دانلود تجربیات مدون تلفیق درس ریاضیات دوره ابتدایی با دروس دیگر ..

اختصاصی از نیک فایل دانلود تجربیات مدون تلفیق درس ریاضیات دوره ابتدایی با دروس دیگر .. دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 تجربیات مدون چگونه  با  تلفیق درس ریاضیات دوره ابتدایی با دروس دیگر می توان این درس را برای دانش آموزان جذاب کرد

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 37

چکیده

انتزاعی بودن علم ریاضیات امکان احساس مفاهیمش را دشوار  و در نتیجه آموزش و یاد گیری آن را سخت کرده است به طوری که روش های آموزشی خاصی را می طلبد . روش های آموزشی در ابتدا باید حالت کاربردی داشته باشند  تا دانش آموزان دوره ی ابتدایی  بتوانند  توانایی لازم برای درک آن ها را در خود ایجاد نمایند.  

شیوه ی آموزش برای ریاضیات بخصوص در دوره ی ابتدایی باید با کشاندن دانش آموز به راه کشف و شهود، آماده ساختن او به پژوهش ،عادت دادن او به تفکر منطقی، تشویق او به پرسشگری و جستجو گری و با خلاق ساختن ذهن او همراه باشد و از آن جا که کاربردهای امروزی ریاضیات، از چار چوب موضوع های درسی این علم    عدد و شکل هندسی  ) پا  فراتر گذاشته است ، می توان مهارت های ذکر شده را  با نمونه های جدی  و آموزنده ای از کاربرد ریاضیات تلفیق کرد و بعد آن ها را به دانش آموزان یاد داد .

مقدمه:

      یکی ازعواملی که در فرایند های یاد گیری و درنتیجه در وضعیت آموزش ریاضی دردوره ی ابتدایی تاثیرمی گذارد ، روش های یاد دهی و یاد گیری این درس است . امروزه سرعت رشد علم هر ثانیه افزایش می یابد ، به همین جهت  ،  روش های آموزشی  متاثر از همین رشد و تحول تکنولوژی ،  همچنین تغییر سلایق ، نیاز ها  و  انتظارات دانش آموزان تغییر می کند  .  بنابراین در عصر امروز یک معلم  باید  روش های آموختن  و تجربه کردن را به دانش آموزان یاد  دهد   نه این که  به انتقال اطلاعات و روابط  بین خود  و آن ها بپردازد .  پس باید روشهای نوین و جدیدی بر این اساس پایه گذاری شود .  ریاضیات ، علمی با مفاهیم ذهنی و انتزاعی است ،  یعنی بسیاری از مفاهیم ریاضی ،  تصوّر اتی از اشیا هستند  ریاضیات ، علمی با مفاهیم ذهنی و انتزاعی است ،  یعنی بسیاری از مفاهیم ریاضی ،  تصوّر اتی از اشیا هستند  که ترجمان آن ها به همان صورت ذهنی در دنیای واقعی میسر نیست .  انتزاعی بودن علم ریاضیات امکان احساس مفاهیمش را دشوار  و در نتیجه آموزش و یاد گیری آن را سخت کرده است به طوری که روش های آموزشی خاصی را می طلبد . روش های آموزشی در ابتدا باید حالت کاربردی داشته باشند  تا دانش آموزان دوره ی ابتدایی  بتوانند  توانایی لازم برای درک آن ها را در خود ایجاد نمایند.  با توجه به

تجربیات مدون تشویق دانش آموزان به تحقیق و پژوهش در درس علوم و دروس دیگر..

اختصاصی از نیک فایل تجربیات مدون تشویق دانش آموزان به تحقیق و پژوهش در درس علوم و دروس دیگر.. دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 تجربیات مدون :    چگونه می توانم دانش آموزان را به تحقیق و پژوهش در درس علوم و دروس دیگر تشویق کنم؟

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 46

فهرست مطالب

چکیده  ................................................................................................................ 1

مقدمه : توصیف وضع موجود ........................................................................... ...3

جمع آوری اطلاعات ( شواهد 1 )................................................................... 5

یافته های علمی ................................................................................................. 9

پیشینه تحقیق ................................................................................................... 26

نتیجه تحقیق..................................................................................................... 27

یافته ها ............................................................................................................. 30

تحلیل و تفسیر داده ها.................................................................................... 32

ارائه راه حل موقتی......................................................................................... 33

اجرای طرح و نظارت بر آن........................................................................... 33

جمع آوری اطلاعات ( شواهد 2 )................................................................ 35

ارزیابی تأثیر اقدامات وتعیین اعتبار............................................................... 36

راهکار ها و پیشنهادات.................................................................................. 37

منابع................................................................................................................... 41

چکیده

انسان از سرآغاز زندگی ،یعنی از زمانی که چشم به جهان می گشایدبا سؤالات فراو انی رو به رو میشود و تا زمانی که چشم از جهان فرو می بندد ، در جست و جوی یافتن پاسخ آنهاست. پژوهش ،زمینه ساز رشد و توسعه پایدار جامعه است . یکی از زیر بنا ترین فعالیتها در امر پویایی وپیشرفت هرجامعه ،پرداختن به فعالیت های پژوهشی ، به ویژه در مراکز علمی و فرهنگی است ( رشد معلم،آذر 82)در طول تاریخ، انسان همواره کوشیده است تجارب و یافته های خود را به فرزندان و نسل آینده منتقل کند . این نیاز به آموزش و یادگیری ، سبب بقای جوامع بشری شده و بدین سان، فرهنگ سازی وحفظ آن ، جزء لاینفک آرمان های انسانی و شناسنامه انسان گردیده است. در جوامع نخستین ، یاددادن و یاد گرفتن به شیوه ی سنتی و از طریق باز سازی تجارب انجام می شد و به صورت اطلاعات مورد نیاز ، در عرصه ی زندگی حفظ می گردید و گسترش می یافت . در نتیجه، مردم کمتر به فکرتوسعه بودند . در حالی که در دهه های گذشته ، پیشرفت های مهمی صورت گرفته و تقریباً اکثر ابداعات، مربوط به یک صد سال گذشته است. تولید و گسترش سرسام آور اطلاعات ، دانش و کسب مهارت در علوم، وظایف نسل امروز را در مقایسه با نسل گذشته ، افزون تر ساخته است . تجارب بیش از هشتادوشش

مجموعه دروس مشترک زمین شناسی (زمین شناسی ساختمانی-چینه شناسی-مهندسی نفت)

اختصاصی از نیک فایل مجموعه دروس مشترک زمین شناسی (زمین شناسی ساختمانی-چینه شناسی-مهندسی نفت) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مجموعه دروس مشترک زمین شناسی (زمین شناسی ساختمانی-چینه شناسی-مهندسی نفت)

کتاب آمادگی آزمون کارشناسی ارشد سراسری رشته مهندسی زمین شناسی ویژه کنکور 

زمین شناسی ساختمانی 

فصل اول-مقدمه ای بر زمین شناسی ساختمانی 

تعریف: گرچه اصطلاحات زمین شناسی ساختمانی و تکتونیک در بعضی موارد بصورت مترادف استعمال می شوند اما می

توان برای هر کدام تعریف جداگانه ای داشت. 

زمین شناسی ساختمانی، علم مطالعه شکل هندسی و ویژگی ساختمان های زمین از قبیل لایـه هـا، چـین هـا و گسـل

هاست و تکتونیک علمی است که عوامل به وجود آورنده این ساختمان ها را مورد بحث قرار می دهد. 

بررسی ساختمانهای زمین شناسی 

1) بررسی بر اساس وضعیت هندسی- در این تقسیم بندی، ساختمانهای مختلف زمین از نظر شـکل هندسـی مـورد

توجه قرار گرفته و به انواع چین، گسله، درزه و... تقسیم می شوند. 

2) بررسی از نقطه نظر سینماتیکی- در این بررسی، اشکال مختلف زمین شناسی، از نقطه نظر نحوه حرکـات پوسـته

زمین، که منجر به ایجاد ساختمان مزبور سده است، مورد بررسی قرار می گیرند. 

3) بررسی تاریخی- مقصود از این بررسی ها، مطالعه چگونگی تشکیل ساختمانهای مختلف، در دوره های خاص زمـین

شناسی است. 

4) بررسی از نظر دینامیکی- در این بررسی، رابطه نیروهای موثر بر سنگهای زمین و ساختمانهای حاصله ناشی از آنها

مورد بررسی قرار می گیرند. 

اهمیت زمین شناسی ساختمانی 

کاربرد اصلی زمین شناسی به چهار دسته تقسیم می شود: 

الف) اکتشاف و استخراج منابع طبیعی 

ب) پیشگیری از خطرات و بلایای طبیعی 

ج) طراحی زیر بنایی و تحقیق از محل سایت مربوطه 

د) جزئیات نقشه های منطقه 

الف) اکتشاف و استخراج: 

زمین شناسی نفت 

پترولیوم: 

واژه ای لاتین بوده و به معنای هیدروکربن است که در خلل و فرج سنگ ها مجتمع شده است. 

اصولاً پنج عامل اساسی برای تجمع اقتصادی نفت و گاز ضروری است که عبارتند از: 

1) سنگ منشا بالغ : به این معنا که آن سنگ منشا نفت تولید کرده باشد. 

2) سنگ مخزن : سنگی که بتواند نفت و یا گاز را در خلل و فرج خود جای دهد.

3) نفت یا گاز باید بتواند از مسیری خود را از سنگ منشا که عموماً دانه ریز است به سنگ مخزن برسانند.

4) پوش سنگ : که باید بر روی سنگ مخزن قرار بگیرد و از خروج نفت و یا گاز از مخزن جلوگیری بکند.

5) تله نفتی که در آن نفت بتواند به صورت اقتصادی جمع شود.

اولین چاه اکتشافی نفت در سال 1745 و اولین چاه استخراج نفت در سال 1859 حفاری شد. 

اگر بخواهیم سیالات زیرسطحی را بر اساس نحوه ایجاد شدن آن ها طبقه بندی کنیم، می توان آن ها را به چهار دسته

تقسیم بندی کرد: 

1) آبهای جوی 

2) آبهای میان روزنه ای یا فسیل

3) آبهای مخلوط

4) آبهای جوان

که در این میان آبهای جوان به آبهایی گویند که از ماگما منشا گرفته باشند. 

همینطور می توان آبهای زیرسطحی را به دو دسته ثابت و آزاد تقسیم کرد که تفاوت آنها در توانایی حرکت در منافذ

سنگ مخزن می باشد.

تست: 

1) فراوان ترین ماسه سنگ های مخزنی دنیا از چه نوعند؟ 

1) بادی، یخچالی و دلتایی 

2) توربیدایتی، ساحلی و بادی 

3) دلتایی، رودخانه ای و ساحلی 

4) رودخانه ای، یخچالی و بادی 

2) فراوان ترین عنصر نفت بعد از هیدروژن و کربن کدام است؟ 

1) اکسیژن 

2) گوگرد 

3) نیتروژن 

4) وانادیم 

3) سنگ مخزن اصلی گاز سرخس کدام سازند است؟ 

1) چمن بید 

2) شوریجه 

3) کشف رود 

4) مزدوران 

پاسخنامه 

 3(1

 2(2

 4(

چینه شناسی : 

مطالعه طبقات ( چینه ها ) در زمان ( گسترش قائم ) و مکان ( گسترش افقی ) را چینه شناسی می گویند . 

ابرازهای مورد استفاده در چینه شناسی عبارتند از : فسیل ها – سنگ ها – ساختمان های رسوبی – خصوصیات فیزیکی

و شیمیایی سنگ ها . 

چینه : به طبقاتی که در یک حوضۀ رسوبی روی هم نهشته شده باشند چینه می گویند. این طبقات در ابتدا به صـورت

افقی قرار می گیرند. 

مخصوصاً در قسمت های مرکزی حوضه رسوبی از توازی بیشتری برخوردارند ولی در کناره ها شکل حوضه را به خود می

گیرند . 

واحدهای چینه شناسی : 

واحدهای چینه شناسی شامل : 

1- واحدهای لیتواستراتیگرافی ( سنگی ) 

2- واحدهای بیواستراتیگرافی ( فسیلی ) 

3- واحدهای کرونواستراتیگرافی ( زمانی ) می گردند . 

