این فایل حاوی مطالعه زبان برنامه نویسی جاوا می باشد که به صورت فرمت PowerPoint در 19 اسلاید در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.
فهرست
تاریخچه زبان برنامه نویسی جاوا
برنامه های جاوا و اپلت ها
قابلیت حمل
پویایی و توزیع شدگی
اداره خودکار حافظه
توزیع های مختلف جاوا
زبان جاوا در ایران
تصویر محیط برنامه
موضوعات مورد بحث
5- هدف کلی یا سوال تحقیق
جمله آخر مقدمه معمولا هدف تحقیق یا سوال تحقیق است.
مثال:
....لذا این تحقیق با هدف تعیین رابطه بین سواد اطلاعاتی با برونداد پژوهشی معلمان شهر تهران انجام شد.
....لذا این تحقیق برای پاسخ به این سوال که آیا رابطه ای بین سواد اطلاعاتی با برونداد پژوهشی معلمان شهر تهران وجود دارد، انجام شد.
اجزای ساختاری و مفهومی در مقالات - ادامه
فهرست مطالب:
در زبانهای سطح بالا نگران اینکه داده ها در کامپیوتر چگونه نمایش داده میشوند نیستیم ولی در زبان های اسمبلی بایستی بفکر چگونگی ذخیره داده باشیم و اغلب با کار تبدیل داده ها از یک نوع به نوع دیگر مواجه می باشیم.
اعداد دودویی و شانزده شانزدهی
حافظه های کامپیوتر فقط می تواند ارقام 0 یا یک را در خود ذخیره نماید که به آنها بیت گفته میشود. در سیستم دودوئی اعداد از بیت ها تشکیل شده اند.
اعداد شانزدهی از ارقام 0 تا 15 تشکیل شده اند. برای راحتی، ارقام 10 تا 15 را A تا F نشان داده می شود.
مثال:
سیستم دودوئی شبیه سیستم دهدهی است با این تفاوت که ارقام از سمت راست به چپ به جای ارزش 1 ، 100 ، 1000 ، ....... ارزش 1 ، 2 ، 4 ، 8 ، ..... دارند. بنابرین 1101 در سیستم دودوئی معادل 13 می باشد.
تبدیل اعداد شانزدهی به دودوئی
هر رقم در سیستم شانزدهی بوسیله چهار رقم در سیستم دودوئی قابل نمایش می باشد.
تبدیل اعداد دودوئی به شانزدهی
برای تبدیل اعداد دودوئی به شانزدهی ،ارقام عدد داده شده را از سمت راست به ترتیب به صورت گروههای چهار بیتی درآورده آنگاه معادل هر گروه در سیستم شانزدهی را جایگزین می نماییم.
روش محاسبه مکمل 2 یک عدد :
حافظه اصلی یک PC را می توان بصورت مجموعه ای از سگمنت ها در نظر گرفت. هر سگمنت بطول 64 کیلو بایت می باشد.
آدرس هر بایت از حافظه اصلی را می توان با سگمنت حاوی بایت مزبور و به دنبال آن افستی که از ابتدای سگمنت یاد شده در نظر گرفته می شود، آدرس دهی کرد.
واحد پردازش مرکزی
تراشه 8088 دارای 14 ثبات می باشد که هر کدام یک محل ذخیره سازی داخلی بوده و می تواند یک کلمه 16 بیتی را نگه دارد. دستورالعمل ها معمولا داده ها را بین این ثبات ها یا حافظه اصلی انتقال داده و یا عملیاتی را روی داده های ذخیره شده در ثبات ها یا حافظه انجام می دهند. تمام این ثبات ها دارای نام بوده و بسیاری از آنها دارای اهداف ویژه ای هستند.
