دانلود کتاب 150 داستان کوتاه

اختصاصی از نیک فایل دانلود کتاب 150 داستان کوتاه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اینبار از طریق این سایت کتابی را اماده عرضه کرده ایم که شامل 150 داستان زیبا کوتاه می باشد که خواندن ان را به دوستاران داستان پیشنهاد می کنیم .

داستان، بازآفرینش رویدادها و حوادثِ به ظاهر واقعی است، داستان واگویی و تکرار واقعیت نیست. داستان فراورده‌ای است تخیلی که در جهان خود واقعی نمایانده می‌شود.در این کتاب 150 داستان از نویسندگان مختلف نوشته شده است. فرمت کتاب pdf است

دانلود مطالعات طراحی هتل ٣ ستاره در شهر مشهد 150 ص فایل ورد

اختصاصی از نیک فایل دانلود مطالعات طراحی هتل ٣ ستاره در شهر مشهد 150 ص فایل ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 فهرست مطالب :

۱ـ بــیان موضــوع پـــروژه

۱-1- عنوان پروژه

۲-۱- ضرورتهای پروژه(بیان مساله)

١-٣- اهداف پروژه

١-٤- منابع و مآخذ

2ـ مطــالعات پــایه

2-١- شناخت موضوع

2-1-1- جهانگردی

2-1-1-1- برخی تعاریف اولیه

2-1-1-2- جهانگردرا بهتر بشناسیم

2-1-1-3-حرکت های جهانگردی

2-1-1-4-نگاه کشور میزبان یا منطقه به جهانگرد

2-1-1-5-نگاه جامعه میزبان به جهانگرد

2-1-1-6- نگاه تجار به جهانگرد

2-1-1-7-ارزش هاواثرات جهانگردی

2-1-1-8-جهانگردی به عنوان یک صنعت

2-1-1-9- اهداف جهانگردی

2-1-1-10- اجزاء ترکیب کننده جهانگردی

2-1-1-11- برنامه ریزی جهانگردی

2-1-1-12- مشکلات اجتماعی توسعه جهانگردی در ایران

2-1-1-13- مشکلات اقتصادی جهانگردی در ایران

2-1-1-14- بررسی مسائل و مشکلات خدماتی و اجرایی جهانگردی در ایران

2-1-2-  اسکان واقامت

2-1-2-1- معانی و ریشه واژه هتل

2-1-2-1- 1-هتل داری

2-1-2-2- تاریخچه هتل

2-1-2-2-1- سیر تحول هتل در اروپا

2-1-2-2-2- تاریخچه پذیرایی وهتل داری در ایران

2-1-2-2-3- تاریخچه هتل در ایران معاصر

2-1-2-3- انواع مکان های اقامت

2-1-2-4- تئوری های پایه در طراحی هتل

2 -1-2-5- اقتصاد هتل

2-1-2-6- درجه بندی و نرخ گذاری در هتل ها

2 -1-2-7- دسته بندی هتل از نظر کیفیت و طرح

2-1-2-8- هتل آپارتمان           

2-1-2-9- دسته بندی هتل آپارتمان از نظر کیفیت و طرح

2-1-2-10- ضوابط معماری، ساختمانی و درجه بندی هتل آپارتمانهای کشور

2-1-2-11- اجزا و عناصر هتل به طور عام

2-1-2-11-1- طبقات اتاق‌های خواب

2-1-2-11-1-1- ضوابط عام در طراحی و طبقه‌بندی اتاق‌های خواب

2-1-2-11-1-2- اشکال مختلف سازماندهی پلان اتاق‌های خواب

2-1-2-11-1-3- شکل وفرم معماری اتاق‌های خواب

2-1-2-11-1-4- مبلمان

2-1-2-11-1-5- ابعاد و اندازه‌ها

2-1-2-11-1-6- پلان‌های مختلف اتاق خواب