1- واحدهای لیتو استراتیگرافی : 

این واحدها بر اساس خصوصیات سنگ شناختی ویژة خود طبقه بندی می گردند . 

بطور کلی شامل واحدهای رسمی ( formal ) و غیر رسمی ( informal ) می باشند . 

واحدهای رسمی به واحدهایی اطلاق می شود که در مورد آنها مطالعات تکمیل شده و تمامی خصوصـیات آنهـا شـناخته

شده باشد و بعد توسط کمیته چینه شناسی و سپس توسط کمیته بین المللی چینه شناسی تائید گردیـده و بـه صـورت

واحد رسمی در آیند . 

نوع فایل:Pdf

سایز :3.18 MB

 تعداد صفحه:180 

کلیه دروس هدیه سوم در یک پکیج

اختصاصی از نیک فایل کلیه دروس هدیه سوم در یک پکیج دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

کلیه دروس هدیه سوم در یک پکیج

آیا کسانی که در دروس تفهیمی موفق هستند در دروس حفظی نیز موفق خواهند بود؟

اختصاصی از نیک فایل آیا کسانی که در دروس تفهیمی موفق هستند در دروس حفظی نیز موفق خواهند بود؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات39

خلاصه:
دانش آموزان معتقداند کسانی که در دروس تفهیمی موفق هستند در دروس حفظی نیز موفق خواهند بود در این پروژه سوالی که مورد بررسی قرار گرفت این بود که آیا ارتباطی بین دروس تفهیمی و دروس حفظی وجود دارد؟
جامعه آماری در این پروژه تمام دانش آموزانی بودند که با دروس تفهیمی و دروس حفظی سرو کار داشتند.
نمونه آماری در این پروژه،دانش آموزانی بودند که از طریق اعداد تصادفی از بین دانش آموزان مدارس شهرستان قوچان انتخاب شدند.سپس با استفاده محاسبات آماری بر روی پرسشنامه ای که توسط دانش آموزان پر شده بود این پروژه انجام شد.
نتیجه تحقیق نشان داد که ارتباط محسوسی بین دروس حفظی و دروس تفهیمی وجود دارد.

مقدمه:
اگر بخواهیم کلیه دروس را تقسیم نماییم، می توانیم آنها را به دو دسته ی حفظی و تفهیمی تقسیم کنیم در دسته دروس حفظی می توان زبان وادبیات فارسی، تاریخ،جغرافیا،تعلیمات دینی،علوم اجتماعی و عربی را نام برد .
برای گروه تفهیمی نیز می توان دروس ریاضیات ، فیزیک ، شیمی ، زبان خارجه و... را نام برد . دروس زبان و ادبیات فارسی را نمی توان به طور کامل در گروه دروس حفظی جای داد.
چون اولاً ما این درس را از ابتدای مدرسه رفتن یعنی از کلاس اول دبستان تا آخر تحصیلات در میان دروسمان داریم و دوماً آنکه ما خودمان فارسی زبان وایرانی هستیم و این درس ، زبان خودمان است . پس جایز نیست که بگوییم ادبیات جزو دروس حفظی است .
هر گروه حفظی و تفهیمی سختی ها و آسانی های خاص خود را دارد . مثلا در گروه حفظی حجم اعظم دروس یا اینکه مجبوریم دروس را در طول سال چندین بار مطالعه کنیم از مشکلات آن باشد ولی در گروه مفهمومی شاید دروس حجم زیادی نداشته باشند وخوبی دیگر این دروس این است که اگر یک بار درس را یاد گرفتی ، دیگر لازم نیست که آنرا خیلی خواند و برای امتحان ، کافیست یک یاد آوری کوچک شود . ولی همین که بتواینم یک بار درس را فرا گیریم خود مشکل بزرگی است که باز این مشکل در دروس حفظی دیده نمی شود .
همه در امتحانات معمولا در دروس تفهیمی اضطراب بیشتری دارند . وبه نظرشان دروس حفظی خیلی راحت تر می آید . هدف این تحقیق بررسی میزان موفقیت در میان دروس حفظی وتفهیمی است .