دانلود مقاله خود آگاهی شناختی

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله خود آگاهی شناختی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

- مقدمه
در این مقاله تلاش ما بر این است تا مفهوم تمایز «خود» از دیگری (ارائه شده در مقالات Forrest و Hoffmeyr) را در راستای مدل محاسباتی آگاهی شناختی (ارائه شده در مقالات Slomon) بسط دهیم.
تحقق این بسط و گسترش، دارای ملزوماتی است که سعی شده است در این مقاله بدان‌ها بپردازیم:
1- تحلیل مفهوم آگاهی و شرایط تحقق آن.
2- بررسی روش‌های تحقیق در مورد آگاهی

تحلیل مفهوم آگاهی و شرایط تحقق آن: تحلیل مفهوم آگاهی و شرایط تحقق آگاهی از آن رو لازم است که مساله‌ی آگاهی دقیقا به خاطر پیچیدگی و ناشناخته بودن «مفهوم آگاهی» و «شرایط تحقق آگاهی» چنین دور از دسترس مانده است. متدلوژی ما از آگاهی بدین صورت است که ابتدا باید مرادمان را از این مفهوم روشن گردانیم و سپس شرایطی را بررسی نماییم که تحت آن شرایط آگاهی تحقق می‌یابد. اما آگاهی یک مفهوم نظری است و لذا معنای آن را نظریه‌ها و مدل‌های در مورد آن تعیین می‌کنند. لذا برای تحلیل مفهوم آگاهی ناچاریم تا:
اولا انواع دسته‌بندی‌های انجام شده در مورد مفهوم آگاهی را بررسی نماییم.
ثانیا خواص و مستلزمات اصلی آن را مورد بررسی قرار دهیم.
ثالثا فضای طراحی مدل‌های مختلف از آگاهی‌ را بررسی و طبقه‌بندی نماییم.
رابعا مدل‌هایی را در ذیل هر دسته مطرح سازیم.
تا نظریه‌های مختلف در مورد شراییط تحقق آگاهی و پیش‌فرض‌ها و تعریف هر کدام از این مدل‌ها از آگاهی وضوح بیشتری یابد.
روش‌‌های تحقیق در مورد آگاهی: آن چه تحقیق در مورد آگاهی را پیچیده‌تر می‌سازد این است که هر تعریف و هر نظریه در مورد آگاهی، روش خاص خود را برای تحقیق در مورد آگاهی می‌طلبد. از میان روش‌های گوناگونی که برای تحقیق در مورد آگاهی گسترش یافته‌اند، ما دو روش را برگزیده‌ایم: اول روش بیولوژیکی و دوم روش محاسباتی. روش بیولوژیکی را از آن رو انتخاب نمودیم که در مورد یک نمونه‌ی محقق از آگاهی و در سطح کافی از جزئیات (یا به تعبیر آشناتر، در سطح پیاده‌سازی آگاهی در یک بستر ارگانیک) به تحقیق می‌پردازد. گزارشی از فعالیت‌های انجام شده و درجریان این روش در ضمیمه‌ی ب آمده است. روش محاسباتی نیز به نحوه و شیوه‌ی مدل کردن، طراحی و تحقق دادن به آگاهی در یک بستر محاسباتی و با استفاده از امکانات و شیوه‌های محاسباتی آن می‌پردازد. بررسی این روش درواقع هدف اصلی این مقاله است تا سرآخر بتوانیم از نتیجه‌ی این بررسی، مفهوم خود را بر طبق مدلی از آگاهی گسترش دهیم.

2-‌ بسط مدل آگاهی برای تشخیص خود از دیگری
در این کاربست تلاش ما بر این است که مجموعه‌ای از رفتارها و نشانه‌های محاسباتی را در بستر مدل محاسباتی آگاهی، به یک مفهوم سطح بالا پیوند دهیم: خود بودن و نه دیگری بودن. با استفاده از این ارتباط تلاش می‌نماییم تا برنامه‌های مورد تهاجم قرارگرفته را تشخیص دهیم و لذا در سطح میزبان، به یک سیستم امنیتی کامپیوتری دست یابیم.
هر مفهوم سطح بالای به کار رفته در مدل‌های محاسباتیِ آگاهی، پیوسته با صفت و ارزشی همراه است و در کاربست نیز: فراخوان‌های سیستم‌عامل با خود امن یا خودِ خود یا Well-Self

