نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

پرسشنامه هوش معنوی کینگ (SISRI)

اختصاصی از نیک فایل پرسشنامه هوش معنوی کینگ (SISRI) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پرسشنامه هوش معنوی کینگ (SISRI)


پرسشنامه هوش معنوی کینگ (SISRI)

فروشگاه load

 

پرسشنامه هوش معنوی کینگ (SISRI)

 

منبع دارد

روش نمره گذاری کامل می باشد

پایایی و روایی دارد

تفسیر دارد

 

معرفی آزمون

پرسشنامه هوش معنوی کینگ[1] (SISRI) در سال ۲۰۰۸ توسط کینگ طراحی و ساخته شد. این پرسشنامه دارای ۲۴ گویه است و چهار زیر مقیاس دارد: تفکر وجودی انتقادی، تولید معنای شخصی، آگاهی متعالی و بسط حالت هشیاری. هر چه فرد نمره بالاتری در این پرسشنامه بگیرد دارای هوش معنوی بیشتری است. پرسشنامه هوش معنوی کینگ (SISRI) دارای ۲۴ ماده بوده و هدف آن سنجش میزان هوش معنوی از ابعاد مختلف (تفکر وجودی انتقادی، تولید معنای شخصی، بسط حالت هشیاری، آگاهی متعالی) می باشد.

شیوه نمره گذاری

هر ماده این پرسشنامه بر اساس مقیاس لیکرت پنج درجه‌ای نمره‌گذاری می‌شود: کاملاً نادرست=۰، نادرست=۱، تا حدودی درست=۲، بسیار درست=۳، و کاملاً درست=۴ نمره می‌گیرند. در نهایت فرد نمره‌ای در بین ۰ تا ۹۶ به دست می‌آورد. همچنین زیرمقیاس‌های این پرسشنامه به صورت زیر محاسبه می‌شود:


[1] - The Spiritual Intelligence Self-Report Inventory


دانلود با لینک مستقیم


پرسشنامه هوش معنوی کینگ (SISRI)

رابطه هوش هیجانی و میزان پرخاشگری با کارکرده های شناختی

اختصاصی از نیک فایل رابطه هوش هیجانی و میزان پرخاشگری با کارکرده های شناختی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

رابطه هوش هیجانی و میزان پرخاشگری با کارکرده های شناختی


رابطه هوش هیجانی و میزان پرخاشگری با کارکرده های شناختی

رابطه هوش هیجانی و میزان پرخاشگریی با کارکرده های شناختی- اجرایی لب پیش پیشانی در دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی شهر اصفهان

رابطه هوش هیجانی و میزان پرخاشگری با کارکرده های شناختی- اجرایی لب پیش پیشانی در دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی شهر اصفهان

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

نوجوانان قشر عمده ای از جمعیت کشورمان را تشکیل می دهند،‌ از این رو شناخت دقیق این قشر کمک موثری است در جهت ایجاد زمینه های مادی و معنوی برای رشد عاطفی و معنوی آنها. به دلیل رشد نایافتگی کافی دستگاه عصبی، رفتار نوجوانان همواره در حال تغییر است. از آنجا که این قشر به رشد فکری لازم دست نیافته اند نمی توانند مانند بزرگسالان بر رفتار خود کنترل داشته باشند،‌بنابراین در برابر محیط واکنش های سریع و شدید همچون پرخاشگری،‌ عصبانیت،‌زود رنجی و استرس از خود بروز می دهند و به همان سرعت با از بین رفتن عوامل مخل،‌به سرعت بهبود می یابند(ملکی، 1387).

به دلیل تاثیر زیانبار رفتار پرخاشگرانه و خشونت جسمی و کلامی بر رشد اجتماعی نوجوانان، ‌پرخاشگری یکی از شایع ترین و باثبات ترین مشکلات انطباقی مطالعه شده در دهه های اخیر بوده است. این رفتار بر رشد اجتماعی نوجوانان تاثیر گذاشته و ریسک عدم تطابق در دروان بعد را در آنها افزایش می دهد(عظیمی، 1383).

خشونت و رفتار پرخاشگرانه را می توان پدیده ای روانی- اجتماعی در نظر گرفت که می تواند نتایجی نظیر بزهکاری،‌طرد همسالان ،‌اخراج از مدرسه،‌اعتیاد، جنایت و جرایم بزرگسالی و انواع مسائل و مشکلات جسمی و روانی را به دنبال داشته باشد( ملکی، 1387).