2-1-2-11-1-7- سوئیت‌‌ها

2-1-2-11-2- فضاهای عمومی

2-1-2-11-2-1- چیدمان فضاهای عمومی

2-1-2-11-2-2- درب‌های ورودی و دسترسی از خارج به هتل

2-1-2-11-2-3- لابی

2-1-2-11-2-4- فضاهای عرضه غذا و نوشیدنی

2-1-2-11-3- فضاهای ورزشی

2-1-2-11-3-1- استخر شنا

2-1-2-11-3-2- کلوپ بدنسازی ـ ورزشی

2-1-2-11-4- پارکینگ

2-1-2-11-5- دفاتر اداری

2-1-2-11-5-1- پیشخوان و دفتر لابی

2-1-2-11-5-2- دفتر حسابداری

2-1-2-11-5-3- دفتر مدیر اجرائی

2-1-2-11-5-4- دفاتر فروش و تدارکات

2-1-2-11-6- فضاهای خدماتی پشتیبانی (دور از دید)

2-1-2-11-6-1- فضاهای آماده سازی غذا و انبار آذوقه

2-1-2-11-6-2- نواحی و فضاهای مربوط به کارکنان

2-1-2-11-6-3- رختشویخانه و خانه‌داری

2-1-2-11-6-4- بخش مهندسی و تاسیسات مکانیکی

2-2- مطالعات زمینه

2-2-1- خراسان

2-2-1-1- موقعیت جغرافیایی و تقسیمات سیاسی استان خراسان

2-2-1- 2- جغرافیای طبیعی واقلیم استان

2-2-1-3-  جغرافیای تاریخی استان خراسان

2-2-1-4-  وضعیت اجتماعی واقتصادی استان خراسان

2-2-2- بررسی وضعیت وامکانات گردشگری خراسان

2-2-2-1- هتل های استان

2-2-2-2-هتل آپارتمانهای استان

2-2-2-3- مهمان پذیرهای استان

2-2-3- مشهد

2-2-3-1- نحوه شکل گیری شهر مشهد

2-2-3-1-1- چگونگی پیدایش شهر مشهد

2-2-3-1-2- سلسله مراتب تاریخی رشد شهر مشهد

2-2-3-2- خصوصیات شاخص شهر مشهد

2-2-3-2-1- اهمیت مشهد به لحاظ ملی و مذهبی

2-2-3-2-2- اهمیت بین المللی مشهد

2-2-3-3- مطالعات و بررسی جمعیتی و اقتصادی

2-2-3-3-1- تعداد جمعیت ومیزان رشد آن

2-2-3-3-2- توسعه  کالبدی  شهر و آثار جمعیتی آن

2-2-3-3-3- مطالعات اقتصادی جمعیت ساکن

2-2-3-4- مطالعات و بررسی جمعیتی زائران

2-2-3-4-1- تعداد زائرین و مسافران

2-2-3-4-2- ترکیب شغلی زائران و مسافران

2-2-3-4-3- وسیله مسافرت زائران و مسافران

2-2-3-4-4- هدف از مسافرت زائران و مسافران

2-2-3-4-5- شرایط،امکانات مورد نیاز و توانایی های مسافر در شهر مشهد

2-2-3- 4-5-1- خصوصیات مسافر

2-2-3-4-5-1- علت سفر

 2-2-3-4-5-3- بودجه سفر

 2-2-3-4-5-4- طریقه آشنایی با هتل

 2-2-3-4-5-5- موقعیت و محل قرارگیری هتل

 2-2-3-4-5-6- امکانات مورد نیاز در اتاق

 2-2-3-4-5-7- امکانات و فضا های عمومی مورد توجه و استفاده مسافر

2-2-3-4-5-8- امکانات و خدمات جنبی مورد استفاده مسافر

 2-2-3-4-5-9- تمایل مسافر و نحوه پاسخگویی به نیاز های خوراکی و غذایی خود

 2-2-3-4-5-10- متوسط اقامت مسافر

2-2-3- 5- مطالعه و بررسی فضاهای اقامتی شهر مشهد

2-2-3-5-1- واحدهای اقامتی مجاز (دارای پروانه)

2-2-3-5-2- واحدهای اقامتی غیر مجاز  (فاقد پروانه)

