تحقیق در مورد پژوهش کودکان

اختصاصی از نیک فایل تحقیق در مورد پژوهش کودکان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل:WORD(قابل ویرایش) تعدا 7 صحفه

پژوهش کودکان 1

موضوع: اثر بخش ضد تب استامینوفن و ایبو پروفن در کودکان شش ماهه تا ده ساله

مقدمه: تب و بدنبال آن احتمال تشنج یکی از نگرانی ها عمده والدین تب دار می باشد که برای کاهش تب داروهای ضد تب زیادی بطور بی رویه مورد استفاده قرار می گیرد. هدف این مطالعه، بررسی اثر ضد تب و پایداری در پا و نگهداشتن آن توسط دود داروی استامینوفن و ایبوپروفن در کودکان شش ماهه تا ده ساله تب دار می باشد.

روش کار: این مطالعه کار آزمایی با این یک سویه کور بر روی 360 کودک تب دار شش ماهه تا ده ساله مراجعه کننده به اورژانس اطفال انجام شد. در این پژوهش کودکان مورد مطالعه بصورت تصادفی به دو گروه مساوی تقسیم گردیدند به گروه شربت استامینوفن با دوز mg/kg 15 و به گروه دیگر شربت ایبوپروفن با دوز mg/kg 10 داده شد. بیمارانی وارد مطالعه شدند که درجه حرارت دهانی 40-38 یا رکتال 5/38 – 5/40 درجه سانتیگراد داشتند. درجه حرارت در کودکان مورد پژوهش در بدو ورود به اورژانس، 4،2 و 6 ساعت پس از دریافت داروی ضد تب اندازه گیری و در فرم های از پیش تهیه شده ثبت گردید و اطلاعات با استفاده از نرم افزارآماری SPSS و آزمون های t و کای دو مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

نتایج: یافته های حاصل از این مطالعه نشان داد که میانگین درجه حرارت در بدو ورود در گروه استامینوفن 7، 0± 01 و 39 درجه سانتیگراد و در گروه ایبوپروفن 69، 0± 3 و 39 درجه سانتیگراد و بدون اختلاف آماری معنی دار بود. میانگین درجه تب در ساعت پس از شروع درمان در گروه استامینوفن 92/0 ± 78 ، 38 درجه سانتیگراد و در گروه ایبوپروفن 78، 0± 25، 37 درجه سانتیگراد بود.( 0001/0 < P) میانگین درجه تب در شش ساعت پس از شروع درمان در گروه استامینوفن 92، 0± 36 ، 37 و در گروه ایبوپروفن 5/0 و 0± 99و 36 درجه سانتیگراد بود ( 002/0 < P) . در کل پایداری اثر ضد تب ایبوپروفن بیشتر از استامینوفن بود.

نتیجه گیری: یافته ها این پژوهش نشان داد که ایبوپروفن در مقایسه با استامینوفن در پایین آوردن درجه تب موثرتر است و در مدت زمان پایین نگه داشتن تب نیز از پایداری خوبی نسبت به استامینوفن برخوردار است. توصیه
می گردد در مواردی که استامینوفن نتواند درجه تب را پایین آورد و یا اثر ضد تب پایدارتری مورد نظر است از ایبوپروفن  بعنوان یک داروی ضد تب در کودکان بالای 6 ماه استفاده شود.

تهیه کنند: مهران بیرانوند، ورودی 87

پژوهش هماتولوژی

موضوع: شیوع اختلال عملکرد تیروئید و عوامل مرتبط با آن در بیماران تالاسمی مراجعه کننده به آزمایشگاه تشخیص طبی سازمان انتقال خون.

سابقه و هدف: تالاسمی بعنوان شایعترین کم خونی مادر زاد در ایران می باشد. علی رقم مراقبت های هماتولوژیک، اختلال در عملکرد غدد درون ریز مشکل شایع در این بیماران می باشد. هدف اصلی این مطالعه بررسی شیوع اختلال عملکرد تیروئید در بیماران مبتلا به انواع تالاسمی بود.

مواد و روش ها: مطالعه انجام شده از نوع توصیفی مقطعی بود. در زمستان 85 پرسشنامه برای 195 بیمار ارجاعی از درمانگاه تالاسمی به آزمایشگاه تشخیص طبی سازمان انتقال خون تهیه شد و در آن سن، جنس، زمان طحال برداری، میزان و فواصل تزریق خون، میزان دفروکسی مین دریافتی، نوع تالاسمی، میزان هورمون های تیروئید و فریتین سرم ثبت شد، سپس ارتباط بین عملکرد و تیروئید با متغیرهای کلی در دو گروه تالاسمی ماژور و اینترمدیا توسط آزمون آماری t-test ، کلی دو، دقیق فیشر و نرم افزار 5/11 SPSS بررسی شد.