اهمیت موضوع تحقیق و انگیزش انتخاب آن

نواحی پیش پیشانی مغز در عملکردهای شناختی هدف محور نقش دارند، که به عنوان عملکردهای شناختی اجرای شناخته شده اند(موسکویچ[1] و همکاران،‌2002؛ شمامورا[2] و همکاران،‌1995) اختلال در عمکردهای اجرایی شناختی در برگیرنده درجاماندگی، نقص در شروع و ناتوانی در مهارتهای پاسخ های نامناسب از عوارض شایع نقص در نواحی پیش پیشانی است.( اریکسون [3]و همکاران، 2003،‌لاکوود[4]، 2002،‌ و نیس[5]،‌2001).

منطقه پیشانی به طور طبیعی وظیفه کنترل و تنظیم احساسات هیجانی و واکنش های تولید شده را بر عهده دارد که این عمل به وسیله مکانیسم های عمیق تر مغزی لیمبیک نظیر آمیگدال،‌به مرحله عمل می رسد. در صورتی که این منطقه از مغز دچار بد کارکردی شود،‌ افراد کمتر قادر خواهند بود تا تکانه های پرخاشگری را نگهداری و بازبینی کنند،‌در نتیجه، احتمال اعمال خشونت آمیز تکانشی،‌افزایش پیدا می کند(تیچنر و گلمن[6]، 2000).بنابراین افرادی با ضایعات پیش پیشانی و پیشانی،‌ پرخاشگری را با کمترین تحریک ممکن نشان می هند. ظهور این نوع پرخاشگری بدون طرح ریزی رفتار که معمولا کوتاه مدت است،‌علت ایجاد اعمال تکانشی در دانش آموزان است؛ از این رو زمانی که خشم سپری می شود بسیار از این افراد به دلیل رفتارهای تکانشی خود آشفته و شرمسار هستند(هاوکینر و تروبلت[7]، 2000). این نوع پرخاشگری برای هدایت در مسیر صحیح مشکل می باشد چون کودکان و نوجوانان توانایی درونی کردن دستورها را ندارند و زمانی که به وسیله این نوع

پرخاشگری در محیط خود شناخته می شوند، آنها نیز با رفتارهای پرخاشگرانه به محیط پاسخ می دهند(هاوکینر و تروبلت، 2000).

 

مطالعات نشان داده است که همراهی اختلال عمکردهای اجرایی نواحی پیش پیشانی با اختلالات خلقی و دو قطبی پیش آگهی بدتر آنها می شود و وجود اختلال شناختی با مزمن بودن بیماری همبستگی دارد( مورفی[1] و همکاران،‌2003). دانکین[2] و همکاران(2000) نشان دادند که زنهای جوان افسرده ای که اختلال در عملکرد های اجرایی شناختی در نواحی پیش پیشانی مغز دارند به درمان دارویی جواب نمی دهند. نقص در عملکردهای اجرایی افت کارایی و ناتوانی نوجوانان در انجام فعالیتهای روزانه را موجب می شود( رویال و همکاران، 2004). افسردگی و اضطراب از مشکلات روانی شایع در نوجوانان است، که به طور مشخص افت کیفیت تحصیلی و کارایی آنها را موجب می شود( دبیروس[3] و همکاران، 1999).

 

مفهوم هوش هیجانی نشان می دهد که چرا دو نفر با هوش شناختی یکسان، ممکن است به درجات متفاوتی از موفقیت در زندگی دست یابند. هوش هیجانی یک عنصر بنیادین از رفتار انسان است که جدا و متفاوت از هوش شناختی عمل می کند. بین هوش شناختی و هوش هیجانی هیچ رابطه شناخته شده ای وجود ندارد؛ شما اصلا نمی توانید از روی هوش شناختی یک نفر هوش هیجانی او را حدس بزنید. این یک خبر خوب است، زیرا هوش شناختی، انعطاف پذیر نیست. هوش شناختی از همان لحظه تولید ثابت است یا دست کم ثبات نسبی دارد، مگر اینکه یک تصادف، مثلا آسیب مغزی، آن را تغییر دهد. هیچ کس با یادگیری واقعیتهای جدید یا فراگرفتن اطلاعات عمومی بیشتر باهوش نمی شود. هوش شناختی یعنی توانایی یادگیری، که در 15 سالگی همان است که در 50 سالگی. اما بر عکس، هوش هیچانی، مهارتی انعطاف پذیر است که به آسانی آموخته می شود. با اینکه بعضی مردم، نسبت به دیگران، به طور طبیعی هوش هیجانی بالاتری دارند، کسی که حتی بدون هوش هیجانی به دنیا آمده باشد باز هم می تواند در خود، هوش هیجانی بالا به وجود آورد(برادبری،گریوز[4]،2005؛ گنجی، 1384).


دانلود با لینک مستقیم


رابطه هوش هیجانی و میزان پرخاشگری با کارکرده های شناختی

مقاله بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش اخلاقی و قانونمداری دانش آموزان

اختصاصی از نیک فایل مقاله بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش اخلاقی و قانونمداری دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش اخلاقی و قانونمداری دانش آموزان


مقاله بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش اخلاقی و قانونمداری دانش آموزان

دانلود مقاله بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش اخلاقی و قانونمداری دانش آموزان شهرستان لاهیجان

این فایل در قالب Word قابل ویرایش، آماده پرینت و ارائه به عنوان پروژه پایانی می باشد

قالب: Word

تعداد صفحات: 28

توضیحات:

بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش اخلاقی و قانون‌مداری دانش آموزان شهرستان لاهیجان

دانش آموزان نیروهای فعال جامعه محسوب می‌شوند؛ از آنجا که سرنوشت آینده کشور در دست آنان خواهد بود، بنابراین لازم است این افراد مسئول و متعهد تربیت شوند تا جامعه را به سوی اهداف متعالی، هدایت نمایند. این تحقیق، با هدف بررسی و تعیین میزان قانون‌مداری و رابطه آن با هوش اخلاقی و هوش هیجانی در دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان لاهیجان، در سال 1392 انجام شد. با استفاده از فرمول کوکران و با روش  نمونه­گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای به تعداد 200 نفر نمونه انتخاب شدند، با پرسشنامه‌های هوش هیجانی، هوش اخلاقی و قانون‌مداری، داده‌ها جمع‌آوری شدند. نتایج نشان داد که میزان قانون‌مداری کلی در دانش آموزان در حد زیاد و خیلی زیاد (84%)، هوش اخلاقی (5/94%) و هوش هیجانی (5/74%) بودند، کلیه متغیرهای مورد بررسی در سطح کاملاً مطلوب بودند. نتایج دیگر نشان داد که بین هوش هیجانی، هوش اخلاقی با قانون‌مداری دانش آموزان رابطه وجود دارد و بیشترین تبیین در قانون‌مداری مربوط به هوش اخلاقی است، به طوری که مجذور ضریب همبستگی ( ) برابر با 296/0 است، بین هوش اخلاقی با هوش هیجانی، بین هوش هیجانی با قانون‌مداری و بین هوش اخلاقی با قانون‌مداری دانش آموزان رابطه مثبت و معنی‌دار وجود دارد. بین جنسیت با هوش هیجانی، هوش اخلاقی با قانون‌مداری رابطه‌ای به دست نیامد؛ ولی میزان تحصیلات با قانون‌مداری در جامعه و قانون‌مداری کلی، رابطه معنی‌دار داشت.

واژگان کلیدی: قانون‌مداری، هوش اخلاقی، هوش هیجانی و دانش آموزان دوره متوسطه


دانلود با لینک مستقیم


مقاله بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش اخلاقی و قانونمداری دانش آموزان

اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار-اُن در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87-1386

اختصاصی از نیک فایل اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار-اُن در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87-1386 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار – ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی ۸۷-۱۳۸۶
فهرست مطالبفصل اول: طرح تحقیق
مقدمه
بیان مسأله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف پژوهش
– هدف کلی
– اهداف جزئی
سؤالات پژوهش
فرضیه های پژوهش
تعریف متغیر
– تعریف نظری
– تعریف عملیاتی

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

مقدمه
بخش اول: سوابق نظری
تاریخچه طرح هوش هیجانی
تعاریف هوش هیجانی
خصایصی که هوش عاطفی را می سازند
گستره هوش هیجانی
هوش هیجانی و توانایی شغلی
هوش هیجانی و موفقیت زناشویی
هوش هیجانی و اختلال های روانی
هوش هیجانی و حافظه
هوش هیجانی و آینده
آموزش و پرورش و افزایش هوش هیجانی
نقش مدرسه در پرورش هوش هیجانی
هوش هیجانی از دیدگاه بار-اُن
مشخصات هوش هیجانی بار- اُن
حیطه های پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن
نحوه نمره گذاری پرسشنامه
معرفی سئوالات مربوط به هر مقیاس
کلید نمره گذاری آزمون هیجان بهر بار-اُن
ارزیابی پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن
لزوم هنجاریابی پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن
بخش دوم: سوابق پژوهشی
پژوهش های خارجی
پژوهش های داخلی

