندگی پشتیبانی نمی کند. از طرفی شادکامی جنبه ای از عواطف انسانی است که دارای جنبه ها و تجلیات مختلف فردی – اجتماعی، روانی – جسمانی و شناختی – عاطفی می باشد. از آن جا که شادکامی تاثیر کمی و کیفی زیادی بر زندگی دارد، در فرآیند تحول و توسعه مورد تاکید و توجه قرار گرفته است (وینهون، 1993). به طور ضمنی سطحی از شادکامی تعیین کننده از درگیری های سطح پایین و ویژگی های رفتاری (مانند سازگاری) و ارتباطات(از قبیل تمایل به ازدواج با شریک فعلی در مورد احتمال بازگشت به روز اول) است  با توجه به مطالب فوق سوال اصلی این پژوهش حاضر این است که آیا بین شادکامی خشنودی شغلی دبیران دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه رابطه معناداری وجود دارد؟

1-3) اهمیت و ضرورت تحقیق

 در گذشته ، روانشناسی بیشتر بر افسردگی و اضطراب تمرکز داشت ، لیکن در چند دهه اخیر و بطور مشخص از سال 1960 میلادی، علاقه محققین  به سوی شادمانی و رضایت از زندگی معطوف شده است(آرگایل، 2001). در واژه نامه ها، شادی ، خوشحالی، شادکامی و نشاط هم معنا دانسته شده اند. به طور کلّی، شادی در روان شناسی، به عنوان یک هیجانْ شناخته می شود و هیجان، نوعی برانگیختگی است که فرد، با ارزیابی ذهنی خود به آن، عنوان خاصّی می دهد. هیجان، دارای یک مؤلّفه اساسی ذهنی(شناختی) است که موجب پاسخ دهی ما به وقایع باا توجّه به تجارب گذشته می شود. هیجان را در روان شناسی، در دو حیطه کلّی هیجان منفی و هیجان مثبت قرار می دهند (باقری،1387).به عقیده آرگایل ، شادکامی دارای دو جز عاطفی(تعادل بین هیجانات مثبت و منفی) و جز شناختی(رضایت از زندگی)می باشد. دانیر نیز  شادکامی را دارای بعد شناختی (نوعی تفکر و پردازش که منجر به خوشبختی فرد می شود)، جز عاطفی(دارای خلق شاد بودن) و جز اجتماعی که بیانگر گسترش روابط اجتماعی با دیگران و افزایش حمایت از طرف آنها است، می داند(دانیر، 2002). عموم کارشناسان سلامت روان بر نقش شادکامی در زندگی تاکید کرده و آن را از مهمترین علل ارتقا سلامت روانی افراد جامعه می دانند. با پذیرش  نظام نشاط در جامعه، سازمانها می توانند از اصلیترین منبع در دسترس خود یعنی منابع انسانی به نحو مطلوبتری استفاده نمایند.ازآنجایی که امروزه،اشتغال در بیشتر جوامع مقدار زیادی از وقت افراد را به خود اختصاص می دهد، بنظر می رسد که سطح نشاط افراد می تواند به وسیله میزان رضایت از شغلشان تحت تاثیر قرارگیرد. تحقیقات نشان داده که سطح رضایت شغلی با مواردی  از متغیرهای پراهمیت از  لحاظ اجتماعی مانند سلامت روانی، طول عمر،روابط خانوادگی  در ارتباط می باشد. همه این  عوامل هم در حال تاثیر پذیری و هم تاثیرگذاری بر سطح نشاط کاری فرد می باشند .لذا ماهیت نسبتا پرمخاطره اشتغال افراد را بسوی یک حالت نمایانی از فعال بودن، مخاطره جو و پرتکاپو بودن و داشتن شخصیت دلیر در محیط کاری جذب می کند. از این رو، این اجزای پرمخاطره کاری تاثیر مثبتی بر سطح شادکامی آنها دارد (پولانچ ،پوجی،2008).

اشتغال از جمله مسائلی است که همواره ذهن انسانها ، دولتها و ملتها را به خود مشغول نموده است. هر چند شغل به ظاهر به بعد اقتصادی- معیشتی انسانها مربوط می شود، ولی با ابعاد فردی، خانوادگی،اجتماعی و فرهنگی آنان نیز ارتباط تنگاتنگی دارد.رضایت شغلی حوزه ای است  که در آن دیدگاههای روان شناختی اجتماعی ، جامعه شناسی، علوم سیاسی، اقتصاد  هر یک به سهم خود در آن سخن گفته اند.