پایانامه دستگاه جوش اینورتری 50 تا 150 آمپری

اختصاصی از نیک فایل پایانامه دستگاه جوش اینورتری 50 تا 150 آمپری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:58

فهرست و توضیحات:

چکیده...............................................................................................................................1

مقدمه.......................................... 2

ترانزیستور ماس‌فت قدرت سوئیچینگ................. 4

فیلتر ورودی (EMI)............................... 10

توضیحات مربوط به طراحی فیلتر EMI............... 11

یکسوسازی ورودی................................. 12

مشکلات واحد یکسوساز ورودی و روش‌های رفع آن ...... 12

استفاده از مقاومت و رله........................ 13

بحث Inrush Current (جریان یورشی) ................. 14

«چگونگی طرز کار مدار» دلیل استفاده از هسته‌ی فریتی به جای هسته‌ی آهنی .......................................... 19

«مقدمه‌ای بر سوئیچینگ».......................... 23

دلیل استفاده از (gate drive)....................... 23

راه‌‌انداز گیت................................... 24

استفاد از ترانس و دلیل استفاده از آن .......... 26

استفاده از ترانسفورماتور قدرت به عنوان سوئیچینگ 29

بحث گیت درایو (استفاده از آی می‌های مربوطه)..... 29

چگونگی عملکرد آی‌سی‌های TLP 250 و MAU 327 به عنوان گیت درایو   30

بررسی مدار گیت درایو و اجزای آن ............... 36

دلیل قرار دادن مقاومت  و ............... 37

دلیل قرار دادن مقاومت  و ............... 38

آی سی LMC 7660 ................................. 39

واحد کنترل PWM................................ 41

نحوه کنترل  PWM............................... 41

چگونگی عملکرد آی سی UC 38A2 مدار مجتمع کنترل PWM   45

دلیل قرار دادن آمپ امپ (OP 07) بعد از آی سی جریان (LTS 25- NP)  50

دلیل اعمال ولتاژ (5-) ولت به آمپ امپ مورد نظر.. 52

پتانسیومتر (ولوم).............................. 54

چکیده

ساخت دستگاه جوش اینورتری (dc-dc) که قابلیت جریان دهی از 50 تا 150 آمپری را دارد و یکی از مزیت های آن استفاده از هسته فریتی به جای هسته آهنی می باشد که قابلیت کارکرد در فرکانس های بالا دارامی باشد.

 

 

 

ایندوتر جوشکاری جایگزین ترانسفورماتور جوشکاری محصول است. نیمه رساناهای مدرن اجازه می‌دهند ترانسفورماتور شبکه‌ی سنتی با منبع سوئیچی جایگزین شود که بسیار سبکتر و کوچکتر بوده و امکان کنترل راحت و آسان جریان از طریق پتانسیومتر را دارد. مزیت آن:

جریان خروجی DC است. جریان سیستم (DC) خطر کمتری نسبت به AC دارد و از خاموشی جرقه جلوگیری می‌کند. برای این اینورتر، توپولوژی‌ای انتخاب کردم که در میان اینورترها متداولترین نوع است. اینورتر مستقیم با دو سوئیچ

کارتحقیق بررسی عقود شرکت، عاریه، وکالت - با فرمت ورد - 150 صفحه

اختصاصی از نیک فایل کارتحقیق بررسی عقود شرکت، عاریه، وکالت - با فرمت ورد - 150 صفحه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فهرست مطالب

عنوان

صفحه

مقدمه

مبحث اول – کلیات .............................................................................

گفتار اول – تعریف عقد و وکالت .............................................

گفتار دوم – وکالت عقدی است غیر معوض .........................

گفتار سوم – اقسام وکالت .........................................................

بند اول – وکالت مطلق...............................................................

بند دوم – وکالت مقید................................................................

بند سوم – شرایط وکالت............................................................

مبحث دوم – اهلیت وکیل و موکل...................................................

گفتار اول – اهلیت موکل...........................................................

گفتار دوم – اهلیت وکیل...........................................................

گفتار سوم – اهلیت ورشکسته.................................................

