نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

خرید و دانلود فایل پایان نامه صنعت جهانگردی و آثار آن در جامعه ما

اختصاصی از نیک فایل خرید و دانلود فایل پایان نامه صنعت جهانگردی و آثار آن در جامعه ما دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

خرید و دانلود فایل پایان نامه صنعت جهانگردی و آثار آن در جامعه ما


خرید و دانلود فایل پایان نامه صنعت جهانگردی و آثار آن در جامعه ما

اهداف پژوهش

اهدافی که در این پژوهش می توان دنبال کرد شناخت صنعت جهانگردی و آثار آن در جامعه ما شناسایی انواع خارجیانی که به کشور وارد می شوند و اهدافی که از ورود به کشور دارند، دادن پیشنهاد در خصوص کنترل هرچه بیشتر توریست و چگونگی جذب بهتر آنها از دیگر اهدافی است که در پژوهش می توان ذکر کرد.

پرسش های پژوهش

1- اثرات جهانگردی چیست؟       

2- تبعات حضور توریست در کشور چیست؟

3- جرائم علم توریست در کشور چیست؟

4- جرائم که توسط توریست انجام می شود چیست؟

5- حقوق و تکالیف جهانگردان غیر مسلمان در کشور چیست؟

6- تأثیر صنعت توریست و توریست برامنیت کشور چیست؟


دانلود با لینک مستقیم


خرید و دانلود فایل پایان نامه صنعت جهانگردی و آثار آن در جامعه ما

پایان نامه علوم سیاسی - نقش بـسیـج در حوزه فرهنگ و تربیت جامعه اسلامی

اختصاصی از نیک فایل پایان نامه علوم سیاسی - نقش بـسیـج در حوزه فرهنگ و تربیت جامعه اسلامی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه علوم سیاسی - نقش بـسیـج در حوزه فرهنگ و تربیت جامعه اسلامی


پایان نامه علوم سیاسی - نقش بـسیـج در حوزه فرهنگ و تربیت جامعه اسلامی

چکیده:

هسته مرکزی این روحیه همانا نگرش به پدیده های مادی از دریچه نیازبه عنولن وسیله و نه اصالت دادن ته آنها ستواز سوی دیگر تمامی امور در راستای دین و انقلاب و حفظ آرمان آن مفهوم می یابند. از این رو از خود گذشتگی و فدا شدن برای دیندار ماندن توده ها یکی از وجوه برجسته روحیه بسیجیان بود .

آنها وظیفه خود را در شکستن خط های پیاپی ای می دانستند تا راه برای ضعیفان و عقب نگه داشته شده ها باز گردد . آنها می سوختند و فدا می شدند تا دیگران نیز با خدایشان رابطه برقرار کنند . در یک کلام ؛ آنها با در دسب گرفتن جانشان و نیز با حمل طناب های دار بر گردن خود ؛ نوک پیکان حوادث انقلاب و سپر امام و اسلام بودند .

آنچه در این پایان نامه خواهید دید:

