تحقیق در مورد ترمز

اختصاصی از نیک فایل تحقیق در مورد ترمز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 30

ترمز

کمپرسور:

یکی از سیستم های ترمز معمول در راه آهن ترمز هوایی است که از انرژی هوای فشرده جهت تأمین نیروی ترمز استفاده می‌شود تلمبه ای که هوای فشرده جهت ترمز قطارها تهیه می‌نماید کمپرسور نام دارد و برای تهیه هوای فشرده مورد نیاز جهت ترمز و دستگاههایی از قبیل : شن پاش، کلیدهای هوایی مغناطیسی ، برف پاک کن ها و دریچه ها از یکدستگاه کمپرسور سه سیلندر استفاده شده که توسط کوپل انعطاف پذیر به میل‌لنگ موتور متصل می‌گردد کمپرسور دارای پمپ روغن و سیستم روغنکاری منتقل می‌باشد و پس از روشن شدن موتور همزمان شروع به کار می‌کند و با توقف موتور از کار می‌افتد. حال به بررسی مشخصات کمپرسور در لکوموتیوهای GE و ALSTOM می‌پردازیم.

در لکوموتیو GE:

این لکوموتیوها مجهز به یک دستگاه کمپرسور WABCO-3CD از نوع پیستونی دومرحله ای است و دارای آرایش سیلندر w می‌باشد. دو سیلندر جانبی این کمپرسور فشار ضعیف و سیلندر میانی آن فشار قوی می‌باشد. کمپرسور مزبور هوای فشرده مورد نیاز در سیستم ترمز لکوموتیو و قطار، همچنین تجهیزات الکتروپنوماتیکی مانند بوق، زنگ ناقوسی، سیستم شن پاش، برف پاک کن ها و دریچه خنک کننده رادیاتور ، زبانه کنتاکتورهای مارش و نظایر آنها را تأمین می‌کند. این کمپرسور به وسیله هوا خنک می‌شود. از نظر روغنکاری نیز دارای کارتل و پمپ روغن منتقل می‌باشد و ظرفیت روغن آن 5/60 لیتر است. نوع روغن مصرفی از نوع پارس ویژه (بهران 68) و نشان دهنده روغن آن گیج روغن می‌باشد که برای نشان دادن باید شمشیرک را در جای خود پیچاند تا ساچمه عمل کرده و روغن را نشان دهد. قطر سیلندرهای فشار ضعیف بزرگتر است و هر سیلندر مجهز به یک سرسیلندر جداگانه و قابل دمونتاژ می‌باشد که در هر کدام از آنها دو سوپاپ ورود و دو سوپاپ خروج تعبیه شده که عمل باز و بسته شدن آنها در اثر مکش و فشار پیستون ها انجام می‌شود. بر روی سوپاپ های ورودی تجهیزات سیستم بی بار کننده پیاده شده که به شیر مغناطیسی CMV مرتبط می‌گردد. در صورت رسیدن فشار مخازن اصلی به PSI140 کلید هوایی برقی ACPS عمل می‌نماید که در اثر آن جریان فشار ضعیف را برای تحریک نمودن شیر مغناطیسی CMV ارسال می‌کند در نتیجه شیر مزبور باز می‌شود و هوای مخزن اصلی را به سیستم بی بار کننده انتقال می‌دهد. در اثر حرکت پیستون های خلاص کننده و انتقال نیروی حاصل به سوپاپ های ورودی انها را به طور نیمه باز نگه می‌دارد. در این صورت عمل کمپرس انجام نمی‌گیرد و کمپرسور بی بار کار می‌کند و بر عکس وقتی فشار هوا به PSI130 رسید ACPS قطع و تا CMV از تحریک می‌افتد و فشار هوا از پشت سوپاپ های بی بار کننده برداشته می‌شود کمپرسور مجدداً فعال می‌شود. این کمپرسور مستقیماً به میل لنگ موتور کوپل می‌باشد و هوای خود را از صافی های 20 تایی توربوشارژ می‌گیرد.