2-1-‌ تشخیص تهاجم در میزبان
برای تشخیص پویای تهاجم در میزبان، به مکانیزمی برای تشخیص رفتارهای ناهنجار از رفتارهای هنجار نیاز است. پس دنبال خصوصیتی با صفات ذیل هستیم که هویت یک برنامه را بازنماید:
1- مختصر
2- کلی
3- حساس نسبت به رفتارهای ناهنجار
اکثر سیستم‌های تشخیص تهاجم بر اساس رفتار کاربران عمل می‌کنند ولی ما در سطح فرایند‌های سیستم و بر رفتار برنامه نظارت خواهیم کرد.
ایمنی‌شناسان بدن مساله‌ی سیستم‌های ایمنی را به صورت تشخیص خود از غیرخود تعریف کرده‌اند. به کاربردن این تعریف از امنیت در سیستم‌های کامپیوتری، تصویر غنی‌تری از هویت و ایمنی به دست خواهد داد.
اجزای این متامدیر:
1- تعریف استواری از خود هر برنامه
2- تشخیص فعالیت‌های مضر برای هر برنامه یادگیری بر اساس اجراهای پیشین
ایده‌ی اصلی این است که پایگاه‌داده‌ی رفتار بهنجار هر برنامه‌ را بر اساس اجراهای پیشین آن ایجاد نماییم. این پایگاه داده (حافظه بلند مدت آن). هرگاه توانستیم این پایگاه‌داده را بسازیم، می‌توانیم از آن برای نظارت بر رفتارهای بعدی آن فرایند استفاده نماییم.
این تعریف از ”خود” یا رفتار بهنجار، بسیاری از جنبه‌های رفتار یک فرایند را نادیده می‌گیرد. اما فلسفه‌ی ما این است که ببینیم با یک فرض ساده تا کجا می‌توانیم پیش رویم.

2-2-‌ کارهای مشابه
دو روش کلان در تشخیص تجاوز وجود دارد: الف) تشخیص تجاوز‌های از پیش‌معلوم: در این روش با استفاده از الگوهای شناخته شده‌ی تجاوز، خرابکاری‌ها کشف می‌گردند. ب) تشخیص تجاوزهای از پیش‌نامعلوم: ماهیت تجاوز بر ما نامعلوم است ولی می‌دانیم تجاوز باعث تغییر در رفتار بهنجار سیستم می‌شود. در این پروژه ما بر اساس نوع پیش‌ رفته‌ایم، یعنی تشخیص تهاجم به صورت پویا.
در پروژه‌هایی که از نوع دوم بوده‌اند، چارچوبی برای رفتار بهنجار یک ”کاربر” تعریف می‌کرده‌اند. فرض نیز بر این است که اگر رفتار کاربری خارج از آن چارچوب بود، تجاوزی رخ داده است. این چارچوب‌ها یا از طریق آماری، یا به کمک الگوهای استنتاجی و یا شبکه‌های عصبی ایجاد می‌شده‌اند. اما لازمه‌ی این رویکرد، نظارت بر فعالیت‌های هر کاربر بوده است. این رویکرد در تطبیق خود با تغییر رفتار کاربران و تغییر خود کاربران، بسیار کند است.
اما یک روش جایگزین این بوده است که به جای توجه به رفتار کاربر، بر روی رفتار فرایند‌هایی متمرکز شویم که اجازه‌ی اجرای ف.س. دارند. در این روش خود کد برنامه مورد مطالعه قرار می‌گرفت (ف.س.های آن و مقدار هرکدام) تا الگوی رفتاری آن به صورت صوری و به زبان خاصی مشخص گردد. این روش که توسط Forrest و Hoffmeyr طراحی شده است، با الگو گرفتن از سیستم ایمنی بدن مدل شده است. جزئیات این مدل در پیوست آمده است و در آن جا تشریح شده است که چگونه این مدل با گرایش به توزیع زیرسیستم‌های امنیتی در یک شبکه، خود را به ایجاد ایمنی در سیستم‌های کامپیوتری نزدیک کرده است. در این روش لایه‌ای به نام متامدیریت وجود ندارد که رفتار برنامه را بررسی نماید و آن را بر اساس معیار یا ارزشی به نام امنیت بسنجد، بلکه با به کارگیری «انتخاب منفی» و تربیت تشخیص‌دهنده‌ها، این کار را به صورت توزیع‌شده انجام می‌دهد.
روش ما نیز شبیه به این روش جایگزین است. ما نیز با پروسه‌های مجاز به اجرای ف.س.های سروکار داریم؛ ولی ما از روش بسیار ساده‌تری برای ”ارائه”‌ی رفتارهای بهنجار استفاده کرده‌ایم. ما برای استخراج رفتار بهنجار هر فرایند و ایجاد یک هویت و ”خود” برای آن، به عوض بررسی خود کد، نمونه‌های اجرا شده‌ای از آن را مطالعه می‌کنیم. همچنین رویکرد ما، چنانکه در مقدمه آمده است، در جهت بسط نظارت بر رفتار یک برنامه و تعریف «خود» آن برنامه در جهت یک مدل‌ محاسباتی آگاهی بر اساس مقالات Slomon است. در واقع این پروژه، همان لایه‌ی متامدیریت برای یک برنامه است که رفتار آن را (این رفتار به صورت ف.س.‌ها به لایه‌ی متامدیریت ارائه می‌شود) بر اساس ملاک «خودِ برنامه بودن» ارزیابی می‌کند.
نتایج کارهای Forrest و Hoffmeyr نشان می‌دهد که به کار بستن یک روش توزیع‌شده در ایمنی‌سازی سیستم‌های امنیتی، در ایجاد یک سیستم امن با خصوصیات لازم آن (استواری، لایه لایه بودن خاکریزها، انعطاف‌پذیری، پویایی و غیره) بسیار موثر خواهد بود.