بسیجی کیست

تبادل فرهنگی یا تهاجم فرهنگی

مفهوم تبادل فرهنگی 

مفهوم تهاجم فرهنگی 

ویژگی ها وتفاوت ها ی تبادل فرهنگی وتهاجم فرهنگی

ریشه های تاریخی تهاجم فرهنگی 

روشهای مقابله باتهاجم فرهنگی 

تعلیم وتربیت دینی ومعرفی رویکرد بصیرت گرا

رد تربیت دینی 

تنزل تربیت دینی به یک ماده درسی 

تربیت دینی برای زندگی  

راهبردهایی درتعلیم وتربیت دینی بصیرت گرا

پست مدرنیسم وپیامدهای آن در نظام آموزشی

پیامدهای تربیتی 

صهیونیسم ورؤیای حکومت بر جهان 

دنیا بازیچه دست سیاست یهود

حکومت اقتصادی صهیونیسم بر آمریکا و دنیا

صهیونیسم : طلایه دار تهاجم فرهنگی در جهان                  

یک فرهنگی بسیجی  

حفظ حیثیت علم  

به کار گرفتن علم 

درباره روش ها

پلورالیسم دینی

پلورالیسم دینی دربعد نظری

حقانیت ادیان از دیدگاه برون دینی

حقانیت ادیان از دیدگاه درون دینی

پلورالیسم دینی در بعد عملی

جایگاه بحث پلورالیسم دینی

نتیجه گیری

منابع


دانلود با لینک مستقیم


پایان نامه علوم سیاسی - نقش بـسیـج در حوزه فرهنگ و تربیت جامعه اسلامی

دانلودپایان‌نامه درجه کارشناسی رشته نقاشی بررسی نقوش و تزئینات مسجد جامعه یزد

اختصاصی از نیک فایل دانلودپایان‌نامه درجه کارشناسی رشته نقاشی بررسی نقوش و تزئینات مسجد جامعه یزد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلودپایان‌نامه درجه کارشناسی رشته نقاشی بررسی نقوش و تزئینات مسجد جامعه یزد


دانلودپایان‌نامه درجه کارشناسی رشته نقاشی  بررسی نقوش و تزئینات مسجد جامعه یزد

تعداد صفخات:109 , فرمت فایل:word(قابل ویرایش)  فهرست مطالب: فهرست مطالب

عنوان                                    صفحه

- فصل اول

مسجد در معماری ایران............. 5

عملکردهای مساجد مختلف............ 7

خصوصیات فضاهای کالبدی مسجد....... 9

- فصل دوم

مسجد جمعه یزد.................... 15

مسجد جامع قدیم................... 16

مسجد جامع نو..................... 19

کتیبه‌ها .........................

فضای جلوخان ..................... 26

سردر و پیش درگاه................. 28

دهلیز (کریاس) ................... 31

منار............................. 42

شبستان شرقی ..................... 43

شبستان غربی...................... 44

شبستان شاهزاده................... 44

صحن داخلی........................ 44

ایوان اصلی....................... 45

زیر گنبد ........................ 47

دالانها و شاه نشینهای متصل به ایوان 49

در و درگاههای شمالی و غربی ...... 50

پایاب ........................... 51

سنگهای قبر غیره منصوب ........... 51

کتابخانه ........................ 52

- فصل سوم

تزیین در معماری ................. 55

انواع تزئینات.................... 59

کتیبه‌ها ......................... 59

تزئینات هندسی ................... 61

تزئینات گیاهی ................... 62

نکاتی راجع به تزئینات ........... 65

تأثیر رنگ در تزئین معماری........ 69

بررسی رنگها ..................... 71

رنگ سفید ........................ 72

رنگ آبی.......................... 72

رنگ قرمز......................... 74

رنگ زرد.......................... 75

رنگ سبز.......................... 77

کنارهم قرارگیری رنگها ........... 77

معماری و نگارگری ................ 79

نگاهی به اشکال هندسی و تطابق آنها با رنگهای اصلی 80

رنگها در شب...................... 81

جلوه رنگ در کاشی معرق............ 82

طلوع و غروب...................... 82

مفهوم نقوش....................... 83

- فصل چهارم

مصالح تزئینات در مسجد جامع یزد .. 90

آجر.............................. 91

گچ............................... 93

سنگ.............................. 94

چوب.............................. 95

کاشی............................. 95

تاریخچة ظهور و انحطاط............ 96

انواع کاشی ...................... 98

مقرنس............................ 99

یشگفتار:

مطالب این مجموعه با عنوان بررسی تزئینات و نقوش مسجد جامع یزد گردآوری شده و سعی بر آن بوده تا جایی که متون تاریخی باقیمانده و منابع و سوابق تاریخی مسجد جامع یزد اجازه داده است به ذکر توضیحاتی راجع به مصالح و کتیبه‌ها و تاریخ بنای آن و تغییرات ایجاد شده بر آن در طول سالیان، بپردازیم.

اگر چه نقوش شکل گرفته بر آن به طور عموم در تمام بناهای اسلامی ایران به چشم می‌خورد ولی خالی از لطف نبود که به بررسی تزئینات این مجموعه بپردازیم زیرا مجموعه بنای مسجد جامع یزد در شهری است که دارای بافت سنتی دست نخورده‌ای نسبت به بناهای شهرهای دیگر است، با این حال بناهای باستانی و اسلامی ایران همگی دارای لطف خاص خودشان هستند که معماران تلاشگر و هنرمند با اطلاعات و دانش معماری بالا به تأسیس بناها همت گمارده‌اند.