گفتار چهارم – موارد وکالت فضولی........................................

گفتار پنجم – مسئولیت مشترک وکیل اول و شخص ثالث

مبحث سوم – تعهدات وکیل.............................................................

گفتار اول – تقصیر وکیل..........................................................

گفتار دوم – ید امانی وکیل.....................................................

گفتار سوم – تعهدات وکلاء.....................................................

گفتار چهارم – فوت یکی از وکلا...........................................

فهرست مطالب

عنوان

صفحه

مبحث چهارم – تعهدات موکل.................................................

گفتار اول – تعهدات وکیل برای موکل.......................

گفتار دوم – مخارج و اجرت وکیل..............................

مبحث پنجم – طرق مختلف انقضای وکالت.........................

گفتار اول – عزل وکیل توسط موکل..........................

بند اول – عزل وکیل باید به ابلاغ شود......................

گفتار دوم – ماهیت عقد جائز.......................................

گفتار سوم – نقض ماده 678 ق..................................

گفتار چهارم – استعفای وکیل.....................................

گفتار پنجم – فوت یا حجر وکیل یا موکل

بند اول – فوت موکل یا وکیل ....................................

بند دوم- جنون موکل یا وکیل.....................................

بند سوم – حجر موکل یا وکیل....................................

گفتار ششم – از بین رفتن مورد وکالت

گفتار هفتم – انجام مورد وکالت توسط موکل...........

گفتار هشتم – انقضای مدت وکالت........................................

نتیجه گیری..................................................................................

منابع...............................................................................................

یر مهد کودک بر رشد هوش علمی کوکان 7 تا 9 ساله - 150 صفحه - با فرم ورد

اختصاصی از نیک فایل یر مهد کودک بر رشد هوش علمی کوکان 7 تا 9 ساله - 150 صفحه - با فرم ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده

این تحقیق به منظور بررسی تأثیر مهد کودک در بالا بردن هوش عملی مقاطع اول و دوم و سوم ابتدایی که قبل از ورود به مدرسه دورة مهد کودک و پیش دبستانی را طی کرده اند انجام گرفته است .

برای نمونه برداری از بین دانش آموزان شهرستان ابهر ، ناحیه یک آموزش و پرورش این شهر تعداد 96 نفر در مقاطع تحصیلی اوّل ، دوّم ، سوّم به طور تصادفی خوشه ای گزینش شدند که از این تعداد نیمی پسر و نیمی دختر هستند .

فرضیه های اساسی این پژوهش عبارتند از :

ـ رشد هوش عملی کودکان برخوردار از آموزش های مهد کودک بیش از رشد عملی کودکان محروم از آموزشهای مهد کودک است .

ـ بین کودکان دختر و پسر برخوردار از آموزشهای مهد کودک بر رشد هوش عملی تفاوت معناداری وجود دارد .

ـ نتایج بدست آمده از تحقیق حاکی از آن بود که تفاوت بین دو گروه معنادار نبود .نتایج حاصل از آزمونt محاسبه شده مربوط به نمره های حاصل ازمکعبهای کهس نشان داد که فرض ضر بدردو گروه از پسران و دختران تایید می شود و فرض خلاف رد می شود این بدان معنا است که رشد هوش عملی در دو گروه مهد رفته یا نرفته معنی دار نبود به عبارت دیگر فرضیه پژوهش مبنی بر تفاوت این گروه تاکید نمی شود.در کل یافته های این پژوهش می توان نتیجه گرفت که آموزشهای مهد کودک بر رشد هوش عمل تاثیری ندارد و بین رشد هوش عمل کودکان مهد کودک رفته و نرفته تفاوت معنا داری وجود ندارد.

فصل اوّل

مقدمه

همه روزه در روزنامه ها آگهی تشکیل دوره هایی را می خوانیم که ادعا می شود گذراندن آنها موجب بالا رقتن نمره های داوطلب در آزمونهایی نظیر استعداد تحصیلی ، آزمون ورودی دوره های بعد از لیسانس و …… می شود .