2-3-‌ متامدیریت امنیت
تشبیه متامدیریت امنیت مانند مدیر ضرابخانه است که بعد از رفت آمد هر کارمند به خزانه، بدان‌جا سر می‌زند تا مطمئن شود همه‌ی شمش‌ها سرجای‌شان هستند.
متامدیریت و برنامه، جمعا سیستم مورد نظر ما را تشکیل می‌دهند: متامدیریت با استفاده از اطلاعات دریافتی از محیط (سیستم‌عامل)، احساس خود را از برنامه شکل می‌دهد (پایگاه‌داده‌ای از رشته‌های ف.س مجاز. خود برنامه به عنوان لایه‌ی عکس‌العملی و قصدی (یا برنامه‌ای که صرفا یک لایه دارد). سیستم‌عامل نیز محیط این سیستم است.

2-4-‌ در جستجوی تعریف خود
برای تعریف خود توجه ما به فراخوان‌های سیستم‌عامل (ف.س) در برنامه‌های با اجازه‌های ممتاز است، دلیل این امر نیز عبارتست از:
1- خرابکاری‌های سیستمی، با اجرای برنامه‌هایی رخ می‌دهند که تقاضاهای مکرر و نامعمول ف.س می‌کنند.
2- برنامه‌های root از فرایندهای کاربران خطرناک‌تراند چون به قسمت‌های بیشتری از کامپیوتر دسترسی دارند.
3- این گونه برنامه‌ها محدوده‌ی رفتارشان تنگ‌تر است و در طول زمان نیز پایدارتر.
در هر برنامه‌ای مجموعه‌ی ترتیب‌های ممکنِ اجرای ف.س.های آن به صورت ضمنی مشخص شده است. براساس ترتیب‌های ممکن اجرای کد آن،‌ترتیب ف.س.های آن به دست می‌آیند. در هر اجرای بهنجار یکی از این اعضای این مجموعه تولید می‌شود. لذا اگر ما بتوانیم درخت اجرایی برنامه را تماما پیمایش نماییم می‌توانیم از این درخت برای تعریف خود استفاده نماییم. این درخت در واقع مجموعه‌ی سری‌های کوتاهی از این ف.س.ها است که از سازگاری بالایی برخوردارند. ما رفتار بهنجار یا ”خود” (هویت ) یک برنامه را به صورت سری کوتاهی از ف.س.هایی تعریف می‌کنیم که در حین اجرای آن بوجود آمده‌اند.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله   12 صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

