نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

نیک فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

پاورپوینت در مورد نظریه شناختی ژان پیاژه .

اختصاصی از نیک فایل پاورپوینت در مورد نظریه شناختی ژان پیاژه . دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینت در مورد نظریه شناختی ژان پیاژه .


پاورپوینت در مورد نظریه شناختی ژان پیاژه .

دانلود پاورپوینت در مورد نظریه شناختی ژان پیاژه

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 13

 

 

 

 

علاقه پیاژه به زیست شناسی باعث شد که او در 22 سالگی به کسب درجه ی دکتری نایل شود. تحقیقات اختصاصی پیاژه در زمینه ی هوش با کار در آزمایشگاه بینه در پاریس آغاز شد .

پیاژه با توجه به پاسخ های کودکان به آزمون ها ، متوجه پاسخ های نادرست آن ها و نوعی نظم ویکنواختی در اشتباهات شد. ( کدیور ص 22)

 نکته ی جالب برای پیاژه این نبود که کودکان چه تعداد پاسخ درست می دهند بلکه برای او این مسئله برانگیزاننده بود که اشتباهات کودکان هم سن ، مشابه است . روشی که کودک دنیا را احساس و تفسیر می کند بسیار متفاوت از یک بزرگسال است .( بیابانگرد، نعمتی ص 14)

پیازه می خواست منشأ و چگونگی تکامل دانش را در نزد نوع بشر مطالعه کند و بدین منظور رشد شناخت را در کودکان وسیله قرار داد( سیف ص69)


دانلود با لینک مستقیم


پاورپوینت در مورد نظریه شناختی ژان پیاژه .

پاورپوبنت درمورد آزمون سازی فرایندهای شناختی و غیر شناختی 14 اسلاید

اختصاصی از نیک فایل پاورپوبنت درمورد آزمون سازی فرایندهای شناختی و غیر شناختی 14 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

دسته بندی : پاورپوینت 

نوع فایل:  ppt _ pptx

( قابلیت ویرایش )

 


 قسمتی از اسلاید پاورپوینت : 

 

تعداد اسلاید : 14 صفحه

آزمون سازی فرایندهای شناختی و غیر شناختی.
محورهای یاد گیری یونسکو یادگیری برای دانستن یادگیری برای انجام دادن یادگیری برای بودن یادگیری برای با هم زیستن یادگیری برای دانستن در این محور یادگیری، فرد به توسعه مهارت های شناختی برای استفاده از فرصت های یادگیری ،که در طول عمر خود به دست خواهند آورد می پردازد.
یادگیری برای انجام دادن در این محور، فرد نه تنها به کسب مهارت های شغلی می پردازد.
بلکه صلاحیت هایی که برای هماهنگی با تغییرات محیط پیرامون وتحولات جهانی نیاز دارد را در خود پرورش می دهد.
یادگیری برای زیستن این محور یادگیری باعث می شود که شخصیت فردی رشد یابد، به طوری که فرد بتواند به عنوان شهروندی آگاه ومسئولیت پذیر در جامعه زندگی کند.
مجهز کردن کودکان و نوجوانان به تفکر درست( که مجموعه ای از توانایی های تفکر واقع بینانه و منطقی، آگاهی و هشیاری و تفکر انتقادی، خلاقیت در اندیشه و نگرش به امور، و توانایی حل مسئله) مجهز شوند. کسب سلامت و تعادل دستگاه روانی خود از طریق مقابله با اضطراب و هیجان های کاذب و افراطی و مقابله با افسردگی و بی هیجانی، مقابله با فشارهای روانی و تنیدگی و درهم فرو رفتگی، مقابله با خود خواهی و حسد ورزی و تمام خواهی شاخص های یادگیری برای زیستن شاخص های شهروندی مشارکت فعال در زندگی اجتماعی و نهادهای جمعی آماده شدن برای زندگی در جامعه محلی و ملی و جهانی شهروندی خانوادگی، شغلی و ...
*شناخت زندگی فردی و خانوادگی و اجتماعی و فرهنگی و ملی و دینی. *سلامت جسمی و بهداشت فردی و زیست محیطی . *نظم، قانون مداری و عدالت و در امور محول شده احساس مسئولیت کردن. *مناسبات سالم اجتماعی، هم دلی و هم دردی و کمک رسانی، رشد مهارت های زبانی، ارتباط با دیگران مبتنی بر کرامت انسانی، توانایی برقرار کردن ارتباط مؤثر و ثمر بخش با دیگران، رفتارهای مبتنی برعدالت، دوست داشتن همراهان و هم وطنان، و سایر انسان ها. موانع شهروندی خلافکاری و روحیه سرکشی شهروندی یا خصوصیت شهروندی عبارتست از عضویت داشتن در یک جامعه سیاسی.
جان لاک مفهومی فردگرایانه از شهروندی ارائه داد( بر خلاف روسو که مفهوم جمع گرایانه ارائه داد) که طبق آن حقوق برابر افراد و کاهش قدرت حکومتی مطرح شد.
آموزش شهروندی عبارت از رشد و پرورش دادن ظرفیت های افراد و گروه ها برای مشارکت و تصمیم گیری و عمل آگاهانه و مسئولانه در زندگی اجتماعی و سیاسی و اقتصادی و فرهنگی است. شامل: حقوق انسانی ، رشد مستمر و همه جانبه، اخلاق و ارزش ها، صلح و مسالمت جویی، برابری اجتماعی و حرمت نهادن به تفاوت ها آموزش شهروندی در مدرسه در سن نوجوانی و جوانی مدرسه باید به دانش اموزان بیاموزد چگونه یک زندگی مستقل برای خود ایجاد کنند. آموزش فلسفه و روش تفکر درست (آموزش فلسفه به معنای آموزش درست اندیشیدن درباره اندیشه ها از طریق جست و جو با روش علمی برای درست زیستن است دانش آموزان باید یاد بگیرند که به صورت هدفمند بیندیشند و در تعبیر و تفسیر مسایل با کمک تحلیل و ارزشیابی مبتنی بر شاخص های عینی، به قضاوت درست درباره امور بپردازند. ایجاد انگیزه از طریق: طرح یک داستان، یک قطعه شعر، بیان یک واقعه، ارائه یک تصویر، آموزش انعطاف پذیری یادگیری برای با هم زیستن در این محور، درک فرد نسبت