حال چه به صورت تحقیق دانشگاهی یا هر عنوان دیگری قطعاً علاقه و توجه شخصی و میل به دانستن در مورد این مطلب مرا بر آن داشت تا مروری هر چند اندک بر این پیشینة عظیم تاریخی داشته باشم و به این مسیر رنگارنگ قدم گذاشته و هنر گوشه دیگری از این سرزمین را ورق بزنیم، وارد فضای زیبا و ملکوتی شویم از داخل مقرنسها عبور کنیم و ایوانها را پشت سر گذارده و راه پر پیچ و خم نقوش اسلیمی و ختایی را گرفته از داخل بوته‌ها گذشته و مناره ها را دور بزنیم تا شاید نفحه‌ای از روح خلاق و ذوق هنری معمار و نقشبند این بنا از روح خسته ما گذر کند و جانی تازه به ما ببخشد.

به هر حال دیدن و مشاهده کردن این گونه هنرهای تاریخی که از سالیان باقی مانده شاید تلنگری باشد برای تمامی از تلاش افتادگان راه هنر و بروز خلاقیت و پشتکار.

مقدمه:

هنر جوهره‌ای است که در ذات هر ایرانی به فضل الهی به ودیعه نهاده شده است. به همین علت جلوه‌های هنر در تمام مظاهر و مقوله های زندگی ایرانی مانند:‌ معماری، نقاشی ، خط و کتابت ، پارچه‌بافی، قالی وگلیم‌بافی، فلزکاری، سفالگری و ...... در طول تاریخ بروز و ظهور داشته و دنیایی از زیباییها، ذوق، خلاقیت و ابتکار را پدید آورده است.

 

یکی از مظاهر انعکاس هنر ایرانی در معماری این سرزمین است. هنرمند معمار ایرانی، از ابتدای کار و از هنگام بکارگیری آجر که از مصالح اولیه احداث بنا به شمار می‌رفته زیباترین نقشها و طرحها را هنگام احداث دیوارها و پوشش گنبد ها وگوشواره ها، مقرنس‌ها و طاقنماها خلق کرده است و در روند تکاملی آن با گره چینی، گل‌اندازی، گره‌سازی و آجرکاری خفته و رفته، شاهکارهای بی‌نظیری را به وجود آورده است.

 

هنگام استفاده از گچ با خلق گچبریهایی با نقوش هندسی، گیاهی، دنیایی از خلاقیت را که در دنیا بی نظیر می‌باشد آفریده و در استفاده از چوب برای پنجره ها و درها با بهره‌گیری از فنونی نظیر منبت، مشبک، معرق، کنده‌کاری، خاتم‌سازی و نقاشی روی چوب، اعجاز باور نکردنی را پدید آورده است.

 

برای تزیین بنا از کاشیهایی نظیر یک رنگ، هفت رنگ، معرق، طلایی و .... شیشه و آیینه در شکلها و رنگها و ابعاد گوناگون، مدد جسته و دنیایی از زیبایی و خلاقیت و هنر را عرضه کرده و همه اینها به همراه حجاریهای زیبا، بنا هایی را در جای جای ایران بر پا و استوار کرده است.

 

بدون تردید تحقق این همه زیباییها و خلاقیت جز به مدد عشق به معبود امکان‌پذیر نبود، چرا که بیشترین جلوه آنها را در مسجد، محراب و زیارتگاه می‌توان دید.

 

بناهای مذهبی، همواره مورد احترام و توجه ملل و اقوام مختلف در طول تاریخ بوده است، و به لحاظ همین اهمیت، پیوسته کاملترین تجربه های هنری هنرمندان برجسته هر دوره تاریخی در خدمت معماری و تزیین نقوش به کار رفته در احداث چنین اماکنی بوده است. این علاقه و توجه و بذل سرمایه های مادی و معنوی، نه از باب منافع اقتصادی و اغراض مادی، بلکه بر مبنای کشش و علاقه‌ای قلبی بر اساس گرایش فطری مردم به مکاتب الهی بروز کرده است. چه بسا مردمی که با مشکلات و تنگناهای اقتصادی قرین بوده، اما در سرمایه‌گذاری برای مظاهر معنوی، از جمله بناهای وابسته به مقدسات مذهبی، از هیچگونه ایثاری فروگذار نکرده اند.

 



دانلود با لینک مستقیم


دانلودپایان‌نامه درجه کارشناسی رشته نقاشی بررسی نقوش و تزئینات مسجد جامعه یزد

دانلود تحقیق در مورد جامعه آماری

اختصاصی از نیک فایل دانلود تحقیق در مورد جامعه آماری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق در مورد جامعه آماری


دانلود تحقیق در مورد جامعه آماری

تعداد صفحات :38    فرمت فایل: word(قابل ویرایش)       فهرست مطالب:

مقدمه

جامعه آماری

روش نمونه گیری

ابزار گردآوری داده ها

عملکرد قبلی ریاضی

 

مقیاس نگرش ریاضی

 

مقیاس اضطراب ریاضی

 

مقیاس انگیزش

 

روش آماری

 

مدل ارزیابی

 

پیش فرضها

 

مقایسه بین عملکرد دو جنس

 

 

توضیح قسمتی از این متن:

شناخت عوامل اثرگذار بر روی عملکرد افراد از موضوعات تاریخی در علم روانشناسی بوده است. سابقه این مطلب به بحث روانشناسان در مورد تأثیر هوش بر عملکرد و تأکید بر نقش آن در مقابل نقش عوامل محیطی و تاکید زیادی که بر روی عوامل آن صورت می پذیرفت برمی گردد. در طی چندین سال گذشته محققان با توجه به پیش زمینة فکری و جهت گیری تحقیقی خود عوامل متفاوتی را به عنوان عوامل تاثیرگذار
برشمرده اند. ارائه روشهای پیشرفته تر آماری و ورود آن به صحنه تحقیقات اجتماعی و آموزشی عامل دیگری در جهت انجام بیشترین تحقیقات بود تا جایی که برخی از محققان توصیه نموده اند که تحقیقات به سوی استفاده از روشهای بررسی مدلهای علّی سوق داده شود (یندورا 1997، پاجرس ومیلر 1994) تا بدین وسیله بتوان علاوه بر شناسایی عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی، اثرات میانجی گرایانه متغیرها را نیز بازشناسی کرده، تا بدین صورت اثرات مستقیم متغیرها بر همدیگر از اثرات غیر مستقیم تفکیک گردند.

 

