فایل فلش فارسی گوشی هواوی ورفع مشکل بوت و هنگ روی لوگوHuawei G610-U20
قابل فلش باSP flashtoolو dload
ورژن سیستم عامل: 4.2.1
این رام فول فلش بوده و دارای پارتیشن های cache و userdata میباشد.
بیلد نامبر:G610-U20V100R001C00B125CUSTC433D002
تست شده100%
حل مشکل فلش نشدن,حل مشکل رو ارم موندن
اقدام پژوهی رفع اختلال بی اعتنایی مقابله ای یکی از دانش آموزانم
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.
فرمت فایل: ورد قابل ویرایش
تعداد صفحات:42
چکیده............................... 1
مقدمه : بیان مساله ................. 2
گرد آوری اطلاعات شواهد 1............ 4
پیشینه تحقیق....................... 11
تجزیه وتحلیل وتفسیر داده ها........ 28
کاربرد راه حل ها................... 29
گرد آوری اطلاعات شواهد 2............ 33
ارزشیابی روش های به کار رفته و نتیجه گیری 36
فهرست منابع ....................... 37
چکیده
" اختلال بی اعتنایی مقابله ای "، در کودکان و نوجوانان به صورت لج بازی مستمر با اطرافیان در مدرسه و منزل دیده می شود، اغلب با بزرگترها یا افراد کوچکتر جر و بحث کرده و در صورت روبه رور شدن با مخالفتی در مقابل خواسته های خود از کوره در رفته و شروع به ناسزا گویی می کنند، بسیار زود رنج بوده و از اطرافیان توقع بیش از حدی دارند، همیشه در رفتارهای نا مناسب خود، دیگران را مقصر می داند، در بعضی موارد این لجبازی در مدرسه یا منزل دیده می شود ولی در اکثر مواقع در همه مکان ها این رفتار بروز داده می شود،(فرقانی رئیسی، 1372، ص 99).
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 1
تأکیدمراجع و علما بر رفع مشکلات اساسی
تاریخ خبر :
9/9/1384
امتیاز خبر :
تعدادمشاهده :
733
ارسال به دوست
جمعی از مراجع تقلید و حضرات آیات عظام در قم در دیدارهای جداگانه وزیر آموزش و پرورش با آنان رهنمودهای لازم برای رشد و تعالی نظام آموزش و پرورش کشور براساس مبانی دینی و اسلامی را ارائه کردند.آموزش صحیح در کودکی مانع انحراف دردوره جوانیحضرت آیت الله فاضل لنکرانی گفت: سازمان آموزش و پرورش باید با تعلیم و تربیت صحیح در سنین کودکی از انحراف افراد در دوره جوانی جلوگیری کند. وی افزود:اگر دانش آموزان از کودکی به عنوان یک مسلمان ، خوب تربیت شوند در آینده زمینه انحراف در آنها ایجاد نخواهد شد. آیت الله فاضل لنکرانی تصریح کرد: اگر مردم احساس کنند که آموزش و پرورش در تعلیم و تربیت اسلامی فرزندانشان ناکارآمد است، علاقه و اعتماد آنها به این سازمان از بین می رود. وی با اشاره به اینکه در عالم کودکی هر چه افراد از معلم می آموزند تا آخر عمر آن را همراه خود نگه می دارند ، گفت : آموزش و پرورش در انتخاب معلمان باید دقت بسیار داشته باشد. نظارت کامل بر تدوین کتابهای درسیحضرت آیت الله ناصر مکارم شیرازی نیز خواهان نظارت کامل سازمان آموزش و پرورش بر تدوین کتابهای درسی شد وگفت: متأسفانه بسیاری از کتاب های درسی در حال حاضر مشکل دارد. وی افزود: وزارت آموزش و پرورش باید در پاکسازی و بازبینی کتابهای درسی وسواس به خرج دهد. وی تصریح کرد: یک مطلب نادرست در کتابهای درسی می تواند برای جوانان ما بد آموزی بسیار داشته باشد، بنابراین وظیفه