اگر کسی به شغل خود علاقه مند باشد ، خلاقیت و استعداد وی در زمینه کاریش شکوفا خواهد شد و دچار افسردگی و خستگی نخواهد شد و بالعکس.رضایت شغلی نتیجه ادراک کارکنان است که محتوا و زمینه شغل، آن چیزی را که برای کارمند ارزشمند است فراهم می کند. رضایت شغلی یک حالت احساسی مثبت یا مطبوع است که پیامد ارزیابی شغلی یا تجربه فرد است. این حالت احساسی مثبت، کمک زیادی به سلامت فیزیکی و روانی افراد می کند. از نظر سازمانی، سطح بالای رضایت شغلی منعکس کننده جو سازمانی بسیار مطلوب است که منجر به جذب و بقاء کارکنان می شود .رابینز ، رضایت شغلی  را نگرش فرد نسبت به شغلش تعریف می کند. به نظر هاپاک، رضایت شغلی موضوعی پیچیده و چند بعدی است و با عوامل روانی، جسمانی و اجتماعی ارتباط دارد. اهمیت رضایت شغلی  از یک سو به دلیل نقش است که این سازه در پیشرفت سازمان و نیز بهداشت و سلامت روان نیروی کار دارد و از سوی دیگر، به این علت است که علاوه بر تعاریف و مفهوم پردازیهای متعدد و گاه پیچیده، محل تلاقی و سازه مشترک بسیاری از حوزه های علمی مانند روان شناسی، جامعه شناسی ، مدیریت و حتی اقتصاد و سیاست بوده است(میردریکوندی، 1377)

1-4) اهداف تحقیق

1-4-1) هدف کلی  

 بررسی رابطه بین شادکامی و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه

1-4-2) اهداف اختصاصی  

 بررسی رابطه بین خود پنداره و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه 

بررسی رابطه بین رضایت از زندگی و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه 

بررسی رابطه بین آمادگی روانی و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه 

بررسی رابطه بین سرذوق بودن و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه 

بررسی رابطه بین احساس زیبایی شناختی و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه   

بررسی رابطه بین خودکارامدی و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه 

بررسی رابطه بین امیدواری و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه 

1-5)فرضیه های تحقیق

 1-5-1) فرضیه اصلی

بین شادکامی و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه رابطه معناداری وجود دارد

1-5-2) فرضیات فرعی

 بین خود پنداره و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه رابطه معناداری وجود دارد

بین رضایت از زندگی و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه رابطه معناداری وجود دارد

بین آمادگی روانی و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه رابطه معناداری وجود دارد

بین سرذوق بودن و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه رابطه معناداری وجود دارد

بین احساس زیبایی شناختی و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه رابطه معناداری وجود دارد

بین خودکارامدی و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه رابطه معناداری وجود دارد

بین امیدواری و خشنودی شغلی معلمان دوم و سوم دبیرستان شهرستان آشخانه رابطه معناداری وجود دارد

 

دانلود پایان نامه بررسی موانع رشد تفکر انتقادی از دیدگاه معلمان مقطع متوسطه شهرستان گرمسار

اختصاصی از نیک فایل دانلود پایان نامه بررسی موانع رشد تفکر انتقادی از دیدگاه معلمان مقطع متوسطه شهرستان گرمسار دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

هدف اصلی این پژوهش بررسی موانع رشد تفکر انتقادی از دیدگاه معلمان مقطع متوسطه شهرستان گرمسار بود . جامعه آماری پژوهش معلمان مقطع متوسطه شهرستان گرمسار اعم از مرد و زن می باشد که در سال تحصیلی 1392 -1393 مشغول به تدریس بودند که از بین تعداد 80 نفر از معلمان مقطع متوسطه ( کارو دانش ، فنی و حرفه ای و نظری ) که از این تعداد 40 نفر مرد و 40 نفر نیز زن به روش نمونه گیری سرشماری انتخاب شد. ابزار اندازه گیری پژوهش شامل پرسشنامه محقق ساخته موانع رشد تفکر انتقادی .بعد از تجزیه و تحلیل ابزار پژوهش به این نتایج دست یافتیم: از دیدگاه معلمان مبانی فردی نقش موثر و مثبتی بر موانع رشد تفکر انتقادی دارد. از دیدگاه معلمان مبانی اجتماعی نقش موثر و مثبتی بر موانع رشد تفکر انتقادی دارد. از دیدگاه معلمان مبانی آموزشی نقش موثر و مثبتی بر موانع رشد تفکر انتقادی دارد.

کلید واژه : موانع رشد تفکر انتقادی ، عوامل فردی ، عوامل اجتماعی ، عوامل آموزشی ، معلمین .

فصل اول :    1
مقدمه :    2
بیان مسئله :    5
ضرورت و اهمیت    9
اهداف پژوهش :    10
سوالات پژوهش :    10
فرضیه های پژوهش :    10
تعریف متغیر ها :    11
تعریف عملیاتی :    17
فصل دوم :    19
مقدمه:    20
تفکر انتقادی :    21
آموزش تفکر :    24
مفاهیم و ابزارهای تفکر انتقادی:    31
راهکارهای تفکر انتقادی    32
مقایسه تفکر عادی و تفکر انتقادی :    34
ویژگی های تفکر انتقادی    35
اجزای اصلی تفکر انتقادی:    39
ضرورت خواندن خلاق    42
محاسن تفکر انتقادی:    44
1-تفکر انتقادی و رشد اجتماعی :    44
2-تفکر انتقادی و رشد شناختی :    45
3-تفکر انتقادی و رشد اخلاقی :    46
4-تفکر انتقادی و رشد روانی :    47
5-تفکر انتقادی و رشد علمی:    47
سازماندهی و طراحی تدریس بمنظور ایجاد تفکر انتقادی  :    49
آموزش و پرورش و تفکر انتقادی :    51
ضرورت ترویج تفکر انتقادی و خلاق:    54
ترویج تفکر خلاق :    57
موانع تفکر انتقادی و خلاق و راه حل آن:    58
الف)موانع تفکر انتقادی:    58
موانع تفکر خلاق :    61
تقویت تفکر خلاق    63
ترویج عملی تفکر انتقادی و خلاق در جامعه ایران    64
زندگی بر پایه تفکر انتقادی :    66
تفکر انتقادی برای خلق یک جامعه دموکراتیک :    67
نقش تفکر انتقادی در پیشرفت شغلی و حرفهیی :    68
نقش تفکر انتقادی در مواجهه با اطلاعات فزاینده بشری :    69
تفکر انتقادی مبنای آموزش و پرورش رهایی بخش :    70
تاریخچه تفکر انتقادی :    70
نظریات علمی موجود درباره تفکر انتقادی:    72
چارچوب نظری :    73
تئوری انتقادی امروز    78
پیشینه پژوهشی :    84
الف)مطالعات داخلی:    84
ب)مطالعات خارجی:    90
مدل مفهومی :    91
فصل سوم    92
روش تحقیق :    93
جامعه آماری :    93
حجم نمونه و روش نمونه گیری :    93
روش گرداوری اطلاعات :    94
ابزار پژوهش :    94
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات :    95
فصل چهارم    96
یافته های توصیفی    97
یافته های استنباطی    106
فصل پنجم    109
مقدمه :    110
جمعبندی یافته های فصول گذشته :    110
بحث و نتیجه گیری :    111
محدودیت ها :    113
پیشنهادات :    113
پیشنهاداتی برای پژوهشهای بعدی :    114
منابع :    115
ضمائم    

شامل 127 صفحه فایل word

دانلود با لینک مستقیم

دانلود پایان نامه بررسی موانع رشد تفکر انتقادی از دیدگاه معلمان مقطع متوسطه شهرستان گرمسار

دانلود پایان نامه مقایسه میزان افسردگی و اضطراب در معلمان مدارس کودکان استثنایی و معلمان مدارس عادی

اختصاصی از نیک فایل دانلود پایان نامه مقایسه میزان افسردگی و اضطراب در معلمان مدارس کودکان استثنایی و معلمان مدارس عادی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 178

مقدمه :

در دنیای  امروزه هیجانات ، تنش ها ، عصبیت ها وعوامل متعددی از این قبیل حاکم بر زندگی روزمره افراد هستند .