با توجه به رویکرد علّی در این بررسی سعی خواهد شد که پیشینه مدلهای علّی ارائه گردد؛ رندهاوا و همکارانش (1993) در مطالعه ای که به منظور بررسی اثر
میانجی گرایانه خودکارآمدی ریاضی بر روی پیشرفت ریاضی طرح ریزی شده بود، اثر دو متغیر خودکارآمدی ریاضی و نگرش ریاضی را بر روی پیشرفت ریاضی مطالعه نمود. تحقیق آنها که از روش مدل معادلات ساختاری سود می برد به این نتیجه رسید که خودکارآمدی ریاضی یک متغیر میانجی بین نگرش ریاضی و پیشرفت ریاضی است. بدین معنی که قسمیت از تاثیر نگرش ریاضی بر روی پیشرفت ریاضی از طریق تاثیرگذاری بر خودکارآمدی ریاضی و متقابلاً اثرگذاری بر روی پیشرفت ریاضی شکل می گیرد. علاوه بر نتایج فوق مححقان به این نتیجه رسیدند که اثر خودکارآمدی ریاضی بر روی پیشرفت ریاضی بیشتر از نگرش ریاضی بر پیشرفت ریاضی است. همچنین محققان پس از مقایسه دو مدل پسران و دختران به این نتیجه رسیدند که در مدل پسران خودکارآمدی ریاضی و نگرش ریاضی ارتباط بیشتری با پیشرفت ریاضی داشتند و نتیجتاً میزان بیشتری از واریانس مدل پسران نسبت به مدل دختران تبیین شد. هر چند انتقاداتی به نحوه استفاده از روش مدل معادلات و نتیجتاً تفاسیر حاصل از واریانس مدل پسران نسبت به مدل دختران تبیین شد. هر چند انتقاداتی به نحوه استفاده از روش مدل معادلات و نتیجتاً تفاسیر حاصل از آن وارد شد (مارش و دیگران 1994) اما رندهاوا و بیمر (1994) با تکیه بر توصیه های یورسکوج و سوربوم (1993) به سوالات مطرح شده پاسخ گفتند. در پژوهش دیگر پاجارس و میلر (1994) اثرات متقابل عملکرد قبلی ریاضی، خودپنداره ریاضی، اضطراب ریاضی، سودمندی دریافت شدة ریاضی و جنسیت و خودکارآمدی ریاضی را با استفاده از روش تحیلیل مسیر مورد مطالعه قرار دادند. نقش میانجی گری خودکارآمدی ریاضی بین جنسیت، عملکرد قبلی ریاضی و عملکرد ریاضی تأیید شد. همچنین خودپنداره نیز اثر خودکارآمدی ریاضی و عملکرد ریاضی را میانجی می کرد. در این مدل مشخص گردید که خودکارآمدی اثر بسیار قوی تری نسبت به سایر متغیرها دارد. حتی این نسبت از میزان خودپنداره نیز بسیار بیشتر است. این یافته نشان می دهد که باید براین قش خودکارا,دی ارزش ویژه ای را قائل شویم. عدم توجه به نقش هوش در مدلهای ارائه شده باعث شد که در مدل بعدی به نقش این متغیر توجه خاصی نشان داده شود و این متغیر در مدل گنجانده شود (پاجارس و کرانزلر 1995). در این مدل که متغیرهای هوش، خودکارآمدی ریاضی، اضطراب ریاضی، جنسیت و عملکرد قبلی ریاضی مورد مطالعه قرار گرفته شد. پس از تجزیه و تحلیل نتیجه گرفته شد که اضطراب ریاضی اثرات هوش و جنسیت را بر عملکرد ریاضی و خودکارآمدی ریاضی نیز اثر عملکرد قبلی بر عملکرد ریاضی را میانجی می کرد، در حالی که عملکرد قبلی ریاضی خود متغیر میانجی بین دو متغیر هوش و عملکرد ریاضی بود. هر چند که برتری خودکارآیی بر دیگر متغیرها در این مطالعه نسبت به مطالعه چشمگیر نیست ولی همچنان این متغیر از اثر قوی تری نسبت به سایر متغیر ها برخوردار است. ترکیب متغیرها تنها 27 درصد از واریانس عملکرد ریاضی را تبیین کرد. این مسأله موجب شد که محققان را به این نتیجه برساند که برای تبیین بالاتری از عملکرد و با پیشرفت ریاضی به متغیرهای دیگری باید توجه داشت. به همین علت پاجارس در مطالعة سال (1996) بعد تصمیم گرفت که متغیرهای دیگری چون خودتنظیمی را نیز اضافه کند. در این مطالعه که هم بر روی دانش آموزان تیزهوش و هم بر دانش آموزان عادی انجام شده بود متغیرهای هوش، خودکارآمدی ریاضی، اضطراب ریاضی، معدل و جنسیت دانش آموزان به همراه پیشرفت ریاضی آنان مورد بررسی قرار گرفت. مدل ارائه شده نتایج بدست آمده درمطالعة قبل را تأیید می کرد. چنانچه خودکارآمدی در این مطالعه نیز نقش میانجی خود را بین جنسیت، معدل و خودکارآمدی برای خودتنظیمی از یکسو و پیشرفت ریاضی از سوی دیگر را ایفا می کرد. همچنین عملکرد قبلی که در این مطالعه معدل نامیده می شد بین جنسیت و هوش از یک طرف و پیشرفت ریاضی از طرف دیگر میانجی گری می کرد. علاوه برا ین خودتنظیمی بین هوش و اضطراب ریاضی
میانجی گری می کرد. همچنین یک ارتباط زنجیره ای بین هوش، خودتنظیمی، خودکارآمدی ریاضی و پیشرفت ریاضی نیز به وجود آمد. نتایج بدست آمده همچنان حکایت از برتری اثر خودکارآمدی ریاضی نسبت به سایر متغیرها بر روی پیشرفت ریاضی و در مدل دانش آموزان عادی داشت. مدل بدست آمده نشان می دهد ک در دانش آموزان تیزهوش تعداد رابطه های معنی دار کمتری گزارش شده است. همچنین اثرات این متغیرها با مدل قبلی متفاوت است. بدین صورت که جنس تنها اثر مستقیمی بر روی پیشرفت ریاضی دارد و اینکه هوش اثر مستقیمی بر عملکرد ریاضی ندارد. خودکارآمدی دانش آموزان عادی نیز بطور مستقیمی بوسیله عملکرد قبلی و نه هوش تأثیر می پذیرفت. درحالیکه خودکارآمدی ریاضی دانش آموزان تیز هوش بطور مستقیم بوسیله توانایی شناختی تاثیر می گرفت. همچنین اثر خودکارآمدی ریاضی بر پیشرفت ریاضی در دانش آموزان تیزهوش بیش از دانش آموزان عادی بود ک این یافته نقش بیشتر خودکارآمدی را در یادگیری دانش آموزان تیزهوش بارز می کند.

