در این قسمت قسمت بردار در فضای سه بعدی هندسه تحلیلی پیش دانشگاهی بصورت درس و نکته و تست با بیانی آسان تدریس شده است. وسپس تستهای تالیفی و تستهای کنکور داخل و خارج با حل کامل آنها مطرح گردیده است .(جابر وکیلی)
فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)
تعداد صفحات:27
فهرست مطالب:
عناوین صفحات
چکیده: 2
کلید‌واژه‌ها: 2
1. مقدمه 3
2. ادبیات تحقیق 4
2-1. رویکردهای اطلاعاتی 4
2-2. کانال‌های دسترسی به اطلاعات 6
2-3. منابع اطلاعاتی 8
3. طرح تحقیق 9
فرضیات 10
ابزار تحقیق 11
4. یافته‌ها 12
4-1. منابع مورد استفاده پژوهشگران 12
4-2. کانال‌های دسترسی به اطلاعات 14
کانال‌های رسمی 19
3-4. کانال‌های اطلاعاتی بر طبق نیازهای اطلاعاتی محققان 20
4-4. ابزارهای دیگر 22
5. بحث 23
6. منابع 24
پی‌نوشت‌ها 26
چکیده:
این مقاله گزارشی است از نتایج یک پیمایش پرسشنامه‌‌‌ای بین سال‌های 1995-1994 از اعضای هیئت علمی دو دانشگاه در فلسطین اشغالی، تا کشف کند که آیا در اثر تغییرات فناورانه که ابزار و رسانه‌های جدیدی را اضافه نموده و ساختار و ترکیب مجموعه‌های کتابخانهای را تغییر داده، در ارتباطات علمی نیز تغییراتی رخ داده است؟ از 2361 پرسشنامه توزیع‌شده 477 پرسشنامه بازگردانده شدند. این تحقیق، بر سه مؤلفه فرآیند جمع‌آوری اطلاعات تأکید دارد: نیازها و رویکردهای محققان، کانال‌های دسترسی به اطلاعات، و منابع اطلاعاتی. در این پیمایش 5 رویکرد اصلی به اطلاعات و 8 کانال اطلاعاتی تعریف شده‌اند. نتایج نشان می‌دهند که با وجود تغییرات وسیع رخ‌داده در آموزش عالی، مؤسسات و کتابخانه هایی که در طول 45 سال گذشته (که علاقه به رفتار جمع‌آوری اطلاعات رواج یافته) آغاز به کار کرده‌اند، الگوهای کسب اطلاعات، دست‌نخورده مانده و در برابر تغییر مقاومت نموده‌اند. نشریات ادواری حرفه‌‌‌ای هنوز مهم‌ترین .ابزار کسب اطلاعات حرفه‌‌‌ای هستند و تک‌نگاشت‌‌ها هنوز هم نقش مهمی ایفا می‌کنند
کلید‌واژه‌ها:
ارتباطات علمی، نیازهای اطلاعاتی، رفتار اطلاع‌یابی، محققان دانشگاهی، کسب اطلاعات علمی
1. مقدمه
مطالعه «جی. دی. برنال»[3] (1948) بر روی استفاده از متون علمی احتمالاً اولین مطالعهای است که بر اطلاعات علمی تأکید دارد. گرایش به موضوع رفتار جمع‌آوری اطلاعات اساسآ از مجموعه آزمون‌هایی که در دهه 1950 در «مؤسسه فناوری کرانفیلد»[4]انجام شده سرچشمه گرفته است. این‌ها در واقع آزمون‌های کنترل‌شده آزمایشگاهی بر روی سامانه‌‌ها و ابزارهای نمایه‌سازی بوده‌اند.
مطالعات بعدی بر جنبه‌های شناختی فرآیند بازیابی، و دیگران نیز بر جنبه‌های رفتاری بازیابی اطلاعات، خصوصا بر چگونگی تعامل محققان با منابع اطلاعاتی تمرکز کرده‌اند (Ellis 1989).اولین مطالعات رفتاری به درخواست‌هایی که استفاده‌کنندگان برای خدمات کتابخانهای داشته‌اند محدود می‌شد. سپس دانشمندان اطلاع‌رسانی از مشاهده و اندازه‌گیری امانت‌های کتابخانهای به بررسی رفتارهای کاربران پرداختند. سه روش رایج در مطالعه کاربران‌ـ پرسشنامه، مصاحبه و یادداشت‌های روزانه‌ـ همگی متضمن مشارکت کاربران بود (Britain 1970). این مطالعات کاربران به ایجاد رشته جدیدی کمک کرد که به رفتار گردآوری اطلاعات می‌پردازد. اجزای اصلی رفتار گردآوری اطلاعات عبارت‌اند از :
1 . نیازها یا رویکردهای اطلاعاتی،
2. کانال های دسترسی به اطلاعات،
3. منابع اطلاعاتی.ی.ی.