دبی هوای تولیدی این کمپرسور در دور RPM1050 حدود 236 فوت مکعب در دقیقه می‌باشد این کمپرسور دارای 2 عدد رادیاتور خنک کننده هوا می‌باشد. هوای خروجی از سیلندرهای فشار ضعیف وارد رادیاتور خنک کننده اولیه که توسط یک فن پلاستیکی کوچک خنک می‌شود، شده و پس از خنک شدن وارد سیلندر فشار قوی شده و از آنجا پس از رسیدن به فشار نهایی PSI140 وارد رادیاتور خنک کننده دومین که روی مخزن اصلی هوا زیر پروانه خنک کننده رادیاتور حالت فرستاده و از آنجا به مخازن هوا فرستاده می‌شود.

در لکوموتیو ALSTOM :

این لکوموتیوها مجهز به یک دستگاه کمپرسور مدل WLNAGCE از نوع پیستونی دو مرحله ای است و دارای آرایش سیلندر W می‌باشد. دو سیلندر جانبی این کمپرسور فشار ضعیف و سیلندر میانی آن فشار قوی می‌باشد. کمپرسور مزبور هوای فشرده

دانلود تحقیق چاپگر سه بعدی

اختصاصی از نیک فایل دانلود تحقیق چاپگر سه بعدی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه:

چاپ سه ‌بعدی روش نوین و در عین‌حال کهن، در صنعت چاپ و تبلیــغات است. در این نوع از چاپ ،بیننده با حرکت دادن تصاویر ویا عبور از مقابل آن
عمق عناصر تصویری را کاملاْ احساس کرده و یا حرکت تصاویر و تبدیل آنها به ‌یکدیگر را شاهد خواهد بود. امروزه تصاویر سه ‌بعدی بخاطر جذابیت‌ آن
 .برای بیننده جایـگاه ویژه‌ای در صنعت تبلیــغات یافته است. برای آشنائی بیشتر بافرآیند چاپ، به‌بخش تکنولوژی مراجعه کنید
.تنها در سایه این نوع از تبلیغ قادریم تا تمامی محصولات خود را‌ در یک ورق‌ چاپی متـحرک ‌و جذاب به‌ نمایش بگذاریم
.بیننده با مشاهده‌حرکت ‌و یا بُعد، ناخودآگاه جذب آن شده‌ و مدتی‌ به آن ‌خیره می‌شود طوریکه لبخندی‌ در چهره‌اش قابل‌ مشاهده است.

تاریخچه:

فرایند استریولیتوگرافی برای نخستین بار در سال 1986 توسط یک تاجر و مخترع آمریکایی بنام چارلز هال (Charles Hull) و به عنوان راهی برای تبدیل لایه‌های مواد به یک شی جامد اختراع شد. در حقیقت او موفق شد با استفاده از یک محفظه محتوای پلیمر مایع حساس به نور ماوراءبنفش و یک لیزر ماوراءبنفش2 ، ساختار مواد را به صورت لایه‌های جامد در آورد. یکی از مزایای روش استریولیتوگرافی سرعت آن است. یک قطعه می‌تواند در مدت زمان کوتاهی ساخته شود. زمان ساخت قطعات معمولاً به ابعاد قطعه و پیچیدگی جزئیات آن بستگی دارد که می‌تواند چند ساعت و یا بیشتر از یک روز به طول بی انجامد.

شامل 20 اسلاید powerpoint و 7 صفحه word

انواع کنش پژوهی داخل یک فایل کد ۱

اختصاصی از نیک فایل انواع کنش پژوهی داخل یک فایل کد ۱ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

انواع کنش پژوهی در داخل یک فایل کد ۱

فایل ورد  و pdf

دانلود تحقیق رابطه هوش هیجانی و هوش شناختی با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه اول متوسطه