 

پاپاناستازیو (2000) با استفاده از داده های پرسشنامه دانش آموزان سومین مطالعه
بین المللی علوم و ریاضی (TIMSS) سه مدل یادگیری را از سه کشور قبرس، آمریکا و ژاپن فراهم کرد. علت انتخاب کشور قبرس این بود که با وجود بالاترین نسبت نگرش به ریاضی نسبت به سایر کشورهای شرکت کننده (79%) دانش آموزان قبرسی عملکرد بالایی را از خود نشان نداده بودند. در عوض در آمریکا که نگرش مثبت نسبت به ریاضی کمی کمتر از قبرس بود (70%) عملکرد بالاتر و در ژاپن که نگرش نسبت به ریاضی کمتر از هر دو این کشورها بود (50%) عملکرد ریاضی، بسیار مناسب به نظر می رسید. پاپاناستازیو (2000) با بهره گیری از تحلیل ثانویه داده های TIMSS هفت متغیر مؤثر بر عملکرد یا بازده یادگیری را بازشناسی کرد و سپس با استفاده از تحلیل مسیر برای هر کدام از کشورها مدلی جداگانه تعریف نمود. این متغیرها عبارت بودند از
پیش زمینه تحصیلی خانواده، تشویق دانش آموزان، وضعیت اقتصادی اجتماعی، نگرش دانش آموزان در جهت ریاضی، باورهای دانش آموزان در جهت ریاضی، عوامل مربوط به تدریس معلم در کلاس و جو مدرسه. دو متغیر اولی به عنوان متغیرهای برونزا (و بقیه متغیرها به عنوان متغیرهای درونزا در مدل قرار گرفتند. مدل برازش شده دانش آموزان قبرسی نشان داد که پیش زمینه تحصیلی خانواده تأثیر مستقیم بسیار قوی بر روی وضعیت اجتماعی اقتصادی داشت هر چند که پیشینه تحصیلی خانواده اثر مستقیمی بر روی عملکرد نداشت ولی اثر غیرمستقیم خود را از طریق تأثیرگذاری بر روی وضعیت اقتصادی اجتماعی، باورهای دانش آموزان و جو مدرسه نشان داده بود. تشویق
دانش آموزان نیز بر نگرش در جهت ریاضی و باورهای دانش آموزان تأثیر مستقیم داشت در حالیکه خودباورهای دانش آموز بر نگرش در جهت ریاضی و تدریس معلم مؤثر بود. علاوه بر این بین تدریس و نگرش ریاضی، جو مدرسه و تدریس غیر رابطة معناداری گزارش شده بود. همچنین وضعیت اجتماعی اقتصادی نیز بر نگرش ریاضی و جو مدرسه تأثیر داشت. از جمله نتایج این مدل آن بود که نگرش ریاضی و باورهای دانش آموزان اثر معنی داری بر عملکرد ریاضی نداشتند. مدل دانش آموزان آمریکایی نشان داد که پیش زمینه تحصیلی دانش آموزان اثر مستقیمی بر روی وضعیت اقتصادی اجتماعی و جو مدرسه داشت و تشویق دانش آموزان نیز اثر مستقیمی بر نگرش ریاضی و باورهای دانش آموزان داشت. اثرات وضعیت اقتصادی اجتماعی بر نگرش ریاضی و جو مدرسه، باور دانش آموزان بر تدریس و تدریس بر نگرش ریاضی نیز همانند مدل دانش آموزان قبرسی معنادار بود. همچنین اثرات پیش زمینه تحصیلی خانواده بر باورهای دانش آموز، نگرش ریاضی بر عملکرد ریاضی و باورهای دانش آموز بر عملکرد و نگرش دانش آموز معنی دار شناخته نشد. مدل دانش آموزان ژاپنی بسیار ساده تر از دو مدل قبلی بود با این توضیح که تشویق دانش آموزان بر نگرش ریاضی و باور دانش آموزان تأثیر معنی داری بود مضاف بر آنکه باور دانش آموزان بر تدریس و تدریس بر نگرش ریاضی نیز معنی دار بود. همانند مدل های قبلی اثر باورها بر نگرش ریاضی و عملکرد و اثر نگرش ریاضی بر عملکرد معنی نبود. نتایج تطبیقی این سه مدل نشان داد که تدریس در ژاپن و قبرس و تشویق دانش آموزان در آمریکا قوی ترین عامل در تأثیرگذاری بر روی نگرش ریاضی بودند . عوامل تأثیرگذاری بعدی در کشورهای ژاپن، آمریکا و قبرس به ترتیب عبارت بودند از تشویقهای دانش آموز، تدریس و عقاید
دانش آموز. بطور کلی جدای از بحث در مورد مقدار ضرایب مدلهای ارائه شده نشان دادند که نگرش ریاضی و باورهای ریاضی نمی تواند در پیش بینی نتایج دانش آموزان در ریاضی مورد استفاده قرار بگیرد (پاپاناستازیو 2000). هر چند این نتایج با یافته های بعضی از محققان همسو بود (فراسر وبوتس 1982) به نقل از (پاپاناستازیو 2000) اما با نتایج سایر محققان نیز در تناقض بود (استر و دیگران 1989، می یروکهلر 1990 و سانسی و دیگران 1983). این مطلب توجه بیشتر به نگرش ریاضی و لزوم بررسی دربارة آن را در مدلهای علّی بارز می سازد.