  متن بالا فقط قسمتی از اسلاید پاورپوینت میباشد،شما بعد از پرداخت آنلاین ، فایل کامل را فورا دانلود نمایید 

 


  لطفا به نکات زیر در هنگام خرید دانلود پاورپوینت:  توجه فرمایید.

  • در این مطلب، متن اسلاید های اولیه قرار داده شده است.
  • به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید
  • پس از پرداخت هزینه ،ارسال آنی پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما و لینک دانلود فایل برای شما نمایش داده خواهد شد
  • در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون بالا ،دلیل آن کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
  • در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون پاورپوینت قرار نخواهند گرفت.
  • هدف فروشگاه کمک به سیستم آموزشی و یادگیری ، علم آموزان میهن عزیزمان میباشد. 


 

 

 « پرداخت آنلاین و دانلود در قسمت پایین »




دانلود با لینک مستقیم


پاورپوبنت درمورد آزمون سازی فرایندهای شناختی و غیر شناختی 14 اسلاید

تحقیقی در نقصان پژوهشهای آسیب شناختی امنیتی

اختصاصی از نیک فایل تحقیقی در نقصان پژوهشهای آسیب شناختی امنیتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 15

 

تحقیقی در نقصان پژوهشهای آسیب‌شناختی امنیتی

مقدمه

درباره ضرورت و کاربرد هنجار در جوامع امنیتی و اطلاعاتی تاکنون کم‌صحبت نشده است چون هیچ جامعه‌ای در حوزه واقعیت نمی‌تواند بی‌نیاز از هنجار باشد. این الزام برای جوامع امنیتی با توجه به این امر که منطق غالب در فعالیت اطلاعاتی، استدلال می‌باشد از ویژگیهای واقعی اطلاعات است بنابراین جامعه اطلاعاتی که در آن سهم روابط سالم و منطقی لحاظ نگردد کمکی به پیشرفته امنیت نمی‌کند (کن‌بوث 1370، 54-53)

هنجارها در هر دستگاه امنیتی تصویری هستند از نظم حاکم بر روابط و ضرورتها با توجه به نظام یا نظام‌های فکری رایج در آن جامعه. بعبارت دیگر، هنجارها بازتاب تصوراتی از ضرورتها و انتظارات سیاسی (image of reality) هستند که در یک دستگاه امنیتی وجود دارد و بر همین اساس بخشی از دانش آسیب‌شناسی به شمار می‌روند. بنابراین اگر محصول سیستم اطلاعاتی برخودار از دانش آسیب‌شناسی نباشد سالم قلمداد نمی‌شود «چون دایره سالم و ناسالم بودن نتیجه، بسی گشاده‌تر از دایره اصولی و غیراصولی بودن محصول حاصله است؛ نه هر چه سالم است اصولی است و نه هر چه غیراصولی است لزوماً نادرست است».

در یک محصول اطلاعاتی غرض از اصولی بودن حرف، سالم بودن آن نیست که اجازه داشته باشیم به هر شیوه‌ای که درست تشخیص می‌دهیم بدنبال دستیابی به آن باشیم، بلکه در این مسیر، باید اصولی را رعایت کنیم که مورد قبول حوزه خاصی از اخلاق اطلاعاتی است. این امکان هم وجود دارد که در این راستا موفق نباشیم چون فعالیت‌های پنهان بسیاری را می‌توان در تاریخ دستگاه‌های امنیتی ذکر کرد که در عین اصولی بودن، در گذار زمان ناسالم بوده‌اند. بنابراین وقتی صحبت از هنجار می‌کنیم به مجموعه‌ای از قانونمندیها توجه داریم که رفته‌رفته در طول زمان،‌ ضمن کشف روابط حاکم بر طبیعت دستگاه‌های امنیتی حاصل شده‌اند و اکنون هر نوع تغییری در حوزه آنها ناگزیر باید از قانونمندیها متأثر شوند؛ یعنی اگر کسی را بعنوان بازجو یا رهبر علمیات پنهان می‌شناسیم، فردی را در ذهن داریم که فعالیت حرفه‌ای و تخصصی او مبتنی بر قانونمندی و هنجارهای شناخته شده‌ای است که در پیکره یک فعالیت نظامند اطلاعاتی و ضد اطلاعاتی شکل گرفته است.

