نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

نقد و بررسی شیوه ارزشیابی CIPP تعداد صفحات 19 صفحه - دارای منابع معتبر + doc

اختصاصی از نیک فایل نقد و بررسی شیوه ارزشیابی CIPP تعداد صفحات 19 صفحه - دارای منابع معتبر + doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ارزشیابی اهداف آموزشی از مسائل مهم و مورد توجه نظریه­پردازان از یک سو، و دست اندر کاران نظامهای آموزشی از سویی دیگر است. در جهان امروز، ضرورت توجه به کیفیت آموزش و بهره وری حاصل از آن اهمیت ویژه ای دارد. امروزه استمرار و پویایی متناسب با تحولات اجتماعی کیفیت آموزش و چگونگی دستیابی به اهداف آموزشی تبدیل به مسئله مهم سازمان­های درگیر در امر آموزش شده و متخصصان برنامه­های درسی برای اینکه بتوانند عملکرد خود و برنامه­های درسی را بهبود بخشند، باید در روند کاریشان به ارزشیابی از اهداف آموزش توجه نمایند.

برنامه ریزی درسی و آموزشی شامل سه مرحله اساسی است: طراحی، اجرا و ارزشیابی. در طراحی برنامه درسی و آموزش و گام­های مربوط به آن، ارزشیابی حیاتی­ترین مرحله طراحی برنامه درسی است که در تمام مراحل بایستی انجام گیرد.

در اجرای برنامه درسی و آموزشی ارزشیابی نقش بارز و تعیین کننده دارد. علاوه بر اجرای برنامه در سطح وسیع، در سطح کلاس درس نیز آنچه توسط مدرس طراحی شده همزمان با اجرا، مورد قضاوت، بازنگری، تغییر و تعدیل قرار می­گیرد. پس از اجرای برنامه نیز ارزشیابی از پیشرفت یادگیرندگان، همچنین ارزشیابی از میزان مفید بودن برنامه اجرا شده انجام می­گیرد.

با توجه به اینکه ارزشیابی به مثابه یک تخصص است، با این امر سروکار دارد که ارزش، کیفیت و اهمیت، میزان، درجه و یا شرایط پدیده­ها را مورد آزمایش و قضاوت قرار دهد و در تمام طول اجرای برنامه به طور مستمر انجام گیرد تا تطبیق عملکرد را با هدف برنامه میسر سازد. بنابراین انجام ارزشیابی به عنوان یکی از فعالیت­های کلیدی در تکنولوژی آموزشی ضروری است و بدون آن نمی توان به اهداف آموزشی دست یافت. ارزشیابی در مفهوم جدید خود به عنوان جزئی از فرایند تعلیم و تربیت و وسیله مناسبی برای اصلاح هدف­ها، برنامه­ها، و شیوه­های تدریس شناخته شده است (خورشیدی، 1382: 45).

ضمن ارزشیابی، اجزا و عناصر برنامه درسی، بررسی و نقادی می­شود. می­توان گفت حیات برنامه درسی به ارزشیابی بستگی دارد. به علت عدم ارزشیابی درست از برنامه ممکن است دو اتفاق در عرصه آموزش رخ دهد: اول اینکه ممکن است برنامه درسی معیوب و مسئله دار سالها جزو برنامه باقی بماند و استاد، دانشجو را تحت فشار روانی قرار دهد. در این حالت برنامه به صورت باری ناعادلانه بر دوش دانشجویان سنگینی می­کند. دوم اینکه ممکن است بر اثر عدم ارزشیابی، انتقادهای وارد بر برنامه، روشن برطرف نشود. بنابراین می توان گفت عدالت یادگیری از طریق ارزشیابی در برنامه درسی تحقق می­یابد(ملکی، 1379: 132).

در دهه­های اخیر  برای ارزشیابی آموزشی الگوهای مختلفی تدوین و ارائه شده است. یکی از این الگوها که در دهه 70 توسط استافل بیم در مرکز مطالعات و ارزشیابی دانشگاه اوهایو امریکا طراحی گردید، الگوی CIIP است. این الگو چارچوبی جامع به منظور هدایت ارزشیابی برنامه­ها، پروژه­ها، محصولات، موسسات و سیستمها می­باشد.

در این مقاله سعی می شود به تاریخچه، اجزا و ابعاد الگوی ارزشیابی CIIP پرداخته شود و نحوه بکارگیری و انجام آن نیز مورد واکاوی قرار گیرد. ابتدا یک نگاه کلی به مفهوم ارزشیابی، اهمیت ارزشیابی و رویکردهای مختلف ارزشیابی انداخته می­شود. سپس به طور ویژه مفصلا به الگوی ارزشیابی CIPP می­پردازیم.


دانلود با لینک مستقیم


نقد و بررسی شیوه ارزشیابی CIPP تعداد صفحات 19 صفحه - دارای منابع معتبر + doc