فهرست مطالب
- انواع راه
- انواع معابر
- معابر اصلی
- معابر فرعی
- معابر بن بست
- کوجه باغها
- انواع بازار
- بازارهای دائمی
- بازارهای ادواری
- بازارگاههای شهری
- بازارچه ها
- پیوند ارگانیک راهها با سایر فضاها و عناصر شهری
- سلسله مراتب کارکردی فضایی راهها
- راههای شهری
- راههای ناحیه ای
- راههای محله ای
- راههای همسایگی
- برخی اصول و عوامل موثر در نحوه استقرار فعالیتها در کنار راهها
- امنیت
- مذهب
- همگرایی فعالیت های همنوع و هماهنگ
- واگرایی فعالیت های ناسازگار
- کارکردهای اجتماعی راهها
- نحوه استقرار فعالیت ها و فضاها در کنار معابر
- معابر اصلی
- معابر فرعی
- معابر بن بست
- کوچه باغها
- نحوه استقرار فعالیت ها و فضاها در کنار بازارها
- بازارهای دائمی
- بازارهای ادواری
- بازارگاهها
- بازارچه ها
1-2: خصوصیات کالبدی راهها
- برخی عوامل موثر در نحوه شکل گیری راهها
- شکل راهها
- راههای ارگانیک
- راههای مستقیم
- نحوه طراحی و شکل گیری راهها
- راههای طراحی نشده
- راههای طراحی شده
- خصوصیات سطوح جانبی راهها
- طراحی نشده
- طراحی شده
- جنس و بافت سطوح
- ساده، یکنواخت و هماهنگ
- متنوع و مزین
- عناصر شاخص
- بدون عناصر شاخص
- دارای عناصر شاخص
- خصوصیات کف
- بدون کف سازی
- کف سازی شده
- ابعاد و تناسبات فضایی
- باریک و بلند
- وسیع و گشاده
- پوشش
- باز
- سرپوشیده
- نیمه سرپوشیده
- فضای سبز
- بدون فضای سبز
- دارای فضای سبز
- خصوصیات معماری سطح جانبی راهها در محل تقاطع و گردش
- طراحی نشده
- طراحی شده
2- میدانها
2-1: خصوصیات کارکردی میدانها
- انواع میدانها
- میدانهای عمومی
- میدانهای تجاری
- میدانهای حکومتی
- میدانهای نظامی
- میدانهای محله ای
- میدانهای ارتباطی
- میدانهای ورزشی
- پیوند ارگانیک میدانها با سایر فضاها و عناصر شهری
- سلسله مراتب کارکردی-مکانی میدانها
- میدانهای برون شهری
- میدانهای شهری
- میدانهای ناحیه ای
- میدانهای محله ای
- میدانهای همسایگی
- برخی از عوامل و اصول موثر در نحواه استقرار فعالیتها و فضاهای میدانها
- همگرایی فعالیتهای همنوع و هماهنگ
- واگرایی فعالیتهای ناسازگار
- نوع و کارکرد اصلی میدان
- نحوه شکل یابی میدان
- نحوه استقرار فعالیتها و فضاها در میدانها
- میدانهای عمومی
- میدانهای تجاری
- میدانهای حکومتی
- میدانهای نظامی
- میدانهای محله ای
- میدانهای ارتباطی
- میدانهای ورزشی
2-2:خصوصیات کالبدی میدانها
- موقعیت میدان نسبت به راههای منتهی به آن
- میدان در محل تقاطع راهها
- میدان در کنار راه
- میدان در امتداد راه
- شکل زمین
- شکلهای منظم
- شکلهای غیرمنظم
- خصوصیات حجمی فضای باز
- محصور
-نیمه محصور
- نامحصور
- خصوصیات فضاهای ساخته شده پیرامون میدان
- وابسته و متعلق به میدان
- مستقل از میدان
- خصوصیات معماری سطوح جانبی
- طراحی شده
- طراحی نشده
- پوشش
- باز
- سرپوشیده
- دارای فضاهای سرپوشیده
- محوطه سازی
- طراحی شده
- طراحی نشده
- عناصر میانی مقدس
- دارای عنصر میانی
- بدون عنصر میانی
- فضای سبز
- بدون فضای سبز
- دارای فضای سبز