این قانونمندی‌ها، عناصر شکل‌دهنده و متشکل محصولاتی هستند که در آن کیفیت و سلامت دستگاه اطلاعاتی به نمایش گذاشته شده است. شرمن کنت در شرح اهمیت استفاده از اصول حرفه‌ای و اخلاقی فعالیت‌های اطلاعاتی می‌نویسد:

«تمامی رهبران اطلاعاتی مجموعاً پذیرفته‌اند که هنجارها کلید نیل به موفقیت و محصول سالم هستند. ادعای درک این ضرورت، همانند آن است که گفته شود محصول می‌تواند از نظر تئوری، تحقق خود را به درستی شرح دهد. (Kent 1970 : 142) یعنی یک تحقیق پنهان برای آن چه در مشاهده خود منظور می‌کند باید بتواند توجیه اصولی و اخلاقی قایل شود.

مقاله حاضر با توجه به این ضرورت و بهره‌گیری از ابزارهای قدرت در گردآوری پنهان توجه به این موضوع دارد که دستگاه‌های امنیتی برای حفظ هویت صنفی در فعالیت‌های پنهان تا چه اندازه به هنجارسازی، قانونمندی، اخلاقیات و امضای کلمه توجه می‌کنند.

این نوع تحقیقات آسیب‌شناسانه تا چه اندازه می‌تواند به پیشرفت جامعه‌شناسی دستگاه‌های اطلاعاتی در مقام یک علم کمک کند؟ برای آنکه پاسخ روشنتری به مسئله داده شود، ابتداء بحث را از مفهوم نابهنجاری آغاز، سپس به زمینه‌های امکان نفوذ آن در فعالیت‌های پنهان می‌پردازیم.

در جامعه‌شناسی اطلاعاتی بدلیل معضلات فراوانی که در عمل برای تطبیق و تولید رفتارهای حرفه‌ای و اصولی داریم چه از نظر پایداری قواعد، چه از نظر یکنواختی در «فرهنگ رفتاری» و چه از نظر دخالت متغییرهای متعارض و مزاحمی که در موارد زیادی حتی ناشناخته‌اند، نمی‌توانیم هنجارهای دقیقی ارائه کنیم. بر همین اساس، در بسیاری از موارد،‌ پیشگوئی‌ها و دستورالعمل‌های رفتاری ما از دقت لازم برخودار نیست.

این نارسائیها، در هر حال، نمی‌تواند مجوزی برای آن باشد که بر هر نوع برداشت از الگوی رفتاری و تصویر ذهنی، بتوان عنوان هنجار اطلاعاتی داد. هنجار مورد انتظار در هر حال تصویر منطقی نسبتاً دقیقی از فضای رفتار قابل انتظاری است که تعیین کارآمدی محتوای آن ایجاب می‌کند از متغیرهای نسبتاً دقیقی بهره‌ گیرد و در رابطه


دانلود با لینک مستقیم


تحقیقی در نقصان پژوهشهای آسیب شناختی امنیتی

بررسی حقوقی - جرم شناختی جرایم خیابانی

اختصاصی از نیک فایل بررسی حقوقی - جرم شناختی جرایم خیابانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان :

بررسی حقوقی - جرم شناختی جرایم خیابانی

 

«تابستان 1395»

 
چکیده

هرنوع جرمی که علیه شخص دیگری در مکان های عمومی اتفاق یابد جرم خیابانی نام دارد در حقوق کیفری ایران در مورد  جرایم خیابانی بحثی نشده و فقط در جرم شناسی،  جرایم خیابانی مورد بحث و توجه قرار گرفته است. جرایم خیابانی را به دلیل اینکه در مقابل جرایم خانگی همچون زنا، خشونت خانوادگی، همسرآزاری و قرار دارد، را جزء جرایم مشهود آورده اند. جرایم خیابانی را می‌توان به سه دسته جرایم خشونت آمیز، جرایم مالی و جرایم اخلاقی تقسیم کرد . بنا به آمارهای موجود در ایران بیشترین و مهمترین انواع جرایم خیابانی نزاع، ضرب و جرح ، تهدید، آدم ربایی، توهین و اسیدپاشی و سرقت می باشد. که در این پایان نامه به بررسی و تحلیل این نوع جرایم و همچنین علل ارتکاب آن در شهر کرمانشاه پرداخته ایم. با توجه به هدف اصلی پایان نامه یعنی بررسی حقوقی جرم شناختی جرایم خیابانی و با توجه به سوالات موجود به بررسی تاثیر فقر، بیکاری ، عوامل فرهنگی ، عوامل اجتماعی بر جرایم خیابانی پرداختیم که اطلاعات مورد نظر با استفاده از دو روش کتابخانه ای و میدانی بدست آمد و نتیجه حاصل از این پایان نامه این بود که عوامل فقر و بیکاری از مهمترین  و تأثیرگذارترین  عوامل در ارتکاب جرایم خیابانی در شهر کرمانشاه می­باشند