آماده سازی داوطلبان برای گذراندن اینگونه آزمونها به کسب و کار سوادآوری تبدیل شده است که نوعی از آن را می توان در مهد کودک مشاهده کرد . براساس تجربیات و بررسیهای روان شناختی و تربیتی ، سال های اولیه زندگی کودکان نقش اساسی در رشد و پرورش آنان ایفا می کند چرا که 80 درصد شخصیت کودک ظرف 6 سال اولیه حیات شکل می گیرد و بر این اساس آموزش و پرورش پیش دبستانی از اهمیت ویژه ای برخوردار بود . و تلاش عمدة دولت ها براین بوده است که هر روزه تعداد بیشتری از کودکان تحت پوشش آموزشهای این دوره قرار گرفته و با توجه به ویژگیها و نیازهای فردی از آموزشهای مناسب و سازنده برخوردار گردند . اینکه آماده سازی تا چه حد می تواند نمره های آزمونها را بهبود بخشید خود مسلة بحث انگیزی است (مفیدی ، 1368) ؟

اگر بخواهیم در قرن 21 که قدرت کشورها در نیروی انسانی نهفته است به پیشرفت همه جانبه در زمینه های فردی ، اجتماعی ، اقتصادی ، صنعتی ، علمی و فرهنگی نایل شویم به شخصیت های رشد یافته انسان های متفکر و دست های ماهر و توانا نیازمندیم و چنین شخصیت هایی به جهت بالندگی همه جانبه باید تربیت شوند . (اشتری ـ 1383) .

انسان از بدو تولد تا شش ـ هفت سالگی حساس ترین و مهمترین مراحل رشد خود را طی می کند این سالها مرحلة شکل گیری شخصیت است که با حساسیت زیاد کودک نسبت به پیرامون خود شخص می شود و زمان آموزش قبل از دبستان است نفوذ تأثیر این منطقه می تواند دائمی باشد . ثابت شده است کودکانی که مراکز پیش دبستانی را طی کرده اند آسان تر از کودکانی که از این امتیاز محروم بوده اند وارد دبستان و مرحلة بعدی تحصیل می شوند بنابراین گذراندن دورة پیش دبستانی عامل مهمی در موفقیت تحصیلی به حساب می آید هرگاه مراکز پیش دبستانی نظیر مهد کودک ها یا کودکستانها دارای برنامه های با کیفیت بالا باشند کمی ضروری برای خانواده ها در دنیای امروزی به شمار می آید . (باز اللهی ـ 1381) .

لذا کودکانی که از حدود سه تا شش سالگی به مراکزی می روند که در آنجا بازی ـ تفریح و آزمایشات هوشی بر روی آنها انجام می شود ، با این فرض ها باید دارای معلومات و تواناییهای بیشتری باشند .

در این تحقیق ، بررسی تأثیر آموزشهای مهد کودک بر رشد کودکان به عنوان اصلی در پژوهش حاضر است .

بیان مسئله : (سوال پژوهشی)

متخصصان عقیده دارند که شخصیت هر انسان در شش سال اول زندگی شکل می گیرد و لذا سال های اولیه زندگی کودک از نظر تعلیم وتربیت بسیار پر اهمیت می باشد که کوتاهی در مورد آن زیان بار است . امروزه جهت رشد و بالندگی بهتر کودکان از مراکزی نظیر مهد کودک ها استفاده می شود که هدف از ایجاد این مراکز کمک به رشد جسمانی ، ذهنی ، عاطفی و اجتماعی کودکان و در نهایت کمک به شکوفایی استعدادها و علایق آنان می باشد . (پارسا و 1374) .

از طرفی آموزش و پرورش هم مانند بسیاری دیگر از امور زندگی پیوسته در حال تغییر و تحول است از این رو مسئولان تعلیم و تربیت یک جامعه بخصوص معلمان و مربیانی که با کودکان در ارتباط هستند باید به تحولات تعلیم و تربیت و روش های پیشرفته تر آگاهی یافته و روش کار خود را اصلاح و تغییر دهند . (برقک ، 1372) .