- نحوه اتصال راه به میدان
- با طرح منظم و فکر شده
- ارگانیک
3- دروازه ها
3-1: خصوصیات کارکردی دروازه ها
- انواع دروازه ها
- دروازه های بیرونی
- دروازه های درونی
- برخی از کارکردهای دروازه ها
- کارکرد ارتباطی
- کارکرد دفاعی
- کارکرد اقتصادی
- کارکردهای اجتماعی
- سلسله مراتب کارکردی-مکانی دروازه ها
- دروازه های بیرونی
- دروازه های اصلی
- دروازه های فرعی
- دروازه های حکومتی
- دروازه های درونی
- دروازه های حکومتی
- دروازه های محله ای
- دروازه های بازار
3-2: خصوصیات کالبدی دروازه ها
- چگونگی طراحی معماری
- بدون طراحی معمارانه
- دارای طراحی معمارانه
- تعداد دهانه ها
- یک دهانه
- سه دهانه
- برج
-دروازه های دارای برج
- دروازه های بدون برج
- فضای بسته و محصور وابسته به دروازه
- دروازه های دارای فضای محصور و بسته
- دروازه های بدون فضای محصور و بسته
- خندق و پل
- دارای خندق و پل
- بدون خندق و پل
4- فضاهای ورودی بناهای معماری و معماری-شهری
4-1: خصوصیات کارکردی فضاهای ورودی
-انواع ورودی ها
- ورودیهای اصلی
- ورودیهای فرعی
- برخی از کارکردهای ورودیها
- کارکرد انتقالی و ارتباطی
- کارکردهای اجتماعی
- کارکردهای اقتصادی
- سلسله مراتب کارکردی-مکانی ورودیها
- ورودیهای اصلی
- ورودیهای فرعی
3-2: خصوصیات کالبدی ورودیها
- خصوصیات شکلی و حجمی
- فضای گشوده و دعوت کننده
فضای بسته و اختصاصی
- وسعت و عمق
- کم عمق و کوچک
- عمیق و وسیع
- نوع طراحی
- فاقد طراحی معمارانه
- طراحی شده
- تناسبات
- بلند
- کشیده
5- فضای مجاور پلها و رودخانه های درون شهری
5-1: خصوصیات کارکردی پلها و رودخانه ها
- کارکردی پلها و رودخانه ها
- کارکرد ارتباطی
- کارکردهای اجتماعی
- کارکرد تاسیساتی
5-2: خصوصیات کالبدی پلها
- فضاهای جنبی پلها
- فاقد فضاهای جنبی
- دارای فضاهای جنبی
- عناصر و فضاهای تاسیساتی
- فاقد عناصر تاسیساتی
- دارای عناصر تاسیساتی
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 15
چکیده مطالب
راهبردهای آموزشی در زمینه اختلالات دیکته نویسی و نحوه درس
با توجه به یافته های جدید از ناتوانی هایی که تبدیل به توانایی کامل نمی شود را می توان به عنوان اختلالات یادگیری به کار برد.
مهم ترین اختلالات املایی نشناختن صدا و حروف است سایر اختلالات از نوع دیداری، شنیداری، دقت و آموزشی هستند.
اختلالات دیداری به سه دسته دیداری، تمیزدیداری و توالی دیداری تقسیم می شوند.
مثال: حافظه ی دیداری: منزور (منظور) توالی دیداری: مارد به جای مادر و ...
درمـان تقـویت تمـیزدیداری و توالی: استفاده از کارت های مخصوص حروف و نشان دادن آن ها
بررسی اشکالات موجود در املاء: اشتباهات دیکته های دانش آموزان را از روی دفتر یادداشت می کنیم پس از یافتن علت آن برای رفع اشکالات تکالیف خاصی را در نظر می گیریم.
یکی از عوامل مؤثر برای موفقیت ایجاد انگیزه در دانش آموز می باشد که می توان از طریق کار گروهی در کلاس سریع تر به نتیجه رسید.
علامت ضعف دانش آموزان در دیکته: تند گفتن دیکته از سوی معلم باعث خستگی و کم شدن دقت در دانش آموزان می شود.
روش تدریس آموزش املاء: 1- روش آزمون- مطالعه: در این روش متن نوشته شده بعد از تصحیح تا جلسه ی بعدی کلمات غلط در املاء توسط دانش آموز تمرین می شود متن دوم با کمک متن اول اما در قالب جملات جدید تهیه می گردد. 2- روش نمایشی: به منظور تقویت دیداری با آموزش حروف هم صدا (ص- ث- س) ابتدا کلمه را بنویسند بعد به تخته نگاه کنند و در صورت اشتباه درست آن را بالای کلمه بنویسند. 3- کاربرد جمله سازی در زنگ املاء: 20 جمله از 5 درس انتخاب شده و در هر جمله جای یک کلمه با ارزش املایی را خالی گذاشته تا دانش آموز کامل کند. 4- آشنا کردن دانش آموز با متن املاء: قبل از نوشتن آموزگار یک بار متن را بخواند یا روی تخته قبلاً آن را بنویسد.
نحوه قرائت املاء در کلاس نیز می تواند در تقویت املاء مؤثر باشد. سرعت گفتن املای کلمه با توان نوشتن دانش آموزان متناسب باشد.
راهبردهای آموزش در زمینه اختلالات دیکته نویسی و درمان آن
با توجه به یافته های جدید در مورد یادگیری برخی از ناتوانی هایی که تبدیل به توانایی کامل نمی شود را می توان به اصلاح اختلالات یادگیری به کار برد این گونه افراد ممکن است از نظر هوشی در حد متوسط یا بالا باشند. اما به دلایلی از جمله اشکالاتی که در برخی از فرایندهای پایه (ادراک دیداری- شنیداری- زبان شفاهی و کتبی) وجود دارد بین میزان پیشرفت تحصیلی و توانایی ایشان تفاوت زیادی به وجود آورده باشد. تا آنجائی که نمی توانید کتاب های درسی علوم، ریاضی و ... را بخواند در نتیجه با مشکلاتی روبرو می شوند و متأسفانه به بسیاری از این دانش آموزان برچسب کودن، کم ذهن، عقب مانده و امثال آن زده شده می شوند که نه تنها مشکل این دانش آموزان ر برطرف نمی کند بلکه موجب یأس و دلگرمی و سرخوردگی و از بین رفتن علاقه در دانش آموزان می گردد. برای آن که تمرین های پیشنهادی تأثیر بسیار زیادی را در حل مشکل دانش آموزان داشته باشد باید از طریق (تشویق آنچه می دانند نه تنبیه آنچه نمی دانند) در ایشان ایجاد انگیزه کنیم تا با رغبت انجام این تکالیف و تمرین ها بپردازد. امید است که با کمک و با استفاده از روش های پیشنهادی که در ذیل گردآوری شده بتوانیم بخشی از مشکلات آموزشی این گروه را برطرف بسازیم.
اختلالات املایی و نحوه درمان آن
عوامل متعددی موجب اختلالات املایی دانش آموزان می شود که شدیدترین و مهم ترین آن نشناختن صدا و حروف است. سایر اختلالات از نوع دیداری، شنیداری، دقت و آموزش هستند.
در کلاس اول، بیش ترین اختلالات شنیداری، دیداری و گاهی آموزشی است.
در کلاس دوم، بیش ترین اختلالات دقت، آموزش و شنیداری است.
در کلاس سوم، بیش ترین اختلالات آموزشی، شنیداری و دقت است.
در کلاس چهارم، بیش ترین اختلالات آموزشی، دیداری و دقت است.
در کلاس پنجم، بیش ترین اختلالات آموزشی، دقت و دیداری است.
در نوع اول که اختلالات بسیار شدید است دانش آموزان باید از روش ترکیبی استفاده کنند یعنی حرف و صدا را به خوبی بشناسند و آن ها را با هم ترکیب کنند. اختلالات دیداری به سه دسته حافظه دیداری، تمیز دیداری و توالی دیداری تقسیم می شوند. در جدول بررسی اشکالات املایی مثال این سه دسته مطرح شده است.
درمان تقویت حافظه دیداری: نشان دادن دو تصویر و مخفی کردن آن ها و سپس افزودن به تعداد تصاویر.
درمان تقویت تمیزدیداری و توالی دیداری: استفاده از کارت های مخصوص حروف و نشان دادن آن ها.