دانلود کارگاه درمان شناختی – رفتاری CBT در افسردگی

اختصاصی از نیک فایل دانلود کارگاه درمان شناختی – رفتاری CBT در افسردگی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل صوتی کارگاه درمان شناختی رفتاری

همین حالا دانلود کنید

فقط

8000 تومان

در صورت مشکل در خرید محصول

می توانید با ایمیل زیر در ارتباط باشید

[e-mail]

پایان نامه ارشد روانشناسی - بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی - فرمت ورد

اختصاصی از نیک فایل پایان نامه ارشد روانشناسی - بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی - فرمت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی

فهرست شکل‌ها

عنوان ......................................... صفحه

شکل (2-1) طبقه‌بندی انواع راهبردهای یادگیری......... 13

شکل (2-2) نمونه‌ای از نقشه مفهومی.................. 30

شکل (2-3) طرح شعاعی.............................. 31

شکل (2-4) طرح هرمی............................... 32

شکل (2-5) طرح همپوشی.............................. 32

شکل (2-6) الگوی پیشنهادی تنظیم فعالیتها و راهبردهای یادگیری    44

فهرست جداول

عنوان ......................................... صفحه

جدول (2-1) تاکتیک‌های راهبرد تکرار و مرور.......... 21

جدول (2-2) تاکتیک‌های راهبرد بسط و گسترش معنایی..... 27

جدول (2-3) تاکتیک‌های راهبرد سازمان‌دهی............. 28

جدول (4-1) فراوانی و درصد دانش‌آموزان براساس جنسیت و محل سکونت 59

جدول (4-2) فراوانی و درصد دانش‌آموزان براساس رشته تحصیلی و کلاس     60

جدول (4-3) میانگین و انحراف معیار راهبردهای شناختی و فراشناختی براساس محل سکونت............................................ 60

جدول (4-4) آزمون همبستگی پیرسون برای مقایسه راهبردهای فراشناختی با معدل................................................. 61

جدول (4-5) آزمون همبستگی پیرسون برای مقایسه راهبردهای شناختی با معدل 62

جدول (4-6) آزمون t (تی) برای مقایسه معدل دانش‌آموزانی که بصورت توأم از راهبردهای یادگیری استفاده می‌کنند با معدل سایر دانش‌آموزان    63

جدول (4-7) آزمون t برای مقایسه راهبردهای شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان دختر با دانش‌آموزان پسر............................ 64

جدول (4-8) آزمون t برای مقایسه راهبردهای شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان شهری با دانش‌آموزان روستایی....................... 65

فهرست مطالب

عنوان ......................................... صفحه

فصل اول

موضوع پژوهش

1ـ1 مقدمه......................................... 2

1ـ2 بیان مسئله.................................... 3

1ـ3 ضرورت و اهمیت پژوهش............................ 4

1ـ4 اهداف پژوهش................................... 5

1ـ5 فرضیات و سوال پژوهش........................... 6

1ـ6 تعریف متغیرهای پژوهش........................... 6

فصل دوم

پیشینه نظری و عملی پژوهش

2ـ1 مقدمه........................................ 10

2ـ2 تعریف راهبردهای یادگیری........................ 13

2ـ3 راهبردهای شناختی............................... 15

2ـ3ـ1 راهبردهای تکرار یا مرور..................... 16

روش ها و راهکارهای راهبردهای تکرار................ 17

2ـ3ـ2 راهبرد بسط و گسترش معنایی.................... 21

روش‌ها و تاکتیک‌های گسترش معنایی.................... 22

2ـ3ـ3 راهبرد سازمان دهی........................... 28

روش‌ها و راهکارهای سازمان‌دهی ..................... 28

2ـ4 راهبردهای فراشناختی............................ 33

2ـ5 دانش ویژه راهبرد.............................. 40

2ـ6 دانش راهبرد اسنادی............................ 40

2ـ7 تفاوت‌های جنسی در استفاده از راهبرد............ 41

2ـ8 راهبردهای یادگیری و رشد........................ 41

عنوان ......................................... صفحه

2ـ9 پیشینه عملی تحقیق............................. 45

2ـ10 پژوهش‌های خارجی ............................. 45

2ـ11 پژوهش‌های داخلی.............................. 48

فصل سوم

3ـ1 مقدمه........................................ 53

3ـ2 نوع و روش انجام پژوهش......................... 53

3ـ3 جامعه آماری.................................. 54

3ـ4 حجم نمونه .................................... 55

3ـ5 روش نمونه‌گیری.................................. 55

3ـ6 ابزار اندازه‌گیری پژوهش........................ 55

3ـ6ـ1 پایایی..................................... 56

3ـ6ـ2 اعتبار..................................... 56

3ـ7 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها ...................... 57