یافته ها: از 195 تالاسمی مورد بررسی، 178( 3/91%) بیمار مبتلا به تالاسمی ماژور ( 4/49% زن، میانگین سنی 8±2 و 23 سال) بودند. شیوع موارد یوتیروئیدیسم تحت بالین و هیپوتیروئیدیسم اولیه به ترتیب 1/83% ، 8/13% ، 1/3% بود. میانگین غلظت فریتین در افراد یوتیروئید mg/ml 1470 ± 1923 هیپوتیروئیدیسم تحت بالین، 1346±1723 ( ng/ml) و در هیپوتیروئیدیسم اولیه 7348± 1569 (hg/ml) بدست آمد. ارتباط معنی داری بین اختلال عملکرد تیروئید با فریتین، سن، نوع تالاسمی، طحال برداری و دفروکسی مین در یافتی دیده نشد.

نتیجه گیری: بر اساس نتایج بدست آمده، بیماران تالاسمی ماژور اختلال در عملکرد غده تیروئید از جمله کم کاری تیروئید روبرو می باشند، لذا درمان موثری با دفروکسامین و پیگیری منظم این افراد جهت بررسی احتمال بروز کم کاری تیروئید و درمان به موقع این عارضه توصیه می گردد.

تهیه کننده: مهران بیرانوند

                                                                                                                      ورودی 87

پژوهش فوریت:

مقدمه: در برخی موارد اورژانش، نیاز به تزریق خون وجود دارد و زمان کافی برای انجام کراس مچ، غربال آنتی بادی AB0 –Rh وجود ندارد. گروه خون o منفی، دهنده عمومی است و در مواردی که امکان کراس مچ نیست از این خون استفاده می شود.

مواد و روش ها: خانم مسن به دلیل ترومای اندام تحتانی، کاندید جراحی اورژانس گردید. در اتاق عمل به دلیل در دسترس نبودن خون، به وی ابتدا مایعات ایزوتونیک تجویز شد، سپس بیهوش بیهوش گردید و بدلیل مضیقه خونی، گلبول قرمز فشرده ( پکدسل) با گروه خونی oمنفی به بیمار تزریق شد. گروه خونی بیمار، AB مثبت تعیین شد که بدلیل در دسترس نبودن، دو واحد پکدسل با گروه خونی B مثبت و در نهایت 2 واحد پکدسل AB به بیمار تجویز شد. بیمار دوره های بعدی درمان را بدون مشکل خونی سپری کرد.

نتیجه گیری: در مواردی که زمان کافی برای انجام کراس مچ و غربال آنتی بادی وجود ندارد می توان از گروه خونی o منفی استفاده کرد و در این موارد پکدسل خون کامل ارجح است.

 مهران بیرانوند

                                                                                                                                    ورود 87

دانلود پاورپوینت پژوهش روایی- 12 اسلاید

اختصاصی از نیک فایل دانلود پاورپوینت پژوهش روایی- 12 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پژوهش روایتی:
 
 کرسول(2012) معتقد است اصطلاح روایی از فعل « روایت کردن » یا « بیان کردن (مانند داستان) با جزئیات » می آید.
پژوهش روایتی یک راهبرد پژوهشی است که پژوهشگر به کمک آن زندگی افراد را مطالعه می کند و از یک یا چند نفر می خواهد که داستانهای زندگی خود را بیان کنند. سپس، این اطلاعات توسط پژوهشگر به صورت روایت زمانی بازگویی یا بازسازی می شوند. در پایان روایت مورد نظر، پژوهشگر دیدگاههای زندگی شرکت کننده را با دیدگاههای زندگی خود در قالب روایت جمعی (مشترک) تلفیق می کند(کلاندینین و کنلی، 2000).

از ویژگی های ممتاز روایت که از آن روشهای اثباتی و تلقی بیرونی از نظم و سوژه ی مطالعه جدا می سازد، طبقه بندی و تحلیل از درون واقعیت است.

وجه مشخص روایت ها سازماندهی خطی رویدادهاست. مبنای روایت ها اتصال پی در پی و ظاهر شدن داستان در آن هاست. به بیان دیگر روایت ها دارای یک آغاز، مجموعه ای از کنش های مداخله کننده و به دنبال آن پایانی هستند که منوط به کنشهای قبلی حادث شده است. روایت ها محصور کننده و انعکاس دهنده ی اهمیت روش شناختی و تاریخی ترتیب زمانی کنش به شمار می آیند. " هر لحظه ی تاریخی هم نتیجه ی فرایند قبلی است و هم شاخصی به سوی جهت مسیر آینده ی آن است"(تامپسون، 1978).