کلید واژگان:

جرایم خیابانی ، نزاع، تهدید، آدم ربایی، توهین، اسیدپاشی، جرم شناختی

 

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات

1) بیان موضوع. 2

2) اهمیت و ضرورت تحقیق. 2

3) پیشینه تحقیق. 3

4) نوآوریهای تحقیق. 5

5) اهداف تحقیق. 5

6) سؤالات تحقیق. 5

7) فرضیه های تحقیق. 6

8) روش تحقیق. 6

9) ساختار تحقیق. 7

فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق

مبحث اول : تعاریف و مفاهیم. 9

گفتار اول : مفهوم جرم و بزه و خشونت.. 9

بند اول : مفهوم حقوقی و فقهی جرم 10

بند دوم : خشونت فیزیکی و فرا فیزیکی. 12

بند سوم : خشونت و حقوق کیفری. 13

گفتار دوم : تعریف انواع جرایم خیابانی. 16

بند اول : توهین. 16

الف) توهین در لغت.. 16

ب) توهین در اصلاح. 18

1) در کلام فقها 18

2) توهین از دیدگاه حقوقی. 20

بند دوم : آدم ربایی. 20

الف) مفهوم لغوی آدم ربایی. 21

ب) مفهوم اصطلاحی آدم ربایی. 21

بند سوم : منازعه 24

الف) مفهوم لغوی منازعه 24

ب) مفهوم اصطلاحی منازعه 25

1) مفهوم حقوقی منازعه 25

بند چهارم : تهدید. 26

الف) مفهوم لغوی. 26

ب) تهدید در حقوق مدنی. 26

ج) تهدید در حقوق جزا 27

د) مفهوم اصطلاحی تهدید. 27

بند پنجم : اسید پاشی. 28

مبحث دوم : انواع جرایم خیابانی. 29

گفتار اول : توهین. 29

بند اول : توهین در مفهوم عام 29

بند دوم : توهین در مفهوم خاصّ... 29

الف : توهین ساده 29

ب : توهین مشدّد 30

بند سوم : ارکان توهین‌ 31

الف) ارکان توهین ساده 31

1) عنصر قانونی. 31

2) عنصر مادی. 32

3) عنصر معنوی. 33

4) مجازات.. 33

ب) توهین مشدّد 33

1) عنصر قانونی. 34

2) عنصر مادی. 34

3) عنصر معنوی. 35

4) مجازات.. 35

گفتار دوم : آدم ربایی. 35

بند اول : پیشینه و تحولات تاریخی جرم آدم ربایی. 35

الف) در دوران قبل از انقلاب.. 36

ب) دوران پس  از انقلاب.. 36

بند دوم : ارکان متشکله آدم ربایی. 37

الف) رکن قانونی. 37

ب) رکن مادی. 39

ج) رکن روانی. 39

ا) اجزای رکن روانی. 40

2) تاثیر اشتباه در رکن روانی. 44

گفتار سوم : جرم نزاع دسته جمعی. 45

بند اول : عنصر قانونی. 45

بند دوم : عنصر مادی. 46

الف) عمل مرتکبان. 47

ب) تعداد مرتکبین. 47

ج) تقارن مکان و زمان. 48

د) تحقق  نتیجه مجرمانه 49

بند سوم : جرم شناسی منازعه 50

گفتار چهارم : اسید پاشی. 56

بند اول : رکن مادی. 56

بند دوم : رکن معنوی. 57

بند سوم : مجازات.. 57

گفتار پنجم : تهدید. 57

بند اول: رکن قانونی. 58

الف) در دوران قبل از انقلاب و بعد از انقلاب.. 58

ب) دوران پس از انقلاب.. 59

بند دوم : رکن مادی. 61

الف) رفتار مجرمانه بزهکار 61

1- تهدید به قتل. 62

2- تهدید به ضررهای نفسی. 63

3- تهدید به ضررهای شرفی. 63

4- تهدید به ضررهای مالی. 63

5- تهدید به افشای سر. 64

6- اخذ سند و یا نوشته 66

ب) بزه‌دیده جرم تهدید. 66

1) شخص حقیقی. 66

2- شخص حقوقی. 66

3-  نقش وسیله در جرم تهدید. 67

4- نتیجه مجرمانه 68

بند سوم: رکن روانی. 68

الف) اجزای رکن روانی تهدید. 69

1- سوء نیت عام 69

2- انگیزه 70

ب) تحلیل تهدید بر اساس رکن روانی. 71

1) تهدید یا سبق تصمیم. 71

2) تهدید بدون سبق تصمیم. 71

مبحث سوم : عوامل موثر در جرایم خیابانی. 72

گفتار اول :  تئوری فقر اقتصادی و ارتباط آن با ارتکاب جرایم خیابانی. 72

گفتار دوم : بیکاری. 76