آموزش و پرورش در این راستا بسیار سنگین است. آیت الله مکارم شیرازی خاطرنشان کرد: آموزش و پرورش در تدوین کتابهای درسی باید از فضلای حوزه علمیه و کارشناسان علمی استفاده کند تا برخی از مشکلات درسی برطرف شود. این مرجع تقلید با اشاره به توطئه دشمنان برای تضعیف عقاید جوانان گفت: در بسیاری از کتابهای درسی مسائل انحرافی به صورت بسیار ظریف جاسازی شده و حتی در کتابهای دینی نیز این آثار مشاهده می شود. وی افزود: متأسفانه برخی از کشورهای ضعیف عربی به دستور آمریکا آیات جهاد و شهادت را از متون درسی خود حذف کردند و باید مراقب باشیم که در ایران اسلامی چنین حادثه ای اتفاق نیفتد.تأکید بر تربیت اسلامی دانش آموزانرئیس مجلس خبرگان رهبری گفت: سازمان آموزش و پرورش چون با عقاید و افکار فرزندان این سرزمین سر و کار دارد، باید دانش آموزان کشور را کاملاً اسلامی تربیت نماید. آیت الله علی مشکینی افزود: اگر آموزش و پرورش بخواهد در تربیت صحیح نسل جوان کشور خوب عمل نماید، باید باعلمای حوزه رابطه خوبی داشته باشد. وی با اشاره به اینکه تاکنون روحانیت، دین مردم خصوصاً جوانان را از مسائل و خطرات مختلف حفظ کرده است، گفت : مسؤولان سازمان آموزش و پرورش باید با علمای حوزه در تعامل باشند. آیت الله مشکینی تصریح کرد: مردم از وزارت آموزش و پرورش انتظار دارند که فرزندان آنها از نظر علمی و اسلامی پیشرفت کنند و شما در این مسؤولیت بزرگ باید کوشا باشید.ناکامی در پرورش جواناننایب رئیس مجلس خبرگان رهبری نیز گفت: با توجه به اینکه نظام آموزش وپرورش از نظر گستردگی و عملکرد از حساسیت بالایی برخوردار است باید به آن بویژه به بخش پرورش اهمیت فراوانی داده شود. آیت الله ابراهیم امینی افزود: متأسفانه تاکنون آنگونه که باید به نظام آموزش و پرورش اهمیت لازم وشایسته داده نشده است. وی تصریح کرد: در طول سالهای اخیر هرچند که در بخش آموزش رشد خوبی حاصل شده ولی متأسفانه در امر پرورش جوانان موفق نبوده ایم. آیت الله امینی با اشاره به اهمیت پرورش در نظام آموزشی کشور گفت:اگر ما دانشمندان فاضل زیادی را تربیت کنیم ولی آنها از نظر اخلاقی پرورش مناسبی نشده باشند کشور به جایی نمی رسد.دریافت شهریه سنگین به نفع نظام نیستآیت الله «عبدالله جوادی آملی» از اساتید برجسته حوزه علمیه قم نیز گفت:اگر نظام آموزش ما جوانان را به خاطر پرداخت شهریه سنگین تحت فشار قرار دهد، این مسأله به نفع نظام نیست. وی افزود: کسی که با فشار درس بخواند هنگام فارغ التحصیلی تمام تلاش خود را برای انتقام جویی ازنظام به کار می گیرد. آیت الله جوادی آملی اظهار داشت: ما افراد زیادی داریم که برای پرداخت شهریه های خود «مادرش باید رختشویی کند» و«پدرش نیز باید کارگری نماید»، مسؤولان باید این مسأله را با حساسیت دنبال کنند. وی گفت: مگر در قانون اساسی ما موضوع رایگان بودن آموزش و پرورش مطرح نشده است پس چرا باید عده ای با فشار درس بخوانند.