 

با توجه به تشابهات و تمایزات نتایج مطالعات گذشته و همچنین تفاوت های مطالعه بر روی دانش آموزان ایرانی (کبیری 1382) ترکیب عوامل برای رسیدن به مدلی جامع تر به منظور بررسی نتایج گذشته ضروری به نظر می رسد. در این مطالعه همانند مطالعات گذشته اثرات متغیرهایی چون خودکارآمدی ریاضی، اضطراب ریاضی، نگرش ریاضی، عملکرد قبلی در ریاضی، هوش و انگیزش بر روی پیشرفت ریاضی مورد مطالعه قرار گرفتند. اهمیت تأثیر متغیرهای فوق الذکر در مطالعات پیشین بیان شد مضاف بر آنکه با توجه به نقشی که انگیزش می تواند در پیشرفت دانش آموزان داشته باشد و اینکه
پیش بینی می شد که عامل مهمی درمدل یادگیری دانش آموزان ایرانی است
(کبیری 1382 ب) در مطالعه حاضر مورد بررسی قرار گرفت. نکته دیگر در انتخاب متغیرها دسته بندی بین متغیرهای مؤثر بر پیشرفت به متغیرهای وابسته به یادگیرند و متغیرهای محیطی (پاپاناستازیو 2002 به نقل از لدر 1992) می باشد. متغیرهای وابسته به یادگیرنده به متغیرهایی اشاره دارند که مرتبط به شخص یادگیرنده با موضوع یادگیری است. درحالیکه متغیرهای محیطی متغیرهایی است که تعامل گیرنده را با محیط اطراف نشان می دهند مانند معلمان، والدین، گروههای هم سن و جامعه بطور کلی. با توجه به این دسته بندی در مطالعه حاضر از متغیرهای وابسته به یادگیرنده استفاده شد.

 

هدف این مطالعه بررسی و مقایسه بین اثرات متغیرهای خودکارآمدی ریاضی، نگرش ریاضی، اضطراب ریاضی، انگیزش، هوش و عملکرد قبلی بر روی پیشرفت ریاضی بود. همچنین ارائه مدل علّی تأثیرگذاری این متغیرها بر همدیگر و نهایتاً بر متغیر وابسته نیز از جمله اهداف این پژوهش به شمار می رفت.

