نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود مقاله انواع لنزهای ویژه

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله انواع لنزهای ویژه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 31

 

انواع لنزهای ویژه

لنزهای زوم

شیشه های نوری جدید با ترکیبات بدیع ضریب انکسار و خواص تفرق به اضافه طراحی بهتر، تعدادی لنز زوم مدرن با کیفیت های واقعاً‌خوب به وجود آورده اند. برای درک چگونگی کارکرد یک لنز زوم،‌به یاد داشته باشید فاصله کانونی یک لنز کامل وابسته به فواصل کانونی عناصر آن و فواصل جداسازنده (موثر بر پوشش throw آنها) می باشد. در یک لنز زوم وقتی فاصله کانونی را تغییر می دهید تعدادی از عناصر داخل استوانه لنز حرکت می کنند. این عمل زوم موجب «تغییر ساختار» لنز می گردد- مثلاً از تله فتوی معکوس .

زوم کردن فاصله کانونی و در نتیجه بزرگ نمایی را تغییر می دهد، بدون تاثیر بر فوکوس. از سوی دیگر طراح می باید به نحوی اصلاح انحرافات را انجام دهد که هنگام تغییر فاصله کانونی نه تنها فوکوس بلکه کیفیت تصویر نیز ثابت باقی بماند. ثبات اصلاحات به خصوص در مورد تحریف انحناء مربع شکل در یک سر طیف زوم به شکل بالشتک و در سر دیگر به شکل بشکه به تصویر کشیده می شوند.

در بهترین حالت، یک لنز زوم خوب باید مقدار افت نور را بر حسب عدد دیافراگم در طیف زوم مشخص کند. در عمل، به دلیل کاهش قیمت واندازه، بسیاری از لنزهای زوم مقدار نور را هنگام عبور از بازترین دیافراگم کمی تغییر می دهند. در بارزترین حالت دیافراگم هنگام تغییر از بلندترین فاصله کانونی لنز به کوتاهترین فاصله کانونی بیش از یک دیافراگم افت نور ایجاد می گردد. نورسنجی خودکار (اتوماتیک) از میان لنز هرگونه تغییر نوردهی ناشی از زوم کردن را محاسبه می نماید. با وجود این،‌اگر از نورسنجی غیر خودکار از میان لنز ، فلاش خودکار غیر اختصاصی یا نور سنج جداگانه استفاده می کنید،‌باید بازترین دیافراگم خود را برای درجات مختلف زوم مجدداً تنظیم نمایید.

به علت پیچیدگی لنزهای زوم،‌و رقابت بالا در کسب بازار،‌این لنزها به لحاظ کیفیت تصویر بسیار متنوع تر از سایر لنزها هستند. بعضی از لنزهای زوم از استانداردهای مشابه لنزهای فاصله کانونی ثابت برخوردارند. بعضی دیگر بسیار بدتر هستند. می توان گفت هرچه طیف زوم ( نسبت کوتاه ترین به بلندترین فاصله کانونی) بیشتر باشد،‌امکان هماهنگی کیفیت تصویر با لنزهای فاصله کانونی ثابت کمتر می گردد. به عنوان مثال، یک لنز با ضریب 5( یا 6( ، نمی تواند به خوبی یک لنز 3( یا 4( باشد. مشابه همین محدودیت هنگام قرارگیری لنز زوم بر حالت مکرو در مورد کیفیت تصویر صادق است. برعکس یک لنز مکرو ثابت اغلب در حواشی تصویر وضوح از بین می رود. باید با دقت پیش رفت، ابتدا مشخصات فنی لنز را خواند و در صورت امکان،‌آزمایشه های عملی بر لنز زوم مورد نظر انجام داد تا از ارائه نتایج مورد نیاز اطمینان حاصل کرد.