ویژگی های کلیدی طرح های روایی چیست؟

هفت ویژگی اصلی برای پژوهش روایی :

•تجربیات فردی

•گاه شماری تجربیات

•جمع آوری روایات فردی

•بیان دوباره روایت

•کدگذاری مضامین

•موقعیت یا شرایط

•همکاری با شرکت کنندگان( کرسول، 2012).

•

تحقیق و بررسی در مورد پژوهش در عملیات روش پژوهش 83 ص

اختصاصی از نیک فایل تحقیق و بررسی در مورد پژوهش در عملیات روش پژوهش 83 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 84

پژوهش در عملیات روش پژوهش

چکیده

در این مقاله یک دسته بندی از انواع پژوهش در «پژوهش در عملیات» ارائه می‌شود و مراحل و روش انجام هر یک از انواع پژوهش شرح داده می شود. انواع پژوهش در پژوهش در عملیات، روش پژوهش در حل مسائل واقعی، استخراج مسئله، مدلسازی، تعریف مدل، هدف استفاده از مدل، دلایل استفاده از مدل، هدف از مطالعه سیستم‌ها و عملیات از طریق مدل، انواع مدلها، اصول مدلسازی، مدلهای کلاسیک پژوهش در عملیات، روش مدلسازی، ساده‌سازی مدلها، حل مدل، اعتبارسنجی مدل، پیاده‌سازی مدل، روش پژوهش در توسعه مدل یا روش حل برای مسائل کلاسیک، توسعه روش حل برای مسائل کلاسیک، روش پژوهش در توسعه تئوریها و فنون عمومی از جمله مباحث این مقاله هستند.

کلیدواژه : پژوهش در عملیات؛ پژوهش عملیاتی؛ تحقیق در عملیات؛ روش پژوهش؛ مدل‌سازی؛ توسعه مدل؛ اعتبارسنجی؛ حل مسائل واقعی؛ توسعه تئوری

1- مقدمه

این مقاله به روش پژوهش در حوزه پژوهش در عملیات اختصاص دارد. در این مقاله کلیات روش پژوهش مدنظر قرار می‌گیرد و از جزئیات فنون سخنی به میان نمی‌آید و خواننده می‌تواند برای مطالعه بیشتر در زمینه فنون پژوهش در عملیات، به موضوعات مربوط مراجعه کند. آنچه که در این مقاله مورد تأکید است انواع پژوهش و خصوصیات آنان در حوزه پژوهش در عملیات است و روشهای جمع‌آوری داده‌ها، آزمونهای آماری و مهارتهایی که هر پژوهشگر باید کسب نماید شرح داده نمی‌شوند و به جای آن ابزار اصلی پژوهش در عملیات، مدلها، مورد بررسی قرار می‌گیرند.

2- انواع پژوهش در پژوهش در عملیات

در یک دسته‌بندی عمومی، اگر پژوهش برای حل مسائل مشخص و موجود انجام شود نوع پژوهش از جهت خروجی، کاربردی خواهد بود و اگر توسعه تئوریها و روشهای عمومی برای تولید دانش هدف باشد نوع پژوهش، محض خواهد بود.

با هدف تدوین روش پژوهش برای پژوهش در عملیات، در اینجا دسته‌بندی عملی‌تری از انواع پژوهش در پژوهش در عملیات ارائه می‌کنیم. در این دسته‌بندی سه نوع پژوهش قابل تشخیص است؛

حل مسائل واقعی

توسعه مدل یا روش حل برای مسائل کلاسیک

توسعه تئوریها یا فنون عمومی.

در حل مسائل واقعی، متخصص پژوهش در عملیات با مسئله‌ای مربوط به یک عملیات در حال اجرا روبروست. صرفنظر از اینکه مشکل چه باشد و چگونه توسط سفارش‌دهنده مطرح شده باشد ممکن است از دیدگاه پژوهش در عملیات ناشناخته بوده، و به درستی تعریف نشده باشد یا چیزی به غیر از آنچه باشد که مدنظر سفارش‌دهنده است. بنابراین تعریف مسئله در این نوع پژوهش از اهمیت بالایی برخوردار است. واقعی بودن مسئله ضرورت دقت در تعیین مفروضات، جمع‌آوری داده‌ها، تعیین پارامترها و روابط و تدوین اهداف عملیات و شاخص‌های اثربخشی را دوچندان می‌نماید. عوامل اشاره شده نقش تعیین‌کننده‌ای در تعریف مسئله و دستیابی به راه‌حل دارند. راه‌حل پیشنهادی در حل مسائل واقعی زمانی ارزشمند است که بتواند در عمل پیاده شود. یعنی تطبیق و تعدیل راه‌حل پژوهش به شکلی که به راه‌حل عملیاتی و واقعی منجر شود بسیار مهم است.