گفتار سوم : نقش گروه دوستان در روی آوری به ارتکاب جرایم خیابانی. 78

گفتار چهارم :  نظریه پیوند افتراقی. 79

گفتار پنجم : محیط و تأثیر آن در ارتکاب.. 82

گفتار ششم : نقش فرهنگ در ارتکاب جرایم خیابانی. 86

گفتار هفتم : رابطه تحصیلات و ارتکاب جرم 90

گفتار هشتم : تأثیر خانواده در روی آوردن به ارتکاب جرایم خیابانی. 91

بند اول : اهمیت خانواده در شکل گیری شخصیت.. 96

بند دوم : نابسامانی خانواده و تأثیر آن در ارتکاب.. 98

بند سوم :  بزهکاری پدر و مادر و ارتباط آن. 101

فصل سوم : روش اجرای تحقیق

مبحث اول : روش پژوهش... 106

گفتار اول : روش میدانی. 106

گفتار دوم : روش نمونه گیری. 107

مبحث دوم :  جامعه آماری و حجم نمونه. 107

گفتار اول : جامعه آماری. 107

گفتار دوم : حجم نمونه 107

مبحث سوم : روش های گردآوری اطلاعات میدانی. 107

گفتار اول : روش مشاهده 107

گفتار دوم : روش مصاحبه 108

گفتار سوم : پرسشنامه 108

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته ها

مبحث اول : تجزیه و تحلیل اطلاعات.. 112

مبحث دوم : یافته های توصیفی. 113

الف) جداول و نمودارهای مربوط به سن. 113

ب) جداول و نمودارهای مربوط به تحصیلات.. 114

ج) جداول و نمودارهای مربوط به تحصیلات عالی. 115

هـ) جداول و نمودارهای مربوط به نوع تحصیلات عالی. 116

مبحث سوم : یافته های تحلیلی. 117

الف ) جداول و نمودارهای مربوط به تاثیر پیشینه و شخصیت بر جرایم خیابانی  117

ب ) جداول و نمودارهای مربوط به تاثیر خانواده و عوامل اجتماعی بر جرایم خیابانی  117

ج ) جداول و نمودارهای مربوط به تاثیر عوامل اقتصادی و فقر بر جرایم خیابانی  118

د ) جداول و نمودارهای مربوط به تاثیر مدرسه و گروه همسالان بر جرایم خیابانی  118

هـ ) جداول و نمودارهای مربوط به تاثیر رسانه بر جرایم خیابانی. 119

و ) جداول و نمودارهای مربوط به تاثیر بیکاری بر جرایم خیابانی. 119

ز ) جداول و نمودار مربوط به مقایسه علل جرایم خیابانی. 120

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

مبحث اول : نتیجه گیری. 123

مبحث دوم : پیشنهادات.. 129

منابع : 130

 


 

 

        فصل اول کلیات
1) بیان مسأله

اجتماعی را نمی توان یافت که در آن جرم وجود نداشته باشد زیرا از روزی که افراد به دور هم جمع شده و تشکیل جامعه داده اند جرم نیز با آنان همراه شده و گسترش یافته است. به همین دلیل جامعه شناسی که تقریباً همه مسائل مربوط به اجتماع را مورد بررسی قرار می دهد می بایست به موضوع مهمی چون اثر اجتماع بر جرم نیز بپردازد. برای آنکه به ارزشهای اجتماعی، جرم و بزهکاری در جامعه پی ببریم لازم است به تبیین آن در محیط ها، افراد و گروههای سنی مختلف بپردازیم. معمولاً محیط را به محیط طبیعی و محیط اجتماعی تقسیم می کنند.

الف: محیط طبیعی

تمام شرایط و پدیده های طبیعی که مستقل از اراده انسانند و بر زندگی او تاثیر می گذارند محیط طبیعی نامیده می شود . این محیط شامل: آب و هوا، نور، رطوبت، گرما و سرما، ختلاف شب و روز، کیفیت فصول، شرایط اقلیمی، پستی و بلندی زمین، مناطق کوهستانی، جلگه ای، صحرایی، شهر، روستا، سرمزین های پرجمعیت و کم جمعیت و... می شود . علاوه بر آن محیط طبیعی به آن بخش از محیط انسانی که خود در ایجاد و کیفیت آن نقش دارد مانند : کم و کیف جاده ها، ایجاد قنات ها و سدها ، محیط شهر و روستایی ، وضعیت ساختمان ها و انرژیهای مختلف که بشر به خدمت گرفته است نیز گفته می شود.

