برای اینکه بتوانیم هر رگولاتور خطی را به‌درستی انتخاب و طراحی کنیم، لازم است تا به مستندات ارائه شده در این کتاب الکترونیکی مسلط باشیم. خواننده با مطالعه این مطالب میتواند رگولاتور مناسب را انتخاب نماید. مستندات مورد نیاز برای رگولاتور در سه دسته کلی آشنایی با عملکرد رگولاتور و انواع آنها از لحاظ عملکردی، ملاحظات حرارتی رگولاتور و المان‌های پایدارسازی آن تقسیم می‌شوند.
چگونه با دانش آموزانم انگیزه تلاش را در کلاس ریاضی پیدا کردیم؟
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.
فرمت فایل: ورد قابل ویرایش
تعداد صفحه: 39
فهرست مطالب
توصیف وضع موجود
جمع آوری شواهد 1
شناسائی مشکل وعلل آن
راه حل های پیشنهادی
اجرای راه حل های پیشنهادی
گردآوری شواهد 2
نتایج بدست آمده از این آزمون به شرح زیر است:
نتایج امتحان پایانی به شرح زیر است:
تجزیه وتحلیل نتایج بدست آمده (ارزیابی )
اعتباریابی در آمار بدست آمده
در بررسی تعداد تجدیدی ها به تفکیک کلاس و آزمون داریم:
اعتبار یابی با بررسی روند عملکردی دانش آموزان
نتیجه گیری
منابع ومآخـذ
توصیف وضع موجود
در سال تحصیـلی… پست بنـدی آموزش راهنـمائی ناحیه4 … به صورت عمومی برگزار گردید. به همین دلیل شانس انتخاب مدرسه ای را داشتم که کمی مسیر رفت و آمدش برایم راحت تر باشد. با این امید ابلاغ 12 ساعت تدریس ریاضی مدرسه«…» را از مسئـول آموزش، دریافت کردم.
روز بعد جهت تحـویل ابلاغ به مدرسه رفتم .مدرسه ای نو ساز با کلاس هائی بزرگ و روشن تمام کلاس های مجاور دفتر آموزشگاه،به جای نیمکت،صندلی داشتند و این خیلی باعث خرسندی
من بود.[1] طی گفتگوئی با مدیر آموزشگاه ،آمادگی خود برای تدریس در پایه سوم را اعلام کردم؛ اما ایشـان پایه دوم را برای تدریس من در نظر گرفته بودند.
در روز اول مدرسه، طی سه زنگ، در هر سه کلاس دوم حضور پیدا کردم.در هر کلاس، طبق روال ، بعد از سلام واحوال پرسی ، معارفه و حضور و غیاب معمول ،با صحبت از سر فصل های کتاب درسی ،موضوعـاتی که در کتاب ریاضی دوم راهنمـائی یاد می گیریم را،برای بچه ها تشریح کردم و آنها را با پیش نیـاز های این مبـاحث و نـیز با کاربرد آنها در سـال های بعد آشنـا نمودم. در خلال صحبت، از انضبـاط کلاس و چگونگی تلاش آنهـا برای کسب نمره مستـمر و موفقیت بیشترشان در سال تحصیلی نیز، نکاتی را یاد آور شدم. اما، آنچه در هر سه کلاس به طور آزار دهنده ای، غیر قابل انکار بود ؛ بی میلی دانش آموزان از حضـور در کلاس بود .بی حوصلگی بچه ها ،رشته کلام را از من می ربود؛نگاه های مکرر آنها به ساعت های مچی شان، خمیازه کشیدن های پی در پی اکثرشان و.... همه گویای آن بود که حضور مرا در کلاس نمی خواهند. برخی اصلاً مرا به «هیچ» هم نمی دیدند.
در طول سال های خدمتـم ، این اولین باری بود که روز اول سال تحصیلی را چنین به پایان
می بردم. ذهنم مشغول بود!؟ چـرا کلاس هائی که در آن حضور پیـدا کرده ام تا این حـد بی روح و مخمور بودند؟ آیا «حضـورمن» مورد یک اعتـراض جمعی قرار گرفتـه بودم؟ شـاید دانش آموزان از تعویض معلم سال قبل خود ناراضی هستند؟ ....
روز دومی بود که بـاید خـود را برای رفتـن به کلاس های دوم آمـاده می کردم. طبـق برنامه کاریم، معمولاً 2 تا 3 جلسه اول سـال را به مـرور و تکرار مطالـب پایه و پیش نیـاز کلی در ریـاضی دوره راهنمـائی می پردازم تا ضمن یـاد آوری این مطالـب ، زمینه ای برای آشنـائی بیشتر با دانش آموزان ( پی بردن مقدمـاتی به تفـاوت های فردی ) پیـدا کنم؛ و همچنین، معیـاری برای طـراحی سـوالات آزمـون تعییـن سطـح علـمی کلاس جهـت گروه بنـدی دانش آمـوزان و چگـونگی ارائـه درس، داشتـه باشم. بـا این انگیزه جلسه دوم را هم به پایان بردم . نتیجـه اسف بار تر از جلسه اول بود. هیچ ارتباط موفقی بین من و کلاس وجود نداشت.