فصل چهار

تجزیه و تحلیل داده‌های پژوهشی

4ـ1 مقدمه........................................ 59

4ـ2 ویژگی های جمعیت شناختی نمونه ................... 59

4ـ3 آزمون فرضیه‌ها و سوال تحقیق.................... 61

مقدمه............................................ 61

آزمون فرضیه اول ................................. 61

آزمون فرضیه دوم.................................. 62

آزمون فرضیه سوم ................................. 62

آزمون فرضیه چهارم ............................... 63

آزمون سوال تحقیق.................................. 64

عنوان ......................................... صفحه

فصل پنجم

تفسیر نتایج آزمون فرضیه‌ها و سوال تحقیق

5ـ1 مقدمه........................................ 67

5ـ2 فرضیه اول.................................... 67

5ـ3 فرضیه دوم.................................... 69

5ـ4 فرضیه سوم.................................... 71

5ـ5 فرضیه چهارم ................................. 72

5ـ6 سوال تحقیق.................................... 72

5ـ7 نتیجه کلی.................................... 73

5ـ8 محدودیت های محقق............................... 73

5ـ9 پیشهادات .................................... 73

فهرست منابع فارسی................................ 75

فهرست منابع انگلیسی.............................. 77

ضمیمه............................................ 79

تحقیق در مورد رشد شناختی خانواده

اختصاصی از نیک فایل تحقیق در مورد رشد شناختی خانواده دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)


تعداد صفحه:178

فهرست:

تعریف رشد شناختی

تست آدمک رنگی

مراحل رشد از نظر پیاژه

مرحله حسی ‎- حرکتی

مرحله پیش عملیاتی

مرحله عملیاتی عینی

مرحله عملیات صوری

نقاشی کودک یک پیام است آنچه را که او نمی‎تواند به لفظ درآورد و به ما انتقال دهد. بررسی و درک زبان نقاشی، اطلاعات ارزنده‎ایی را در اختیار والدین، مربیان، روانشناسان و همه کسانی می‎گذارد که خواهان درک و دریافت راز و رمز جهان کودک هستند اکتشاف نظامدار این قلمرو به آخرین دهه‎های قرن گذشته بازمی‎گردد و بر قوانینی متکی است که خط‎شناسی نیز از آنها سود جسته است. همچنین دیدگاه روان تحلیل‎گری براساس بررسی گستره معانی نمادهائی که در خوابدیده‎ها و اسطوره‎ها، افسانه‎ها و در زندگی بازیافت می‎شوند به غنای آن در قرن حاضر کمک کرده است. کودک همه مسائل خود را به واسطه نقاشی به تجربه درمی‎آورد و خود را می‎آزماید و من خویشتن را بنا می‎کند.

خطوط ترسیمی، انعکاسی از دنیای هیجانی او هستند

دانلود مقاله بررسی میزان نقش عوامل جامعه شناختی بر بروز طلاق در زندانیان زندان مرکزی رشت

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله بررسی میزان نقش عوامل جامعه شناختی بر بروز طلاق در زندانیان زندان مرکزی رشت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه:                                                                                                                                    

       زنگ خانه به صدا در می آید بچه ها خوشحال هر کدام به سمت در می دوند تا زودتر آنرا باز کنند چون انتظار ورود کسی را می کشند فردی که می تواند گرمای از دست رفته زندگی را به آنان باز گرداند آری آنان انتظار ورود پدری را دارند که سال های قبل ندانسته و ناخواسته مرتکب جرمی شده بود و اکنون تاوان آن را کودکان معصومش پس می دادند. آری! آنان انتظار ورود پدری را دارند که یک لبخندش تلخی تمام این سال های سخت و جان فرسا را به یک باره به کام آنها شیرین می کند. آری! آنان انتظار پدری را دارند که اکنون اگر چشم انتظاری کودکان بی سرپرستش را می دید به خود دیگر جرأت ارتکاب جرم ناخواسته و ندانسته را هم نمی داد. امّا با باز شدن در، تمام نگاه های منتظر بچه ها، خشک می شود به جای پدر، مادر سراسیمه و مضطربشان را می بیند که همیشه بی سر و صدا و سریع می آمد و می رفت ولی این بار کمی فـرق می کـرد، مـادر دیگر جنب و جوش سابق را نـداشت. بلکه انگار کوله باری از مشکلات را بدوش می کشد و سلانه سلانه وارد خانه می شود بچه ها پشت سرش می پرسند "مامان، بابا کو؟" "مگه قرار نبود بیاد"... امّا هیچ جوابی دریافت نمی کنند جز شناسنامه ای که از دست مادر به زمین می افتد.......