فصل سوم: روش شناختی تحقیق

مقدمه
روش تحقیق
جامعه تحقیق
نمونه تحقیق
روش نمونه گیری
ابزار پژوهش
روش اجرای تحقیق
روش های تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه
۱- ماتریس همبستگی سئوالات آزمون با هم و با نمره کل
۲- ماتریس همبستگی خرده مقیاس ها قبل از تحلیل۶
۳- محاسبه پایایی کل آزمون
۴- تحلیل پایایی درونی مقیاس های پرسشنامه هوش هیجانی
۵- شاخص های توصیفی خرده مقیاس ها و میانگین کل هوش هیجانی
۶- ماتریس همبستگی کل خرده مقیاس ها با هم و با نمره کل
۷- تحلیل عوامل به روش مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس
فرضیه های تحقیق
نتیجه نهایی تحلیل پرسشنامه
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
مقدمه
مروری بر تحقیق
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات تحقیق
– پیشنهاد به والدین
– پیشنهاد به دانش آموزان
– پیشنهاد به معلمان
– پیشنهاد به مسئولین آموزش و پرورش
– پیشنهاد برای تحقیقات آینده
محدودیت های تحقیق
– محدودیت های تحت کنترل پژوهشگر
– محدودیت های خارج از کنترل پژوهشگ
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
منابع اینترنتی
ضمائم
معرفی نامه از دانشگاه
معرفی نامه از آموزش و پرورش
نمونه ای از پرسشنامه
نمونه ای از پاسخنامه
جدول ها و نمودارهای تحقیق
– ماتریس همبستگی سئوالات آزمون با هم و با نمره کل
– ماتریس همبستگی خرده مقیاس ها قبل از تحلیل
– محاسبه پایایی کل آزمون
– تحلیل پایایی درونی مقیاس های پرسشنامه هوش هیجانی
– شاخص های توصیفی خرده مقیاس ها و میانگین کل هوش هیجانی
– ماتریس همبستگی کل خرده مقیاس ها با هم و با نمره کل
– تحلیل عوامل به روش مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس
– خلاصه مطالعه سموعی ۱۳۸۲
مقالات انگلیسی

 

دانلود با لینک مستقیم


اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار-اُن در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87-1386

پایانامه درباره لزوم اندازه گیری هوش هیجانی و دلالت های ارتقاء تحصیلی خود به خود

اختصاصی از نیک فایل پایانامه درباره لزوم اندازه گیری هوش هیجانی و دلالت های ارتقاء تحصیلی خود به خود دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایانامه درباره لزوم اندازه گیری هوش هیجانی و دلالت های ارتقاء تحصیلی خود به خود


پایانامه درباره لزوم اندازه گیری هوش هیجانی و دلالت های ارتقاء تحصیلی خود به خود

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)


تعداد صفحه:35

فهرست:

لزوم اندازه گیری هوش هیجانی و دلالت های ارتقاء تحصیلی خود به خود 

. تعریف هوش هیجانی
2. بررسی پیشینه نظری هوش هیجانی
3. بررسی مطالعات انجام شده درباره هوش غیر شناختی
4. مولفه های اصلی هوش هیجانی و عوامل تشکیل دهنده آنها

در این یادداشت بلند! با استفاده از دو مقاله به بررسی دلالت های استفاده از فنون ارزشیابی توصیفی در نظام برنامه ریزی درسی با توجه به نظام موجود ارزشیابی تحصیلی و مقررات موجود ارتقاء تحصیلی در آموزش و پرورش کشور می پردازیم.
متاسفانه در ادبیات آموزشی موجود در کشور ما، امتحان که نوعی اندازه گیری (
Assessment) می باشد؛ با ارزشیابی (Evaluation) که نوعی قضاوت است؛ یکسان پنداشته شده است. در حالیکه امتحاناتی که در نظام فعلی ارتقاء تحصیلی در ایران با استفاده از مقیاس کمی (20-0) از دانش آموزان گرفته می شود تنها بخشی از قابلیت های هوش شناختی (IQ) دانش آموزان را می سنجد و در مورد اندازه گیری هوش هیجانی (Emotional Intelligence) اطلاعاتی را فراهم نمی آورد. لذا در این یادداشت به تدقیق پیرامون هوش هیجانی و ارتقاء تحصیلی می پردازیم. سید احمد جلالی در مقاله ای تحت عنوان "هوش هیجانی" که در فصلنامه تعلیم و تربیت شماره مسلسل 70 و 69 منتشر شده، به کالبد شکافی این واژه پرداخته است.

 


دانلود با لینک مستقیم


پایانامه درباره لزوم اندازه گیری هوش هیجانی و دلالت های ارتقاء تحصیلی خود به خود