پایان نام رابطه سبک مدیریت مشارکتی مدیران با میزان خلاقیت آموزگاران دوره ابتدایی یک شهر

اختصاصی از نیک فایل پایان نام رابطه سبک مدیریت مشارکتی مدیران با میزان خلاقیت آموزگاران دوره ابتدایی یک شهر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این روش تحقیق(پایان نامه) به صورت اختصاصی در این سایت قرار داده شده است و دارای جداول و پرسشنامه و نمودار آماری مورد نیاز می باشد و آماده ی پرینت می باشد و از نظر تعداد صفحه دارای 100صفحه می باشد.

فهرست مطالب

عنوان          

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1- مقدمه1-2- بیان مسأله

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق

1-4- اهداف تحقیق

1-5-فرضیه های تحقیق

1-7- تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش

2-1- خلاقیت

2-1-1- تاریخچه خلاقیت

2-1-2- تعاریف خلاقیت

2-1-3- طبقه بندی خلاقیت

2-1-3-1- سطوح خلاقیت

2-1-3-2 - انواع خلاقیت

2-1-4- فرآیند خلاقیت از دیدگاه های مختلف

2-1-5- عناصر خلاقیت

2-1-6- عوامل موثر بر خلاقیت

2-1-7- موانع خلاقیت

2-1-8- تکنیک های خلاقیت و نو آوری

2-1-9- ویژگی های افراد خلاق

2-1-10- نقش مدیران مدرسه در پرورش خلاقیت

2-1-11- نظریه های خلاقیت

2-1-11-1- نظریه های فلسفی خلاقیت

2-1-11-2- نظریه های علمی خلاقیت

2-1-12- مؤلفه های خلاقیت

2-2- مدیریت مشارکتی

2-2-1- پیش نیازهای مشارکت

2-2-2- فلسفه مدیریت مشارکتی

2- 2-3- فواید مشارکت

2-2-4- ویژگی های مدیریت مشارکتی

2-2-5- شاخص های واقعی مدیریت مشارکتی

2- 2-6- محدودیت ها و موانع مدیریت مشارکتی

2-2-7- شیوه های دستیابی به مدیریت مشارکتی

2-2-8- نظریه های مدیریت مشارکتی

2-2-8-1- سبک های متداول مدیریت لیکرت (سیستم چهارم لیکرت)

2-2-8-2- کرت لوین

2-2-8-3- نظریه مدیریت برمبنای هدف

2-2-8-4- نظریه تصمیم گیری

2-2-8-5- شبکه توسعه سازمانی بلیک و موتن

2-2-8-6- تئوری بهداشت، انگیزش هرزبرگ

2-2-8-7- نظریه همکاری بارنارد

2-2-8-8- نظریه روابط انسانی

2-2-8-9- نظریه تافن بام و اشمیت

2-2-8-10- نظریه مارشال ساشکین

2-2-8-11- نظریه گریس آرگریس (بنیانگذار نظریه رشد یافتگی)

2-2-8-13- نظریه X و Y مک گریگور

2-2-9- جمع بندی نظریه ها

2-2-10- مشورت و مشارکت در اسلام

2-3- ادبیات پژوهشی جهان و ایران

2-3-1- ادبیات پژوهشی جهان

2-3-2- ادبیات پژوهشی ایران

2-4- جمع بندی

2-5- مدل تحلیلی پژوهش

فصل سوم: روش پژوهش

3-1- روش تحقیق

3-2- جامعه آماری

3-3 نمونه آماری و روش نمونه گیری

3-4- ابزار سنجش

3-5- روایی و پایایی ابزار سنجش

3-5-1- روایی

3-5-2- پایایی

3-6- روشهای آماری پژوهش

3-7- روش اجرایی

3-8- ملاحظات اخلاقی

فصل چهارم: یافته های پژوهش

4-1- یافته های توصیفی

4-2- یافته های استنباطی

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- خلاصه پژوهش

5-2- بحث و نتیجه گیری

5-3- محدودیت های پژوهش

5-4- پیشنهادهای کاربردی و پژوهشی

5-4-1- پیشنهادهای کاربردی

5-4-2- پیشنهادهای تحقیقاتی

الف. منابع فارسی

ب. منابع انگلیسی

پیوست1: پرسشنامه شماره 1

پیوست 2: پرسشنامه شماره 2

فهرست جداول

عنوان

جدول3-1: توزیع حجم نمونه آماری بر اساس جنسیت

جدول3-2: توزیع حجم نمونه آماری بر اساس سابقه کار

جدول 3-3: توزیع حجم نمونه آماری بر اساس تحصیلات

جدول 3-4: توزیع حجم نمونه آماری بر اساس سن

جدول 3-5: نتایج تحلیل عاملی گویه‌های‌مربوط به مدیریت مشارکتی

جدول3-6: نتایج پایایی گویه‌های‌مربوط به مدیریت مشارکتی

جدول 3-7: ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه های مشارکت و خلاقیت (پایایی)

جدول 3-8: ضریب همسانی درونی پرسشنامه های مشارکت و خلاقیت

جدول 4-1: بررسی میانگین و انحراف استاندارد مدیریت مشارکتی و ابعاد آن

جدول 4-2: بررسی میانگین و انحراف استاندارد خلاقیت

جدول 4-3: ضریب همبستگی بین سبک مدیریت مشارکتی مدیران با میزان خلاقیت آموزگاران

جدول 4-4: ضریب همبستگی بین بُعد هدف گذاری مدیران با میزان خلاقیت آموزگاران

جدول 4-5: ضریب همبستگی بین بعد مولفه تصمیم گیری مدیران با میزان خلاقیت آموزگاران

جدول 4-6: ضریب همبستگی بین بعد مولفه حل مشکلات مدیران با میزان خلاقیت آموزگاران

جدول 4-7: ضریب همبستگی بین بعد مولفه تغییر در سازمان مدیران با میزان خلاقیت آموزگاران

جدول4-8: جدول مشخصه های آماری رگرسیون بین سبک مدیریت مدیران و خلاقیت آموزگاران به روش همزمان

جدول4-9: جدول مشخصه های آماری رگرسیون بین بعد سبک مدیریت مدیران و خلاقیت آموزگاران به روش گام به گام

چکیده

این پژوهش با هدف « بررسی رابطه سبک مدیریت مشارکتی مدیران با میزان خلاقیت آموزگاران دوره ابتدایی شهرستان شیراز در سال تحصیلی 94-1393» انجام شده است. روش تحقیق توصیفی بوده و جامعه آماری پژوهش شامل کلیه آموزگاران شاغل در آموزش و پرورش شیراز شامل 150 نفر (30 نفر مرد و120 نفر زن) بود که بدین منظور 101 نفر ازآموزگاران (21 مرد و 80 زن) با استفاده از جدول مورگان بعنوان نمونه انتخاب شدند که روش نمونه گیری از نوع تصادفی طبقه ای بود. ابزار گردآوری اطلاعات برای سنجش مدیریت مشارکتی پرسشنامه مدیریت مشارکتی الوانی(1375) و برای سنجش خلاقیت از پرسشنامه رندسیپ (2001) استفاده شد کلیه تجزیه و تحلیل ها شامل آمار توصیفی و آمار استنباطی به کمک نرم افزار SPSS انجام شد. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل های انجام شده نشان می دهد که : بین سبک مدیریت مشارکتی مدیران و خلاقیت آموزگاران رابطه معنادار و مستقیم وجود دارد. همچنین بین متغیر های ویژه پژوهش در خصوص مدیریت مشارکتی شامل هدف گذاری، تصمیم گیری، حل مشکلات و تغییر در سازمان با خلاقیت آموزگاران رابطه معنا دار و مستقیم وجود دارد. در این راستا اهمیت توجه به ارتقاء سبک مدیریت مشارکتی مدیران با توجه به ارتباط آن با خلاقیت آموزگاران بیش از پیش احساس می شود.

واژه های کلیدی : مدیریت مشارکتی، خلاقیت، مدیریت، آموزگاران

فصل اول

کلیات پژوهش

 مقدمه

تحولات پر شتاب دنیای کنونی که فن آوری های تولید و روش های ارائه خدمات را پیوسته دستخوش دگرگونی نموده است، توسل به خرد جمعی در اتخاذ و اجرای تصمیمات راهبردی از جمله گزینه های مهمی است که باید در چارچوب نظام مشارکت برای حفظ بقاء و توسعه سازمان ها معمول گردد. بیش از نیم قرن از پیدایش تفکر نظام مشارکت می گذرد و اعمال آن از سال های بعد از جنگ جهانی دوم در بسیاری از کشورها، به ویژه در آلمان و ژاپن تجارب بسیار ارزشمندی را پشت سر نهاده است. در کشور ما، ایران در عین حال که نمونه نسبتاً موفقیت آمیز از به کارگیری نظام پیشنهادها و مدیریت مشارکتی را می توان رد گیری کرد، هنوز فاصله زیادی با اجرای مبتنی بر اصول علمی و همه جانبه آن به چشم می خورد. این نکته ضرورت تفکر جدی در فلسفه این نظام و تحقیق و تلاش پی گیر در بستر سازی و اعمال موفق آن را اجتناب ناپذیر ساخته است.

       آموزش و پرورش به عنوان یکی از خرده سیستمهای جامعه نقش مهمی در فرآیند توسعه دارد. اگر مولفه های توسعه را در ابعاد مختلف سیاسی، فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی، آموزشی و ... مورد بحث قرار دهیم، ناگزیر نقش آموزش و پرورش را در این زمینه نمی توان نادیده انگاشت. از این رو چنین نهادی که خود توسعه آفرین است و موتور محرکه ی همه ی ابعاد توسعه است، نیاز مبرمی به توسعه درونی خود دارد. به عبارت دیگر در فرآیند توسعه، تغییر و تحول در ساختار برنامه ها، اهداف و روش ها در همه نهاد های اجتماعی به ویژه آموزش و پرورش ضرورتی اجتناب ناپذیر است. اگر مدیریت آموزشی اصلاح گردد و تغییر و تحول اساسی در آن ایجاد شود، مسائل و مشکلات دیگر نظام آموزشی نیز اصلاح خواهد شد. یکی از راههای تغییر و تحول در مدیریت آموزشی و اصلاح آن، کاری است که مدیریت مشارکتی نامیده می شود.

در سازمان گسترده ای به نام آموزش و پرورش، مشکلات برنامه ریزی، سازمان دهی، هماهنگی و ارزشیابی نیاز به مدیریت مشارکتی را دو چندان می سازد. البته آموزش و پرورش بنا بر رسالت خود فرهنگ ساز مشارکت نیز هست. لذا توجه به مشارکت و مدیریت مشارکتی را اول باید از درون خود آغاز کرد و سرانجام آن را در جامعه و نهادهای آن گسترش داد.  

      طوسی بیان می دارد که مشارکت پیش شرط توسعه و کلید گسترش آن در آموزش و پرورش است. آموزش و پرورش موجب افزایش آگاهی، قابلیت ها و تواناییهای انسان است و این امر خود خواست مردمان را برای مشارکت افزایش می دهد. مشارکت در مدیریت سبب می شود تا میزان نظارت بر کارکنان کاهش یابد، و کارکنان خود برای افزایش کارآیی و اثر بخشی سازمان دلسوزی نشان دهند و دلبستگی های خود را به هدفهای گروهی بیفزایند و با احساس نظر مثبت به خود به پدید آمدن فضاهای سازمانی دلپذیر یاری دهند. بررسی های روان شناختی نشان می دهد که هرگاه مردم فرصت بیان اندیشه های خود را بیابند و در اتخاذ تصمیم که به سرنوشت آنها اثر می گذارد شریک شوند، خلاقیت و نوآوری بیشتری از خود نشان می دهند و مسئولیت می پذیرند. سرانجام این که نظام مشارکت زمینه فرهنگی انسان سازی در سازمان محسوب می شود.در واقع این نظام بر این باور است که مدیریت برای اثر بخشی سازمان از منابع زیر استفاده می کند :

الف) : بازوی کارکنان – قدرت بدنی و تلاش بدنی

ب ) : قلب کارکنان – رضایت ، وفاداری و تعهد