جلسه سوم ، دیرآمدن سه تا از دانش آموزان، این فرصت را به من داد تا ضمن بررسی مجدد قوانین انضباطی کلاسم، از دبیر ریاضی سال اولشـان پرس و جوئی دوستانه کنم. شیوه کلاس داری او ،نحوه برخـورد وی با درس ریـاضی و کلاس ریاضی، و سوالاتی از این دست. در تمام مدت گفت و گـو مراقب بودم رونـد کلاس و سوالات شـک بر انگیـز یا حمـل بر یافتـن متهم تلقی نشود. نکته جالب توجه این بود که بر خلاف تصـور من هیچ کس جهت گیری مثبت یا حتی منفی در رابطه با دبیر سال قبل نداشت. پس...... چرا «کلاس»به من اجازه برقراری ارتباط را نمی دهد؟... در سـاعات پـایـانی جلسـه سـوم به دانش آموزان اطلاع دادم که جلسـه بعـد آزمـون تعیین سطح می گیـرم. به جز دو، سه نفـر هیچ کس عکس العملی نشان نداد؛ حتی از من نپرسیدند مـواد امتحان چیست؟ تعیین سطح برای چی؟.....
زنگ خورد؛ کلاس مرده ی من به خروش آمد.
واقعاًکلاس ریاضی برای بچه ها جدی نبود.چرا ؟چرا؟... باید پاسخ این سوال را هرچه سریعتـر پیـدا می کردم. درست است که بچه ها ریاضی یا شـاید مـرا در کلاس جـدی نمی گرفتند امـا من باید یک سال خوب تحصیلی را با آنها به پایان می بردم.
انقلاب اسلامی ایران به عنوان انعکاس جلوه های روشن اندیشه های الهی حضرت امام خمینی (ره) ، حصار اوهام و نظریه های رجعت به قرون جاهلیت را شکافت و باایجاد تحول عمیق در فرهنگ و اعتقادات جامعه اسلامی هویت و شخصیت مستقل سیاسی، فرهنگی و اعتقادی را به جهان اسلامی هدیه کرد . امروز ثمره این نهال برومند ، قامت برافراشته و پر افتخار بسیج است که درسایه پیروی از مقام معظم رهبری و جان فشانی های بسیجیان سلحشور بر تارک انقلاب می درخشید . درخششی که از شرکت مخلصانه و فراگیر در هشت سال دفاع مقدس تلالؤ آن جهانگیر شده و موجبات سرافرازی نظام جمهوری اسلامی ایران ، و ناامیدی و یاس دشمنان اسلامی را در سر تا سر جهان فراهم آورده است . فرهنگ و تفکر بسیج پدیده ای نوظهور است که ریشه در باورهای اسلامی ، انقلابی و ملی مسلمانان ایران دارد .
بیورآکتورهای غیر اتمی بطور دقیق مورد مطالعه در بسیاری از آزمایشگاههای مهندسی بیوشیمی قرار نمی گیرند. از اینرو ، موفقیت یک فرآیند ناآرام ( پر جنب و جوش ) به شدت به کارآیی رآکتوربستگی دارد . بویژه انتقال اکسیژن و ورودی انرژی برای رفع اکسیژن مورد نیاز ضروری است اکسیژنی که به شدت در هزینه های تولید تأثیر گذار است . رآکتورهای هواپل (هوای ) بطور پنوماتیک به حرکت در آمده و جریان در یک الگوی سیکلی مشخص از طریق یک حلقه رخ می دهد ، حلقه ای که رآکتور را به دو محدوده تقسیم می کند : یک محدودۀ جریان رو به بالا و یک محدودۀ جریان رو به پایین. محدوده گازی sparge یا بالا برنده ، دارای وقفه گازی بالاتر است از محدوده گاز –آزاد بطور نسبی ، در اینجا جریان رو به پایین است.
امکان رفع نیازهای متلاطم و حرکت هوایی در طول فرآیند غلیان با ورودی انرژی پایین منحصر به رشد علاقه در استفاده از بیورآکتورهای هوایی در فرآیندهای صنعتی می شود.
سادگی طرح و ساختار آنها در الگوها یا طرحهای جریان ، ورودی نیروی پایین ، زمینه های فشار پایین ، عملیات ترکیبی درست و ضد عفونی شده گسترده به خوبی مشخص می شود.
سادگی طرح و ساختار آنها در الگوها یا طرحهای جریان ، ورودی نیروی پایین ، زمینه های فشار پایین ، عملیات ترکیبی درست و ضد عفونی شده گسترده به خوبی مشخص می شود.
امکان آن با وجود دودکشهای ( ستونهای ) تحریک کننده ، بستها و رابطها ، دارای امتیازات مهمی از رآکتورهای هوایی در کاربردهای غلیانی یا متلاطم دارد.