ب: محیط اجتماعی

همان گونه که انسان در شرایط اقلیمی و نیز شرایط زیستی خاص متولد می شود که از پیش وجود داشته و بر رفتار وی تاثیر می گذارد افراد و اجتماعات را نیز سنت های قومی، آداب و رسوم اجتماعی و سازمانها و نهادهایی احاطه کرده که محیط اجتماعی آنها را تشکیل می دهد.

با توجه به وجود انواع مختلفی از جرایم خیابانی در این پایان نامه به بررسی حقوقی جرم شناختی مهمترین و پرشمارترین آنها یعنی 1) توهین و فحاشی ، 2) آدم ربایی، 3) منازعه، 4) تهدید و 5) اسید پاشی  پرداخت و آنها را مورد تجزیه و تحلیل قرار خواهیم داد که امید است این بررسی به قانونگذار و جامعه شناسان در به کار گیری راهکارهای پیشگیری کیفری و غیر کیفری در کاهش این نوع جرایم کمک نماید.

2) اهمیت و ضرورت تحقیق  

کشور ایران با جمعیتی نزدیک به 80 میلیون نفر از جوانترین کشورهای جهان محسوب می شود که بیش از نیمی از جمعیت این کشور را جوانان و نوجوانان تشکیل می دهند . استان کرمانشاه نیز از این امر مستثنی نیست و جمعیت جوانی دارد. رشد سریع جمعیت به ویژه در کشورهای جهان سوم مسائل و مشکلات فراوانی را پیشی روی دولتها و ملتها و نهایتاً خانواده ها نهاده است. این رشد سریع جمعیت اگر با رشد اجتماعی اقتصادی توأم باشد از عوامل مهم و موثر پیشرفتهای جامعه محسوب می شود و اگر رشد جمعیت با رشد اجتماعی اقتصادی توأم نباشد باعث بروز جرایمی نظیر سرقت قاچاق  ، معضلات اجتماعی و انحرافات اخلاقی و... می شود در استان کرمانشاه نیز باتوجه توجه به مشکلات فراوانی همچون جنگ تحمیلی ، آوارگی، مشکلات اقتصادی و مهاجرت از روستا به شهر و حاشیه نشینی و عدم رسیدگی حکومت و حاکمین ... زمینه مساعدی برای وقوع جرایم خیابانی  فراهم می گردد.


دانلود با لینک مستقیم


بررسی حقوقی - جرم شناختی جرایم خیابانی

دانلود مقاله بررسی و تحلیل جامعه شناختی زندانیان سیاسی قبل از انقلاب

اختصاصی از نیک فایل دانلود مقاله بررسی و تحلیل جامعه شناختی زندانیان سیاسی قبل از انقلاب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 11

 