اختصاصی از نیک فایل دانلود تحقیق رابطه هوش هیجانی و هوش شناختی با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه اول متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده:
هدف از پژوهش حاضر بررسی ارتباط بین هوش هیجانی و هوش شناختی با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه اول متوسطه است. در این پژوهش از روش تحقیق همبستگی استفاده شده است.
جامعه آماری این پژوهش  شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه اول دبیرستان ناحیه تبادکان به تعداد 2797 نفر می باشد که در سال تحصیلی 92-91 مشغول به تحصیل بودند. نمونه گیری به روش خوشه ای چند مرحله ای و بر اساس جدول مورگان 340 نفر انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری این پژوهش پرسشنامه هوش هیجانی بار– ان و آزمون ماتریس پیشرونده ریون بزرگسالان می باشد. همچنین از میانگین نمرات پایان سال به عنوان شاخص موفقیت تحصیلی استفاده گردید.
داده‌ها با استفاده از نمودارها و جداول آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره و تحلیل واریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل نشان داد که بین هوش هیجانی و هوش شناختی با پیشرفت تحصیلی همبستگی مستقیم معنی داری وجود دارد. لذا افرادی که هوش هیجانی بالایی دارند از هوش شناختی بالایی برخوردار بوده و این دو عامل بطور معناداری بر پیشرفت تحصیلی اثر مثبت دارند با این تفاوت که هوش شناختی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نسبت به هوش هیجانی اثر بیشتری دارد.
همچنین بین هوش شناختی با خرده مقیاس‌های هوش هیجانی در مولفه‌های شادمانی و خودشکوفایی و همدلی نیز رابطه معنی داری وجود دارد. نتایج تحقیق با توجه به تاثیر هوش هیجانی در زندگی اجتماعی، اهمیت آموزش راهبردهای خودیاری را برای بهبود هوش هیجانی در مدارس به منظور بروز کارائی هر چه بهتر هوش شناختی، مشخص می کند. لذا پیشنهاد می‌شود که در مدارس، برنامه ریزی و هماهنگی لازم جهت آموزش مهارتهای هوش هیجانی از طرف مدیر و معلمان و سایر دست اندرکاران آموزش و پرورش انجام گیرد.

کلید واژه‌ها: هوش هیجانی، هوش شناختی، پیشرفت تحصیلی.

فهرست مطالب
فصل اول : کلیات تحقیق  
1-1- مقدمه    1
1-2- بیان مسئله     2
1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق     5
1-4- اهداف تحقیق     5
1-5- فرضیه های تحقیق     6
1-6- تعاریف نظری مفاهیم و متغیرها     6
1-7- تعاریف عملیاتی مفاهیم و متغیر ها     6

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق – پیشینه تحقیق
2-1- مقدمه    7
2-2- پیشرفت تحصیلی     9
2-2-1- عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی    10
2-2-2- شیوه های ارزیابی پیشرفت تحصیلی    12
2-2-3- پیشرفت تحصیلی وعوامل مربوط به آن    12
2-2-4- هوش و پیشرفت تحصیلی     13
2-2-5- شاخص های خانواده و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی     14
2-2-6- عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی از دیدگاه آموزش و پرورش     14
2-3- هوش     15
2-3-1- هوش چیست     16
2-3-2- تعاریف هوش    18
2-3-3- ابعاد هوش     20
2-3-4- نظریه های مربوط به ساختمان هوش     21
2-3-5- تفاوت های فردی و گروهی تواناییهای ذهنی     22
2-3-6- هوش و موقعیت های اجتماعی و فردی     23
2-3-7- آیا می توان با تغییر شرایط محیطی بهره هوشی را افزایش داد    24
2-3-8- نوع متفاوتی از هوش     24
2-3-9- نظریه های هوش     26
2-3-10- سنجش هوش     28
2-3-11- مفاهیمی که در سنجش هوشی به کار می روند     29
2-3-12-گستره هوش بهر    30
2-3-13- هوش هیجانی و بهره هیجانی     30
2-3-14- هوش هیجانی ، هوش تحلیلی، موفقیت آموزشگاهی    31
2-3-15- رابطه بین شخصیت و هوش     33
2-4- هیجان     34
2-4-1- واژه هیجان     34    
2-4-2- تعریف هیجان     36
2-4-3- ابعاد هیجان     38
2-4-4- وظایف و فواید و نقش هیجان ها     39
2-4-5- انواع هیجان     39
2-4-6- نظریه های هیجان    40
2-4-7- نقش هیجان ها در هوش     43
2-4-8- شناخت و هیجان     44
2-5- تاریخچه هوش هیجانی    44
2-5-1- تعاریف هوش هیجانی     47
2-5-2- نگاهی به ظهور مفهوم هوش هیجانی     48
2-5-3- مدل های هوش هیجانی    51
2-5-4- ابعاد هوش هیجانی     63
2-5-5- مولفه های هوش هیجانی     63
2-5-6- هوش هیجانی و سرنوشت     65
2-5-7- عوامل اثرگذار برهوش هیجانی وتوانایی یارگیری    66
2-5-8- هوش هیجانی و آموزش و پرورش     68
2-5-9- هوش هیجانی و موفقیت تحصیلی     70
2-5-10- ارتباط افسردگی و هوش هیجانی     71
2-5-11- بهزیستی از نتایج هوش هیجانی     72    
2-5-12- هوش شناختی و هوش هیجانی و تفاوت آن     72
2-5-13-کف ها و و سقف ها     75
2-5-14- دو نکته کلیدی در مورد هوش هیجانی     76
2-5- 15- مزایای هوش هیجانی    77
2-6- راهنمایی در طول مشکلات    78
2-7- جایگاه تمام هوس ها     80
2-8- تحقیقات انجام شده در داخل از کشور     81
2-9- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور    85