تنها با تشخیص مراکز توجه و کانون ررغبت کودک می توانیم مطلب مورد نیاز او را به وی بیاموزیم ، می توان فعالیت هایی که در برنامه روزانه ، هفتگی و ماهانه کلاس های آمادگی و یا ضمیمه مهد کودک ها پیش بینی شده است را نظیر فعالیت های زبان آموزی ، آموزش مفاهیم و علوم اجتماعی ، دینی و اخلاقی و هر نوع فعالیت را که در اطراف یک موضوع متمرکز شده را مرکز فعالیت کودکان قرار دهیم (برقک ، 1372) .

لذا با توجه به آنچه توصیف شده در این پژوهش سعی می شود بررسی شود که آیا بین کودکانی که از آموزش های مهد کودک برخوردار بوده اند با کودکانی که از این آموزشها برخوردار نبوده اند تفاوت معناداری در رشد هوش عملی وجود دارد ؟ .

آیا بین کودکان دختر و پسر برخوردار از آموزش های مهد کودک بر رشد هوش عملی تفاوت معناداری وجود دارد ؟ .

هدف پژوهش

هدف اصلی پژوهش پی بردن به تأثیرات آموزش های مهد کودک بررشدهوش عملی کوکان است .

در واقع در این پژوهش سعی می شود بررسی صورت گیرد در بین کودکانی که به مهد کودک رفته اند و آموزش دیده اند با کودکانی که سابقة رفتن به مراکزی مثل مهد کودک ها را ندارند و مشخص شود که بین این 2 گروه چه تفاوت هایی می تواند در خصوص رشد هوش عملی در آنان وجود داشته باشد ؟ آیا کودکان در این مراکز فقط به بازیهای ساده و حفظ شعر می پردازند یانه در کنار آن به کسب تجارت و هوش عملی مثل : بازی با خمیر و درست کردن اشیا و بازیهای ابتکاری و بازیهای خلاقیت را می آموزند ؟ آیا این آموزشها باعث بالا رفتن هوش عملی کودکان در آینده می شود ؟

اهمیت پژوهش

امروزه آموزش پیش از دبستان در کشورهای در کشورهای توسعه یافته در زمره بخش های اساسی آموزش عمومی به شمار می رود در این گونه کشورها از سالیان دور برای توسعه آموزش پیش دبستانی سرمایه گذاری شده است . تأثیر آموزش های کودک در سنین زیر شش سال برهمگان آشکار است و از زمانهای دور اندیشمندانی چون افلاطون ارسطو ، کمینوس ، شروع تعلیم وتربیت را از دامان مادر واوان کودکی پیشنهاد نموده اند . اندیشمندان حوزه تعلیم وتربیت دورة‌ معاصر همچون فردبل ، ردسود پستالوزی و … نیز بر این امر تأکید نموده و معتقدند سال های اول زندگی و تجربیات یافته های این دوره پایه و اساس یادگیری و موفقیت های آینده کودکان به شمار می رود .

تحقیقات انجام شده از تأثیر نگرش اولیا بر تعلیم وتربیت کودکان گواهی می دهند چنان که اولیا آگاه و علاقمند به رشد کودک در پرورش کودکان خود موفق تر بود . و کودکانی شاد ، سالم و پویا به جامعه تحویل داده اند . خانواده هایی که به سرنوشت کودک خود می اندیشند قطعاً با به کارگیری همه امکانات به منظور رسیدن به وضعیت مطلوب با تصویرهای ذهنی مثبت برای کودک خویش گام بر می دارند . این گونه اولیا با آگاهی ازاین که آموزش پیش از دبستان (دورة 3 تا 6 سال ، نقش بسزایی در رشد پرورش و خلاقیت و توانمندی ها و شخصیت کودک در فرهنگ پذیری و جامعه پذیری دارد در تلاش برای شناسایی مراکزی هستند که بدون هیچ گونه فشار روانی آنهارا با نقش های گوناگون افراد و تأثیر آن بر زندگی آشنا نمایند و با دقت و توجه به نیازهای کودکان زمینة کسب تجربیات کودک را فراهم آورند . ) (اشتری ـ 1383) .