مسائل کلاسیک، مسائلی هستند که به دلیل تشابه در بسیاری از عملیات مختلف، پژوهشهای متعدد برای ارائه راه‌حل و دارا شدن سابقه علمی در کتابها و مقاله‌های مربوط به پژوهش در عملیات،

اقدام پژوهی درس مطالعات اجتماعی، تحقیق و پژوهش

اختصاصی از نیک فایل اقدام پژوهی درس مطالعات اجتماعی، تحقیق و پژوهش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم  دانش آموزان را به تحقیق و پژوهش در درس مطالعات اجتماعی و دروس دیگر تشویق کنم؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 29

فهرست

چکیده

مقدمه 

توصیف وضع موجود 

بیان مسئله 

شواهد 1 (گرد اوری اطلاعات ) 

1. تعریف واژگان :

2- ابزار های اطلاعاتی :

3- یافته های علمی  

اهمیت تحقیق :

روش علمی چیست؟ 

نقش انگیزه ورغبت در پژوهش دانش آموزی:

2- نمره گرایی دانش آموزان  به عنوان مهمترین عامل تهیه پروژه های درسی:

4- پیشینه تحقیق :

6-هدف پژوهش:

یافته ها:

تحلیل و تفسیر داده ها:

ارائه راه حل موقتی :

اجرای طرح و نظارت بر آن:

جمع آوری اطلاعات (شواهد 2) :

ابزار گرد آوری اطلاعات :

ارزیابی تأثیر اقدامات وتعیین اعتبار:

راهکار ها و پیشنهادات:

راهکارها :

منابع :

چکیده

انسان از سرآغاز زندگی ،یعنی از زمانی که چشم به جهان می گشایدبا سؤالات فراو انی رو به رو میشود و تا زمانی که چشم از جهان فرو می بندد ، در جست و جوی یافتن پاسخ آنهاست. پژوهش ،زمینه ساز رشد و توسعه پایدار جامعه است . یکی از زیر بنا ترین فعالیتها در امر پویایی وپیشرفت هرجامعه ،پرداختن به فعالیت های پژوهشی ، به ویژه در مراکز علمی و فرهنگی است ( رشد معلم،آذر 82)در طول تاریخ، انسان همواره کوشیده است تجارب و یافته های خود را به فرزندان و نسل آینده منتقل کند . این نیاز به آموزش و یادگیری ، سبب بقای جوامع بشری شده و بدین سان، فرهنگ سازی وحفظ آن ، جزء لاینفک آرمان های انسانی و شناسنامه انسان گردیده است. در جوامع نخستین ، یاددادن و یاد گرفتن به شیوه ی سنتی و از طریق باز سازی تجارب انجام می شد و به صورت اطلاعات مورد نیاز ، در عرصه ی زندگی حفظ می گردید و گسترش می یافت . در نتیجه، مردم کمتر به فکرتوسعه بودند . در حالی که در دهه های گذشته ، پیشرفت های مهمی صورت گرفته و تقریباً اکثر ابداعات، مربوط به یک صد سال گذشته است. تولید و گسترش سرسام آور اطلاعات ، دانش و کسب مهارت در علوم، وظایف نسل امروز را در مقایسه با نسل گذشته ، افزون تر ساخته است . تجارب بیش از هشتادوشش میلیارد انسان، دست آوردهای ارزنده ای است که باید نسل آینده را برای کشف حقیقت و شناسایی خالق هستی یاری دهد .امروزه از آموزش به مثابه یک فرایند منظم یاد می شود که به موجب آن، اطلاعات، مهارتها و نگرشها ی دانش آموزان تقویت می گرددو گسترش می یابد . دراین فرایند، انباشت اطلاعات مورد نظر نیست .و به تولید و گسترش اطلاعات و مهارت ها توجه میشود.(منوچهر فضلی خانی،راهنمای علمی روش های مشارکتی و فعال در فرایند تدریس) تحقیق و پژوهش در تعلیم و تربیت، به مجموعه فعالیتهایی اطلاق می‎شود که از طریق آن و با عنایت به اصول و روشهای علمی، پدیده آموزشی وتربیتی، مورد پژوهش قرار می‎گیرد و هدف آن کشف اصول کلی یا تفسیر رفتاری است که از آن برای تبیین، کنترل و پیش‎بینی رویدادهای آموزشی استفاده می‎شود.( دلاور ، علی (1375) – روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی)