هر کدام از افراد جامعه امروزی در برخورد مستقیم با انواع استرسها و شرایط عصبی قرار دارند .محیط زندگی اجتماعی ، خانواده وهر آنچه فرد با آن در ارتباط است میتواند بعنوان عامل تنش زا جریان زندگی اورا به سمت بحرانها ونگرانیها سوق دهد .

امروزه تجارب تنش زا ناخواسته عکس العمل افراد را تعیین می کنند . بدین ترتیب که وقتی فردی یک تجربه ناخوشایند واسترس همراه با آن را دریافت می کند واکنش منفی بصورت اضطراب خود کم بینی ، افسردگی وغیره را از خود بروز می دهد . زیرا قدرت برخورد مقابله طبیعی با مشکلات را در نیافته وشاید نمی تواند که دریافت صحیحی ا زموقعیت خود داشته باشد .

از معضلات جامعه امروزی وشاید از بزرگترین آنها مسائل اضطراب است وافسردگی که هر کدام را به اختصار بیان می داریم .

اضطراب ، دلشوره ، تشویش ، نگرانی ،دلهره ، دلواپسی ، بی قراری ، دل آشوبه ونابسامانی حالاتی هستند که هر انسانی خواه وناخواه آنرا تجربه کرده است . می توان با اطمینان گفت که امکان ندارد انسان در این جهان زیسته باشد  وتجربه اضطراب را نداشته باشد ( معانه ، 1370).

ممکن است اضطراب را یک نوع درد داخلی دانست که سبب ایجاد هیجان وبه هم ریختن تعادل موجود می گردد و چون بشر دائما به منظور برقراری تعادل کوشش می کند بنابراین می توان گفت که اضطراب یک محرک قوی است .

امکان دارد این محرک مضر باشد واین خود بستگی دارد به درجه ترس ومقدار وخطراتی که متوجه فرد است (شاملو 1369).

در برخی از دیدگاهها گفته می شود که هنگامی احساس اضطراب دست می‌دهد که فرد با موقعیتی روبرو شود که کنترلی بر آن ندارد بطور کلی کنترل ناپذیر بودن آنچه روی می دهد واحساس درماندگی در برابر آن باعث می‌شود که فرد در موقعیتی فشار زا قرار گرفته احساس اضطراب نماید .

هر آدمی برای رویارویی با موقعیت فشار زا روش خاص خود را دارد گاهی فرد هیجان را در مدار توجه قرار می دهد وبجای درگیری با مساله اضطراب زا سعی می کند ، به طرق دیگری از اضطراب خود بکاهد ، گاهی خود مساله را در مدار توجه قرار می دهد .

موقعیت اضطراب زا را ارزیابی می کند وسپس دست به کاری می زند تا آن موقعیت را تغییر دهد یا از آن اجتناب نماید .( هیلگارد به 1369)

اگر چه مقدار محدودی اضطراب برای رشد بشر ضرروی است ولی مقدار آن نیز باعث اختلال رفتار می شود واغلب اوقات شخص را مجبور به نشان دادن رفتار نوروتیک یا پسیکوتیک می نماید (شاملو ، 1369).

موقعیتهای گوناگون زندگی خانوادگی اجتماعی تحصیلی ، شغلی همگی می‌توانند عوامل تنش زا را ایجاد ویا تشدید نمایند .

چنانچه فردی در یک موقعیت خاص شغلی قرار گرفته باشد که همواره استرس ، نگرانی ترس ویژگی شغلی او را تشکیل دهد خود او نیز حالتهای اضطراب را تجربه می کند واین موقعیتهای اضطراب زا تا حدودی بهداشت روانی فرد را بر هم می زند .

بدین ترتیب می بایست با تحقیق هر چه بیشتر در زمینه عوامل اضطراب زا وغلبه بر آنها به نحو طبیعی وصحیح موقعیتهای تنش زا را کاملا درک نموده وراه مقابله با آنرا ایجاد نمائیم تا شاید بتوان تا حدود زیادی معضل بزرگ جامعه امروزی که مسائل ناشی از اضطراب است را از بین ببریم .

افسردگی بیماری بسیار شایعی است که با وجود تحقیقات دامنه‌دار در‌مورد

علل ، علائم وطرق درمان آن متاسفانه در بیشتر جوامع امروزی و از جمله جامعه خود ما توجه به آن مبذول نشده است . علائم افسردگی را تا مدتها به عوامل دیگری چون ضعف اعصاب ، عصبانیت هیپوکندریاک وغیره نسبت می‌دادند به همین سبب تشخیص صحیح ودرمان آن به تعویق می انجامید ( امانت 1338).