2. ادبیات تحقیق
2-1. رویکردهای اطلاعاتی
نیازهای اطلاعاتی لزوماً با استفاده یا درخواست اطلاعات یکسان نیستند. «لاین»[5] (1973) بر این عقیده است که افراد نه از تمام آنچه که تقاضا می‌کنند استفاده می‌کنند و نه تمام آنچه را که نیاز دارند تقاضا می‌کنند. بنابراین اکثر مطالعات نیاز اطلاعاتی در واقع مطالعات استفاده، یا در بهترین حالت، مطالعات تقاضا بوده‌اند.
«تیلور»[6] (1986) به این نکته اشاره می‌کند که آگاهی از نیاز اطلاعاتی، سطوح مختلفی دارد. وی 4 سطح نیاز اطلاعاتی را تعریف می‌کند:
1. نیاز عملی (اعم از آگاهانه یا حتی ناآگاهانه) به اطلاعات،
2. توصیف درون ذهنی و آگاهانه نیاز،
3. اظهار رسمی نیاز،
4. تدوین سؤال به گونه‌ای که برای سامانه اطلاعاتی مقرر شده است.
در هر حال، به نظر می‌رسد که آنچه جستجوی محققان به دنبال اطلاعات را مشخص می‌کند، نیازهایی هستند که محقق آن نیازها را با نوع جستجو مناسب می‌بیند.
رویکردهای پژوهشگران به کسب اطلاعات متفاوت است. «وویت»[7] (1959) سه دسته از چنین رویکردهایی را معرفی می‌کند:
الف. «رویکرد جاری» که با نیاز به روزآمد بودن با پیشرفت‌های جاری در حوزه مربوطه محقق سروکار دارد.
فرمت فایل : WORD + PDF
تعداد صفحات:155
پایان‌نامه برای دریافت درجة کارشناسی ارشد در رشتة جامعه‌شناسی
فهرست مطالب:
فصل اول: کلیات تحقیق 1
مقدمه 2
طرح مسئله 4
ضرورت و اهمیت تحقیق 7
اهداف تحقیق 8
سوالات تحقیق 8
فصل دوم: مبانی نظری تحقیق 9
1-2. مفهوم‌شناسی جامعه‌پذیری سیاسی 10
1. تعریف جامعه¬پذیری سیاسی 10
2. سطوح تحلیل جامعه‌پذیری سیاسی 13
3. عوامل جامعه‌پذیری سیاسی 17
خانواده 17
گروه همسالان 19
نظام آموزشی (مدرسه و دانشگاه) 21
نهادها و آموزه های مذهبی 23
رسانه های جمعی 24
احزاب سیاسی 26
سایر عوامل جامعه‌پذیری سیاسی 27
4. تئوری‌های جامعه‌پذیری سیاسی 29
الف) رویکرد روانشناختی 29
زیگموند فروید 30
نظریه رشد شناختی ژان پیاژه 31
ب) رویکرد جامعه شناختی 32
1. دیدگاه کنش متقابل نمادین 33
چارلز هورتون کولی 33
جورج هربرت مید 34
2. دیدگاه کارکردگرا 36
ج) رویکرد انسان شناختی 38
مکتب فرهنگ و شخصیت 38
2-2. مفهوم شناسی فرهنگسیاسی 40
آلموند و وربا: سیاست تطبیقی و پیدایی فرهنگسیاسی 40
رابرت دال و مولفههای فرهنگسیاسی 44
روز نبام و خرده فرهنگ‌های سیاسی 44
لوسین‌پای: فرهنگسیاسی و توسعه سیاسی 46
لاری دایموند : فرهنگسیاسی و تحکیم دموکراتیک 48
آلموند و پاول: ترسیم سطوح سه گانه فرهنگ سیاسی 49
3-2. پیشینه تجربی تحقیق در ایران 52
4-2. چارچوب نظری 58
5-2. فرضیات تحقیق 65
فصل سوم: روش شناسی 67
روش تحقیق 68
جامعه آماری 69
حجم نمونه و شیوه نمونه‌گیری 70
ابزار و شیوة گردآوری اطلاعات 71
روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 72
تعریف مفاهیم و متغیرها 72
اعتبار 77
روایی 78
فصل چهارم: یافته ها و نتایج تحقیق 82
مقدمه 83
1-4. تحلیل‌های یک متغیره 84
الف) ویژگیهای عمومی پاسخگویان 84
1. جنس: .................................................................................................... 84