آموزش و پرورش صحیح باعث کارآمدی نظام خواهد شدآیت الله صافی گلپایگانی تصریح کرد: یک سیستم آموزش و پرورش صحیح و مقتدر در کشور باعث کارآمدی و تکامل نظام خواهد شد. وی افزود: نظام تعلیم و تربیت در اسلام اهمیت ویژه دارد و مسؤولان ما نیز باید به این مسأله توجه خاص داشته باشند. وی ادامه داد: اگر جامعه ای نظام آموزشی توسعه یافته و کارآمد نداشته باشد در هیچ زمینه ای به پیشرفت دست پیدا نخواهد کرد. این مرجع تقلید گفت: نظام آموزش و پرورش با برنامه های صحیح و مناسب می تواند جامعه را در همه زمینه ها به سمت توسعه سوق دهد. آیت الله صافی گلپایگانی با اشاره به نقش تعلیم و تربیت در ارتقای جامعه یادآور شد: مردم، فرزندان خود را به امانت در اختیار اولیای آموزش و پرورش قرار می دهند تا تعلیم و تربیت اسلامی را فراگیرند، پس متولیان این سازمان باید مسؤولیت خود را بخوبی انجام دهند. وی خاطرنشان کرد: جوانان باید تنها به آموختن علم اکتفا نکنند، بلکه به علومی که می آموزند، خوب عمل نمایند. آیت الله صافی گلپایگانی افزود: در شرایط کنونی که جاذبه های انحراف برای جوانان زیاد شده است، آموزش و پرورش باید با برنامه های سازنده وجذاب وارد صحنه شود. وی گفت: اگر ما نظام آموزشی دینی داشته باشیم، جوانان هرگز هویت اسلامی خود را از دست نخواهند داد. آیت الله صافی گلپایگانی افزود: سازمان آموزش و پرورش باید دانش آموزان را از ابتدا با هویت اسلامی و شیعی خود آشنا کند تاآنها بتوانند این هویت را بخوبی در خود تقویت کنند. تأکید برپویایی در آموزش و پرورش با تکیه بر ارزش های اسلامیوزیرآموزش و پرورش نیز در این دیدار گفت: باید نظام تعلیم و تربیت کشور را با استفاده از ارزشهای اسلامی و انقلابی به سازمانی پویا تبدیل کرد. محمود فرشیدی، افزود: ما تلاش می کنیم سرمایه هایی را که در اختیار داریم، با تربیت صحیح به عنوان یک امانتدار صالح به مقصد اصلی برسانیم. وزیر آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: دانش آموزان یکی از مظلوم ترین اقشار جامعه به شمار می روند چرا که از حقوق حقه خود غافلند و این وظیفه آموزش و پرورش است تا برای تکامل و پویایی آنها تلاش کند. وی خاطرنشان کرد: اگر مسؤولان نظام، حقوق دانش آموزان را بخوبی ادا نکنند در برابر اوامر خداوند مسؤول هستند. فرشیدی یادآورشد: برای سالم سازی نظام آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت صحیح دانش آموزان از هیچ کوششی فروگذار نخواهیم کرد. وی گفت: بیش از ۱۶میلیون دانش آموز در سه مقطع ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان در مدارس کشور مشغول تحصیل هستند. او افزود: بیش از یک میلیون معلم و فرهنگی در نظام آموزشی کشور مشغول فعالیت هستند تا ۱۴۵هزار واحد آموزشی در سطح کشور فعال باقی بماند.
منبع خبر : ایران
دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم
قیمت 2000 تومان
چکیده
" اختلال بی اعتنایی مقابله ای "، در کودکان و نوجوانان به صورت لج بازی مستمر با اطرافیان در مدرسه و منزل دیده می شود، اغلب با بزرگترها یا افراد کوچکتر جر و بحث کرده و در صورت روبه رور شدن با مخالفتی در مقابل خواسته های خود از کوره در رفته و شروع به ناسزا گویی می کنند، بسیار زود رنج بوده و از اطرافیان توقع بیش از حدی دارند، همیشه در رفتارهای نا مناسب خود، دیگران را مقصر می داند، در بعضی موارد این لجبازی در مدرسه یا منزل دیده می شود ولی در اکثر مواقع در همه مکان ها این رفتار بروز داده می شود،(فرقانی رئیسی، 1372، ص 99).