اقدام پژوهی درس مطالعات اجتماعی، تحقیق و پژوهش

اختصاصی از نیک فایل اقدام پژوهی درس مطالعات اجتماعی، تحقیق و پژوهش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم  دانش آموزان را به تحقیق و پژوهش در درس مطالعات اجتماعی و دروس دیگر تشویق کنم؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 29

فهرست

چکیده

مقدمه 

توصیف وضع موجود 

بیان مسئله 

شواهد 1 (گرد اوری اطلاعات ) 

1. تعریف واژگان :

2- ابزار های اطلاعاتی :

3- یافته های علمی  

اهمیت تحقیق :

روش علمی چیست؟ 

نقش انگیزه ورغبت در پژوهش دانش آموزی:

2- نمره گرایی دانش آموزان  به عنوان مهمترین عامل تهیه پروژه های درسی:

4- پیشینه تحقیق :

6-هدف پژوهش:

یافته ها:

تحلیل و تفسیر داده ها:

ارائه راه حل موقتی :

اجرای طرح و نظارت بر آن:

جمع آوری اطلاعات (شواهد 2) :

ابزار گرد آوری اطلاعات :

ارزیابی تأثیر اقدامات وتعیین اعتبار:

راهکار ها و پیشنهادات:

راهکارها :

منابع :

چکیده

انسان از سرآغاز زندگی ،یعنی از زمانی که چشم به جهان می گشایدبا سؤالات فراو انی رو به رو میشود و تا زمانی که چشم از جهان فرو می بندد ، در جست و جوی یافتن پاسخ آنهاست. پژوهش ،زمینه ساز رشد و توسعه پایدار جامعه است . یکی از زیر بنا ترین فعالیتها در امر پویایی وپیشرفت هرجامعه ،پرداختن به فعالیت های پژوهشی ، به ویژه در مراکز علمی و فرهنگی است ( رشد معلم،آذر 82)در طول تاریخ، انسان همواره کوشیده است تجارب و یافته های خود را به فرزندان و نسل آینده منتقل کند . این نیاز به آموزش و یادگیری ، سبب بقای جوامع بشری شده و بدین سان، فرهنگ سازی وحفظ آن ، جزء لاینفک آرمان های انسانی و شناسنامه انسان گردیده است. در جوامع نخستین ، یاددادن و یاد گرفتن به شیوه ی سنتی و از طریق باز سازی تجارب انجام می شد و به صورت اطلاعات مورد نیاز ، در عرصه ی زندگی حفظ می گردید و گسترش می یافت . در نتیجه، مردم کمتر به فکرتوسعه بودند . در حالی که در دهه های گذشته ، پیشرفت های مهمی صورت گرفته و تقریباً اکثر ابداعات، مربوط به یک صد سال گذشته است. تولید و گسترش سرسام آور اطلاعات ، دانش و کسب مهارت در علوم، وظایف نسل امروز را در مقایسه با نسل گذشته ، افزون تر ساخته است . تجارب بیش از هشتادوشش میلیارد انسان، دست آوردهای ارزنده ای است که باید نسل آینده را برای کشف حقیقت و شناسایی خالق هستی یاری دهد .امروزه از آموزش به مثابه یک فرایند منظم یاد می شود که به موجب آن، اطلاعات، مهارتها و نگرشها ی دانش آموزان تقویت می گرددو گسترش می یابد . دراین فرایند، انباشت اطلاعات مورد نظر نیست .و به تولید و گسترش اطلاعات و مهارت ها توجه میشود.(منوچهر فضلی خانی،راهنمای علمی روش های مشارکتی و فعال در فرایند تدریس) تحقیق و پژوهش در تعلیم و تربیت، به مجموعه فعالیتهایی اطلاق می‎شود که از طریق آن و با عنایت به اصول و روشهای علمی، پدیده آموزشی وتربیتی، مورد پژوهش قرار می‎گیرد و هدف آن کشف اصول کلی یا تفسیر رفتاری است که از آن برای تبیین، کنترل و پیش‎بینی رویدادهای آموزشی استفاده می‎شود.( دلاور ، علی (1375) – روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی)