موضوع :
دانلود آموزش Safe /No brick/Fullwipe نصب بهتر و پایدارتر رامهای GALAXY SII با لینک مستقیم
فایل آموزشی بصورت ورد میباشد
تست شده و کاملا سالم
شما میتوانید این فایل آموزشی این مدل گوشی را از طریق لینک مستقیم دانلود نمایید
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 5
گردآورنده : غفور رنجبر
چند تا روش برای آموزش هر چه بهتر الفبا در کلاس اول
راهکار اول؛ ایجاد انگیزه
از مهمترین اصول به شمار می رودچرا که، برای کاشت دانه باید ابتدا زمین را آماده ساخت. برای پذیرفتن مطالب جدید هم باید زمینه و انگیزه هایی را در فراگیران ایجاد نمود که می تواند این کار به شکل های مختلفی صورت پذیرد مانند: آوردن یک وسیله به کلاس، استفاده از عکس و پوستر، طرح یک سؤال و ...
راهکار دوم؛ تهیه دفتر خلاقیت
نحوهﻯ تهیه این دفتر به این صورت هست که در جلسه دیدار با اولیا، از اولیای دانش آموزان می خواهیم که یک دفتر 80 برگ برای دفتر خلاقیت انتخاب کنند و اون رو به صورت زیر آماده کنند:
هر نشانه ای که تدریس می شود از کاغذ رنگی برش می زنند و به دفتر خلاقیت می چسبانند. یک صفحه بعد تکه هایی از روزنامه ها را می برند، برای اینکه دانش آموز راحت تر بخواند،بهتراست که بریده روزنامه از قسمت تیتر روزنامه باشد در ادامه باید دانش آموز دور نشانه ای که تدریس شده یک خط بسته بکشد.
راهکار سوم؛ تهیه کاردستی
می توانیم برای برخی از حروف بگوییم تا دانش آموزان کاردستی درست کنند. مثلا برای تدریس درس "ﺳ،س" یک "سبد" با مقوا و چیزهای دیگری درست کنند. این کار علاوه بر ایجاد انگیزه در تدریس درس جدید، به بهبود حیطهﻯ مهارتی دانش آموزان نیز کمک می کند. البته توصیه می کنیم که برای همه حروف از این روش استفاده نکنید، چون ممکن است بعضی از والدین شاکی باشند.
راهکار چهارم؛ تهیه متن توسط معلم
در این روش معلم ارجمند باید یک متن را آماده کند و از دانش آموزان بخواهد که دور حروف مشخص شده خط بکشند. البته این کار را می شود در جلسه دیدار با اولیا هم پخش کرد، تا دانش آموزان در خانه آن را حل کنند و در پوشه کار خود قرار دهند. در زیر یک نمونه متن آوردم:
با سلام خدمت شما اولیای محترم؛
از دانش آموزتان بخواهید تا دور نشانه های "ﺳ ، س" ، "د" و "ﺗ ، ت" خط بکشد. ( لطفا پس از تکمیل تمرین، آن را داخل پوشه کار قرار دهید.)
یکی بود، یکی نبود، غیر از خدا هیچ کس نَبود. غروب یک روز سَرد و پاییزی بود. علی کوچولو حوصله اش سَر رفت. دیگر نمی دانست چه بازی کند. مادَرش گفت: «گل پسر، قند عسل برو یک نقاشی زیبا بکش.»
علی خوشحال شد، دفتر نقاشی، مِداد سیاه و مِدادهای رنگی خود را در سَبَد کوچکش گذاشت، پشت پنجره رفت و همان جا نشست. باد هوهو می کرد و لا به لای شاخ و بَرگ دِرَخت ها می پیچید. در این موقع یک بَرگ خشکیده همراه با باد پایین آمَد و روی دَفتر سفید علی کوچولو اُفتاد. علی وقتی آن را دید فهمید که در مورد چه چیزی نقاشی بِکشد. با مِداد سیاه شکل بَرگ را توی دفترش کشید و بعد آن را با مِداد زرد رنگ زد. نقاشی علی خیلی قشنگ شُد. علی آن را بَرداشت و با خوشحالی به اُتاق بَرگشت تا به مادرش نشان دَهد.
راهکار پنجم؛ تهیه شکل مناسب برای هر نشانه
برای معنی دار کردن حروف و نشانه ها می توانیم به دانش آموزان بگوییم، تا یک شکل مرتبط با نشانه جدید در یک برگه A4 نقاشی کنند وآن را در پوشه کارشان قرار بدهند. به عنوان مثال در تدریس نشانه "ﻧ،ﻥ" می توانیم بگوییم که انواع نان ها را (سنگک، تافتون، ،بربری، لواش و ...) در یک برگه بکشند. هر جلسه هم 3 – 2 تا از بهترین کارها را می گیریم و به بُرد کلاس (دیوار کلاس!) نصب می کنیم.
راهکار ششم؛ تهیه جدول ترکیب صداها
در اینجا باید یک جدول برای ترکیب نشانه های خوانده شده آماده کنیم وآن را در جلسه دیدار با اولیاء پخش کنیم. یک جدول ترکیب صدا بعنوان نمونه در زیر آوردم:
با سلام خدمت شما اولیای محترم؛ جدول زیر برای ترکیب صداها آماده شده است. دانش آموز عزیز، لطفا آن را در خانه به کمک بزرگتر تمرین کن.
آ - ا
اَ -َ
او - و
ﺑ
با
ﺑَ
بو
ﺳ
سا
ﺳَ
سو
ﻣ
ما
ﻣَ
مو
د
دا
دَ
دو
ﺗ
تا
ﺗَ
تو
راهکار هفتم؛ تهیه جدول نشانه های خوانده شده
برای اجرای این روش ابتدا باید جدولی تهیه کنید. و در خانه های آن نشانه ها را قرار دهید به این صورت که، برخی از حروف تدریس شده و برخی از حروفی که هنوز تدریس نشده است را در جدول قرار می دهیم. در ادامه از دانش آموزان می خواهید که خانه نشانه های خوانده شده را رنگ بزنند. پس از اتمام کار این برگه داخل پوشه کار دانش آموز قرار خواهد گرفت. برای درک بهتر موضوع یک نمونه جدول در زیر درج شده است.
شکوفهﻯ زیبای بهاری، نشانه هایی را که خوانده ای، با مداد زرد رنگ بزن.
خ
ع
ب
ذ
ص
آ
ﺣ
د
ش
س
ی
ﻏ
ر
گ
ﻣ
ن
و
ﻧ
ژ
ﺑ
ل
اَ
ﺷ
ﺗ
ا
ظ
م
ک
ﺳ
ﻓ
او
پ
راهکار هشتم؛ دفتر جمله سازی
سالهاست که در صدد بهبود کیفی آموزش عمومی هستیم.مجموعه
عوامل مدیریت آموزش وپرورش برنامه های گوناگونی برای تشویق
معلمان در بهینه سازی روش های کار خود دارند.در این کوشش
آموزش زبان وخواندن مطالب هم به مثابه یک موضوع درسی هم به
مثابه کلید ورودبه موضوعات درسی دیگر وهم به مثابه ابزار تفکر
هنوز جایگاه خود را نیافته است.
با توجه به حساسیت پایه اول صلاح در آن دیده می شود که کوششی
سازمان یافته در پایه های دیگر صورت گیرد.وبا عنایت به نتایج و
تجربه های حاصل شده در محتوای کتاب فارسی پایه اول تجدید نظر
شود.
کتاب فارسی از کتاب های پایه واساسی دوره ابتدایی است که ایفا گر
نقشها و فعالیت های گوناگون برای تحقق اهداف،زبانآموزی،نوشتاری
ارزشی،نگرشی،ادبی،املایی وسایر مهارت های زندگی می باشد و
دانش آموز را برای ورود به جامعه برای بهتر زیستن و شناخت
درست زبان فارسی آماده می کند.
کودکان سنین دبستانی که در دوره سوم کودکی یعنی از 7تا12سالگی
به سر می برند می باشند.
آگاهی معلم از ویژگیهای جسمی ،عاطفی وشناختی دانش آموزان
موجب می شود که شیوه های مناسبی را برای فرایند یاد دهی ،
یادگیری،درکلاس انتخاب نمایند.که برای دستیابی به این آگاهی میتواند
کتابهای مختلف در زمینه های روانشناسی رشد ،یادگیری ،اجتماعی،ارتباطات انسانی ویادگیری مطالب علمی به فرآیند یاد دهی یادگیری رامطالعه نمایند.
در دوره ی سوم کودکی یعنی 7 تا 12 سالگی تغییرات زیادی از نظرجسمی،ذهنی وعاطفی در کودک ایجاد می شود .او با خروج از خانه وورود به مدرسه به روابط اجتماعی فراتر از رابطه اش با پدر و مادردست می یابدوفرصتهای تازه ای جهت رشد استعدادها و بروز تواناییهای مختلف برای او فراهم می گرددوکم کم تبدیل به فردی مستقل میشود.سلامت جسمانی کودک در سازگاری عاطفی و اجتماعی اوبسیارمؤثر است وبیماریهای طولانی باعث شکست یا افت تحصیلی دانش آموز می شود.
دانش آموزی که وارد پایه اول ابتدایی میشود دچار دلهره واضطراب زیادی است،معلم باید فضایی را بر کلاس حاکم کند که آرامش ودوستی بر کلاس حاکم باشد.
شامل 15 صفحه فایل word قابل ویرایش
نوع فایل: word
قابل ویرایش 71 صفحه
مقدمه:
آموزش و یادگیری، از دید باز نقش اساسی در تداوم و بقای جوامع بشری ایفا کرده است. رشد و توسعه جوامع بشری بدون توجه به آن امکان پذیر نمی باشد. و به همین خاطر همه ساله سرمایه های هنگفتی صرف آموزش و پرورش نسل نو خواسته هر کشوری می شود.
آنچه در آموزش و پرورش بیش از همه دارای اهمیت است یکی رشد طبیعی یا رسش و دیگری انگیزش و ترکیبی از آنهاست زیرا در پرتو این عوامل است که دگرگونی های شاگردان ایجاد میشود منظور از رشد طبیعی توانائیها و پیشرفتهای تازه ای است که بر اثر گذشت زمان (( از یک مرحله سنی به مرحله دیگر)) در فرد پدید می آید و او را به انجام دادن کارهائی توانا می سازد که پیش از آن از عهده آن بر نمی آمد اما منظور از انگیزش عوامل محیطی مؤثر در ایجاد حرکت و نیروی درونی است که محرک واقعی فرد برای آموزش و یادگیری تلقی می شود که در برنامه آموزشی باید هر دو عامل یعنی رشد طبیعی و نیروهای انگیزشی درونی و بیرونی مد نظر قرار گیرند تا برنامه یادگیری به نحو شایسته ای تحقق یابد بر خلاف رشد طبیعی ، چندان که با تغییر رفتار موجود زنده از لحاظ عوامل بیرونی یا محیطی ارتباط دارد با وراثت و عوامل درونی ارتباط ندارد.
در واقع در یادگیری علاوه بر روابط محرک پاسخ مسا ئلی مانند بینش، کیفیت رفتار ادراک انگیزش یا ترکیب آنها با یکدیگر مطرح است
بیان مسئله:
راههای ایجاد انگیزه جهت یادگیری بهتر دانش آموزان چیست؟
ضرورت دستیابی به فرهنگ غنی و تربیت انسانهای فرهیخته از جمله محورهایی است که جامعه را به آموزش و پرورش پویا محتاج کرده است. جامعه همواره در حال تغییر و تحول است و شاید یکی از اصولی که برای همیشه ثابت و لایتغیر است اصل تغییر و دگرگونی است که این امر در مسائل اجتمائی و فرهنگی بیشتر رخ می نماید.
در بستر زمان توجه به نیازهای اجتماعی و مقتضیات فرهنگی و علمی موجب استفاده از شرایط و امکانات موجود خواهد بود ایجاد تغییرات مثبت در روشها مخصوصا در امر آموزش و شیوه های یادگیری مطلوب اهمیت خاصی برای برنامه ریزان درسی و طالبان علم و دانش خواهد داشت.
از این رو راهکارها و روشهایی که قبلا برای آموزش و یادگیری بکار می رفت الزاما ثابت و تغییر ناپذیر نیستند و چه بسا تجدید نظر و اتخاذ روشهای آسانتر و کاربردی را می طلبد و از طرف دیگر با عنایت به اینکه یکی ازشاخصهای توسعه نیروی انسانی ، تربیت انسانهای فرهیخته و کارآمد در زمینه های مختلف علمی و تکنولوژیکی است اهمیت قضیه دو چندان می شود.
با عنایت به اینکه یکی از مشکلات که هم اکنون از سوی صاحبان و دست اندرکاران تعلیم و تربیت و اولیای دانش آموزان مطرح میباشد این است که دانش آموزان انگیزش لازم را جهت یادگیری مطلوب از خود نشان نمی دهند چنانکه این مسئله در اکثر صورتجلسات شورای معلمان مدارس یا در مراجعه تعدادی از اولیای دانش آموزان به هسته های مشاوره ادارات آموزش و پرورش و همچنین در جلسات مدیران واحدهای آموزشی به کرات طرح میشود.
بی شک این مشکل هم مانند دیگر مسائل و مشکلات ریشه ها و علتهای متعددی دارد که با شناخت آنها می توان راههای مناسب یادگیری و ایجاد انگیزه را در جوانان در امر تحصیل و هدایت آنان بر اساس انگیزه های شناسایی شده می تواند نقش عمده ای در باروری استعدادهای نسل نو خواسته ایفا نمود.
و از این طریق می توان به توسعه نیروی انسانی مؤثر که از مهمترین شاخصهای توسعه جامعه به شمار می رود کمک کرد همچنین شناسایی مفهوم انگیزش و عوامل ایجاد کننده انگیزه از قبیل پاداش دادن یا مشارکت در جریان تدریس و... تاثیر آنها بر فرایند یادگیری فراگیران به معلم کمک خواهد کرد تا در طرح و اجرای برنامه های آموزشی خود روسهای بهتری را بکار گیرند و در فراگیران هم منجر به پرورش و باروری استعدادهای آنان شده و امر یادگیری را تسهیل می کند.
بنابراین در این تحقیق راههای ایجاد انگیزه بیشتر در دانش آموزان دوره متوسطه جهت یادگیری بهتر مورد بررسی قرار می گیرد.
فهرست مطالب:
فصل اول ( عنوان تحقیق )
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه های تحقیق
متغیرهای پژوهشی
تعاریف عملیاتی متغیرها
فصل دوم ( پیشینه پژوهش)
انگیزه و انگیزش
مختصری از تاریخچه توجه به انگیزش
دیدگاه های جدید و بسط مفهوم انگیزش
نقش مهم انگیزه ها در رفتار
انگیزه های درونی و بیرونی
انگیزش و تحصیل
یادگیری
آموزش و یادگیری
یادگیری در آموزش و پرورش
انواع یادگیری
علل یادگیری و نظریات مربوط به آن
عوامل مؤثر در یادگیری
شرایط یادگیری
عناصر مهم یادگیری
یادگیری بهتر و دیدگاهها
نظریه اسناد و انگیزه پیشرفت هایدر
پیشبرد انگیزش تحصیلی
یافته های پژوهشی داخل کشور
ارتباط یافته های پژوهشهای انجام شده با موضوع این پژوهش
فصل سوم روش تحقیق ( شیوه جمع آوری اطلاعات)
ابزار جمع آوری اطلاعات
جامعه آماری و نمونه گیری
روش تحقیق و چگونگی اجراء
فصل چهارم ( تجزیه و تحلیل آماری)
توصیف آماری داده ها
نتایج تحلیل آماری داده ها
فصل پنجم (نتیجه گیری و پیشنهادات)
خلاصه و نتیجه گیری
محدودیتهای احتمالی تحقیق
نتایج حاصله از این پژوهش
پیشنهادات
فهرست منابع
ضمائم
منابع و مأخذ:
1- امیر تیموری ، محمد حسینی ، آموزش و یادگیری در کلاس ، 1378 به نقل از فصل نامه مدیریت شماره 22 ،تابستان 1378.
2- وین ک. هوی وسیسل ج.میسکل ، تئوری ، تحقیق و عمل در مدیریت آموزشی ، ترجمه دکتر میر محمد سید عباس زاده- انتشارات ارومیه.
3- دلاور، علی مبانی نظری و علمی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی ، تهران ، انتشارات رشد ، 1374.
4- دلاور علی ، روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی و تهران ،نشر و ویرایش 1377 .
5- سیف علی اکبر ،(1373)، روانشناسی پرورشی (روانشناسی یادگیری و آموزشی) تهران نشر آگاه.
6- شریعتمداری علی ، روانشناسی تربیتی، تهران،انتشارات امیرکبیر 1377 .
7- فریاد ،اکبر، رخشان ،فریدون. یادگیری تبریز انتشارات نیما 1369.
8- فتحی آذر اسکندر 1372 ، تدریس و یادگیری از دیدگاه تبریز، شناخت گرائی، فصلنامه تعلیم وتربیت مرکز تحقیقات آموزشی، سال نهم شماره 1 بهار 1372 .
9- مارشال ربو، جان. انگیزش و هیجان ، ترجمه یحیی سید محمدی ، تهران ، موسسه نشر پیرایش 1376.
10- میرزائی، محمد و احمدوند ، خسرو ، ویژگیهای دانش آموزان موفق و ناموفق دوره راهنمایی تحصیلی تهران.دفترآموزش ابتدایی و راهنمایی، زمستان 1370 .
11- مقصود حمدی پور،1379((بررسی راههای ایجاد انگیزه در دانش آموزان دوره راهنمایی تحصیلی )).
12- حسین ،رامشه ،بررسی نقش انگیزش و راهبردهای معلمان و دانش آموزان در عملکرد ریاضیات دانش آموزان سال سوم راهنمایی تبریز 1377 .
13- خدا پناهی ،محمد کریم، هیجان و انگیزش، تهران، انتشارات سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها، تهران1376
پاورپوینتی با عنوان محیطی بهتر برای زندگی دارای 28 اسلاید زیبا با تصاویر جذاب و قابل ویرایش