لنز آیینه ای

یک لنز عکاسی می تواند ترکیبی از عناصر شیشه ای و آیینه های انحنا دار باشد. این لنز به شکل استوانه ولی کوتاه و کلفت بوده و در مرکز جلوی لنز تکه ای مدور برای جلوگیری از ورود نور وجود دارد (نور ورودی از اطراف این تکه به آیینه دوم در انتهای لنز می رسد) مزیت لنزهای آیینه ای در کوتاه کردن فیزیکی لنزهای فاصله کانونی بلند می باش- عدسی های آن «فشرده» می گردند. آیینه ها دچار انحراف رنگی نمی شوند زیرا که آن ها نور را منعکس می سازند نه منکسر. بنابراین طراحی به عناصر اصلاحی کمتری نیاز دارد،‌از سوی دیگر آیینه ها سبک هستند،‌در نتیجه وزن تمام شده لنز آیینه ای به مراتب کمتر از لنزی شکل گرفته از عدسی های معمولی با فاصله کانونی مشابه است.

در هر صورت، یک لنز آیینه ای سه نقطه ضعف دارد:

دیافراگمی برای کم کردن نور ندارد- وجود دیافراگم می تواند موجب عدم یکنواختی بر حواشی تصویر گردد. لذا عمق میدان قابل تغییر نیست، و برای کم کردن نور باید از فیلتر غلظت خنثی خاکستری یا فقط شاتر استفاده کرد. لنزهای آیینه ای مناسب استفاده با دوربین های نوردهی خودکار بر مبنای حالات اولویت شاتر یا برنامه ریزی شده نبوده و صرفاً با حالات اولویت دیافراگم یا دستی کار می کنند.

تمام نورهای شدید خارج از فوکوس به جای حلقه های معمولی نور همانند دید چشم به صورت حلقه های دوناتی شکل در می آیند. تیرگی واقع در مرکز ناشی از آیینه جلویی است.

انحرافات تا حد غیر قابل قبولی خارج از محور لنز افزایش می یابند،‌از همین رو لنزهای آیینه ای برای زوایای دید کم یعنی لنزهای فاصله کانونی بلند طراحی می گردند. معمولاً‌این نوع لنزها برای قطع 35 میلی متری با فواصل کانونی 500 یا 1000 میلی متر، با دیافراگم های ثابت f/8 یا f/11 موجود هستند.

لنزهای آیینه ای نسبتاً کمی وجود دارند- در بعضی بروشورها از این نوع لنزها با نام های «بازتابی» یا «انعکاسی» نیز یاد می شود. با این وجود،‌وزن سبک و شکل کاربردی آن ها به خصوص عکاسی طبیعت یا ورزشی ا در محل آسان می کند.

لنز چشم ماهی

لنزهای چشم ماهی لنزهای وایدانگل ویژه ای هستند که جهت دستیابی به نهایت زاویه دید تحریف انحنا یا بشکه ای در آن ها اصلاح نگردیده است. زوایای 180 یا 220 درجه کاملاً‌رایج هستند،‌اما برای رسیدن به چنین زاویه ای بزرگ نمایی تصویر از یک سو به سوی دیگر عکس تغییر بسیار می کند، حالتی عجیب شبیه نگاه کردن به تنگ ماهی شکل می گیرد. به لحاظ سایر موارد یک لنز چشم ماهی خوب کیفیت تصویر بسیار خوبی ارائه می دهد.

این لنز دهانه بسیار بازی دارد، عناصر جلویی آن گرد و پیازی شکل بوده، که نور را واگرا می کنند مانند آن که با یک لنز نرمال معمولی از پشت یک پنجره مقعر نگاه شود. از آفتاب گیر لنز یا فیلترهای اضافی به جهت قرارگیری در زاویه دید نمی توان استفاده کرد،‌به همین دلیل پره های سایه کننده و فیلترهای «صفحه ای» درون استوانه لنز تعبیه گشته اند.

عمق میدان فوق العاده زیاد است، معمولاً‌ از 30 سانتی متر تا بی نهایت با f/8 بازترین دیافراگم بیشتر آن ها


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله انواع لنزهای ویژه

تجربیات مدون آموزشی در مورد اختلال در املا نویسی..

اختصاصی از نیک فایل تجربیات مدون آموزشی در مورد اختلال در املا نویسی.. دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تجربیات مدون آموزشی در مورد اختلال در املا نویسی..


 تجربیات مدون آموزشی در مورد اختلال در املا نویسی..

 تجربیات مدون آموزشی با چه را هکارهایی و چگونه توانستم اختلال در املا نویسی مینا را درمان کنم؟

فرمت فایل: ورد 

تعداد صفحات: 40

 

 

 

 

فهرست مطالب

   

 

 

چکیده....................................................................................................................... 1

مقدمه....................................................................................................................... 3

اهمیت و ضرورت بیان مسأله.................................................................................. 12

وضعیت مطلوب....................................................................................................... 14

بیان وضعیت موجود ............................................................................................... 15

گرد آوری اطلاعات ( شواهد 1 )  ............................................................................ 17

تجزیه و تحلیل داده ها........................................................................................... 22

انتخاب راه جدید به صورت موقتی.......................................................................... 25

انتخاب راه حل پیشنهادی ..................................................................................... 26

گرد آوری شواهد 2................................................................................................. 30

ارزشیابی تاثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن ...................................................... 31

پیشنهادات ........................................................................................................... 34

فهرست منابع ....................................................................................................... 35

 

 

 

 



چکیده

در این پژوهش در مورد بهبود مشکل درس دیکته نویسی دانشآموزی به نام مینا که در پایه اول مشغول به تحصیل است ، می باشدبا بررسی علل و علائم ضعف دیکتهنویسی در دانشآموز متوجه شدم مشکل دانشآموز ناشی از حساسیت بیش فعالی و عدم تمرکز حواس و دیر آموزی و بیدقتی او میباشد. راه کارهایی جهت بهبودی و درمان این مشکل ارائه کردم که با اجرای این راه کارها تأثیر زیادی در بهبود دیکته دانشآموز مشاهده نمودم  ومتوجه شدم که کارهای انجام گرفته توانسته است تا حدود زیادی ازتکرار اشتباهات مکرر وی دردیکته  و سایر درسها جلو گیری داشته باشد به طوری که : خود دانشآموز، خانواده، معلم و همکاران در مدرسه از بهبود مشکل دیکته نویسی دانشآموز ابراز خرسندی نمودند .

 در این زمینه جهت برخورد با مشکلات دیکته نویسی دانشآموزان پیشنهاداتی ارائه شده است.

لازم به توضیح است که این دانش آموز رادر تاریخ 21 فروردین ماه 91  در حالی که اصلا هیچ یک از مطالب درسی را یاد نگرفته بود، با دنیایی از بی قراری و پرخاشگری به خانه ی من آوردند و من با لطف خداوند، همکاری بی دریغ والدین و خود دانش آموز توانستم تنها در مدت 45 روز سال او ل ابتدایی را به او بیاموزم.


دانلود با لینک مستقیم


تجربیات مدون آموزشی در مورد اختلال در املا نویسی..

فایل تجربیات مدون آموزشی در مورد اختلال در املا نویسی

اختصاصی از نیک فایل فایل تجربیات مدون آموزشی در مورد اختلال در املا نویسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل تجربیات مدون آموزشی در مورد اختلال در املا نویسی


فایل  تجربیات مدون آموزشی در مورد اختلال در املا نویسی

 تجربیات مدون آموزشی با چه را هکارهایی و چگونه توانستم اختلال در املا نویسی مینا را درمان کنم؟

فرمت فایل: ورد 

تعداد صفحات: 40

 

 

 

 

فهرست مطالب

   

 

 

چکیده....................................................................................................................... 1

مقدمه....................................................................................................................... 3

اهمیت و ضرورت بیان مسأله.................................................................................. 12

وضعیت مطلوب....................................................................................................... 14

بیان وضعیت موجود ............................................................................................... 15

گرد آوری اطلاعات ( شواهد 1 )  ............................................................................ 17

تجزیه و تحلیل داده ها........................................................................................... 22

انتخاب راه جدید به صورت موقتی.......................................................................... 25

انتخاب راه حل پیشنهادی ..................................................................................... 26

گرد آوری شواهد 2................................................................................................. 30

ارزشیابی تاثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن ...................................................... 31

پیشنهادات ........................................................................................................... 34

فهرست منابع ....................................................................................................... 35

 

 

 

 



چکیده

در این پژوهش در مورد بهبود مشکل درس دیکته نویسی دانشآموزی به نام مینا که در پایه اول مشغول به تحصیل است ، می باشدبا بررسی علل و علائم ضعف دیکتهنویسی در دانشآموز متوجه شدم مشکل دانشآموز ناشی از حساسیت بیش فعالی و عدم تمرکز حواس و دیر آموزی و بیدقتی او میباشد. راه کارهایی جهت بهبودی و درمان این مشکل ارائه کردم که با اجرای این راه کارها تأثیر زیادی در بهبود دیکته دانشآموز مشاهده نمودم  ومتوجه شدم که کارهای انجام گرفته توانسته است تا حدود زیادی ازتکرار اشتباهات مکرر وی دردیکته  و سایر درسها جلو گیری داشته باشد به طوری که : خود دانشآموز، خانواده، معلم و همکاران در مدرسه از بهبود مشکل دیکته نویسی دانشآموز ابراز خرسندی نمودند .

 در این زمینه جهت برخورد با مشکلات دیکته نویسی دانشآموزان پیشنهاداتی ارائه شده است.

لازم به توضیح است که این دانش آموز رادر تاریخ 21 فروردین ماه 91  در حالی که اصلا هیچ یک از مطالب درسی را یاد نگرفته بود، با دنیایی از بی قراری و پرخاشگری به خانه ی من آوردند و من با لطف خداوند، همکاری بی دریغ والدین و خود دانش آموز توانستم تنها در مدت 45 روز سال او ل ابتدایی را به او بیاموزم.


دانلود با لینک مستقیم


فایل تجربیات مدون آموزشی در مورد اختلال در املا نویسی

جزوه درسی آمار توصیفی ( ویژه دانشجویان دانشگاه پیام نور)

اختصاصی از نیک فایل جزوه درسی آمار توصیفی ( ویژه دانشجویان دانشگاه پیام نور) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

جزوه درسی آمار توصیفی ( ویژه دانشجویان دانشگاه پیام نور)


جزوه درسی آمار توصیفی ( ویژه دانشجویان دانشگاه پیام نور)

جزوه درسی آمار توصیفی / روش های اماری در علوم تربیتی ویژه دانشجویان رشته های روان شناسی ، علوم تربیتی ، آموزش و پرورش ابتدایی و ... در قالب فایل pdf به همراه نمونه سوالات امتحانی ادوار گذشته دانشگاه پیام نور با پاسخ نامه کلیدی .

 

محتویات محصول :

نکات کلیدی فصول مختلف کتاب در قالب فایل pdf ( براساس کتاب امین پور )

نمونه سوالات امتحانی ادوار گذشته دانشگاه پیام نور

تابستان 1395 با پاسخنامه کلیدی

نیمسال دوم 95-94 با پاسخنامه کلیدی

نیمسال اول 95-94 با پاسخنامه کلیدی

نیمسال دوم 94-93 با پاسخنامه کلیدی

نیمسال اول 94-93 با پاسخنامه کلیدی

تابستان 1394 با پاسخنامه کلیدی

 


دانلود با لینک مستقیم


جزوه درسی آمار توصیفی ( ویژه دانشجویان دانشگاه پیام نور)

اختلالات حرکتی در حوزه مشکلات ویژه یادگیری

اختصاصی از نیک فایل اختلالات حرکتی در حوزه مشکلات ویژه یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 8

 

اختلالات حرکتی در حوزه مشکلات ویژه یادگیری

تهیه و تدوین: حمید گازرانی

مرکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری شماره یک- مشهد

**********************

در سالهای اخیر اهداف آموزشی در دو حیطه شناختی و عاطفی مورد توجه قرار گرفته و از آنها به عنوان راهنمای عملی در جهت رشد و تکامل هدف های متوالی و زنجیره ای استفاده گردیده است. اما در حیطه روانی- حرکتی طبقه بندی های عملی و کاربردی بسیار محدود بوده است.

فکر طبقه بندی اهداف تربیتی برای مطالعه آسانتر در سال 1948 توسط گروهی از متخصصان تعلیم و تربیت و سنجش در سه حیطه شناختی، عاطفی- روانی و حرکتی مطرح گردید.

کتاب اول این گروه توسط بلوم و همکاران در سال 1956 و کتاب دوم درسال 1964 توسط کرات هول و همکاران منتشر گردید. در حیطه روانی- حرکتی طبقه بندی های بسیاری ارائه گردیده است که می توان به کارهای راکسیدل (1950)، گیلفورد (1958)، سیمپسون(1966)، کیبلر و همکاران (1970) اشاره نمود. اما کارهای آنیتا.ج.هارو در این زمینه از معروفترین آنها است. این نظریه با استفاده از نظریات قبلی و شرایط رشدی تهیه گردیده است.

مطالعات بسیار حاکی از نقش حرکت وتربیت حرکتی بر جنبه های گوناگون اخلاقی، رشد اجتماعی، عزت نفس و رشد شناختی است (کاشف مجتهدی1372).

از سوی دیگر تحقیقات نشانگر ان است که کودکانی که از رشد حرکتی خوبی برخوردارند در یادگیری دریافت بیشتری دارند، لذا برنامه ریزی در جهت شکل دهی برنامه های حرکتی و ورزشی و آموزشی- حرکتی در سنین پیش دبستانی و دبستانی در جهت رشد همه جانبه و تعدیل رفتاری کودکان بسیار موثر است (فرخنده مفیدی1372).

قابل ذکر است که نقطه تمرکز تمرینات و آموزش ها بر سه سطح اولیه یعنی: حرکات انعکاسی، حرکات اساسی بنیادی و بالاخره، سطح سوم یعنی توانایی های ادراکی است که با توجه به شرایط خاص سنی مراجعین به مراکز مشکلات ویژه یادگیری در نظر گرفته می شود.

تنوع و گستردگی تمرینات و آموزش بسیار زیاد بوده و به توانائی ها و علائق و تجربیات فردی درمانگران وابسته است. اما آنچه مهم است وجود یک چهارچوب کلی در جهت تدوین و برنامه ریزی این آموزش ها است.

جدول شماره (2-2) طبقه بندی حیطه روانی- حرکتی: سطوح طبقه بندی و پاره سطحهای آن

پاره سطحها

سطوح

تعاریف

فعالیت رفتاری

10-1 قطعه ای

20-1 بین قطعه ای

30-1 فراقطعه ای

0-1 حرکات انعکاسی

رفتارهای غیرارادی که در پاسخ بعضی از محرکات به کار گرفته می شوند.

تاشدن، بازشدن، کشیدگی، سازگاری، حالات تن

10-2 جنبشی

20-2 غیرجنبشی

30-2 دستکاری

0-2 حرکات اساسی بنیادی

پیش نیاز: فعالیتهای سطح اول الگوهای حرکتی ذاتی که از ترکیب چند حرکت انعکاسی به وجود آمده و پایه اصلی حرکات مهارتی پیچیده را تشکیل می دهند.

10-2 راه رفتن- دویدن، پریدن، سربدن، لی لی کردن، غلت خوردن و بالا رفتن

20-2 فشار دادن، کشیدن، جنبیدن، خم شدن، کش آمدن، دولا شدن، پیچ و تاب خوردن

30-2 حمل کردن، دستکاری کردن، چسبیدن، با حرکات انگشت چنگ زدن

10-3 تمیز حس حرکتی

20-3 تمیز بصری

30-3 تمیز شنوایی

40-3 تمیز لمسی

50-3 تواناییهای هماهنگی

0-3 توانایی های ادراکی

پیش نیاز: فعالیتهای سطوح اول و دوم تعبیر محرکهایی که از حواس مختلف دریافت می شوند. این امکان را فراهم می سازند تا فرد خود را با محیط سازگار سازد.

بازده تواناییهای ادراکی در همة حرکات معنی دار قابل مشاهده می باشد.

مثالها: شنوایی- دنبال نمودن دستورات کلامی- بصری- تعقیب نمودن یک توپ متحرک

حس حرکتی- ایجاد سازگاری بدنی برای حفظ موازنه و تعادل

حس لمسی- تشخیص پارچه از طریق لمس کردن.

هماهنگی- طناب بازی، ضربه زدن به توپ و گرفتن اشیاء

10-4 قدرت تحمل بدن

20-4 نیرومندی

30-4 انعطاف پذیری

40-4 چابکی

0-4 تواناییهای جسمانی

خصوصیات عملی نیروی ارگانیک بدن که برای رشد و تکامل حرکات مهارتی پیشرفته


دانلود با لینک مستقیم


اختلالات حرکتی در حوزه مشکلات ویژه یادگیری