توصیف و بیان مسأله:

      یکی از عمده ترین مسائلی که جوامع امروز بشری با آن دست به گریبانند و به عنوان یک معضل مهم، مشکلات عدیده ای را برای افراد و نهایتاً جامعه ایجاد نموده است از هم گسیختگی خانوادگی یا به بیان رایـج تر طلاق است. معنـای جدا شدن زن از مرد، رها شدن از قید نکاح و رهایی از زناشویی است (فرهنگ عمید) و به بیان برخی رها شدن از قید نکاح است (منتخب الغات) که در عرف عام معنای جدایی از آن در ذهن متبادر می شود (ساروخانی، 1372؛ به نقل از جلیلیان، 1375).

     در سال های اخیر با افزایش آمار روز افزون طلاق، این مسأله به یک روند و معظل مهم اجتماعی تبدیل شده و متأسفانه روز به روز افزایش می یابد امروزه شاهد از هم گسیختگی بسیاری از پیوند های زناشویی هستیم از هم پاشیدگی که بدنبال خود تبعات منفی بسیاری از جمله: مشکلات روحی و روانی زوجین و کودکان، زمینه سازی جرایم مختلف، بی سرپرست شدن بسیاری از کودکان و... را بر پیکره جامعه بر جای می گذارد و بطوری که امروزه جامعه شناسان معتقدند فقر و طلاق مادران بسیاری از جرایم و مشکلات جوامع اند (ربیعی،1377).

     ارتکاب جرم و به تبع آن مجازات زندان نیز یکی از موارد بسیار مهمی است که در مباحث طلاق و تبعات آن،از آن صحبت به میان می آید با نگاهی مو شکافانه تر، می توان به معادله "طلاق پیش زمینه ای برای ارتکاب جرم است" از منظری دیگر نگریست و آن این است که" ارتکاب جرم و به تبع آن زندانی شدن فرد پیش زمینه ای برای طلاق است" در متون مختلف جامعه شناسی و روان شناسی همواره به بررسی طلاق و تبعات منفی آن پرداخته شده است امّا در بستر جامعه عادی، امّا وقتی پای بستری دیگر به میان می آید مسأله کمی متفاوت می گردد زیرا باید دید که طلاق می تواند بستر زندان باشد یا زندان بستر طلاق؟

روش تحقیق:

- طرح تحقیق: پژوهش حاضر از لحاظ هدف، جزو پژوهش های بنیادی است و به دنبال بسط و گسترش اطلاعات زمینه ای در خصوص آسیب شناسی زندانیان می باشد اما از لحاظ روش گردآوری و تجزیه و تحلیل داده ها-موسوم به طرح تحقیق- جزو طرح های همبستگی است زیرا به دنبال بررسی میزان نقش عوامل اجتماعی تعیین کننده ای است که بر بروز طلاق تأثیرگذار می باشند.

- اهداف و فرضیات: هدف اصلی از اجرای پژوهش حاضر، بررسی میزان نقش عوامل جامعه شناختی است که طبق تحقیقات قبلی در حوزه جامعه شناختی می تواند بر بروز طلاق تأثیرگذار باشد با این تفاوت که بستر پژوهش تغییر یافته و بجای جامعه عادی، بر روی افراد زندانی که آسیب پذیری بیشتری دارند انجام گرفته است. از طرف دیگر، پژوهش حاضر به دنبال بررسی میزان نقش یا اثر زندانی شدن بر بروز طلاق در زندانیان بوده است.

قالب بندی :word                تعداد صفحات:10