فصل سوم : شیوه ی اجرای تحقیق
3-1- مقدمه      92
3-2- روش تحقیق     92
3-3- جامعه آماری     92
3-4- نمونه آماری     92
3-5-  روش نمونه‌گیری    93
3-6- ابزار  اندازه‌گیری تحقیق    93
3-7- روش گردآوری اطلاعات    94
3-8- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات     95

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده¬ها  
4-1-  مقدمه      96
4-2 – توصیف آماری نتایج    96
4-2-1- سن پاسخگویان    96
4-2-2- شغل والدین    97
4-2-3- تحصیلات والدین    98
4-2-4- موقعیت فرد درخانواده    99
4-2-5- توصیف آماری هوش شناختی    100
4-2-6- توصیف آماری هوش هیجانی    100
4-2-7- توصف آماری پیشرفت تحصیلی    102
4-3- تحلیل داده ها     102
4-3-1- فرضیه اصلی    102
4-3-2- فرضیه های فرعی     103
4-4- یافته های جانبی    104
4-4-1- - بررسی ارتباط بین سن افراد با    104
4-4-2- بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با    105
4-4-3- - بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با    106
4-4-4- بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با    106
4-4-5- - بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با    107
4-4-6- بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با    107

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
5-1- خلاصه    108
5-2- بحث ونتیجه گیری     110
5-3- محدودیت ها     113
5-4- پیشنهادات      113
 منابع   
 فهرست منابع فارسی     114
 فهرست منابع انگلیسی     118
 ضمائم    120


فهرست جداول
جدول2-1- ضریب همبستگی نمره های هوش    23
جدول 2-2- نرم آزمون ریون    30
جدول 2-3- مدل های هوش هیجانی     61
جدول 2-4- مقیاس های تست هوش هیجانی بار– ان    62
جدول 3-1- مشخصات نمونه انتخابی    93
جدول 4-1- اعتبار پرسشنامه هوش هیجانی     96
جدول 4-2-  توصیف آماری سن پاسخگویان     96
جدول 4-3-  توزیع فراوانی شغل والدین    97
جدول 4-4- توزیع فراوانی تحصیلات والدین    98
جدول 4-5- توزیع فراوانی موقعیت فرد درخانواده    99
جدول 4-6- توصیف آماری هوش شناختی پاسخگویان     100
جدول 4-7- توزیع فراوانی هوش شناختی پاسخگویان به تفکیک طبقه هوشی شناختی    100
جدول 4-8 - توصیف آماری مقیاس های پرسشنامه هوش هیجانی    101
جدول 4-9- توصیف آماری پیشرفت تحصیلی پاسخگویان     102
جدول 4-10- رگرسیون بین هوش شناختی و هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی    102
جدول 4-11- ضرایب همبستگی بین هوش شناختی و خرده مقیاس های هوش     103
جدول 4-12- ضرایب همبستگی بین خرده مقیاس های هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی    104
جدول 4-13- ضرایب همبستگی بین خردمقیاس های هوش هیجانی و سن    105
جدول 4-14- تحلیل واریانس رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و     105
جدول 4-15- تحلیل واریانس رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و     106
جدول 4-16- تحلیل واریانس رابطه بین هوش هیجانی ، هوش شناختی با شغل پدر    106
جدول 4-17- تحلیل واریانس رابطه بین هوش هیجانی ، هوش شناختی با شغل مادر    107
جدول 4-18- تحلیل واریانس رابطه بین هوش هیجانی ، هوش شناختی و     107
 