در بیو رآکتورهای هوایی دارای لوله های متحدالمرکز ، بعضی پارامترهای هندسی وقفه گازی گردش مایع ، ترکیب زمان و ضریب انتقال اکسیژن اندازه گیری شده را تحت تاثیر قرار می دهند . بررسی گسترده هیدرودینامیکهای رآکتور و شکل هندسی رآکتور اهمیت پارامترهای هندسی در طرح و درجه بندی بالای بیورآکتورهای هوایی با تیوب متحدالمرکز را تقویت می کند.
بویژه در بررسی اخیر ، نحوۀ اجرای رآکتورهای هوایی در مراحل قابلیت انتقال اکسیژن برای بهره گیری بیشتر در پرورش مجموعه – تغذیه و در تقویت و اصلاحات با رشد میکروارگانیسم از نوع گلوله ای یا حبه ای ( قرص ) مورد مطالعه و آزمایش قرار گرفته است . نویسندگان بعدی ذکر می کنند که نتایج در متن برای انتقال توده در رآکتورهای هوایی بطور عمده یا وسیع متفاوت هستند و مغایر با ضد ونقیض ، از اینرو رآکتورها و فرآیندهای آزمایشی همه مختلف می باشند. از سوی دیگر جدول یا برنامه ( درجه ) کاری (1 تا 10 لیتر ) رآکتورها بیشترین سود را برای توسعه بیوفرآیندها دارند بویژه آنان که در رابطه با متابولیتهای با ارزش و بهره گیری از بعضی ترکیبات پر هزینه هستند. این موردی است در تولید مواد فعال از لحاظ بیولوژیکی با میکروارگانیسم های رشته ای یا سلولهای هیبری دوما که خیلی حساس هستند برای شکستن در برابر فشار ، در حالیکه نیازمند تأمین یا ذخیرۀ مناسب اکسیژن هستند. بنابراین ، بررسی و مطالعۀ کمی روی هیدرودینامیکها و نحوۀ اجرای انتقال توده ، از رآکتورهای هوایی با درجه کم در بررسی ایجاد شرایط عملی برای مجموعه ، مجموعه تغذیه و حتی پرورش یا کشت مداوم سلولها صورت می گیرد.
در کار یا بررسی اخیر روی اثرات عوامل هندسی روی وقفه گاز و سرعت مایع و نتیجتاً روی ترکیب و ضریب انتقال توده ، در یک بیورآکتور هوایی با تیوپ – متحدالمرکز با ظرفیت کاری 6 لیتر برای استفاده بیشتر در توسعه بیوفرآیند ، مطالعاتی صورت گرفته است ترکیب زمان و ضریب انتقال اکسیژن اندازه گیری شده تحت شرایط مختلف با تغییر سرعت هوای سطحی در مقایسه می شود.
یا فاصلۀ ایمن انتهایی و فاصله قسمت فوقانی در سیستم آب – هوا.
موضوعات و روشها :
تجهیزات : یک جدول از رآکتور هوایی دارای لوله – متحد المرکز در این کار با ابعاد ارائه شده در جدول 1 و تصویر 1 مورد استفاده قرار می گیرد.
شامل 74 صفحه فایل word قابل ویرایش
39صفحه با قابلیت ویرایش
تحقیق بررسی راهکارهای عملی کاهش ضعف املاء در دانش آموزان پایه دوم
مشکلات دیکته نویسی
دانش آموزان زیادی وجود دارند که در درس دیکته دچار مشکل هستند و به نسبت تعدادغلط هایی که مرتکب می شوند نمرات کمتری دریافت می کنند واقعیت این است که انواع اشتباهاتی که کودک مرتکب می شود از یک نوع و یک نسخ نیستند تا بتوان با اتخاذ یک روش همه آن اشتباهات را از بین برد و به پیشرفت وی اطمینان یافت . برای دستیابی به یک راه حل ساده و امیدوارکننده بهتر است ابتدا با اجرای آزمون هوشی از طبیعی بودن هوش کودک اطمینان حاصل نماییم . اگر کودک در سایر درس ها و فعالیت هایش مثل سایر کودکان معمولی باشد به اجرای آزمون هوش نیاز نداریم . بعد از اطمینان از عادی بودن هوش دانش آموز باید اشتباهات دیکته های متعدد دانش آموز را از روی دفتر دیکته وی یادداشت کنیم و علت یا علل آن اشتباهات را بیابیم.
عنوان شماره صفحه
معرفی پژوهش......................................................................................الف
شعر...................................................................................................ب
تشکر و قدردانی.....................................................................................1
مقدمه ................................................................................................3
توصیف ، وضعیت موجود..........................................................................5
روشهای گردآوری اطلاعات(شواهد یک ) .......................................................7
تجزیه و تحلیل داده ها................................................................................23
پــــــــیشنهادراه حل موقتی و انتخاب راه حل...................................................26
اجرای را حل و نظارت............................................................................27
گردآوری اطلاعات ( شواهد 2)..................................................................29
نتیجه گیری ( ارزشیابی )......................... ..............................................30