2. سن: 85
3. وضعیت تاهل: 85
4. گروه¬های تحصیلی: 86
5. سال ورود به دانشگاه: 86
6. محل سکونت خانواده: 87
7. قومیت 87
8. مذهب 87
9. پایگاه اقتصادی – اجتماعی خانواده: 88
10. گرایش‌های فکری و سیاسی پاسخگویان از نظر خودشان 88
11. استفاده از رسانه¬ها 89
ب) توزیع پاسخگویان بر اساس الگوی جامعه‌پذیری آنها( بر حسب عوامل مختلف جامعه‌پذیری) 90
1. تجربه جامعه¬پذیری از طریق رسانه¬ها 90
2. تجربه جامعه¬پذیری در خانواده 91
3. تجربه جامعه¬پذیری در مدرسه: 91
4. تجربه جامعه¬پذیری از طریق آموزه¬های مذهبی 92
5. تجربه جامعه¬پذیری در دانشگاه 92
جمع بندی 93
ج) توزیع پاسخگویان بر حسب شاخص‌های فرهنگسیاسی 94
1. شاخص اعتقاد به دموکراسی و حمایت از آن 94
2. شاخص اعتقاد و باور به کارایی و صلاحیت سیاسی خویش به عنوان یک کنشگرسیاسی 95
3. شاخص اعتقاد به ارزشهای دموکراتیک 95
4. شاخص اعتقاد به تأثیر سیاست بر زندگی 96
5. شاخص آگاهی سیاسی 96
جمع بندی 97
2-4. تحلیل‌های دو متغیره 98
الف) توصیف رابطه گروههای تحصیلی با تجارب جامعه‌پذیری 98
1. آزمون رابطه بین گروه های تحصیلی و تجربه¬جامعه‌پذیری از طریق رسانه‌ها 98
2. آزمون رابطه بین گروه های تحصیلی و تجربه¬جامعه‌پذیری در خانواده 99
3. آزمون رابطه بین گروه های تحصیلی و تجربه¬جامعه‌پذیری در مدرسه 100
4. آزمون رابطه بین گروه های تحصیلی و تجربه¬جامعه‌پذیری در دانشگاه 101
5. آزمون رابطه بین گروه های تحصیلی و تجربه¬جامعه‌پذیری برمبنای آموزه¬های مذهبی 102
ب) توصیف رابطه گروههای تحصیلی با پایگاه اقتصادی – اجتماعی 103
ج) توصیف رابطه سال ورود دانشجویان با پایگاه اقتصادی – اجتماعی 104
جمع بندی 104
3-4. آزمون فرضیات 106
الف) آزمون رابطه بین «سال ورود» و « الگوی فرهنگ سیاسی»(آزمون فرضیة نخست) 106
1. آزمون رابطه «سال ورود» با «اعتقاد به دموکراسی و حمایت از آن» 106
2. آزمون رابطه «سال ورود» با « باور به کارایی و صلاحیت سیاسی خویش به عنوان یک کنشگر» 107
3. آزمون رابطه «سال ورود» با «اعتقاد به ارزشهای دموکراتیک» 108
4. آزمون رابطه «سال ورود» با «اعتقاد به تأثیر سیاست بر زندگی» 109
5. آزمون رابطه «سال ورود» با «آگاهی سیاسی» 110
جمع بندی 110
ب) آزمون رابطه بین «گروه های تحصیلی» و « الگوی فرهنگ سیاسی»(آزمون فرضیة دوم-1) 112
1. آزمون رابطه «گروه¬های تحصیلی» با «اعتقاد به دموکراسی و حمایت از آن»: 112
2. آزمون رابطه «گروه¬های تحصیلی» با « اعتقاد و باور به کارایی و صلاحیت سیاسی خود» 113
3. آزمون رابطه «گروه¬های تحصیلی» با « اعتقاد به ارزشهای دموکراتیک» 114
4. آزمون رابطه «گروه¬های تحصیلی» با « اعتقاد به تأثیر سیاست بر زندگی» 115
5. آزمون رابطه «گروه¬های تحصیلی» با « آگاهی سیاسی» 116
جمع بندی 116
ج) آزمون رابطه بین « رشته¬های تحصیلی » و « الگوی فرهنگ سیاسی»(آزمون فرضیة دوم-2) 117
1. آزمون رابطه « رشته¬های تحصیلی » با «اعتقاد به دموکراسی و حمایت از آن» 117
2. آزمون رابطه «رشته¬های تحصیلی » با « اعتقاد و باور به کارایی و صلاحیت سیاسی خود » 118
3. آزمون رابطه «رشته¬های تحصیلی » با « اعتقاد به ارزشهای دموکراتیک » 119