فهرست نمودارها
4-1- نمودار توزیع فراوانی شغل والدین    97
4-2- نمودار توزیع فراوانی تحصیلات والدین    98
4-3- نمودار توزیع فراوانی موقعیت فرد در خانواده     99 

شامل 141 صفحه Word

دانلود تحقیق ادبیات معنی های مختلفی دارد

اختصاصی از نیک فایل دانلود تحقیق ادبیات معنی های مختلفی دارد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 4

به نام خدا

ادبیات معنی های مختلفی دارد. "ادبیات در معنی عام غالبا‌ً به هر نوع نوشته ای گفته می شود, مثل بخش نامه ها, اعلان ها, رساله ها و اعلامیه ها, آثار تاریخی و علمی و فلسفی و ادبی, ادبیات به معنای خاص به هر اثر عالی و ممتازی اطلاق می شود که در آن عامل تخیل دخیل باشد و در ضمن با دنیای واقعی نیز ارتباط معنی داری داشته باشد."(1) ادبیـات را از دیـدگـاه های متفاوت تقسیم بندی کرده اند. ادبیات سنتی ایران را به تبعیت از سنت عرب ها به نظم و نثر تقسیم کرده اند و این تقسیم بندی از دیدگاه ظاهر است. تقسیم بندی ظاهر با وجود داشتن محاسنی از قبیل پیدا کردن اشعار و ابیات و ... عیوبی نیز دارد. مهم ترین این عیب ها ناتوانی محقق در جستجوی تحول فکری نویسنده و شاعر است. در تقسیم بندی جدید که بر اساس معنی و مفهوم صورت می گیرد ادبیات به چهار نوع حماسی, غنایی, نمایشی و تعلیمی تقسیم شده است.

ادبیات از لحاظ قالب های نوشتاری به انواع داستان, نمایش نامه, گزارش, خاطره نویسی, قطعه ی ادبی, سفرنامه, سناریو نویسی (در حوزه نثر) قابل تفکیک است.

داستان نویسی در دنیای امروز به همراه شعر از رایج ترین قالب های ادبی هستند. در کتاب های دبیرستانی تا چند سال پیش از پرداختن به ادبیات داستانی کوتاهی می شد و متأسفانه هنوز هم در دانشگاه در رشته ادبیات فارسی واحدهای مستقلی به ادبیات داستانی اختصاص نیافته است. از سال 1376 هیئت مـﺆلفان جدید که خـودشان از دست اندرکاران ادبیات معاصر هستند ‌آبی زیر پوست کتاب های درسی ادبیات به جریان انداختند و بخش های مستقلی برای ادبیات داستانی و جهان اختصاص دادند.

ادبیات داستانی که در کتاب های درسی درج شده است به چهار گروه می تواند دسته بندی شود:

الف- داستان های بلند سنتی مثل سمک عیار

ب- داستان های کوتاه سنتی مثل داستان های گلستان، بهارستان، کلیله و دمنه، اسـرارالتـوحیـد، سنـدبادنامه، مرزبان نامه، تاریخ بیهقی، تذکره الاولیاء ، فیه مافیه و...

پ- داستان های بلند امروزی(رمان) مثل سیاحت نامه ابراهیم بیگ، مدیر مدرسه، سوشون، بینوایان، کلبه ی عموتم.