 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق در مورد جامعه آماری

فقرو فقرزدایی در جامعه

اختصاصی از نیک فایل فقرو فقرزدایی در جامعه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فقرو فقرزدایی در جامعه


فقرو فقرزدایی در جامعه

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات23

 

عنوان                                                                                               صفحه

چکیده ....................................................................................................................3

مقدمه.................................................................................................................................................... 5

- ابعاد مفهومی ونظری فقر............................................................................................................. 6

تجریه وتحلیل فقر.............................................................................................................................. 6

کاهش فقر............................................................................................................................................ 9

سیاستهای کاهش فقر..................................................................................................................... 10

هزینه های عمومی وکاهش فقر.................................................................................................... 13

شاخصهای فقر در مناطق روستایی در سطح ملی.................................................................. 15

شاخصهای فقر روستایی در سطح خانوار................................................................................... 17

شاخصهای جدید دراندازه گیری فقر.......................................................................................... 18

استراتژی فقر زدایی در کشورهای مختلف .............................................................................. 19

پیشنهادات و انتقادات .................................................................................................................... 20

نتیجه گیری ..................................................................................................................................... 21

منابع ................................................................................................................................................... 22

 


چکیده

فقرحیات اجتماعی را به مخاطره می افکند و کرامت انسانی را تهدید می کند . به همین خاطر مبارزه با فقر طی دهه های گذشته در صدر برنامه های توسعه کشورهای مختلف قرار داشته . با پیروزی انقلاب اسلامی اقدامات رشد اقتصادی فراگیرهمراه عدالت اجتماعی آغاز شده . حاصل این اقدامات توسعه گسترده خدمات و زیر بناهای توسعه از یکسو و برخورداری بخش وسیعی از نیازمندان جامعه از خدمات رحمایتی دولت ازسوی دیگر بود فقربه معنی عدم برخورداری ازحداقل امکانات معیشتی میباشد و شکاف فقر شاخصی برای اندازه گیر ی شدت یا عمق فقر است . برای تجزیه و تحلیل فقر باید خطوط فقر را شناخت که شامل فقر مطلق و فقر نسبی و طرح اجمالی فقر است که می توان ازطریق بررسی های آماری خانوار ، بررسی های اماری جامعه و شاخص های اجتماعی که ازطریق وزارتخانه های مختلف و سازمانهای ملل و .... می توان دست یافت .

شاخص های فقر میتواند شامل شاخص های درآمد که سطح زندگی گروههای فقیر شهری و روستایی را مشخص کند و شاخصهای اجتماعی که نشان دهنده میزان متوسط درسطح کشور است مثل سهم تولید ناخالص داخلی در هزینه های عمومی بخش اجتماعی .

ره یافت بانک جهانی برای کاهش فقرتاکید بر مسئله توسعه اقتصادی متمرکزاست و کشورهایی که در زمینه کاهش فقرسرعت داشته اند از دو راهبرد استفاده کرده اند اول : بهره برداری مولد ازفراوانترین مایملک فقرا یعنی نیروی کارآنان و دوم : تامین خدمات اجتماعی اساسی برای فقرا . البته این راهبردها برای تمامی کشورها یکسان نیست . و باید سیاستهایی را مورد تجزیه و تحلیل قرارداد ازجمله: الف – سیاستهای تاثیر گذاربررشد اقتصادی و تقاضای نیروی کارکه شامل سیاستهای تشویقی و انگیزشی مانند یارانه ، کنترل قیمتها و مالیاتهای غیر مستقیم است و سیاستهای قانونی مثل مقررات بازار کار، قوانین حد اقل دستمزد و سیاستهای کلان اقتصادی . ب – سیاستهای تاثیر گذاربرانباشت و پایایی دارایی ها شامل: سیاستهای سرمایه انسانی مثل برخورداری از اموزس و بهداشت و خدمات ، سیاستهای حاکم برسرمایه مالی و سیاستهای زمین و سیاستهای محیطی

برای سنجش رفاه نسبی مردم ازچهارشاخص 1- امنیت قضایی 2- رفاه نسبی 3- فقرهمه جانبه 4- نیازهای اساسی استفاده می شود و کشور ما براساس این نظر در سه گروه تقسیم بندی شده اند : فقر شدید ، فقر متوسط و فقرنسبتا" کم . برای شاخص نیازهای اساسی ازاطلاعات اموزشی  مثل آموزش سواد اموزی بزرگسالان و بهداشتی مثل نرخ مرگ و میر اطفال و پیشگیری ازبیماریها و غیره استفاده می شود .


دانلود با لینک مستقیم


فقرو فقرزدایی در جامعه