مقدمه بیان مسئله
مریم دانش آموز پایه دوم راهنمایی، با سطح هوشی بالاتراز متوسط، که برخی از دروس و بعضی مباحث درسی برای او ساده و بی اهمیت جلوه می کند، بنابراین در کلاس درس بی نظم وکم توجه است، و اغلب مشغول صحبت کردن با اطرافیان، انجام کارهای نامربوط که موجب به هم خوردن نظم کلاس است، می باشد، مریم گرچه وضعیت درسی مطلوبی دارد و در امتحانات نمرات عالی بدست می آورد ولی بین دانش آموزان ( براساس اجرای گروه سنجی ) از مقبولیت زیادی برخوردار نیست و معلمین هم از رفتارهای غیر عادی او گلایه مند هستند.
من در هفته یک ساعت در کلاس مریم به تدریس درس «فعالیت های پرورشی» می پردازم، درسی که او علاقه چندانی به آن نشان نمی دهد و همیشه روی بحث های مطرح شده اشکال می گیرد و سعی در جلب توجه دیگران از طریق مطرح کردن سئوالات نامربوط دارد، فعالیت های مرتبط با این درس را به خوبی انجام نمیدهد و اغلب در مورد عدم ضرورت مباحث آن صحبت می کند، بسیاری از موارد در حین بحث سایر دانش آموزان وارد می شود و صحبت آنها را قطع می کند و در مخالفت با آنها اظهار نظر نموده و گاهی کلمات توهین آمیزی در برابر دانش آموزانی که نظرات متفاوتی با او دارند، به زبان می آورد به طوری که جو کلاس را به سمت کم توجهی سایر دانش آموزان تغییر داده است.
در عین حال که دربرخی موارد بحث های مطرح شده از سوی مریم منطقی است و نشان دهنده تیزبینی، دقت نظر و درک ذهنی بالای او می باشد، ولی اغلب بحث های مطرح شده یا رفتارهای او نامربوط، غیر منطقی و جلب توجه طلبانه می باشد.
جمع آوری اطلاعات (شواهد1)
برای اینکه مسئله ای که ذهنم را به خود مشغول کرده بود، برایم روشن تر شود و دلایل رفتارهای غیرعادی او را مورد بررسی قرار دهم، درصدد جمع آوری اطلاعات از روشها ومنابع مختلف برآمدم.
روشهایی که در این پژوهش از آنها بهره گرفته شده، عبارتند از :
1 – مشاهده رفتار دانش آموزدر موقعیت های مختلف
2 – مصاحبه با خود دانش آموز و والدین او
3 – اجرای پرسشنامه ای که در اختیار معلمین مختلف دانش آموز قرار گرفت
4 – اجرای گروه سنجی در کلاس
منابع کسب اطلاعات مورد نیاز به قرار زیر می باشد:
الف : خود دانش آموز
ب : والدین دانش آموز
ج : همکلاسی های او
د : معلمین دیگر دانش آموز
ه : پرونده تحصیلی وی
در اولین مرحله به سراغ سایر معلمین مریم رفتم و نظرشان را در مورد رفتار وی جویا شدم. اغلب معلمین از او ناراضی بودند. معلمین دروس ریاضی و علوم گرچه درک ذهنی بالای او را به عنوان نکته مثبت عنوان میکردند ولی وی را به غرور و خود خواهی و بی نظمی برای مطرح کردن خود، متهم می کردند و حتی چندین نوبت توسط معلمین از کلاس اخراج شده بود، معلمین دروس نظری مثل ادبیات، دینی، اجتماعی، تاریخ و..هم بی علاقگی به درس، بی نظمی وعدم انجام تکالیف درسی را مطرح می کردند.