عنوان : بررسی و تحلیل جامعه شناختی زندانیان سیاسی قبل از انقلابموضوعات مقالات :انقلاب اسلامی● مقدمه:انقلاب اسلامی ایران، بی شک مهمترین واقعه سیاسی عصر حاضر و پدیده ای نوظهور محسوب می شود. پیروزی انقلاب اسلامی در سال ۱۳۵۷، حرکتی بزرگ در تاریخ معاصر ایران بود که موفقیت آن مرهون مبارزه توده مسلمان به رهبری امام خمینی(ره) و فعالیت گروه ها و جریانات سیاسی مختلف علیه نظام پهلوی بوده است. در جریان پیروزی انقلاب، بسیاری از شخصیت ها، احزاب، گروه ها و جریانات سیاسی، مبارزات و فعالیت های حساس و در خور توجهی داشته اند که به سبب این گونه فعالیت های سیاسی، زندانی شده اند. این محکومان سیاسی رژیم شاه که درزندان های عشرت آباد، جمشیدیه، قزل حصار، زندان موقت شهربانی و بویژه در زندان های قصر و قزل قلعه به سر می بردند، نقش مهمی در تداوم مبارزات سیاسی علیه رژیم پهلوی داشتند. زندانیان سیاسی تا سال -۱۳۵۰ با وجود گروه ها و جریانات مختلف- به دو دسته عمده اسلام گرا و مارکسیست تقسیم می شدند و در این میان، برخی از نیروهای ملی گرا نیز جزء مسلمانان های زندان به شمار می رفتند. گروه های اسلام گرای زندان در یک جمع واحد زندگی می کردند و تنها برای مشورت و رایزنی در خصوص چگونگی تعامل با مدیریت زندان با دیگر زندانیان ارتباط داشتند. زندانیان مارکسیست نیز در گروه های مختلف که به کمون (جمع) مشهور شده بود، متشکل بودند و نسبت تشکیلاتی آنان نیز با نام کمون آنان مشخص می شد (مانند کمون توده ای ها، کمون جزنی، کمون پاک نژاد و...) با وقوع حادثه ۱۵ خرداد ۱۳۴۲ و تشدید فضای سرکوب و اختناق در کشور و واکنش خشونت آمیز رژیم پهلوی در قبال فعالیت های مسالمت آمیز مخالفان سیاسی، مشی مبارزه مسلحانه در میان گروه های مختلف سیاسی تقویت شد. بر این اساس با شروع فعالیت این گروه ها و دستگیری تعدادی از آنان و ورود اعضای حزب ملل اسلامی، موتلفه، چریک های فدایی، مجاهدین خلق و چندین گروه دیگر به زندان ها (بخصوص زندان قزل قلعه و قصر)، ترکیب زندانیان سیاسی، ارتباطات آنان و گروه بندی های سیاسی در زندان متحول شد. این مسئله در پرتو توافق چریک های فدایی و مجاهدین خلق برای «وحدت استراتژیک با مارکسیست ها» و سپس تغییر ایدئولوژی سازمان مجاهدین خلق در سال ۱۳۵۴ تاثیر بسیاری بر فضای زندان و تعارضات و همبستگی های درونی کمون ها گذاشت. بنابراین زندانیان سیاسی به گروه ها و جمعیت های بسیاری تقسیم شدند و آرایش نیروهای سیاسی در زندان نسبت به گذشته متفاوت گردید.(۲) این موضوع همچنین در مواضع جریانات سیاسی در قبال تحولات سیاسی ایران و بویژه انقلاب اسلامی نیز تاثیرگذارد و لذا در آستانه پیروزی انقلاب، گروه های سیاسی مختلفی با جریان اصیل اسلامی و انقلابی توده مردم همراه شده بودند که بسیاری از آنان پس از پیروزی انقلاب، در تقابل با نظام جمهوری اسلامی ایران قرار گرفتند.بر این اساس با توجه به اهمیت نقش زندانیان سیاسی و تحولات گروه ها و جریانات مختلف در زندان های رژیم پهلوی، این مقاله به بررسی جامعه شناختی زندانیان سیاسی قبل از انقلاب پرداخته و فعالیت ها، اقدامات و تعاملات آنان در سال های زندان و پس از آن را مورد ارزیابی قرار می دهد؛ جریانات سیاسی و بالطبع زندانیان سیاسی تاریخ معاصر ایران، بر اساس سه محور جریانات ناسیونالیستی، اسلامی و مارکسیستی شکل گرفته اند. در واقع اگر چه مبارزات سیاسی علیه استبداد و استعمار پیشینه تاریخی طولانی داشته و فعالیت های سیاسی و زندانیان آن همواره در طول تاریخ ایران بخش مهمی از تحولات سیاسی اجتماعی را شکل داده اند، اما ظهور جریانات متشکل و سازمان یافته در تاریخ معاصر ایران محصول فعالیت های سیاسی دوران جنگ دوم جهانی می باشد. در این دوره با وقوع جنگ دوم جهانی و افول امپراتوری های انگلیس و روس و بروز اختلاف میان آنان، امکان استفاده سیاسی از این دو گانگی فراهم شده و با خروج رضاشاه و پایان دیکتاتوری پهلوی اول، فضای باز سیاسی در ایران به وجود آمده بود. از سوی دیگر آشنایی برخی از تحصیلکردگان با غرب و رشد احساسات وطن پرستی و همچنین احیای اندیشه مذهبی و بیداری مردم نیز شرایط لازم را برای فعالیت های سیاسی منسجم به وجود آورده بود. بنابراین جریانات سیاسی بر پایه سه محور فعالیت های «ناسیونالیستی»، «اسلامی» و «مارکسیستی» شکل گرفتند. با پایان جنگ جهانی و استقرار سلطنت محمدرضا پهلوی، جریانات تجزیه طلب نیز به مجموعه جریانات اپوزیسیون افزوده شده و با تداوم فعالیت های جریانات سیاسی در دهه ۵۰ شمسی، گروه های التقاطی نیز به وجود آمدند.