از طرفی هزینه کردن در این مقطع سنی با برنامه ها و آموزشهای صحیح برای کودکان سبب می شود بستر فرهنگی مناسبی برای تغییر بسیاری از عادات غلط باشد ، تأثیر آموزشهای مستقیم در این دوران چندین برابر آموزشهای غیر مستقیم نظیر رسانه های گروهی است و نیز از لحاظ حقوقی هم پرداختن به آموزش کودکان یعنی حمایت از حقوق شناخته شدة آنان . (اللهیاری و همکاران 1380) .

ـ اما اینکه مهد کودک (این آموزش ها) تا چه حد بر روی هوش عملی کودکان مؤثر است نیازمند بررسی و مطالعة بیشتر است ؟

«تاریخچه مهد های کودک»

روزگاری بشر ساده وآسان زندگی می کرد و چندان نیازی به آموزش های تخصصی نداشت . همه امور در جهت تأمین نیازهای اساسی بود و مشاغل نیز بر اساس طرح ریزی می شدند و از شکل بسیار ساده برخوردار بود ند . با افزایش جمعیت و بالا رفتن سطح آگاهی و اطلاعات انسان ها و نیز ارتباط جوامع مختلف با یکدیگر ، سطح توقع و نیازها و تنوع طلبی که بر خاسته از ذات انسان است روبه افزونی می نهاد . بتدریج سکان داران و عرصه زندگانی کسانی شدند که تخصص و خلاقیت خود را در همة امور به کار گرفتند و زندگی را از سادگی به شکل پیچیدگی در آوردند تا بااین تغییر نمود عینی توانایی های خود را بروز دهند . (اشتری ، 1382) .

در گذشته عمدتاً مراکز پیش از دبستان به عنوان مکانی برای نگهداری کودکان والدینشاغل به مشار می رفت و والدین غیر شاغل کمتر فرزندان خود را به این مراکز می سپردند ولی امروزه به جهت افزایش آگاهی والدین و درک اهمیت آموزش و پرورش پیش از دبستان بر سطوح دیگر آموزش ، علیرغم اینکه رشد جمعیت در اکثر کشورهای دنیا خصوصاً کشور ما در حال کاهش می باشد . تقاضا برای ورود به مقاطع پیش دبستانی رو به افزایش است (طالب زاده 1385) .سابقة آموزش (1) و نگهداری (2) از آنان به قدمت تاریخ بشری است اما با توسعه صنعتی و اوج گیری نقش زنان در جامعه و نیاز به حضور آنان در همه عرصه های اجتماعی فعالیت مراکز نگهداری (1) از کودک به شکل گسترده آغاز گردید .

این مراکز در ابتدا به جنبه های آموزشی کودکان کمتر توجه داشتند و در ازای دریافت وجهی در ساعت هایی معین صرفاً به نگهداری از کودکان می پرداختند . در چنین شرایطی دغدغه های فکری اولیا نسبت به تربیت فرزندان هم چنان باقی بود تا این که با توسعه و پیشرفت جوامع و احساس نیاز روز افزون به وجود یک محیط امن که هم به نگهداری از کودکان بپردازد و هم در ارتقای سطح آگاهی و دانش آنان گام بردارد و ضروری می نمود . بدین ترتیب مهد کودک ها به شکل کنونی شکل گرفت و قسمتی از مسئولیت تربیت و آموزش کودکان زیر شش سال به این مراکز واگذار گردید . در این مراکز علاوه بر آشناسازی کودکان باارزش ها و ایجاد ارتباط اجتماعی رشد آن ، گام های اولیه در جهت تکوین شخصیت کودک و بالا بردن سطح مهارت های او برداشته شد (طالب زاده 1385) .

این مراکز در چند دهه گذشته به ویژه با آغاز زندگی آپارتمان نشینی و فضاهای محدود و بسته صتامت آن عدم دسترسی کوکان به فضاهای لازم برای بازی با همسالان و بازی های پرتحرکی چون دویدن ، پریدن و … بیش از پیش اهمیت یافتند . (طالب زاده 1385) .