همکلاسی های مریم هم او را فردی می دانستند که فقط به فکر خودش است، حرف خودش را قبول دارد و حاضر نیست به نظرات دیگر دانش آموزان توجه کند یا با آنها در فعالیت های گروهی همکاری و مشارکت نماید.
برای بررسی دقیق از وضعیت مریم و از آنجایی که یکی از منابع کسب اطلاعات در مورد دانش آموز، خود او می باشد، از وی دعوت کردم که به دفتر مشاوره مدرسه بیاید و از او در مورد علایق اش سئوال کردم و اینکه اوقات فراغت چه می کند؟ او بیان داشت که به ریاضی و مباحث فیزیک خیلی علاقمند است و بیشتر اوقات بیکاری اش را به مطالعه مطالب در ارتباط با این موضوعات می گذراند و اینکه مباحث مطرح شده در درس ریاضی و علوم مدرسه در سطح پائینی است و او کتابهای سال های بالاتر در مقطع دبیرستان را مطالعه کرده و برخی مباحث آن را یاد گرفته است.
لازم به ذکر است در جلسه اول مشاوره به جهت اعتماد او، در مورد مشکلات او با معلمین و همکلاسیها اشاره ای نکردم و تنها صحبت درباره علایق و خواسته هایش اکتفا نمودم. برای گردآوری اطلاعات دقیق تر پرسشنامه ای تهیه نمودم و در اختیار 6 نفر از معلمین دیگر مریم قرار دادم تا در مورد خصوصیات رفتاری او اظهار نظر نمایند که براساس نتایج استخراج شده از اجرای این پرسشنامه حالات و رفتارهای زیر بیشترین فراوانی را داشت.
1 – جر و بحث زیاد و بی مورد
2 – عدم توجه به خواسته ها و نظرات اطرافیان
3 – عدم توانایی در کنترل احساسات و عواطف
4 – مقاومت کردن در پذیرش سخنان اطرافیان
5 – مطرح کردن سئوالات زیاد و کنجکاو بودن
در جلسه دیگری برای مشاوره از او دعوت کردم، در این جلسه برخی از نتایج بدست آمده از پرسشنامه و انتظارات معلمین و همکلاسی ها از او مطرح شد. وی معتقد بود که به بعضی از درسها علاقه ندارد و بنابراین در کلاس حوصله گوش کردن ندارد و اینکه معلمین برخی مطالب را زیاد تکرار می کنند که حوصله اش سر میرود، همچنین انتقاداتی از رفتار برخی معلمین نسبت به خودش و روش تدریس مطرح نمود.
در مورد رابطه اش با اعضای خانواده سئوال کردم، گفت: " آنها مرا درک نمی کنند و کارهایم را جدی نمی گیرند. همیشه به دنبال اشکال گرفتن ازکارهایم هستند،خیلی نصیحت می کنند،که این کارها مرا خیلی ناراحت وعصبی می کند، فکر می کنند که هنوز بچه ام و چیزی نمی فهمم! "
در جلسه مصاحبه با دانش آموز مطرح کردم که شاید لازم باشد با والدین او صحبت کنم او مخالفتی نکرد، بنابراین برای کسب اطلاعات بیشتر با پدر مریم تماس گرفتم (پدر و مادر مریم هر دو تحصیل کرده و فرهنگی بودند.) به پدر او درک ذهنی بالای فرزندش و اینکه در بعضی از موضوعات درسی از همکلاسی هایش خیلی جلوتر است را یادآور شدم، همچنین مشکلاتی که در ارتباط با معلمین و همکلاسی ها داشت را مطرح نمودم، وی ضمن تایید این مطالب معتقد بود که مریم خیلی پر ادعا است و ما را هم دچار درد سر کرده است، به همه چیز اشکال می گیرد، هیچکس را قبول ندارد و در خانه انتظار دارد همه دستورات او را اجرا کنند.
برای تکمیل اطلاعات بدست آمده به متون و کتب و مقالاتی که در ارتباط با اختلال بی اعتنایی مقابله ای و ویژگیهای کودکان سر آمد ، در اختیار داشتم ، مراجعه نمودم که به خلاصه ای از موارد مطرح شده مرتبط با مشکل دانش آموز مورد بررسی، اشاره می شود.
فهرست مطالب
سبب شناسی اختلال بی اعتنایی مقابله ای.. 7
ویژگیهای شناختی و شخصیتی دانش آموزان سرآمد که باعث بروز مشکل می شود. 8
عوامل مؤثر در شکل گیری رفتار های نا بهنجار : 13
هدف دانش آموزان از بروز رفتار های نا بهنجار : 18
تجزیه وتحلیل و تفسیر داده ها 20
گردآوری اطلاعات ( شواهد 2 ) 23
فراوانی حالات ورفتارهای دانش آموز در دو مرحله اجرای پرسشنامه. 23
ارزشیابی روش های به کار رفته و نتیجه گیری.. 25
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 16
بررسی لایحه قانونی رفع تجاوز از تأسیسات آب و برق کشور
مقدمه : اموال عمومی که در اختیار دولت قرار دارند جهت اعمال تصدی یا حاکمیت مورد بهره برداری قرار گرفته و مالاً هدف از این بهره وری ، رفاه ، آسایش و تأمین اجتماعی است. این اموال هرگاه مورد تعرض قرار گیرند از طرف دولت یا مراجع وابسته به آن حمایت گشته و حسب مورد مرتکب به مجازات قانونی یا جبران خسارت وارده محکوم میشود رفع تجاوز از اموال عمومی چه از بعد اجتماعی چه از بعد سیاسی یکی از مهمترین وظائف هر دولت است که مستقیماً نتیجه آن در حفظ ثبات عمومی مؤثر واقع خواهد شد.
لذا در این راستا عمومی جهت گیریهای قانون گذاری در جهت بقاء این اموال و حراست تام و تمام از این سرمایه های ملی است
لایحه قانونی رفع تجاوز از تأسیسات آب و برق کشور مصوب 22/4/1359منتشره در روزنامه رسمی 10359 – 27/6/1359 با عنایت به اهمیت بسزای آب و برق کشور در رفاه و آسایش عموم جهت حفظ و حراست از این تأسیسات درتعاقب قوانین مهمی که از سوی شورای انقلاب به منظور حفاظت از صنعت نیرو قبلا مصوب شده بود در تیرماه 59 از سوی قانونگذار جدید به تصویب رسیده است و شاید از آن جهت که اکثر جرائم مرتبط با منابع آب وبرق و تجاوزات ارتکابینسبت به آنها فاقد انگیزه سیاسی میباشند یکی از کاملترین قوانین حمایتی از این تأسیسات محسوب گردد.
این لایحه با دیدگاهی وسیع به بیان وظائف و اختیارات مراجع قضائی و دستگاههای اجرایی پرداخته و تا آنجا که امکان داشته همچون یک آئین دادرسی به کیفیت رسیدگی و صدور رأی اشاره نموده و مجازات افراد متخلف را که به نحوی در جرم مباشرت ، آمریت و احیاناً معاونت مینماید بیان میدارد. هر چند از فحوای قانون استنباط میشود که نظر قانونگذار صرفاً جرائم بدون قصد براندازی است اما میتوانست همزمان به این امر نیز اشاره نماید که هر گاه متهم دارای انگیزه سیاسی در ایجاد تخریب یا تجاوز باشد مجازات وی فلان مقدار خواهد بود اما با توجه به جمیع جهات میتوان این قانون را به نوعی یک قانون کامل دانسته و از تصویب آن حمایت نمود.
فصل اول: تعاریف تجاوز و بررسی عنصر مادی
در علم حقوقی پاره ای از کلمات ضمن حفظ مفهوم ادبی دارای مفاهیم وسیعتری گشته و قابلیت و گنجایش بیشتری برای بیان اعمال را دارا میشوند از آن جمله است کلمه تجاوز که در ترمینولوژی حقوقی جناب آقای دکتر محمد جعفر لنگرودی بشرح زیر تعریف و توصیف شده است .
(( تجاوز = خروج از یکی از مقررات جاریه یک کشور از روی قصد که طبعاً باعث مجازات انتظامی و غیر آن یا سبب اخذ خسارت گردد .
بنابراین تجاوز به صورت کیفری و نیز انتظامی خواهد بود ، اگر معلوم باشد که مستأجر پس از پایان مدت اجاره به سکونت خود ادامه داده و موجر به این وضع اعتراضی نکرد و خواستار تخلیه نگردید به این ترتیب رضایت ضمنی خود را داده است . زیرا خسارت حقیقی آن است که ناشی از تجاوز باشد و تجاوز با وجود رضایت ضمنی مفهومی ندارد .
تجاوز در علم لغت : یعنی از حد گذشتن – از حد خود بیرون شدن – از اندازه خارج شدن
و رفع تجاوز :اعاده به وضع سابق
با مراجعه به متون قانونی و عبارات قانونگذار در می بابیم که معنای ادبی کلمه تجاوز و تجاوز به اموال دولتی از مفهوم حقوقی آن دوری نجسته و قانونگذار با التفات به معنای ادبی هر کجا قصد بکارگیری آن را داشته مفهوم ادبی آن را مد نظر قرار داده و به صور مختلف یک مفهوم عام را مورد عنایت خود داشته هر چند که در بعضی عبارات قانونی بدون ذکر کلمه تجاوز از کلمات مترداف آن استفاده جسته ولی در هر صورت قصد وی از آن کلمات مفهوم تجاوز بوده است نمونه هایی از این مراد قانونگذار را در پی می آوریم :
1- تجاوز به معنای تخریب
2- تجاوز بمعنای اختلال
3- تجاوز به معنی بهره گیری خودسرانه
4- تجاوز بمعنای تصرف
5- تجاوز به معنای دخالت غیر قانونی
6- تجاوز به معنای دخالت غیر مجاز
بینابراین هریک از اعمال مادی فوق که منطبق بریکی از این تعاریف فوق الذکر باشد مستوجب عقوبت قانونی مصوب خواهد بود.
فصل دوم : عنصر قانونی
ماده 1 – لایحه مذکور اشعار میدارد:« هرکس از آب لوله کشی ، انهار آبیاری و شبکه های توزیع و خطوط انتقال نیروی برق استفاده غیر مجاز نماید یا در تأسیسات آب و برق استفاده غیر مجاز نماید یا در تأسیسات آب و برق دخالت غیر قانونی کند به پرداخت مبلغ بیست تا پنجاه هزار ریال جزای نقدی رفع تجاوز و اعاده وضع به سابق محکوم میشود و در صورت تکرار یا ادامه عمل علاوه بر رفع تجاوز و اعاده وضع به سابق به حبس حنجه ای از 61 روز تا 6 ماه و در هر حال به حبران خسارت محکوم خواهد شد. »
در اینجا قانونگذار اولاً برخلاف عرف قانون نویسی والزام معمول حقوقی در هنگام تدوین قانون به تعریف عبارات واصطلاحات مورد نظر نپرداخته است .مثلا به کلمه تأسیسات اشاره نموده حال آنکه کلمه مذکور فاقد تعریف قانونی است ، همچنین به کلمه دخالت غیر قانونی اشاره داشته که به نوعی نیز از تعریف آن خودداری نموده و معلوم نکرده که این دخالت تا چه حدی است و آیا این دخالت مترادف تجاوز محسوب میشود یا امر دیگری ؟ ثانیا بخش مهمی از وظایف وزارت نیرو مربوط به منابع آب زیرزمینی و سطحی و امور حریم و بستر است که علی الصول بایستی اشاره ای به این وظایف مینمود که عدم اشاره به سایر مصادیق از جامعیت قانون خواهد کاست.
در مقابل قانونگذار توجه خود را در ماده مذکور به چند امر معطوف داشته است.
1 – هر کس که شامل اشخاص حقیقی و حقوقی است