بیماری افسردگی بیماری است که خصوصیت اول وعمده آن تغییر خلق است وشامل یک احساس غمگینی است که ازیک ناامیدی خفیف تا احساس یاس شدید ممکن است نوسان داشته باشد . این تغییر خلق نسبتا ثابت وبرای روزها ، هفته ها ، ماهها یا سالها ادامه دارد. افسردگی بر روی کل ارگانیسم اثر می کند و تمام حوزه های زندگی یک فرد را تحت تاثیر قرار می دهد این اثر در احساسات ، نیرو ،کشش ،فکر کیفیت ، علائق فرد نمایان می شود (وهابزاده ، 1364).

منظور از اختلالات عاطفی گونه هایی از سازمان یافتگی های مرضی است که در وهله نخست دگرگونی وفروریختگی خلق وخوی در آنها بصورتی بارز به چشم می خورد ، رفتارهایی که در این حالات مشاهده می شود در دو قطب کلی شادی غمگینی مشارکت دارند ، وجود بی نظمی هایی در تفکر منطقی ومحتوای آن در افسردگان بدون توجه به نوع آنان به ثبت رسیده است
( منصور ودادستان ، 1368).

در روانپزشکی ، افسردگی را تغییر خلق در جهت غمگینی می دانند ، بارزترین علامت بیماری افسردگی همانا خلق افسرده ایست که به درجات مختلف ممکن است پدید آید . در پاره ای از موارد خلق افسرده ممکن است تنها علامت بیماری باقی بماند به هر حال در این بیماری کلیه اعمال حیاتی متناسب با خلق افسرده تغییر می کند. (اخوت وجلیلی ، 1363).

همانطور که میدانیم افسردگی تنها علامت عاطفی نیست وهمراه با افسردگی ، بیخوابی وبی اشتهایی ، خودکشی ، احساس بی ارزش و فراوان دیده می شود . حدود افسردگی گاهی با موقعیت موجود متناسب نیست و گاهی حتی خود فرد از آن آگاهی ندارد .( پور افکاری ، 1364).

تقریبا هر کس گهگاه احساس افسردگی می کند اکثر ما گاهی وقتها احساس غم ورخوت می کنیم وبه فعالیتهای لذت بخش علاقه ای نشان نمی دهیم . افسردگی پاسخ طبیعی آدمی به فشارهای زندگی است . عدم موفقیت در تحصیل یا کار از دست دادن یکی از عزیزان و آگاهی از اینکه بیماری یا پیری توان ما را به تحلیل می برد از جمله موقعیتهایی هستند که اغلب موجب بروز افسردگی می شوند افسردگی تنها زمانی نابهنجار تلقی می شود که با واقعه ای که رخ داده متناسب نباشد ویا فراتر ازحدی که برای اکثر مردم نقطه آغاز بهبود است ادامه یابد ( براهنی وهمکاران ، 1368).

افسردگی واکنشی است که در نتیجه پیدایش موقعیتهای نامساعد ایجاد می گردد واز لحاظ پزشکی یک نوع آزردگی است که فعالیت وقابلیت حیاتی جسمانی وعقلانی فرد را کاهش می دهد . وبطور خلاصه می توان گفت کاهش یافتن نیرو وفعالیت جسمانی روانی موجب آزردگی می باشد .( آگاه ، 1355).

پروژه کارشناسی: بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی در مدارس راهنمایی شهر نیشابور

اختصاصی از نیک فایل پروژه کارشناسی: بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی در مدارس راهنمایی شهر نیشابور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل مربوط به یک پروژه در مقطع کارشناسی رشته علوم تربیتی می باشد که با فرمت word تهیه شده است.

فهرست مطالب
فصل اول : بیان مسئله
بیان مسئله
اهداف تحقیق
اهمیت و ضرورت
سوالات پژوهشی
فصل دوم : پیشینه تحقیق
پیشینه تحقیق
فصل سوم : روش تحقیق
روش تحقیق
فصل چهارم : یافته های تحقیق
پاسخ به سوالات پژوهشی
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
نتیجه گیری و بحث
پیشنهادات
یادداشت ها
منابع مورد استفاده
پیوست