در این میان، با پایان جنگ جهانی و بویژه تثبیت رژیم پهلوی پس از کودتای ۲۸ مرداد ۱۳۳۲، بسیاری از فعالان سیاسی به جرم مبارزه علیه رژیم و یا حضور در گروه های سیاسی، زندانی شدند و هسته اصلی زندانیان سیاسی رژیم پهلوی را شکل دادند. با توجه به تعدد جریانات مختلف سیاسی و اجتماعی و به تبع آن زندانیان سیاسی در تاریخ معاصر ایران، در اینجا تنها به زندانیان سیاسی دو دهه ۴۰ و۵۰ شمسی می پردازیم. به طور کلی زندانیان سیاسی رژیم پهلوی در دهه ۴۰ و۵۰ شمسی را می توان به پنج دسته تقسیم کرد؛۱) زندانیان سیاسی گروه های تجزیه طلباولین دسته زندانیان سیاسی که پس از پایان جنگ دوم جهانی و خروج نیروهای اشغالگر از ایران و تثبیت سلطنت محمدرضا پهلوی شکل گرفتند، فعالین سیاسی گروه های تجزیه طلب بودند. این دسته از زندانیان سیاسی شامل تجزیه طلبان آذربایجان، کردستان و خوزستان بودند؛الف) زندانیان سیاسی تجزیه طلب آذربایجانتعدادی از فعالان سیاسی بودند که در زمان جنگ دوم جهانی به رهبری پیشه وری و با کمک نیروهای اشغالگر شوروی در تجزیه آذربایجان موثر بوده و به شوروی فرار کرده بودند. این افراد، زمانی که پس از پایان غائله آذربایجان به صورت مخفیانه به ایران بازگشته بودند دستگیر و زندانی شده بودند. در میان این گروه کسانی که به آنان «معاودین» می گفتند، به اتهام جاسوسی برای شوروی دستگیر شده بودند.ب) زندانیان سیاسی حزب دموکرات کردستان ایرانگروه دیگری از زندانیان سیاسی تجزیه طلب، کسانی بودند که زمان اشغال ایران توسط نیروهای متفقین، حزب دموکرات کردستان ایران به رهبری قاضی محمد را با هدف خودمختاری کردستان به وجود آورده بودند. این حزب نیز که مانند تجزیه طلبان آذربایجان به کمک نیروهای شوروی مستقر در ایران شکل گرفته بود، پس از مقاوله نامه قوام- سادچیکف و خروج نیروهای شوروی از ایران، توسط ارتش مرکزی ایران سرکوب شد و با اعدام قاضی محمد و دیگر رهبران آن در مهاباد، تعدادی از اعضای آن زندانی شدند.(۳(ج) زندانیان سیاسی تجزبه طلب خوزستان:یکی دیگر از مجموعه زندانیان سیاسی رژیم پهلوی کسانی بودند که به اتهام تجزیه طلبی در خوزستان دستگیر شده بودند. ویژگی عمده این گروه، جنبه ناسیونالیستی عربی آنان بود. این گروه با وجود اینکه در میان بعضی از آنان رگه های مذهبی وجود داشت؛ اما در مجموع انسان های کم ظرفیت، بی بنیه و ضعیف النفسی بودند که هیچ گونه روحیات آرمان گرایانه، انقلابی و مبارزاتی نداشتند. از سوی دیگر خانواده های این دسته از زندانیان که معمولا دارای فرزندان زیادی بودند، در روستاها و شهر آبادان زندگی می کردند و از نظر معیشتی هم مشکلات زیادی داشتند. این مسئله سبب تضعیف روحیه این زندانیان شده بود، به گونه ای که آنان به انگیزه آزادی از زندان، حتی حاضر به پذیرش جاسوسی از سایر زندانیان نیز شده بودند.به طول کلی زندانیان سیاسی گروه های تجزیه طلب که به همراه گروه دیگری از زندانیان غیر مذهبی و چپ گرای زندان به «بریده های زندان» معروف شده بودند، هیچ گونه فعالیتی در زندان نداشته و برای جلب نظر مساعد مسئولین زندان، به همکاری با آنان روی آورده بودند.(۴(۲) زندانیان سیاسی گروه های ملی گراجریانات ملی گرا یا حرکت های سیاسی ناسیونالیستی، بخش دیگری از فعالیت ها و مبارزات سیاسی در دوران رژیم پهلوی بوده است. در این میان با وجود گروه ها و تشکل های مختلف ملی گرا، مهمترین جریانات سیاسی ملی گرا، جبهه ملی و نهضت آزادی بوده اند که معمولا اکثر زندانیان سیاسی ملی گرا را نیز شامل می شده اند.الف) زندانیان سیاسی جبهه ملیجبهه ملی ایران، در آغاز ظهور نهضت ملی شدن صنعت نفت ایران در ۲۵ اسفند ۱۳۲۸ توسط تعدادی ازسران احزاب و گروه هایی که در این باره اتفاق نظر داشتند و حول دکتر مصدق جمع شده بودند، به وجود آمد. در این میان «حزب ایران» که مشی و شیوه ای لیبرال و ملی گرا داشت و اغلب اعضای برجسته آن، صاحب مقامات دولتی بودند جریان غالب و مسلط جبهه ملی بود. اوج مبارزات جبهه ملی ایران در سال های ۱۳۳۰ -۱۳۳۲ و در جریان ملی شدن صنعت نفت بود، اما پس از کودتای ۲۸ مرداد، تعدادی از اعضای آن دستگیر و زندانی شدند. با این وجود، فعالیت های سیاسی جبهه ملی تداوم یافت و در سال ۱۳۳۹ جبهه ملی دوم و در ۱۳۴۴ نیز جبهه ملی سوم وسپس در سال ۱۳۵۶ جبهه ملی چهارم به وجود آمد. از سوی دیگر جبهه ملی از سال ۱۳۴۲ فعالیت هایی در خارج از کشور- آمریکا و اروپا- نیز داشته و در داخل ایران


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله بررسی و تحلیل جامعه شناختی زندانیان سیاسی قبل از انقلاب