4. آزمون رابطه «رشته¬های تحصیلی » با « اعتقاد به تأثیر سیاست بر زندگی » 120
5. آزمون رابطه «رشته¬های تحصیلی » با « آگاهی سیاسی » 121
جمع بندی 122
د) آزمون رابطه بین «پایگاه اقتصادی – اجتماعی و الگوی فرهنگسیاسی«(آزمون فرضیة سوم) 124
1. آزمون رابطه «پایگاه اقتصادی-اجتماعی» و «اعتقاد به دموکراسی و حمایت ازآن» 124
2. آزمون رابطه «پایگاه اقتصادی-اجتماعی» و « اعتقاد و باور به کارایی و صلاحیت سیاسی خود» 125
3. آزمون رابطه «پایگاه اقتصادی-اجتماعی» و « اعتقاد به ارزشهای دموکراتیک» 126
4. آزمون رابطه «پایگاه اقتصادی-اجتماعی» و « اعتقاد به تأثیر سیاست بر زندگی » 127
5. آزمون رابطه «پایگاه اقتصادی-اجتماعی» و « آگاهی سیاسی » 128
جمع بندی 128
ه. آزمون رابطه بین «پایگاه اقتصادی – اجتماعی خانواده و الگوی جامعه‌پذیری در خانواده»(آزمون فرضیة چهارم) 129
1. آزمون رابطه «پایگاه اقتصادی اجتماعی خانواده» و «الگوی-جامعه‌پذیری در خانواده» 129
و. آزمون رابطه بین «جنسیت و الگوی فرهنگ سیاسی »(آزمون فرضیة پنجم) 131
1. آزمون رابطة «جنسیت» و «اعتقاد به دموکراسی و حمایت از آن» 131
2. آزمون رابطة «جنسیت» و « اعتقاد به کارایی و صلاحیت سیاسی خویش به عنوان یک کنشگر » 132
3. آزمون رابطة «جنسیت» و « اعتقاد به ارزشهای دموکراتیک » 133
4. آزمون رابطة «جنسیت» و « اعتقاد به تاثیر سیاست بر زندگی » 133
4. آزمون رابطة «جنسیت» و « آگاهی سیاسی » 134
جمع بندی 135
ز. آزمون رابطه بین «محل سکونت و الگوی فرهنگ سیاسی»( آزمون فرضیة ششم) 135
1. آزمون رابطة « محل سکونت » و « اعتقاد به دموکراسی و حمایت از آن » 135
2. آزمون رابطة « محل سکونت » و « اعتقاد به کارایی و صلاحیت سیاسی خویش به عنوان یک کنشگر » 136
3. آزمون رابطة « محل سکونت » و « اعتقاد به ارزشهای دموکراتیک » 137
3. آزمون رابطة « محل سکونت » و « اعتقاد به تاثیر سیاست بر زندگی » 138
3. آزمون رابطة « محل سکونت » و « آگاهی سیاسی » 139
جمع بندی 139
فصل پنجم: جمع بندی و نتیجه گیری 140
منابع و ماخذ
ضمائم
چکیده
موضوع این رساله، بررسی رابطة جامعه‌پذیری سیاسی و فرهنگ سیاسی در چارچوب مطالعات توسعة سیاسی است. در پژوهش حاضر، تلاش شده است تا فرهنگ سیاسی دانشجویان مورد مطالعه قرار گرفته و نقش تجارب جامعه‌پذیری در شکل‌دهی به این فرهنگ بررسی شود. پیش‌فرض تحقیق بر اساس رویکرد نظری این است که تجربة محیط دانشگاه به عنوان عرصه جدیدی از تجربه برای دانشجویان، با شکل‌گیری فرهنگ سیاسی دموکراتیک رابطه دارد. زندگی دانشگاهی، القاکننده ارزشها و باورهای دموکراتیک است و دانشجویان به عنوان اشغال کنندگان این جایگاه، به دلیل گرایش‌های فراطبقاتی، عدم وابستگی سیاسی – اجتماعی به منابع و نهادهای قدرت و درگیری و دخالت در امور شناختی و اطلاعاتی، حاملان و عاملان فرهنگ سیاسی دموکراتیک هستند. جایگاه دانشجویان این توانایی را به آنها می‌بخشد که فرهنگِ غیرخودجوش، جهت‌داده‌شده و ساختگیِ ناشی از مکانیزم‌های تحمیلی و تبلیغی را بازشناخته و مولد فرهنگ سیاسی دموکراتیک باشند.
از نظر روش‌شناسی، پژوهش حاضر به شیوة پیمایش(survey) و با تکنیک پرسشنامه در میان نمونه‌ای 300 نفری از دانشجویان کارشناسیِ دانشگاه تهران به اجرا درآمده است. با توجه به مسئلة تحقیق و نوع داده‌های مورد نیاز از «طرح پانل گذشته‌نگر»(Retrospective Panel Design) برای جمع‌آوری داده‌ها استفاده شده است.
نتایج تحقیق در مورد شناخت الگوی فرهنگ سیاسی نشان می‌دهد که دانشجویان «نسبتاً» از فرهنگ سیاسی دموکراتیک برخوردارند. در شاخص‌های«آگاهی سیاسی»، «اعتقاد به کارایی و صلاحیت سیاسی خود به عنوان یک کنشگر سیاسی» و «اعتقاد به تاثیر سیاست بر زندگی» (به عنوان شروط لازم داشتن فرهنگسیاسی دموکراتیک) دانشجویان نمرة بالایی می‌گیرند(بالاتر از 50درصد). اما در شاخص‌های «اعتقاد به دموکراسی و حمایت از آن به مثابه یک شیوة حکومت» و «اعتقاد به ارزشهای دموکراتیک»( به عنوان شروط کافی) نمره‌ها متفاوت است. به این معنی که در شاخص «اعتقاد به دموکراسی و حمایت از آن» دانشجویان نمرة بالایی گرفته‌اند اما در شاخص«اعتقاد به ارزشهای دموکراتیک» نمرة دانشجویان پایین است. به طوریکه کمتر از یک سوم دانشجویان آن را تائید کرده‌اند.
فرضیة اول مبنی بر اینکه «دانشجویان سال آخر به دلیل تجربة زندگیِ دانشگاهیِ حداقل چهارساله و بهره‌مندی از این شیوة جامعه‌پذیری، فرهنگ سیاسی دموکراتیک‌تری نسبت به دانشجویان سال اول دارند»، بر اساس نتایج تحقیق تائید شده است و در کلیة شاخص‌ها به غیر از شاخص اعتقاد به دموکراسی و حمایت از آن، دانشجویان سال آخر نمرة بالاتر و تفاوت میانگین معنی‌داری با دانشجویان سال اول دارند.
نتایج فرضیة دوم تحقیق، مبنی بر اینکه «دانشجویان گروه علوم انسانی - به دلیل اقتضائات معرفت شناختی و درگیریهای ذهنی خاص رشتة تخصصی خود- از فرهنگ سیاسی دموکراتیک‌تری نسبت به دانشجویان گروه فنی- تجربی برخوردارند» نشان می‌دهد که این فرض در مورد دانشکده‌های هر یک از این گروه‌ها متفاوت است. دانشکدة فنی در گروه فنی – تجربی و دانشکدة ادبیات در گروه علوم انسانی مواردی هستند که نتیجه‌ای عکس فرضیة تحقیق را نشان می‌دهند. دانشکده‌های هنرهای زیبا، فنی، و علوم‌اجتماعی، به ترتیب فرهنگ سیاسی دموکراتیک‌تری نسبت به دانشکده‌های علوم پایه و ادبیات دارند.
واژگان کلیدی: فرهنگ سیاسی، جامعه‌پذیری سیاسی، عوامل جامعه‌پذیری،فرهنگ سیاسی دموکراتیک و غیردموکراتیک، توسعه سیاسی،تجارب جامعه‌پذیری.