ت- داستان های کوتاه امروزی( نوول) مثل هدیه ی ناتمام، کباب غاز، گیله مرد، هدیه سال نو، خسرو، گل دسته ها و فلک, گاو, سه پرسش, ققنوس, قاصدک, قصه عینک, آخرین درس, کلاغ, دیوار و ...

در این مقـاله بخش آخـر یعنـی داستان های کوتاه امروزی(نوول) مندرج در کتاب های درسی را بررسی می کنیم.

قبل از آنکه وارد بحث و بررسی شویم. تعریف بسیار کوتاه از داستان کوتاه به دست می دهیم و برخی ویژگی های آن را متذکر می شویم.

1- وحدت تأثیر : بدین معنی که داستان تأثیر واحدی را بر خواننده القا کند.

2- محدودیت شخصیت ها : در داستان کوتاه نمی توان شخصیت های زیادی وارد داستان کرد زیرا در داستان کوتاه جایی برای پرورش و توصیف آنها وجود ندارد.

3- داشتن طرح مشخص : یعنی اینکه داستان, آغاز, وسط و پایان مشخصی داشته باشد. ادگار آلن پو معتقد بود "طرح شرط اصلی در داستان کوتاه است."(2)

به طور کلی می توان داستان کوتاه را چنین تعریف کرد :

"داستان کوتاه اثری است کوتاه که در آن نویسنده به یاری یک طرح منظم, شخصیتی اصلی را در یک واقعه ی اصلی نشان می دهد و این اثر بر روی هم تأثیر واحدی را القا می کند."(3) داستان هدیه ی ناتمام اثر رابرت زاکس در کتاب ادبیات سال اول دبیرستان نقل شده است. انتخاب این داستان برای این گروه سنی بسیار مناسب است زیرا با روحیه ی جوانان شانزده ساله یا کمی پایین تر همخوانی خوبی دارد. خود قهرمان اصلی داستان هم به نام "نیک" 14 ساله است.

هدیه ناتمام :

شخصیت های داستان عبارتند از راوی داستان که ده ساله است. برادر بزرگ او که چهارده سال دارد. پدر آنها یک کارگر فقیر است و مادرشان یک زن خانه دار و زحمتکش و صبوری است. راوی داستان خواهان بهبود زندگی است اما برادر بزرگ خواهان تسکین این زندگی طاقت فرسا است.

لحن داستان با صمیمیت ماجرای قصه را پیش می برد. زاویه ی دید اول شخص است که از زبان یکی از شخصیت ای داستان بازگو می گردد.

طرح داستـان بدین صورت است که خـانواده ای با مشقت و سختی بـه سر می برند اما در وسط نسبتاً فرجی در زندگی آنها به وجود می آید به طوری که بچه ها بتوانند برای مادرشان هدیه کوچکی به عنوان روز مادر تهیه کنند.

روای داستان یک شانه ی زیبا می خرد اما نیک پسر بزرگتر برای اینکه رنج مادر را تخفیف دهد یک سطل زمین شویی می خرد "نیک" هدیه خود را قبل از راوی ارائه می کند و مادر را افسرده و متأثر می سازد و خودش هم اندوهگین می گردد. امـا پدر مطابق معمول در داستان کوتاه پیچی به داستان می دهد بدین معنی که توضیح می دهد این سطل کار ما را آسان می کند به اضافه ی اینکه "نیک" از این به بعد کار زمین شویی را خودش عهده دار خواهد شد. مادر از این توضیح بسیار شرمنده می شود و می گوید :"آه : من چه قدر نادانم. نیک را بوسید و از او تشکر کرد"(4) راوی داستان تحت تأثیر جو قرار می گیرد و از ارائه هدیه زیبای خود چشم پوشی می کند زیرا احساس می کند اگر هدیه زیبایش را نشان دهد باز سطل زمین شویی را به همان سطل زمین شویی تبدیل می کند و دوباره آن را از چشم می اندازد. با لحنی آمیخته به اندوه می گوید : "نصف سطل زمین شویی هدیه من است" در نتیجه درون مایه ی داستان را که ایثار و فداکاری است در پایان به حد اعلای خود می رساند به طوری که "نیک با چشم هایی که از محبت سرشار بود, به من نگاه کرد."